《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》部優(yōu)教學設計

PAGE《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》教學設計教學背景分析課題及教學內容分析本課為《中外歷史綱要》上冊的第八單元第23課，本課教學內容比較多，主要包括日本從1931到1937年的侵華史實、日本侵華的原因、日本侵華的暴行、局部抗戰(zhàn)中國民政府、部分將領、學生、中國共產黨等對于日本侵略所采取的措施、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的過程等等。本課在中國近代史上具有重要的地位，通過學習本課，有助于學生理解中國共產黨為團結全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱。主要包括三個子目：“局部抗戰(zhàn)”、“全面抗戰(zhàn)”、“日軍的侵華暴行”。三個子目包含兩個模塊，日軍侵華和其在華的暴行、中華民族抗戰(zhàn)從局部到全面的形成。本課立足于中外歷史綱要（上）的第23課從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)一課，選定在日軍侵華下抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立為主題，結合曹聚仁相關資料，使學生認識在日軍侵華下，認中華民族從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)。學生情況分析在義務教育階段，學生通過《歷史與社會》九年級上冊第三單元第一課“中國抗日戰(zhàn)爭”的學習，對日本的侵華、日本在華的罪行、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成等基本史實也有了一定的了解；第三，學生在初中階段只是單單了解抗日的史實，缺乏史料實證、歷史解釋等能力，更不能很好去了解西安事變和平解決背后中國共產黨所做的努力。為此，教師一方面要利用好有利條件，另一方面要抓住學生的最近發(fā)展區(qū)，從而更好培養(yǎng)學生的五大核心素養(yǎng)。教學目標通過曹聚仁和曹藝先生的作品、民國地圖等資料，知道日本侵華的過程（1931—1937），分析日本軍國主義為何侵華；（核心素養(yǎng)：時空觀念，史料實證，歷史解釋）結合浙江蘭溪的地方資料，了解日本帝國主義的侵華罪行；（核心素養(yǎng)：史料實證，歷史解釋）與同伴合作交流和討論，梳理在局部抗戰(zhàn)中，國民政府和共產黨采取政策；（核心素養(yǎng)：時空觀念，史料實證，歷史解釋）認識中國共產黨是全民族團結抗戰(zhàn)的中流砥柱（核心素養(yǎng)：史料實證，歷史解釋，唯物史觀，家國情懷）。教學重點和難點教學重點戰(zhàn)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程教學難點中國共產黨在推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、鞏固和發(fā)展中發(fā)揮巨大作用。教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學方法講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合板書設計教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課展示曹聚仁圖片，并介紹其經歷，并向學生提問：抗戰(zhàn)本該是政府軍人的事，但為什么作為文人的曹聚仁要奔赴“炮彈紛飛”的戰(zhàn)場？以曹聚仁在淞滬會戰(zhàn)爆發(fā)前后身份的對比以及對這種變化的提問，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，從而導出本課。一、何為“烽火？展示材料一，并向學生提問：指出1931—1935年日軍侵華的過程。【材料一：九月十八日夜十時，日軍以“中國軍隊炸毀南滿鐵路”為借口，突向沈陽及其附近中國軍隊轟擊……大規(guī)模的軍事沖突，卒干上海近郊爆發(fā)……日人挾溥儀、鄭孝胥諸逆至長春舉行“滿洲建國”典禮……榆關（山海關）即告陷落……又開始進行華北五省獨立的陰謀?！芫廴剩骸恫稍L本紀》】結合地圖，梳理日軍侵華過程（1931—1935）提問：“突向沈陽及其附近中國軍隊轟擊”，這個“突”字是什么意思？日本對于中國的侵略是突然嗎？日本它為什么要進攻中國呢？并結合材料二，使學生了解日軍侵華是蓄謀已久的。【材料二：大陸政策的真面目，后來在著名的田中奏章中披露出來（此奏章系一九二七年二十五日所上奏，其真?zhèn)卧修q論）?！腥缦挛摹羧毡居芾碇袊叵葥羲槊绹鞣袊?，必先征服滿蒙，欲征服世界，必先征服中國。—曹聚仁：《采訪本紀》】展示相關材料，說明日本對中國所犯下的累累罪行【材料三：1942年春夏之交，蘭溪縣城被日本鬼子侵占……日本鬼子到我村（厚仁鄉(xiāng)上戴村）先后掃蕩3次……日本鬼子掃蕩后不久，又搞細菌戰(zhàn)，全村爆發(fā)了傳染性很強的傳染病……當時缺醫(yī)少藥，以致全身爛得沒有一塊好的皮肉，兩條腿上的膿血把整條褲子打濕，膿血之后，整條褲子硬梆梆的，脫下來的褲子可以豎在地上……（口述者：戴劍星，男，1930年5月9日出生口述采訪人：裘濟生、陳洪亮；口述時間：2006年11月8日。）—中共金華市委黨史研究室《日軍在金華細菌戰(zhàn)專題研究》】閱讀文字材料，提出信息閱讀課本并回憶相關知識，了解日軍侵華的原因。大聲閱讀材料三，感悟日軍暴行罄竹難書。通過對才曹聚仁先生作品的品讀并結合相關的局部地圖，分析日本侵華的原因，梳理日本侵華的過程，為學生建立時空觀念，并結合口述史，使學生了解侵華日軍的暴行，培養(yǎng)學生的家國情懷。二、“烽火”中誰在抗戰(zhàn)？展示材料四，向學生提問，面對的日軍侵華和犯下的種種罪行，指出政府、部分將領、學生的態(tài)度。【材料四：當時，東北邊防軍參謀長榮臻……即向留平的張副總司令張學良請示，張氏隨即訓令榮氏遵照“魚電”，令其不事抵抗……國民政府應付東北局勢，支持張學良將軍的不抵抗政策；一面立即電出席日內瓦國聯(lián)行政院之代表施肇基……二十八日夜半，時蔡廷鍇將軍在真茹指揮所，已就寢……誰知閘北守軍傳來警訊，謂日軍已開始進攻閘北，蔡將軍即下令抵抗……平津學生的“一二·九”……—曹聚仁：《采訪本紀》】通過播放PPT，說明在這一時期中國共產黨所作出的努力，并向學生講述楊靖宇等人的事跡。展示材料五，讓學生指出材料中所反映的歷史事件。【材料五：中國軍事委員會接受中共的要求，發(fā)布命令將在華北地區(qū)的中共軍四萬五千人……作為國民革命軍第八路軍（簡稱八路軍）編入國軍；并決定炸彈、經費由國民政府發(fā)給?！木幾圆芩嚒稛o悔地闖過一個世紀：曹藝文選》】閱讀材料，回答問題。聆聽閱讀材料，得出相關信息結合相關的史料，在局部抗戰(zhàn)中國民黨的不抵抗和中國共產黨的頑強抵抗，并引出西安事變。三、曹聚仁為何奔赴“烽火”？展示材料，并向學生提問，曹聚仁為什么要這樣說？【材料六：而當時在西北有舉足輕重地位的中共首要，并未利用這次事變，收翁之力……西安事變所以迅速轉變，化兇為吉，亦中共人士明達事理有以助成之?！芫廴省恫稍L本紀》】講述西安事變能夠和平解決，中國共產黨功不可沒展示材料，并讓學生指出七七事變時，國民政府對日本態(tài)度發(fā)生了什么轉變？【材料七：八日傍晚，劇戰(zhàn)持續(xù)三小時，敵軍傷亡倍于我軍……那晚，戰(zhàn)事時停時作，一直持續(xù)到九日的清晨……尤其重要的，我國民政府及領袖對這局勢表白了明決的態(tài)度……—曹聚仁《采訪本紀》】播放PPT，梳理抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程展示材料，讓學生討論為何曹聚仁要奔赴戰(zhàn)場。【材料八：我在上海住了二十多年，卻也把我自己關在書房里，和外界并沒有多大的接觸；所接觸的，也就是學校里的教授、學生，其他便是文藝界的朋友……淞滬戰(zhàn)事發(fā)生了，我以戰(zhàn)地記者的身份上了戰(zhàn)場，這才跳出那個小小的黃圈圈……“八·一三”的槍聲一起，我和如醉如狂的群