2024-2025學年七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化 第7課 遼、西夏與北宋的并立說課稿 新人教版

2024-2025學年七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第7課遼、西夏與北宋的并立說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第7課遼、西夏與北宋的并立

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞遼、西夏與北宋的并立展開，通過講述遼、西夏與北宋的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和民族關系等方面，使學生了解這一時期我國民族關系的發(fā)展和社會變化，培養(yǎng)學生對歷史的認識和分析能力。教學內容與新人教版教材緊密關聯(lián)，注重實用性，符合七年級學生的知識深度。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，包括歷史思維、歷史價值觀、歷史文化認同和歷史實踐能力。通過學習遼、西夏與北宋的并立，學生將能夠運用歷史思維分析不同民族政權之間的關系，理解歷史發(fā)展的多元性和復雜性；培養(yǎng)正確的歷史價值觀，認識到各民族共同推動歷史發(fā)展的作用；增強對中華文化的認同，理解中華民族多元一體的歷史脈絡；同時，通過小組討論和資料分析，提高學生的歷史實踐能力，為終身學習打下堅實基礎。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了遼、宋、夏、金等基本歷史概念，對唐朝晚期的歷史背景有了一定的了解，知道唐朝滅亡后中國進入五代十國時期，對民族政權分立的歷史現(xiàn)象有所認識。

2.學習興趣：學生對遼、西夏與北宋的歷史故事和人物較為感興趣，對于歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和影響有一定的好奇心。學習能力：七年級的學生具備了一定的閱讀理解能力，能夠通過文字資料獲取信息。學習風格：學生偏好通過故事、案例來理解歷史，喜歡參與討論和小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，對于遼、西夏與北宋時期的歷史背景、政治制度和社會經(jīng)濟狀況的理解可能存在困難；其次，對于民族關系的發(fā)展和社會變化的分析可能缺乏深度；最后，學生在理解歷史事件之間的內在聯(lián)系時可能會感到困惑，需要教師引導和啟發(fā)。四、教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結合的教學方法，以案例研究為輔助，引導學生深入理解遼、西夏與北宋的并立時期。首先，通過講授法介紹歷史背景和基本史實，為學生構建知識框架。隨后，設計小組討論活動，讓學生探討各民族政權之間的關系及其對當時社會的影響。在具體教學活動中，將采用角色扮演，讓學生模擬不同民族政權的人物，增強學習興趣和參與度。同時，利用多媒體教學，如歷史地圖和影像資料，幫助學生形象地理解歷史變化。通過這些策略，促進學生主動學習和思考，提高歷史素養(yǎng)。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“如果你生活在遼、西夏、北宋時期的某地，你會選擇加入哪個政權？”的問題引導學生思考，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的五代十國時期的歷史背景，為學生引入遼、西夏與北宋的并立時期做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細介紹遼、西夏與北宋的建立背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和民族關系等主要知識點。

舉例說明：通過講述遼朝的耶律阿保機、西夏的李元昊、北宋的趙匡胤等歷史人物的故事，幫助學生理解遼、西夏與北宋的特點。

互動探究：將學生分成小組，討論遼、西夏與北宋的并立對當時社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，引導學生從不同角度分析問題。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生根據(jù)所學知識，繪制遼、西夏與北宋時期的地圖，標明各政權的疆域和主要城市。

教師指導：在學生繪圖過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，幫助學生完善地圖。

4.課堂總結（約10分鐘）

本節(jié)課我們學習了遼、西夏與北宋的并立時期，了解了這一時期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和民族關系。通過學習，我們認識到這一時期是我國民族關系發(fā)展和社會變化的重要階段，各民族政權在競爭中共同推動了歷史的發(fā)展。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

請同學們結合本節(jié)課所學內容，撰寫一篇關于遼、西夏與北宋時期民族關系發(fā)展的短文，字數(shù)不少于300字。要求觀點明確，論據(jù)充分，體現(xiàn)歷史思維。六、知識點梳理1.遼的建立與發(fā)展

-遼的建立：公元907年，耶律阿保機成為遼的首位皇帝，建立遼朝。

-遼的政治制度：實行部族聯(lián)合統(tǒng)治，設有南北院，北院負責軍事，南院負責行政。

-遼的經(jīng)濟發(fā)展：以游牧經(jīng)濟為主，同時發(fā)展農業(yè)和手工業(yè)。

-遼的文化：受到漢族文化的影響，遼朝的統(tǒng)治者推崇儒學，建立科舉制度。

2.西夏的建立與發(fā)展

-西夏的建立：公元1038年，李元昊稱帝，建立西夏。

-西夏的政治制度：實行中央集權制度，設有中書省、樞密院等機構。

-西夏的經(jīng)濟發(fā)展：以農業(yè)為主，同時發(fā)展畜牧業(yè)和手工業(yè)。

-西夏的文化：受到漢族和藏族文化的影響，西夏有自己的文字和貨幣。

3.北宋的建立與發(fā)展

-北宋的建立：公元960年，趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，建立宋朝，史稱北宋。

-北宋的政治制度：實行中央集權制度，設有三省六部制。

-北宋的經(jīng)濟發(fā)展：農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都取得了顯著成就，出現(xiàn)了一批商業(yè)大城市。

-北宋的文化：文化繁榮，出現(xiàn)了許多著名的文學家、科學家和思想家。

4.遼、西夏與北宋的并立關系

-政治關系：遼、西夏與北宋各自獨立，但相互之間存在政治斗爭和外交關系。

-經(jīng)濟交流：遼、西夏與北宋之間有著頻繁的經(jīng)濟交流，促進了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

-文化交流：遼、西夏與北宋之間的文化交流，使得各民族的文化得到了豐富和發(fā)展。

5.民族關系發(fā)展

-遼、西夏與北宋之間的民族關系復雜，既有戰(zhàn)爭，也有和平相處。

-各民族之間的交流促進了民族融合，形成了多元一體的中華民族。

-遼、西夏與北宋時期的民族關系對我國歷史發(fā)展產生了深遠影響。

6.社會變化

-遼、西夏與北宋時期，我國社會發(fā)生了重大變化，民族關系發(fā)展和社會變革交織在一起。

-這一時期，政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮都達到了一個新的高度。

-遼、西夏與北宋的并立，為我國歷史的發(fā)展奠定了基礎。七、板書設計①遼、西夏與北宋的建立背景及特點

-遼：耶律阿保機建立，游牧民族政權，南北院制度

-西夏：李元昊建立，地處西北，農業(yè)與畜牧業(yè)結合

-北宋：趙匡胤建立，漢族政權，中央集權制度

②各政權的政治、經(jīng)濟、文化概述

-政治：遼的部族聯(lián)合，西夏的中央集權，北宋的三省六部

-經(jīng)濟：遼的游牧與農業(yè)，西夏的農業(yè)與手工業(yè)，北宋的商業(yè)繁榮

-文化：遼的儒學推廣，西夏的文字與貨幣，北宋的文化繁榮

③民族關系與社會變化

-民族關系：遼、西夏與北宋的并立，民族融合與沖突

-社會變化：政治制度創(chuàng)新，經(jīng)濟發(fā)展，文化交流與融合八、教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到學生們對于遼、西夏與北宋的歷史有了更深入的了解，但在教學過程中也存在一些不足之處，值得我們反思和改進。

首先，在教學內容的呈現(xiàn)上，我發(fā)現(xiàn)有些知識點講解得不夠深入，比如對于遼、西夏與北宋的政治制度，我可能過于注重表面的描述，而沒有詳細講解其背后的歷史背景和深遠影響。接下來，我會對這些知識點進行補充和拓展，確保學生能夠全面理解。

其次，課堂互動環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與討論，但有些學生的發(fā)言缺乏深度，未能觸及問題的核心。我計劃在未來的課堂上，設置更多引導性問題，幫助學生深入思考，提高討論的質量。

再者，作業(yè)布置方面，我注意到一些學生在撰寫關于民族關系發(fā)展的短文時，觀點不夠明確，論據(jù)不夠充分。我會加強對學生寫作的指導，提供更多實例和論據(jù)，幫助他們提升寫作能力。

1.對于重點知識點的講解，我將準備更多的教學資料，如歷史文獻、案例研究等，以豐富教學內容，幫助學生更好地理解和記憶。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，我會增加小組討論的時間，讓學生