第四單元（整體教學課件）七年級語文上冊大單元教學名師備課系列（統(tǒng)編版2024）

彰顯理性光輝探尋人生意義

——統(tǒng)編初中語文七年級上冊第四單元整體教學設計大單元教學

學習目標一、語言目標1.通過默讀本單元四篇課文，勾畫關鍵語句，劃分段落層次，理清作者思路。2.通過學習本單元中多種表達方式的運用，學會在寫作中運用多種表達方式。3.通過摘引文中的相關語句，分析對比手法的妙處。二、思維目標1.學會理清文章思路，提升思維的嚴密性。2.通過分析多篇課文對比手法的妙處，提升比較分析的能力。3.通過挖掘文本的關鍵詞句，剖析人物的光輝形象，提升鑒賞能力。三、價值目標1.能從本單元四篇課文中汲取人生經(jīng)驗，并在生活中展現(xiàn)美好品質(zhì)和理想人格。2.學習榜樣人物的優(yōu)秀品行，并從他們身上汲取精神力量。

第一課時

單元導讀學習目標：1.明確閱讀的意義，掌握閱讀方法。2.學會閱讀圖表，從圖表中提取信息。3.在活動中學會積極表達自己的看法，學會傾聽。學習任務：

任務一：了解閱讀情況，明白閱讀意義任務二：交流閱讀狀況，同學互找差距任務三：共同研討促讀書

導入新課

北宋詩人蘇軾說:“腹有詩書氣自華?！庇纳勘葋喺f:“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！弊x書是如此重要，那大家喜歡閱讀書籍嗎？你平常喜歡看什么書？你每天大概讀多長時間的書？

任務一了解閱讀情況，明白閱讀意義1.了解閱讀情況（1）填寫調(diào)查問卷，了解學生的閱讀狀況。為了深入了解大家的閱讀狀況，請同學們用幾分鐘時間填寫教材P102的資料三“學生閱讀狀況調(diào)查問卷”。（生填寫調(diào)查問卷）填完后請大家對比教材P100的資料一的柱形圖，說說自己的閱讀狀況是怎樣的。

任務一了解閱讀情況，明白閱讀意義1.了解閱讀情況

讀柱形圖時，要先看清圖表上的數(shù)字、文字等所表示的信息，再觀察柱形圖的變化趨勢，分析圖形、數(shù)字、文字及它們之間的關系，從而提取出信息。將自己填寫調(diào)查問卷的結果與資料一比對，就會知道自己的閱讀狀況。

任務一了解閱讀情況，明白閱讀意義1.了解閱讀情況

我國9—13歲未成年人在閱讀率指標和人均閱讀量指標兩方面都遠遠高于18—70歲成年人，可見9—13歲的未成年人比18—70歲的成年人更喜愛讀書。國民圖書閱讀量的指標約為8本，有的學生年閱讀量根本沒有達到，閱讀時間很少，讀書只讀老師要求讀的，或者愛讀漫畫故事書，讀書很隨意，有的甚至沒有任何閱讀習慣。

任務一了解閱讀情況，明白閱讀意義1.了解閱讀情況

2018年我國成年人人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.67本，電子書閱讀量則為3.32本。2019年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.65本,電子書閱讀量為2.84本。

任務一了解閱讀情況，明白閱讀意義2.明確閱讀意義不僅學生的閱讀狀況堪憂，我國成年國民的整體閱讀狀況也令人擔憂。大家有沒有想過，我們?yōu)槭裁匆x書呢？讀書對我們有什么好處呢？結合上面的數(shù)據(jù)和下面名人對讀書的闡述說說你的看法。

任務一了解閱讀情況，明白閱讀意義2.明確閱讀意義（1）讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥Γ?）立身以力學為先，力學以讀書為本。——鄭耕老（3）書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋啠?）讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒?！惶m克林（5）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿

任務一了解閱讀情況，明白閱讀意義2.明確閱讀意義

閱讀書籍會給我們帶來很多的好處，如增長知識、開啟智慧、提高能力、獲得精神上的愉悅感等，因此古今中外的很多名人都十分重視讀書。我國2019年成年國民的人均閱讀量較2018年降低了，這種現(xiàn)象不利于我國國民素質(zhì)的提高，不利于國家的發(fā)展。因此，我們更應該趁著少年時代，好好讀書，增長才干和智慧，這樣才能更好地報效國家，為國家做貢獻，為國家的繁榮與發(fā)展而努力。

任務二交流閱讀狀況，同學互找差距1.小組內(nèi)交流個人的閱讀狀況，尋找自身差距，查找自己的閱讀問題。2.小組討論，找出大家在課外閱讀中存在的共性問題，共同分析產(chǎn)生的原因。3.小組成員針對找出的共性問題，列好發(fā)言提綱，選出代表發(fā)言。

任務二交流閱讀狀況，同學互找差距閱讀存在的問題：閱讀時間少，閱讀量小，閱讀缺乏主動性，閱讀目標不明確，沒有形成良好的閱讀習慣，沒有很好的閱讀方法，對于經(jīng)典的書籍沒有閱讀興趣，喜歡閱讀一些簡單的讀物，不能進行深入閱讀。問題產(chǎn)生的原因：不善于利用邊角料時間閱讀；沒有制訂計劃去讀書；沒有良好的閱讀環(huán)境和老師指引；對經(jīng)典書籍缺乏了解，有畏懼心理，造成對經(jīng)典作品沒有興趣；閱讀時不喜歡思考，沒有進行深入閱讀，造成閱讀能力和品位不能提升。

任務三共同研討促讀書結合課外積累的一些閱讀經(jīng)驗，從下列的參考題目中，選擇自己最感興趣的題目，將自己的想法和建議寫出來?！盐业淖x書計劃⊙一種值得提倡的閱讀方法⊙怎樣激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣⊙這種閱讀習慣要不得⊙對營造良好閱讀風氣的幾點建議⊙談談讀書之樂

任務三共同研討促讀書

一種值得提倡的閱讀方法有人說，書是人類的長生果。是的，人的生命是有限的，但知識是無窮的。仿若蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，閱讀是一種美好的享受。但怎樣讀書才是最有益的呢？現(xiàn)在，我想為你們介紹一種讀書方法：做筆記。這種方法你們一定也用過，但是具體怎樣用呢？首先，可以用各種顏色及形狀的符號圈點批注。比如說用圓圈標出重點字、詞、段，用下畫線畫出核心、重要的內(nèi)容，用三角形標注出你認為用得特別好、特別生動、特別傳神的字或句，然后再在旁邊批注自己的理解，以加深自己的記憶。除了圈點批注，還可以使用摘抄法。我一般把摘抄法分為兩類：興趣摘抄和正式摘抄。興趣摘抄是很自由的。摘抄的是任何你感興趣的內(nèi)容。當你看某本書，你可以把那書中感興趣的地方寫到你的摘抄本上，也許是你認為優(yōu)美的語句，也許是你覺得很有哲理的話。這樣，當你以后翻開摘抄本時，就可以慢慢品味。正式摘抄則是有目的的摘抄，比如為了積累作文素材而摘抄，它沒有前一種那么隨意自由，但是可以讓人獲得知識，可以讓我們在寫作文時更加得心應手。以上，就是我推薦的一種閱讀方法。

課堂小結

大家在這幾項活動中表現(xiàn)得非常棒，每個同學都積極參與，出謀劃策，共同找尋解決問題的辦法，體現(xiàn)出你們的團隊合作精神，也讓我看到了你們集體的智慧。大家提出那么多好的具體的閱讀措施和建議，有很強的實用性，希望我們能在閱讀中學會運用。

課后延學

按照我們所討論出的閱讀的具體措施，根據(jù)自己的情況和喜好，選擇一些經(jīng)典的名家名作閱讀，完成下面的任務：1.制訂一份個人閱讀計劃表。2.按計劃完成一個月的閱讀。3.做好閱讀筆記。4.選擇喜歡的形式（如制作手抄報、經(jīng)典名著推介、精彩情節(jié)表演、誦讀經(jīng)典美文、讀書經(jīng)驗分享等），展示一個月閱讀活動的成果。

第二課時

單元導讀學習目標：1.通過字詞識多少，能準確掌握本單元的詞語。2.通過討論學習，能了解散文的相關知識。3.熟悉單元任務，學生能較好地制定學習計劃。學習任務：

任務一：字詞識多少任務二：散文知多少任務三：任務早知道

導入新課

人的一生如何過得充實而有意義?每一代人都有自己的回答。但總有一些精神，代代傳承，歷久彌新，永遠鼓舞和激勵人們奮勇前行。本單元課文，有對崇高精神的莊嚴頌揚，有對嘉德懿行的至誠禮贊，有革命壯志的激昂宣告，還有關于修身養(yǎng)德的諄諄教誨，彰顯著理想的光輝和人格的力量。

任務一

字詞識多少1.學生展示分享預習作業(yè)，大家討論交流并完善任務單。課文易錯字音易寫錯字重點詞語《紀念白求恩》

《回憶我的母親》

《梅嶺三章》《誡子書》

jìqiǎnxùnàiduānchénqīnɡcuìpèimínɡbǐniānmòrénjīnɡqiān河北的簡稱。字形易錯。冀（

）派遣（）殉職（

）

動機狹隘（

）極端（）熱忱（）冷清（）純粹（）佩服（）高明（）鄙薄（）

出路拈輕怕重（）漠不關心（）麻木不仁（）精益求精（）見異思遷（）毫不利己佃農(nóng)（）祖籍（）韶關（）溺死（）勞碌（）私塾（）和藹（）妯娌（）周濟（）管束（）豪紳（）衙門（）橫蠻（）外甥（）不輟（）為富不仁（）東挪西借（）●●●●●●●●●●●●●●●●●●nìshúlùǎidiànjísháoyáshēnɡzhóu

lijìchuòrénshùshēnhènɡnuó“甥”單字讀作一聲，在這個詞語中讀輕聲。字詞積累字詞學習夫（）

淡泊（）

淫慢（）

遂（）

窮廬（）險躁（）fú●◆生難字dànbóyínsuìlúzào●●●●●●◆詞語集注殉職：為公務而犧牲生命。狹隘：心胸、氣量、見識等不寬廣。熱忱：熱情。忱，情意。拈輕怕重：接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。麻木不仁：本義是肢體麻木，沒有感覺。文中指缺乏熱情，對集體和人民的利益不關心。鄙薄：輕視。不足道：不值得一提。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。周濟：對窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。管束：加以約束，使不越軌。橫蠻：即蠻橫，指（態(tài)度）粗暴而不講理。節(jié)衣縮食：省吃省穿，泛指節(jié)儉。慰勉：安慰勉勵。聊敘：姑且談談。聊，姑且。不輟：不停。

任務二

散文知多少互學:小組討論學習關于散文的知識。展學：小組上臺匯報展示，其余小組補充。

任務二

散文知多少1.散文分類記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。?????抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。?議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

任務二

散文知多少2.散文的線索散文構思的線索，一般常見的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結構上貫穿全文，時隱時現(xiàn)，有明顯的標志（或是標題本身，或在文中反復出現(xiàn)）。

任務二

散文知多少3.散文的特點????內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認識。?形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；?（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。????

任務二

散文知多少4.回憶性散文的雙重視角：一是體驗主體——過去的“我”；二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”。文章中既有“當時的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”對“當時的我”的“感受”的“再感受”。

課后延學

熟讀課文《誡子書》。

第三課時《誡子書》（單篇精讀）學習目標：1.進一步熟悉文言文，了解文言文的特點，積累重點詞語和文言知識。2.借助工具書和課下注釋，能把握文章大意。

導入新課

今天我們學習《誡子書》,據(jù)推測，這封信是諸葛亮寫給自己的孩子諸葛瞻的。諸葛瞻出生的時候，諸葛亮年紀已經(jīng)很大了，諸葛亮給他的哥哥寫信時，曾經(jīng)這么評價諸葛瞻：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳。”意思是說諸葛瞻雖然聰明，但心性早熟，恐怕成不了大器。所以諸葛亮在兒子8歲時寫了這封信。今天我們的任務就是為8歲的諸葛瞻解讀這封信。

任務一反復誦讀，感受文言

請同學們讀一讀這封信，要求讀準字音和劃分節(jié)奏。

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！提示：注意易讀錯的詞，如“夫”應該讀“ｆú”,因為它用在句首，是發(fā)語詞，所以讀“fú”，不讀“fū”；“淫慢”的“淫”讀“yín”。

任務一反復誦讀，感受文言朗讀停頓的劃分技巧。劃分句子的停頓，首先，我們可以找找虛詞，如“夫”字，它是句首發(fā)語詞，無實在意義，可與下文斷開?！耙浴笔沁B詞，表示后者是前者的目的，因此停頓可劃分為“靜/以修身，儉/以養(yǎng)德”。文中這樣的虛詞還有“與”“則”，它們也是連詞，所以“與”“則”前可停頓。其次，還要根據(jù)句子意思劃分停頓。關注對句。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

任務一反復誦讀，感受文言夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及！

任務二小組合作，梳理文意1.挑選你認為重要的字詞加以注釋。方法提示：①圈點勾畫出課本中你認為重要(用“▲”表示)和不認識或不理解(用“?”表示)的詞語。②組長將圈點勾畫出的詞語集中在一起，借助工具書和課下注釋，分工查找，標記詞語意思，將你們查到的結果分享給同學們。

任務二小組合作，梳理文意

夫：助詞，用于句首，表示發(fā)端。(借助課本注釋②)以：連詞，表示后者是前者的目的。(借助課本注釋④)無以：沒什么可以拿來，沒辦法。(借助課本注釋⑥)遂：于是、就。(借助詞典工具書)靜：摒除雜念和干擾，寧靜專一。(借助課本注釋③)儉：節(jié)儉。(借助詞典工具書)淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利。(借助課本注釋⑤)致遠：達到遠大目標。(借助課本注釋⑧)淫慢：放縱懈怠。(借助課本注釋⑩)險躁：輕薄浮躁。(借助課本注釋?)

任務二小組合作，梳理文意有道德修養(yǎng)的人，依靠內(nèi)心安靜來修養(yǎng)身心，以儉樸節(jié)約來培養(yǎng)自己高尚的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自勤奮學習。如果不學習就無法增長自己的才干，不明確志向就不能在學習上獲得成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時悔恨又怎么來得及!

課后延學

學了這篇文章后，你一定很好奇寫下這封信的諸葛亮是一個什么樣的人吧，請結合文章的內(nèi)容以及手邊的書籍或網(wǎng)絡，以“我了解的諸葛亮”為題，寫一段介紹文字，并在下節(jié)課前跟你的同學分享。

第四課時《誡子書》（單篇精讀）學習目標：1.進一步熟悉文言文，了解文言文的特點，積累重點詞語和文言知識。2.結合作者生平，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。3.感受本文所體現(xiàn)的古代文化傳統(tǒng)，接受古典作品的熏陶。

導入新課

從同學們的分享中我們可以看出，“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮是古代名臣的典范。他年輕時在南陽躬耕于隴畝之間，后來即使身為丞相，也依然保持簡樸的生活，為國家殫精竭慮。這樣一個人，他對自己的孩子到底有怎樣的告誡呢?上節(jié)課我們了解了信件的內(nèi)容，這節(jié)課我們要站在諸葛亮的角度，讀出父親的語氣，感受傳統(tǒng)文化對一個人的基本要求。

任務一讀出重音，讀出語氣語調(diào)“誡子書”的“誡”是勸解、告誡的意思，請同學們試著讀一讀全文，讀出父親對八歲的孩子勸誡的語氣。朗讀要點提示：

①發(fā)語詞后進行停頓。②朗讀否定詞和表示品格的實詞時使用重音。③讀出反問句的語調(diào)。

任務一讀出重音，讀出語氣語調(diào)(1)發(fā)語詞讀重音：

夫/君子之行

夫/學須靜也

任務一讀出重音，讀出語氣語調(diào)(2)否定詞讀重音：非淡泊/無以明志非寧靜/無以致遠非學/無以廣才非志/無以成學淫慢/則不能/勵精險躁/則不能/治性

任務一讀出重音，讀出語氣語調(diào)(3)實詞讀重音：

靜/以修身，儉/以養(yǎng)德才/須學也把握反問句的深情語調(diào)：悲守/窮廬，將復/何及!

任務二合作探究，品析內(nèi)涵1.八歲的諸葛瞻雖然知道了信的內(nèi)容，但對信中提到的“靜”“學”“淫慢”“險躁”的關系還不是很理解，請你以小組合作的形式，為上述詞語制作一份關系圖。方法提示：①在文中圈點勾畫出“靜”“學”“淫慢”“險躁”等詞語。②關注文章的前半部分，梳理“靜”與“學”的關系。③關注文章的后半部分，梳理“靜”與“淫慢”“險躁”的關系。④在你的關系圖中適當補充文中其他詞。

任務二合作探究，品析內(nèi)涵1.八歲的諸葛瞻雖然知道了信的內(nèi)容，但對信中提到的“靜”“學”“淫慢”“險躁”的關系還不是很理解，請你以小組合作的形式，為上述詞語制作一份關系圖。

任務二合作探究，品析內(nèi)涵2.精選箴言，闡述理由。通過朗讀，我們讓諸葛瞻感受到了父親的情感。接下來請你從信中挑選一句話，把它寫在一張書簽上，送給八歲的諸葛瞻，并闡述你的理由。

任務二合作探究，品析內(nèi)涵

“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！贝司鋸娬{(diào)“靜”的重要性，體現(xiàn)出學習過程中要有定力，排除雜念干擾，安靜專一。

“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學?！贝司鋸娬{(diào)“學”的重要性，同時強調(diào)了志向對一個人的巨大影響。

“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!”此句是對孩子的期盼和告誡，時光疾速逝去，若喪失了靜、學、志等美德，人就無法成才。

課堂小結

今天我們通過朗讀、注解、品析等方式為諸葛瞻解釋了這篇文章，古人說熟讀成誦，讓我們再次朗讀這篇文章，讓父親的這份殷切期待與真切道理，印在我們每一個人的心間。

課后延學

搜集各類“誡子書”。如西漢孔減《與子琳書》、東漢馬援《誡兄子嚴敦書》、三國王修《誡子書》等，借助工具書讀懂文章，收集古人“誡子”的名言警句，制作一本古人“誡子”警句冊，體會古人智慧。

第五課時

《紀念白求恩》精讀學習目標：1.厘清課文寫作思路，把握段落之間的關聯(lián)。2.學習對比手法，理解其作用。

導入新課

1938年，瘋狂的日軍不斷入侵中國，許多外國人不斷逃離這片戰(zhàn)火紛飛的土地。但有一個人卻率領著一支醫(yī)療隊“逆行”前往中國。他工作極其負責，為中國人民的解放事業(yè)做出了卓越的貢獻。他就是加拿大共產(chǎn)黨員——白求恩。

任務一

整體感知1.默讀勾畫，分析性格。請用3分鐘默讀全文，勾畫文中關鍵語句，回答問題：毛澤東筆下的白求恩是一個怎樣的人?回顧默讀要求：不指讀、不動唇、不分心、不停頓，遇到不解的生字詞做記號。

默讀提示：注意勾畫文章每段的關鍵語句，特別是表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞句。

任務一

整體感知第1段，作者贊揚白求恩同志的國際主義精神，他是一個毫無利己主義的人。第2段，作者贊揚白求恩同志對工作、對人民的毫不利己、專門利人的精神，他是一個對工作極度負責，對人民極端熱忱的人。第3段，作者贊美白求恩同志高超的醫(yī)術，他是一個有高超醫(yī)術并且對技術精益求精的人。

任務一

整體感知2.再次默讀，思考問題。本文寫于1939年12月21日，原文標題為《學習白求恩》,在編入《毛澤東選集》時題目改為《紀念白求恩》,你認為“學習”與“紀念”哪個詞更符合當時毛澤東寫本文的初衷?默讀提示：關注文章各語段反復出現(xiàn)或意思相近的句子，同時回憶課前搜索的文章寫作背景資料。

任務一

整體感知2.再次默讀，思考問題。本文寫于1939年12月21日，原文標題為《學習白求恩》,在編入《毛澤東選集》時題目改為《紀念白求恩》,你認為“學習”與“紀念”哪個詞更符合當時毛澤東寫本文的初衷?

我認為“學習”更符合作者寫本文時的初衷，因為文中多次出現(xiàn)“學習”這個詞語，作者在各段從不同的角度贊美白求恩大夫，而且在文中也指出了隊伍中一些人身上的問題。從中看出，作者作為共產(chǎn)黨領袖，希望所有同志能夠學習白求恩的無私奉獻精神。

任務一

整體感知2.再次默讀，思考問題。本文寫于1939年12月21日，原文標題為《學習白求恩》,在編入《毛澤東選集》時題目改為《紀念白求恩》,你認為“學習”與“紀念”哪個詞更符合當時毛澤東寫本文的初衷?我認為“紀念”更符合作者寫本文時的初衷，因為白求恩大夫是為了中國人民而犧牲的，他身上的崇高品質(zhì)讓人難忘，“紀念”這個詞更體現(xiàn)作者的痛惜與緬懷之情。尤其是在文章結尾，作者也表露出自己與白求恩大夫只見過一面的深深遺憾之情。

任務一

整體感知1939年，抗戰(zhàn)正處于艱苦卓絕的時候，從當時所面臨的嚴峻現(xiàn)實來看，學習白求恩大夫的無私奉獻精神，有著鼓舞人心的重要作用。作者在文中多次強調(diào)要學習白求恩的精神：

“每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神?！?第1段)

“每個共產(chǎn)黨員都要學習他。”(第2段)“每一個共產(chǎn)黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神?！?第2段)“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神?！?第4段)

任務二精讀探究課文第2、3段運用了對比的于法.請默讀這兩段，勾畫出相應文字，完成下表，并分析運用對比的表達效果。對比對工作的態(tài)度對同志、人民的態(tài)度對工作的要求白求恩

不少的人

任務二精讀探究課文第2、3段運用了對比的于法.請默讀這兩段，勾畫出相應文字，完成下表，并分析運用對比的表達效果。對比對工作的態(tài)度對同志、人民的態(tài)度對工作的要求白求恩極端的負責任極端的熱忱，滿腔熱忱對技術精益求精不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道冷冷清清，漠不關心，麻木不仁見異思遷，鄙薄技術工作，以為不足道，以為無出路

任務二精讀探究“不少的人”在對工作的態(tài)度、對同志和人民的態(tài)度、對工作的要求上，都與白求恩同志形成了鮮明的對比，反襯出白求恩大夫毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高品質(zhì)；另一方面，作者也站在共產(chǎn)黨領導人的角度，對于隊伍中出現(xiàn)的不好現(xiàn)象深表擔憂，借此表明對共產(chǎn)黨員們的期望，希望每一個共產(chǎn)黨員都能以白求恩大夫為榜樣。

課堂小結

《紀念白求恩》是一篇經(jīng)典的紀念性文章，作者的思路清晰，敘述議論有條有理。閱讀課文，請從以下選項中選擇你認為最符合本文作者寫作思路的選項，并說明作者這樣設計的好處。A.①議論②敘述③贊頌B.①議論②贊頌③敘述C.①敘述②贊頌③議論D.①敘述②議論③贊頌

課堂小結

本文的寫作思路是先敘述再議論，最后贊頌。先敘述白求恩支援中國抗戰(zhàn)的事跡，再論述他毫不利己專門利人的精神，處處結合正反兩面展開論述，最后表達痛惜之情，號召大家學習白求恩精神，這樣的寫作思路能讓文章條理更清晰，邏輯更嚴謹。

課后延學

推薦課外閱讀其他老一輩革命家寫的紀念白求恩的文章，如朱德的《紀念白求恩同志》、宋慶齡的《我們時代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當一挺機關槍使用”——懷念白求恩同志》，讀后以“他們眼中的白求恩”為主題，整理讀后感受，更加深入地了解白求恩的精神，以及他對人們的影響。

第六課時

《紀念白求恩》精讀

學習目標：1.學習白求恩大夫的優(yōu)秀品德，學習他的國際主義精神和共產(chǎn)主義精神。2.厘清課文寫作思路，把握段落之間的關聯(lián)。3.學習本文敘議結合、以議為主的寫法。

導入新課

毛澤東寫《紀念白求恩》的目的，既要悼念和贊美這位為中國解放事業(yè)無私奉獻、付出生命的國際友人，又要指出“不少的人”出現(xiàn)的問題，更要號召全黨全軍向白求恩同志學習。作為革命領袖的毛澤東，他是怎么做到“一文三用”的呢?今天我們一起繼續(xù)來探究。

任務一精讀研析《紀念白求恩》是毛澤東為悼念白求恩的逝世而寫的一篇“一文三用”的文章，“三用”體現(xiàn)在：①悼念和贊美白求恩同志；②對比指出“不少的人”出現(xiàn)的問題；③號召大家向白求恩同志學習。可以稱得上是有真情，有反思，有力量。接下來我們從這三個方面分組進行探究學習。探究結束后，三個小組依次上臺進行匯報。教師對學生的表現(xiàn)進行點評。

任務一精讀研析活動1：小組誦讀見“真情”

小組活動要求：

①獨立默讀課文，用著重號標出表現(xiàn)情感的詞語。②組內(nèi)分組，組員兩兩聯(lián)手。一位負責找出并朗讀表現(xiàn)“真情”的語句，一位負責分析朗讀時的重音詞。組長可用以下形式進行總結：我們小組負責探究作者這篇文章的“真情”之處，毛澤東對白求恩表達了

的悼念和贊美；

這些詞語在文中特別醒目，朗誦時要注意重音和停連，表達出作者對白求恩充滿了

之情。

任務一精讀研析一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神?？偨Y：我們小組負責探究作者這篇文章的“真情”之處，毛澤東對白求恩表達了飽含深情的悼念和贊美；“毫無”“這是”“這是”“這是”“每一個”“都要”這些詞語在文中特別醒目，朗誦時要注意重音，表達出作者對白求恩充滿了感激和敬佩之情。

任務一精讀研析

活動2：對比突出悟“反思”

小組活動要求：

1.獨立默讀課文，用“

”畫出文中對比白求恩和“不少的人”不同行為、態(tài)度的語句。2.組內(nèi)分工，一半同學負責誦讀白求恩的行為，一半同學負責誦讀“不少的人”的行為。誦讀后，選派代表記錄并交流對比寫法的表達效果。組長用以下形式進行總結：我們小組負責探究作者這篇文章的“反思”之處，毛澤東針對隊伍中“不少的人”的行為

地提出了問題；對比在文中的表達效果是：

。

任務一精讀研析白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。

總結：我們小組負責探究作者這篇文章的“反思”之處，毛澤東針對隊伍中“不少的人”的行為一針見血地提出了問題；對比在文中的表達效果是：突出了白求恩同志大公無私，對工作認真負責，對人民極端熱忱的精神。同時也批評指出了“不少的人”的自私自利的行為。

任務一精讀研析活動3：關注句式尋“力量”

小組活動要求：

①獨立默讀課文，用“﹏”畫出文中作者使用的特殊句式或具有號召性質(zhì)的語句。②組內(nèi)全員齊讀找出的語句。組員分析朗讀時的重音并說明理由，然后分析特殊的句式并說明其表達效果。組長用以下形式進行總結：我們小組負責探究作者這篇文章的“有力”之處；毛澤東用

的語氣和

的句式號召大家學習白求恩精神。這樣的語氣和句式的表達效果是：

。

任務一精讀研析特殊句式：一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

總結：我們小組負責探究作者這篇文章的“有力”之處；毛澤東用熱情洋溢的語氣和排比的句式號召大家學習白求恩精神。這樣的語氣和句式的表達效果是：連用五個“一個……的人”,形成排比句式，氣勢雄渾，富有感染力，突出白求恩的精神對每一個人影響之大，同時也號召大家向白求恩同志學習，成為一個真正高尚、純粹、有益于人民的人。

任務二拓展延伸結合你的生活和社會新聞思考：白求恩精神在當代社會有怎樣的重要意義?

提示：教師可以給學生提供一些角度，比如從國際形勢、敬業(yè)樂業(yè)、2020年抗擊新冠肺炎疫情等角度思考；也可以模仿文章第3段的結構層次來表明自己的觀點。

課堂小結

無論我們的能力是大還是小，只要我們學習白求恩毫無自私自利之心的精神，在生活中落到實處，認真對待生活，對待我們的人生，我們就會成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。

課后延學

你平時也一定觀察過醫(yī)院的醫(yī)護人員，或者你從新聞中看到過他們抗擊非典病毒、新型冠狀病毒的小故事。請你結合以上內(nèi)容寫一篇小短文，談談在生活中我們?nèi)绾污`行白求恩精神。

提示：可借鑒本文夾敘夾議的寫法，也可適當引用《論語》等古詩文中能體現(xiàn)此類精神的語句。

第七課時

《回憶我的母親》精讀

學習目標：1.初步感知，整體把握文章內(nèi)容，抓住文章主線。2.梳理具體事件，分析人物形象，了解文章線索和記敘順序。

任務一

初讀課文，整體感知2.朱德的母親給朱德留下了怎樣的印象？圈畫出文中表現(xiàn)母親性格和品質(zhì)的詞語。勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈、愛憎分明、支持革命、深明大義……

任務二再讀課文，深入探究1.根據(jù)具體事件感受母親的形象母親的性格與品質(zhì)在文中是通過哪些事件表現(xiàn)出來的？請同學們完成這個表格。關于母親的事件（經(jīng)歷）表現(xiàn)母親的性格品質(zhì)

任務二再讀課文，深入探究1.根據(jù)具體事件感受母親的形象母親的性格與品質(zhì)在文中是通過哪些事件表現(xiàn)出來的？請同學們完成這個表格。關于母親的事件（經(jīng)歷）表現(xiàn)母親的性格品質(zhì)“整日勞碌著”，煮飯，種田，種菜，喂豬……勤勞儉樸、任勞任怨、寬厚仁慈被逼退佃、搬家，遭遇天災堅強不屈、愛憎分明節(jié)衣縮食、借債供“我”讀書識大體、明事理支持、慰勉“我”參加革命深明大義離開土地就不舒服，回家繼續(xù)勞動勤勞樸實獨立支持一家人的生活勤儉持家過著勤苦的農(nóng)婦生活理解、支持革命年老仍不輟勞作熱愛勞動

任務二再讀課文，深入探究2.分析記敘順序，把握文章線索思考：課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個整體的？

任務二再讀課文，深入探究2.分析記敘順序，把握文章線索思考：課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個整體的？

本文以時間為序，以母親“勤勞一生”為線，選取母親一生中的典型事件表現(xiàn)母親的性格與品質(zhì)，縱橫交織，層次分明，讓我們認識了一位平凡而又偉大的母親形象。

課堂小結

用時間軸線圖的方式來呈現(xiàn)事件，可以生動直觀地了解回憶性散文的特點之一是按照時間順序記敘典型事件。

課后延學

再讀課文，分析本文語言特色。

第八課時

《回憶我的母親》精讀

學習目標：1.感受人物魅力，進一步理解“我”對母親的情感。2.體味文章的語言，探究文章夾敘夾議的寫作手法，找出議論、抒情性的語句，理解其含義，體會其表情達意的作用。

導入新課

上節(jié)課，我們一起回憶了朱德母親一生的主要事跡，整體把握了文章結構，分析了朱德母親的形象。此前我們也提到，回憶性散文的特點之一是有“我”的存在，那么，這篇課文中的“我”是怎樣的呢？“我”在文中表露出何種情感？又是如何表現(xiàn)這種情感的？帶著這些問題，讓我們進入今天的課堂學習。

任務一

走近人物，加深理解

1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鍾太夫人的大會，這是中國共產(chǎn)黨歷史上僅有的一次為黨的領導人的母親舉行的公祭儀式。

靈堂布置得莊嚴肅穆，靈臺前香煙繚繞，靈幕上高懸著“精神不朽”的大紅旗。靈堂四周掛滿了延安各界的挽聯(lián)：

中共中央的挽聯(lián)是“八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光”。毛澤東同志的挽聯(lián)是“為母當學民族英雄賢母，斯人無愧勞動階級完人”。中共中央黨校的挽聯(lián)是“唯有勞動人民母性，能育勞動人民領袖”。劉少奇、周恩來等同志的挽聯(lián)是“教子成民族英雄，舉世共欽賢母范；畢生為勞動婦女，故鄉(xiāng)永保好家風”。

任務一

走近人物，加深理解1.閱讀助讀資料，說說資料中的挽聯(lián)中共有的一個關鍵詞語是什么。勞動。2.為什么大家都用“勞動”概括朱德母親的一生？因為“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”。

任務一

走近人物，加深理解3.母親對“我”有怎樣的影響？“她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路?！薄爸挥羞@種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)?！?/p>

任務二

品味語言，感悟情感1.分析語言特色。本文記事回憶，無處不透露著作者對母親深沉的愛。請分小組探究討論，說說本文具有如此強烈的感染力的原因。善用樸實的語言，將深情寄寓其中，十分具有感染力。

任務二

品味語言，感悟情感2.體會具體句子所表達的情感。

這一句承接上文，“這樣地”即指上文中每一天繁重的勞動；“整日”說明母親從早到晚沒有一絲空閑，每日如此，沒有一點例外。這句話可看出作者對母親是敬重而又心疼的。①母親這樣地整日勞碌著。

任務二

品味語言，感悟情感2.體會具體句子所表達的情感。

“看也不看”與“有滋味”相對比，表現(xiàn)了母親的善持家務、聰慧能干，表達對母親巧于持家的敬佩之情。②這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

任務二

品味語言，感悟情感2.體會具體句子所表達的情感。

“一分鐘”，母親連如此短的休息時間都沒有，她把全部的精力都投入到操持家務、照顧子女上。這一句表現(xiàn)出沉甸甸的思念和感恩之情。③母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

任務三

把握特色，感受效果1.理解夾敘夾議的作用。作者在記敘事件的同時，還穿插了議論。這樣寫有什么作用？

以記敘為主，適當穿插一些對人物、事件的議論，抒發(fā)作者的情感，這是傳記體文章在表達方式運用上的特點。這些議論可以突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意義，起到畫龍點睛、深化主題的作用。

任務三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫法的表達效果。請同學們閱讀下面議論性的句子，說說其表達效果。

①這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情?。、龠@句話飽含母親的無限辛酸，更有作者對母親的理解和體諒。

任務三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫法的表達效果。請同學們閱讀下面議論性的句子，說說其表達效果。

②母親是個好勞動。②這句話總領第4段，強調(diào)母親的勤勞能干，隨后敘述了母親日常要做的許多事情。

任務三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫法的表達效果。請同學們閱讀下面議論性的句子，說說其表達效果。

③母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。③這是對母親任勞任怨、寬厚仁慈的評價。

任務三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫法的表達效果。請同學們閱讀下面議論性的句子，說說其表達效果。④母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。④這一句總括性的評價，呼應開頭，也表明至此段結束了對往事的回憶。

任務三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫法的表達效果。請同學們閱讀下面議論性的句子，說說其表達效果。⑤在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)。⑤這一句議論，呼應前文的記敘——母親教“我”生產(chǎn)的知識，同情革命、支持革命，讓“我”養(yǎng)成革命的意志。這些都是“我”感謝母親的重要原因。

任務三

把握特色，感受效果2.感受夾敘夾議寫法的表達效果。

⑥母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。⑥母親勤苦一生，任勞任怨，反抗地主豪紳的欺壓，堅強不屈，母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣的千百萬勞動人民，融匯成革命的洪流，推動著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻，中國的現(xiàn)在、未來都將是勞動人民的。這句議論，將對母親的深情與對民族、對廣大勞動人民的深情融匯在一起。

任務三

把握特色，感受效果本文的寫作特色：選材——典型事件；語言——質(zhì)樸無華；組材——時間為序，“勤勞”為線；寫法——夾敘夾議。

課堂小結

寄其哀，頌其德，報其恩，作者就是懷著這樣的情感為我們塑造了一位勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈、深明大義的平凡而又偉大的光輝女性形象，她就像一座豐碑一樣，不僅活在朱德的心中，也活在了我們所有人的心中。

課后延學

閱讀鄒韜奮的《我的母親》、老舍的《我的母親》、胡適的《我的母親》,看看不同作者筆下的母親形象、文章的寫作手法、作品的語言風格等方面有什么不同。

第九課時

整合聯(lián)讀

學習目標：1.結合注釋自主閱讀《梅嶺三章》小序和詩歌，理解詩歌內(nèi)容。2.有感情地反復誦讀三首詩，關注詩歌意象，體會詩人熾熱的情感和豪壯的情懷。3.品味詩句的藝術感染力，體會全詩的意蘊內(nèi)涵。

導入新課

郭沫若曾經(jīng)作詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。”大家知道詩中的“將軍”所指何人嗎？他就是被稱為“元帥詩人”的陳毅同志。今天我們一起來學習他的三首詩，聆聽一位革命者在生死關頭的告白。

任務一自主閱讀，理解詩歌內(nèi)容

1.學生自由讀詩，結合注釋和工具書掃除閱讀障礙。叢莽(mǎng)旌(jīng)旗閣(yán)羅當(dàng)紙錢即(jí)為(wéi)家2.結合注釋，疏通詩歌大意。

任務一自主閱讀，理解詩歌內(nèi)容3.閱讀詩題、小序和注釋,了解詩歌創(chuàng)作背景。陳毅同志在紅軍長征后，因身負重傷留在南方，后在這里堅持了三年游擊戰(zhàn)爭。1936年10月，由于叛徒出賣，陳毅同志在江西大庾嶺遇險，于是馬上轉回梅山，又遇上敵人搜山。敵人因搜捕不到陳毅，便惱羞成怒，放火燒山，幸好突如其來的一場大雨澆滅了大火。敵人得知山上有“大人物”,多次反撲搜查，將梅山團團圍了二十多天。直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人因內(nèi)部慌亂而撤退，陳毅同志才得以脫險。

任務一自主閱讀，理解詩歌內(nèi)容4.借助注釋、閱讀提示等自主閱讀詩歌，感知詩歌大意。第一首：身陷絕境，死而后已

第二首：誓死衛(wèi)國，激勵戰(zhàn)友

第三首：展望未來，革命必勝

任務一自主閱讀，理解詩歌內(nèi)容5.思考三首詩之間的關聯(lián)。這三首詩共用同一詩題，形式上相對完整獨立；內(nèi)容上相互關聯(lián)，圍繞“斷頭”構想，扣住“意如何”展開，從眼前寫到過去、未來，從自己寫到戰(zhàn)友，詩意層層深化、拓展。三首詩共同組成了相對獨立又互為一體的組詩。

任務二把握意象內(nèi)涵，體會詩人情感

1.學生默讀詩歌，仿照示例，填寫下表。意象群內(nèi)涵情感泉臺、烽煙、血雨腥風概括革命征程的艱辛英勇無畏

任務二把握意象內(nèi)涵，體會詩人情感

1.學生默讀詩歌，仿照示例，填寫下表。意象群內(nèi)涵情感泉臺、烽煙、血雨腥風概括革命征程的艱辛英勇無畏斬閣羅的十萬旌旗、紙錢表達不屈的革命意志視死如歸捷報、自由花表達蘋命必勝的信念堅定樂觀

任務二把握意象內(nèi)涵，體會詩人情感

(1)舊詞新用?！叭_”“閻羅”都是舊時的說法，雖不存在但為人們所熟知?！伴惲_”,讓人想到面目猙獰、殘暴兇惡的陰間之王，詩人借它來指人間的反動統(tǒng)治者?！叭_”指地下，傳說中人死后居住之處，詩人借此表達自己即使死了也要集合舊部“斬”掉像“閻羅”一樣的反動者，想象奇?zhèn)?，感情強烈?/p>

(2)新中有舊。詩人創(chuàng)作時，或模仿前人詩句，或化用前人詩意。本詩首章三、四句與李清照《夏日絕句》“生當作人杰，死亦為鬼雄”相似；次章后兩句與陸游《示兒》“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”異曲同工。

任務二把握意象內(nèi)涵，體會詩人情感

(3)用典?！按祟^須向國門懸”一句中“頭懸國門”的典故，出自《史記·伍子胥列傳》。此處借用伍子胥頭懸國門的典故，表現(xiàn)詩人不親眼看到敵人徹底滅亡而死不瞑目的精神。“取義成仁今日事”中，“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語?！吧嵘×x”見《孟子·告子上》;“殺身成仁”見《論語·衛(wèi)靈公》。處表現(xiàn)出詩人在面對必死險境之時，決心為真理、為人民解放而犧牲的精神。(4)借代。詩中借“旌旗”代指軍隊，借“烽煙”代指戰(zhàn)爭。

任務二把握意象內(nèi)涵，體會詩人情感

此詩“舊體”“寫新意”,展現(xiàn)了一個革命者身陷絕境時從容鎮(zhèn)定的英雄本色，反映了20世紀30年代中國革命的斗爭風云，一向被看作以舊詩形式抒寫革命情懷的成功之作。

任務二把握意象內(nèi)涵，體會詩人情感2.朗讀詩歌，體會詩人的革命豪情。學生在做好朗讀標記的基礎上朗讀，教師點評并范讀。朗讀指導：第一章，“斷頭”讀得堅定，顯示詩人遇險時的鎮(zhèn)定從容；“意如何”讀出自問的語氣；重讀“斬”,讀出詩人對反動派的憎恨，立志殺敵的痛快。

任務二把握意象內(nèi)涵，體會詩人情感2.朗讀詩歌，體會詩人的革命豪情。學生在做好朗讀標記的基礎上朗讀，教師點評并范讀。朗讀指導：第二章，“正十年”語速放慢，讀出革命征程的漫長感；第四句語速加快，讀出詩人對革命勝利的期盼，想象勝利的喜訊來得又多又快，“當”字重讀，表達出詩人雖“死”猶喜的豪壯。

任務二把握意象內(nèi)涵，體會詩人情感2.朗讀詩歌，體會詩人的革命豪情。學生在做好朗讀標記的基礎上朗讀，教師點評并范讀。朗讀指導：第三章，“應有涯”重讀，表明詩人堅信革命必勝；“遍種”和“自由花”之間稍停頓，并重讀“自由花”,表現(xiàn)全詩感情的最高點，展現(xiàn)出一個無畏生死、取義成仁、為信仰而獻身的無產(chǎn)階級革命者形象。

任務三

感受詩歌語言凝練含蓄之美1.朗讀，選取一兩處最有表現(xiàn)力的詞語，旁批該詞的表達效果。2.小組交流，運用“換詞法”替換批注的詞語，體味詩歌語言的精妙，體會詩人感情。

任務三

感受詩歌語言凝練含蓄之美動詞替換。(1)“招”能否換為“收”“率”?(2)“斬”能否換為“打”“殺”“伐”?(3)“飛”能否換為“傳”“飄”?

任務三

感受詩歌語言凝練含蓄之美(1)“招”:招集，表現(xiàn)出把不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下的英魂招集起來的氣概，空間廣闊、聲勢浩大。如果換為“收”“率”都沒有這樣的效果，“收”字缺少聲勢，“率”不符合“斷頭”“泉臺”的語境。(2)“斬”:威力巨大，沉著痛快，特別能表現(xiàn)詩人對“閻羅”的憎恨。如果換“打”“殺”“伐”都不妥，雖有抗敵之意，但沒有原文生動的表現(xiàn)力。(3)“飛”:捷報頻傳，喜訊來得又多又快。這一動詞將詩人對革命必勝的期盼與堅信表達得淋漓盡致。如果換為“傳”“飄”,速度慢，沒有氣勢。

任務三

感受詩歌語言凝練含蓄之美副詞替換。(1)“須”能否換為“將”?(2)“正”能否換為“已”?(3)“多”能否換為“要”?

任務三

感受詩歌語言凝練含蓄之美(1)“須”字表達了無產(chǎn)階級戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。如改“將”字，則只是一種預測，不能強烈表達詩人獻身革命的大無畏精神。(2)“正”字表現(xiàn)出了革命時間之長，過程之艱，也流露出詩人回憶征程的自豪之情。如改“已”字，讀來有一種疲倦之感，缺失強大的藝術感染力。(3)“多”字表達了詩人對戰(zhàn)友的無限期待，如改“要”字，則有一種命令的語氣，難表期盼之情。

課堂小結

現(xiàn)代詩歌是對古典詩歌的傳承與創(chuàng)新。以毛澤東、陳毅、朱德等為代表的一大批命家詩人，既有著扎實的古典詩詞功底，又深受“五四”新文學的影響，沿用舊體詩格式進行創(chuàng)作，記征程，抒豪情，言壯志，展現(xiàn)了20世紀我國革命歷史的宏偉畫卷。

課后延學

將課文與周恩來的《大江歌罷掉頭東》進行比較，品味兩者在思想精神上的相似之處。

大江歌罷掉頭東周恩來大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

第十課時

讀寫共生課學習目標：1.根據(jù)課文范例，了解不同文體的基本結構和行文思路。2.在審清題意、明確中心的基礎上，取舍材料，安排寫作順序，完成提綱設計。

導入新課思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展。

——葉圣陶

寫文章就像走迷宮一樣，在紛繁復雜的思路中，找出一條契合文章中心的道路，也就是——文章的思路。

任務一重溫經(jīng)典——明思路

1.我們學過的經(jīng)典課文大多思路清晰，言之有序。閱讀《回憶我的母親》，體會作者是如何做到思路清晰的。

任務一重溫經(jīng)典——明思路2.合作交流探討，總結敘事思路清晰的技巧。

思路清晰小技巧①理清事情的經(jīng)過，大致劃分幾階段；②找出階段關鍵詞，按照順序來敘述；③圍繞關鍵定詳略，主要過程寫生動。

任務二小試牛刀——理思路從經(jīng)典課文中我們感受到了思路清晰的魅力，也總結了敘事思路清晰的技巧，今天讓我們來寫一篇題為《

二三事》的文章，嘗試著理清自己的寫作思路。

【步驟一】整體構思。整體構思是指在動筆前對文章內(nèi)容和結構的總體設計，是對大腦中的材料作進一步擴充、延伸、分解、組裝，使之達到最優(yōu)化的過程。

任務二小試牛刀——理思路1.根據(jù)題目，明確中心。閱讀下面題目，找出“題眼”和“限制條件”,確立文章中心。審

題中心題

目題眼

(關鍵詞)限制條件秋天的懷念懷念秋天通過對秋天往事的回憶，表達對母親的懷念，悟出生命的意義。紀念白求恩

其實我很棒

在一個契機中重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。讓心靈在

中憩息

二三事

任務二小試牛刀——理思路2.圍繞中心，羅列材料。根據(jù)以下思維導圖，“四面八方”“自由聯(lián)想”,用小標題的形式，寫下《______二三事》這篇文章你能想到的有意思的材料。

任務二小試牛刀——理思路

3.取舍材料，確定詳略。小文依據(jù)思維導圖羅列了以下材料，如果要表達“他是一個熱愛學習的學生”這一文章中心，你會用到哪幾項呢?又將如何安排詳略?A.他放學之后總是先寫作業(yè)。B.他上課認真聽講，認真記筆記。C.他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉。D.他經(jīng)常在學習上幫助成績不好的同學。E.他經(jīng)常參加學校組織的公益活動。F.他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。G.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

任務二小試牛刀——理思路

“A.他放學之后總是先寫作業(yè)。”“B.他上課認真聽講，認真記筆記?！薄癎.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店?！边@三則材料與“熱愛學習”密切相關，可選擇其中一件展開詳寫，如對“上課認真聽講”的畫面進行具體刻畫。

拿到一篇作文題目后，我們要仔細研讀題目，確立中心，圍繞中心選擇重要典型的材料，舍棄偏離中心或與中心無關的材料，做到有的放矢，中心鮮明。

任務二小試牛刀——理思路

【步驟二】安排順序。當我們選擇好寫作的材料，確定好詳略之后，還需要按一定的寫作順序組織材料。課文文體寫作順序《秋天的懷念》敘事散文時間順序《散步》敘事散文

《回憶我的母親》回憶性散文

《紀念白求恩》議論性文體邏輯順序

任務二小試牛刀——理思路一篇文章是按照時間順序、空間順序來寫，還是按邏輯順序來寫，這要根據(jù)文體特點和題材來確定。一般來說，寫人記事的文章，大多采用時間順序，根據(jù)事情的發(fā)展，寫清事情的起因、經(jīng)過和結果。議論性文體大多采用邏輯順序，而說明類文體大多采用空間順序或邏輯順序。

任務二小試牛刀——理思路對于《

二三事》這個題目，你將選擇什么文體，采用何種寫作順序呢?請同學們思考后填寫下表：題

目文體寫作順序《

二三事》

任務二小試牛刀——理思路

【步驟三】羅列提綱。老舍先生說過：“寫文章有了提綱，心里就有底，寫起來就順理成章了；先麻煩點兒，后來可省事?！焙玫淖魑奶峋V是寫好作文的基礎，編寫提綱要堅持簡單、快捷、實用的原則。

任務二小試牛刀——理思路1.范文《回憶我的母親》提綱示例：

任務二小試牛刀——理思路2.自列提綱。請根據(jù)自己的寫作題目《

二三事》,參照以上示例，羅列寫作提綱。提示：

(1)選擇典型的素材來體現(xiàn)人物的典型性格；(2)可以按照“總—分”或者“總—分—總”的結構謀篇布局；(3)注意兩三件事的出場順序，做到主次分明、詳略得當。

課堂小結

用列提綱的形式把作文的結構框架呈現(xiàn)出來，明確中心、選材和詳略安排，使寫作思路清晰，行文有序。

課后延學

根據(jù)寫作提綱，完成一篇寫人記事的文章，不少于500字。

第十一課時

讀寫共生課學習目標：1.在審清題意、明確中心的基礎上，取舍材料，安排寫作順序，完成提綱設計。2.根據(jù)提綱完成寫作任務，在評價修改后升格作文，做到條理清晰，詳略得當。

導入新課

上節(jié)課，同學們都擬寫了提綱并依據(jù)提綱完成了本次的寫作任務。接下來就讓我們一起秀提綱、曬作文，看看大家的文章是否做到了思路清晰、詳略得當。1.秀提綱。各小組進行組內(nèi)提綱秀，選出組內(nèi)最佳提綱，進行全班展示。2.曬作文。組內(nèi)比對提綱和作文的契合度，選出優(yōu)秀習作，分享優(yōu)秀經(jīng)驗。在列提綱時能明確中心，選材得當，做到行文線索明晰；在寫作時就能做到思路清晰，層次分明。

任務一

共性聚焦通過秀提綱、曬作文，同學們聽到了許多優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了自身和他人作文中的很多不足。接下來進行組內(nèi)互評，找出自己作文中的不足之處，看看其他成員是否有類似的問題，嘗試討論解決。要求：

說清楚——作者講清楚作文的中心、材料的選擇組合、寫作的順序等內(nèi)容。聽仔細——組內(nèi)成員進行要點記錄并完成評價表。幫改進——討論并羅列出組內(nèi)作文存在的共性問題，在全班征集修改建議。

任務一

共性聚焦“思路要清晰”寫作評價表寫作目標自我評價小組評價修改建議有明確

的中心是否抓住題目關鍵

信息，符合題意☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

選材圍

繞中心選材數(shù)量是否合適，

內(nèi)容是否緊扣主題☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

詳略安

排得當是否有詳有略☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

寫作順

序明晰能否找到行文線索☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

任務二研討爭鳴全班展示小組共性問題，討論并形成修改建議。問題預設：

(1)材料單一，缺乏新意。(2)選材脫離中心，不夠典型。(3)事件之間關聯(lián)性不強，邏輯混亂。

任務三修改升格學生根據(jù)修改意見，結合寫作中存在的問題，自