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七年級英語下冊Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB(1a-2c)說課稿(新版)人教新目標(biāo)版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教新目標(biāo)版《七年級英語下冊》Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB(1a-2c),主要包括食物名稱、餐館點餐場景的交際用語以及如何描述食物的喜好。具體內(nèi)容為1a的食物圖片和餐館場景對話,1b的聽力練習(xí),1c的角色扮演活動,以及2a-2c的閱讀和寫作任務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系:本節(jié)課所學(xué)的食物名稱和餐館點餐場景的交際用語,與學(xué)生在之前學(xué)過的食物類單詞和日常交際用語有緊密聯(lián)系。學(xué)生在本節(jié)課中將運用所學(xué)知識,通過聽力、口語和寫作練習(xí),提高自己的英語交際能力,為今后的生活場景中運用英語打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)食物名稱和餐館點餐場景的交際用語,學(xué)生將提高語言運用能力,學(xué)會在實際情境中表達自己的需求。同時,通過了解不同文化背景下的飲食差異,增強文化意識。在聽力、口語和寫作活動中,學(xué)生將發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維,提升思維品質(zhì)。此外,通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),學(xué)生將提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)獨立思考和解決問題的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點
①掌握食物名稱的英語表達,如noodles,rice,dumplings等。
②學(xué)會餐館點餐場景中的交際用語,如"I’dlikesomenoodles,please.","Whatwouldyoulike?"等。
③能夠用英語描述食物的喜好,如"It’sdelicious./Idon’tlikeit."等。
2.教學(xué)難點
①正確區(qū)分和使用食物名稱,避免混淆或誤用。
②在實際語境中靈活運用所學(xué)的交際用語,注意語法的正確性和語境的適應(yīng)性。
③培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力,尤其是對快速語速和口語化表達的理解。
④引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合,提高在實際場景中運用英語的能力。教學(xué)資源-軟硬件資源:多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備
-課程平臺:校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
-信息化資源:教學(xué)PPT、食物圖片、聽力材料
-教學(xué)手段:小組討論、角色扮演、聽力練習(xí)、口語練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(5分鐘)
1.創(chuàng)設(shè)情境:播放一段餐館點餐的場景視頻,讓學(xué)生觀察并討論視頻中的人物在做什么。
2.提出問題:詢問學(xué)生是否去過餐館,他們通常在餐館點些什么食物。
3.引出主題:介紹本節(jié)課的主題"I’dlikesomenoodles",并板書核心句型。
二、講授新課(15分鐘)
1.教學(xué)食物名稱(5分鐘)
①展示食物圖片,讓學(xué)生說出對應(yīng)的英語單詞。
②用PPT展示食物單詞的拼寫和發(fā)音,帶領(lǐng)學(xué)生跟讀。
③學(xué)生分組練習(xí),相互詢問對方喜歡的食物。
2.教學(xué)交際用語(5分鐘)
①通過PPT展示交際用語,如"I’dlikesomenoodles,please.","Whatwouldyoulike?"等。
②模擬餐館場景,演示交際用語的使用。
③學(xué)生分組練習(xí),模擬餐館點餐的場景。
3.教學(xué)描述食物喜好的表達(5分鐘)
①展示食物圖片,讓學(xué)生用英語描述食物的喜好,如"It’sdelicious./Idon’tlikeit."等。
②學(xué)生互相練習(xí),描述對方喜歡的食物。
三、鞏固練習(xí)(10分鐘)
1.聽力練習(xí)(5分鐘)
①播放聽力材料,讓學(xué)生回答相關(guān)問題。
②學(xué)生分組討論,分享聽力過程中的困難和解答。
2.口語練習(xí)(5分鐘)
①學(xué)生分組,模擬餐館點餐場景,進行角色扮演。
②教師巡回指導(dǎo),糾正發(fā)音和語法錯誤。
四、課堂提問與師生互動(10分鐘)
1.提問環(huán)節(jié)(5分鐘)
①教師提問學(xué)生關(guān)于食物名稱、交際用語和描述食物喜好的問題。
②學(xué)生回答問題,教師給予反饋。
2.師生互動環(huán)節(jié)(5分鐘)
①教師邀請學(xué)生上臺演示餐館點餐場景,其他學(xué)生觀察并評價。
②教師針對學(xué)生的表現(xiàn),給予鼓勵和建議。
五、總結(jié)與拓展(5分鐘)
1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強調(diào)重點和難點。
2.布置課后作業(yè),要求學(xué)生運用所學(xué)知識,編寫一段餐館點餐的對話。
總用時:45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別和運用本節(jié)課所學(xué)的食物名稱,如noodles,rice,dumplings等,并在實際場景中正確使用這些單詞。
2.學(xué)生掌握了餐館點餐場景中的交際用語,能夠熟練地使用"I’dlikesomenoodles,please.","Whatwouldyoulike?"等句型進行交流。
3.學(xué)生能夠用英語描述食物的喜好,例如使用"It’sdelicious./Idon’tlikeit."等表達,提高了他們的語言表達能力。
4.在聽力練習(xí)中,學(xué)生能夠理解并回答關(guān)于餐館點餐場景的問題,提高了他們的聽力理解能力。
5.在口語練習(xí)中,學(xué)生通過角色扮演活動,不僅鍛煉了口語表達能力,還增強了自信心和合作意識。
6.學(xué)生能夠在小組討論中積極參與,通過互動交流,加深了對食物名稱和餐館點餐場景的理解。
7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)造性思維,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中,例如編寫餐館點餐的對話。
8.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)英語的興趣,增強了學(xué)習(xí)動力,為今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
9.在核心素養(yǎng)方面,學(xué)生的語言能力得到了提升,文化意識得到了增強,思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也有所提高。
10.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活相結(jié)合,例如在家庭聚餐時嘗試用英語點餐,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的實用性和拓展性。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系
①食物名稱的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),為餐館點餐場景的交際用語和描述食物喜好的表達打下基礎(chǔ)。
②餐館點餐場景的交際用語是核心,連接食物名稱和描述食物喜好的表達,構(gòu)成完整的交際過程。
③描述食物喜好的表達是對食物名稱和交際用語的拓展,使語言表達更加豐富和準(zhǔn)確。
2.教學(xué)重點知識點的邏輯關(guān)系
①食物名稱(noodles,rice,dumplings等)是基本詞匯,是構(gòu)建句子的基礎(chǔ)。
②交際用語("I’dlikesomenoodles,please.","Whatwouldyoulike?"等)是句型的核心,用于實際場景中的交流。
③描述食物喜好的表達("It’sdelicious./Idon’tlikeit."等)是對交際用語的補充,使對話更加自然和完整。
3.教學(xué)詞句的邏輯關(guān)系
①單詞(noodles,rice,dumplings等)是構(gòu)建句子的基石,學(xué)生需先掌握單詞才能進行有效交流。
②
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