七年級英語下冊 Unit 10 Id like some noodles Section B（1a-2c）說課稿（新版）人教新目標(biāo)版

七年級英語下冊Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（1a-2c）說課稿（新版）人教新目標(biāo)版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教新目標(biāo)版《七年級英語下冊》Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（1a-2c），主要包括食物名稱、餐館點餐場景的交際用語以及如何描述食物的喜好。具體內(nèi)容為1a的食物圖片和餐館場景對話，1b的聽力練習(xí)，1c的角色扮演活動，以及2a-2c的閱讀和寫作任務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的食物名稱和餐館點餐場景的交際用語，與學(xué)生在之前學(xué)過的食物類單詞和日常交際用語有緊密聯(lián)系。學(xué)生在本節(jié)課中將運用所學(xué)知識，通過聽力、口語和寫作練習(xí)，提高自己的英語交際能力，為今后的生活場景中運用英語打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)食物名稱和餐館點餐場景的交際用語，學(xué)生將提高語言運用能力，學(xué)會在實際情境中表達自己的需求。同時，通過了解不同文化背景下的飲食差異，增強文化意識。在聽力、口語和寫作活動中，學(xué)生將發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提升思維品質(zhì)。此外，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①掌握食物名稱的英語表達，如noodles,rice,dumplings等。

②學(xué)會餐館點餐場景中的交際用語，如"I’dlikesomenoodles,please."，"Whatwouldyoulike?"等。

③能夠用英語描述食物的喜好，如"It’sdelicious./Idon’tlikeit."等。

2.教學(xué)難點

①正確區(qū)分和使用食物名稱，避免混淆或誤用。

②在實際語境中靈活運用所學(xué)的交際用語，注意語法的正確性和語境的適應(yīng)性。

③培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，尤其是對快速語速和口語化表達的理解。

④引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高在實際場景中運用英語的能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：教學(xué)PPT、食物圖片、聽力材料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、聽力練習(xí)、口語練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段餐館點餐的場景視頻，讓學(xué)生觀察并討論視頻中的人物在做什么。

2.提出問題：詢問學(xué)生是否去過餐館，他們通常在餐館點些什么食物。

3.引出主題：介紹本節(jié)課的主題"I’dlikesomenoodles"，并板書核心句型。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學(xué)食物名稱（5分鐘）

①展示食物圖片，讓學(xué)生說出對應(yīng)的英語單詞。

②用PPT展示食物單詞的拼寫和發(fā)音，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀。

③學(xué)生分組練習(xí)，相互詢問對方喜歡的食物。

2.教學(xué)交際用語（5分鐘）

①通過PPT展示交際用語，如"I’dlikesomenoodles,please."，"Whatwouldyoulike?"等。

②模擬餐館場景，演示交際用語的使用。

③學(xué)生分組練習(xí)，模擬餐館點餐的場景。

3.教學(xué)描述食物喜好的表達（5分鐘）

①展示食物圖片，讓學(xué)生用英語描述食物的喜好，如"It’sdelicious./Idon’tlikeit."等。

②學(xué)生互相練習(xí)，描述對方喜歡的食物。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.聽力練習(xí)（5分鐘）

①播放聽力材料，讓學(xué)生回答相關(guān)問題。

②學(xué)生分組討論，分享聽力過程中的困難和解答。

2.口語練習(xí)（5分鐘）

①學(xué)生分組，模擬餐館點餐場景，進行角色扮演。

②教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)（5分鐘）

①教師提問學(xué)生關(guān)于食物名稱、交際用語和描述食物喜好的問題。

②學(xué)生回答問題，教師給予反饋。

2.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

①教師邀請學(xué)生上臺演示餐館點餐場景，其他學(xué)生觀察并評價。

②教師針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予鼓勵和建議。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，編寫一段餐館點餐的對話。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別和運用本節(jié)課所學(xué)的食物名稱，如noodles,rice,dumplings等，并在實際場景中正確使用這些單詞。

2.學(xué)生掌握了餐館點餐場景中的交際用語，能夠熟練地使用"I’dlikesomenoodles,please."，"Whatwouldyoulike?"等句型進行交流。

3.學(xué)生能夠用英語描述食物的喜好，例如使用"It’sdelicious./Idon’tlikeit."等表達，提高了他們的語言表達能力。

4.在聽力練習(xí)中，學(xué)生能夠理解并回答關(guān)于餐館點餐場景的問題，提高了他們的聽力理解能力。

5.在口語練習(xí)中，學(xué)生通過角色扮演活動，不僅鍛煉了口語表達能力，還增強了自信心和合作意識。

6.學(xué)生能夠在小組討論中積極參與，通過互動交流，加深了對食物名稱和餐館點餐場景的理解。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)造性思維，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，例如編寫餐館點餐的對話。

8.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了學(xué)習(xí)動力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

9.在核心素養(yǎng)方面，學(xué)生的語言能力得到了提升，文化意識得到了增強，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也有所提高。

10.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活相結(jié)合，例如在家庭聚餐時嘗試用英語點餐，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的實用性和拓展性。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系

①食物名稱的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，為餐館點餐場景的交際用語和描述食物喜好的表達打下基礎(chǔ)。

②餐館點餐場景的交際用語是核心，連接食物名稱和描述食物喜好的表達，構(gòu)成完整的交際過程。

③描述食物喜好的表達是對食物名稱和交際用語的拓展，使語言表達更加豐富和準(zhǔn)確。

2.教學(xué)重點知識點的邏輯關(guān)系

①食物名稱（noodles,rice,dumplings等）是基本詞匯，是構(gòu)建句子的基礎(chǔ)。

②交際用語（"I’dlikesomenoodles,please."，"Whatwouldyoulike?"等）是句型的核心，用于實際場景中的交流。

③描述食物喜好的表達（"It’sdelicious./Idon’tlikeit."等）是對交際用語的補充，使對話更加自然和完整。

3.教學(xué)詞句的邏輯關(guān)系

①單詞（noodles,rice,dumplings等）是構(gòu)建句子的基石，學(xué)生需先掌握單詞才能進行有效交流。

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