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文檔簡介

小學(xué)信息技術(shù)說課稿小學(xué)信息技術(shù)說課稿篇1一、說教材《初識“畫圖”窗口》是小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(下冊)的內(nèi)容。它是教材關(guān)于畫圖知識的初步認(rèn)識,貫穿著以后整個的畫圖知識教學(xué),是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認(rèn)識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學(xué)生的優(yōu)秀作品,使他們明白用計算機(jī)畫圖,既不用紙和筆,也不用任何顏料。從而激發(fā)學(xué)生利用計算機(jī)畫圖的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。在設(shè)計這一課時,除了對課本知識的學(xué)習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生的正確審美情趣,開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生敢于動手操作,自我創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。從內(nèi)容上講,本課的知識點(diǎn)相對不難,因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):實(shí)施“講練法”模式,使學(xué)生認(rèn)識、理解、掌握畫圖軟件的作用。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力。重點(diǎn):熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。難點(diǎn):認(rèn)識工具箱中各類工具的用法。四、教法闡述本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育,創(chuàng)設(shè)一個電子畫展,利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個個任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,自己動手,有機(jī)結(jié)合畫圖的各種工具,以任務(wù)驅(qū)動的方式,教學(xué)內(nèi)容合理流動,水到渠成。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生變被動為主動,愉快學(xué)習(xí)。使課堂能在生動、有趣、高效中進(jìn)行。五、學(xué)法指導(dǎo)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,配合上述教法。引導(dǎo)學(xué)生采用找一找,想一想,說一說,畫一畫,練一練的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生以練為主,通過學(xué)生自身的實(shí)踐——動腦動手來學(xué)習(xí)新知。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),(教案)結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計教學(xué)流程如下:(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入(二)任務(wù)驅(qū)動,自學(xué)討論(三)實(shí)踐操作,體驗(yàn)成功具體闡述(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入首先展示一個美麗的電子畫展情境,展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學(xué)生通過自己的.感受發(fā)表評價,認(rèn)識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機(jī)提出任務(wù):喜歡這些漂亮的圖畫嗎?打開課本,你會知道從哪可以打開畫圖程序。利用這種方法引導(dǎo)學(xué)生自讀教材。此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,又提出明確的任務(wù),利用學(xué)生對美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù),并帶著問題去學(xué)。(二)任務(wù)驅(qū)動,自學(xué)討論在創(chuàng)設(shè)了情境,明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,讓學(xué)生帶著問題,一步步的在實(shí)踐中摸索,來獲取新知。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習(xí)的幫助者,讓學(xué)生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。(三)實(shí)踐操作,體驗(yàn)成功學(xué)生在掌握了新的技能之后,就有一種躍躍傾欲試的欲望,這時教師應(yīng)把握時機(jī),讓學(xué)生利用所學(xué)展開想象,創(chuàng)作一幅自己的作品,學(xué)生練習(xí)時教師巡回指導(dǎo),及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下課前五分鐘,總結(jié)這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,教師可以用“這一節(jié)課,我學(xué)會了……”這樣的形式讓學(xué)生總七、設(shè)計理念在設(shè)計這節(jié)課的時候,我注重體現(xiàn)以下幾個思想:1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科,在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí),并且通過多種學(xué)習(xí)方式,獲取信息,掌3、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候,都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。小學(xué)信息技術(shù)說課稿篇2廠、說教材這一課是科學(xué)出版社九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊(下)的第四課,這一課分兩課時。今天我說的是第一課時的內(nèi)容。它是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)、建立電子小報的基礎(chǔ)。根據(jù)教材的目的和特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):1、使學(xué)生認(rèn)識理解剪切和復(fù)制的方法。2、理解剪切和復(fù)制的區(qū)別。能力目標(biāo):1、掌握對文本進(jìn)行選取、移動和復(fù)制操作。2、培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力,學(xué)會自學(xué)的方法。3、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。情感目標(biāo):鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):掌握文本的移動與復(fù)制的操作技能。難點(diǎn):復(fù)制與剪切的區(qū)別。二、說學(xué)生四年級小學(xué)生有特定的心理特征:好玩、好問、好奇,他們對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)不易理解,對具體的操作較容易接受,對通俗易懂的語言比較容易理解。在學(xué)習(xí)本課之前,他們已學(xué)會輸入文字、對菜單和工具欄進(jìn)行操作、文字插入和刪除操作。三、說教法與學(xué)法指導(dǎo)本課綜合選用講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)、演示法等教學(xué)方法,以啟發(fā)式教學(xué)法為主,把“自主學(xué)習(xí)”的思想滲透在整個教學(xué)過程中,使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下,充分發(fā)揮主體作用,發(fā)現(xiàn)方法、解決問題,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn),在講完一個知識點(diǎn)后,及時做相應(yīng)的練習(xí),以鞏固所學(xué)內(nèi)容。在理解剪切和復(fù)制的區(qū)別時,我用動畫課件來演示講解,幫助學(xué)生理解。在這節(jié)課中我注重學(xué)生思考和實(shí)踐操作,學(xué)生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學(xué)中,力求發(fā)揮學(xué)生的主體功能,激發(fā)他們積極參加學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,成為學(xué)習(xí)的2、設(shè)備:多媒體教學(xué)軟件、投影儀。五、說設(shè)計在教學(xué)中,圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個階段:(一)創(chuàng)設(shè)情境、引出課題(三)解決學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn)(四)練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂趣具體闡述:(一)創(chuàng)設(shè)情境、引出課題首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮”,組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個更快?在游戲中,選兩名學(xué)生進(jìn)行繞口令,其余同學(xué)觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結(jié)果可引入本課課題——文本的移動與復(fù)制。圍繞教學(xué)目標(biāo),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)新的知識。(1)在對一段文字進(jìn)行復(fù)制操作之前,首先要選定這段文字。提問學(xué)生知道怎樣選定文字?用什么方法來選?。坑心男┑姆椒??讓大家參照書上內(nèi)容。兩個同學(xué)一組互相討論學(xué)習(xí)。從理解到實(shí)踐有一定的距離,學(xué)生可能會有困難,然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解,并提醒學(xué)生需要注意的地方,比如在文本區(qū)再次單擊鼠標(biāo)左鍵可以取消選定。然后,讓學(xué)生打開文件名為“任務(wù)書”的文檔,以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子,并注意學(xué)生反饋。(2)由于我事先故意將繞口令個別詞語或句子順序顛倒,學(xué)生在剛才的“報聽寫”中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題,或者由我提示學(xué)生,請求學(xué)生該怎么辦?用什么方法解決?讓學(xué)生思考解決問題的方法。學(xué)生已掌握文字插入和刪除,他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的.步驟:選取文本——剪切——光標(biāo)定位——粘貼,并演示說明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學(xué)生嘗試操作,老師巡視觀察,適當(dāng)指點(diǎn)。提問學(xué)生還有哪些方法,比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。(3)既然文字已經(jīng)修改正確了,現(xiàn)在我們就可以復(fù)制了。板書出示文本復(fù)制的步驟,通過板書上文本移動和復(fù)制的步驟相比較,讓學(xué)生自己去嘗試操作。提問學(xué)生,文本的復(fù)制是否也能象移動那樣有多種方(三)練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂趣在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個任務(wù):第一、將26個字母按字母順序排列(用鼠標(biāo)完成),第二、綜合運(yùn)用文字移動和復(fù)制操作,按照書上第31頁,把《電腦歌》補(bǔ)充完整,并將完成的任務(wù)保存在“網(wǎng)上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環(huán)節(jié)中,有一部分同學(xué)可能先完成,讓他們充當(dāng)“小老師”的角色,幫助有在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中,更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力,讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中,掌握知識點(diǎn),培養(yǎng)自學(xué)能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識在不斷更新,所以我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首位,提高綜合運(yùn)用能力。老師利用板書進(jìn)行歸納總結(jié),通過總結(jié)使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上可以完成了知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo),掌握了移動與復(fù)制文本的操作方法及技能,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。小學(xué)信息技術(shù)說課稿篇3一、說教材《小圖片大作用》是河北省教育科學(xué)研究所編著的小學(xué)教科書《信息技術(shù)》四年級第7課的課程。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了Word這個文字處理的好工具,學(xué)會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識;在此之后,學(xué)生還將繼續(xù)學(xué)習(xí)在Word中插入藝術(shù)字、插入表格等其他幾種實(shí)用的功能。因此,本課教學(xué)起著知識與技能:讓學(xué)生掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法,能夠編輯圖文并茂的文稿。過程與方法:通過“古詩配畫”活動,讓學(xué)生體會圖、文結(jié)合形象直觀,能更清楚的表達(dá)主題的信息。情感與態(tài)度:提高學(xué)生的動手操作能力,在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)審美意識、創(chuàng)造能力、觀察能力以及(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)2.教學(xué)難點(diǎn):圖片大小的改變及環(huán)繞方式的設(shè)置。二、說教法信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作,滲透基礎(chǔ)知識”,從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。因此,在本課的教學(xué)中,我把“古詩配畫”活動貫穿整個教學(xué),并采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的求知欲。同時,在教學(xué)過程中輔之以演示法、遷移法,并借用了藝術(shù)課的“三位一體(即欣賞、技能、情感)”教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。三、說學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──探索──思考討論──合作操練”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中,巧妙設(shè)計,讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論,相互合作,實(shí)際操作,自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。2.學(xué)習(xí)資源:提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。五、說教學(xué)過程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計教學(xué)流程如下:(一)創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入在課的開始我是這樣設(shè)計:我讓學(xué)生伴隨著古典音樂背誦自己喜歡的古詩,孩子們伴隨著音樂,沉浸在古詩的美好氛圍中。并讓他們把古詩輸入并保存在電腦中。學(xué)生完成后,教師引導(dǎo)說同學(xué)們掌握了這么多首古詩,老師對你們真是刮目相看,但是老師這里有一位新朋友,它不服氣了,想和你們比一比——(大屏幕展示)電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節(jié)課課題:小圖片大作用。教師還用電腦小博士來激勵學(xué)生:小博士在關(guān)注著我們,(這里運(yùn)用了逆向教學(xué)法,向同學(xué)們展示“古詩配畫”作品,形式多樣的“古詩配畫”深深地吸引了孩子們,教師引導(dǎo)學(xué)生廣開思路,大膽提出自己獨(dú)特的`見解,激起了他們在Word中插入圖片的興趣。)本環(huán)節(jié)分三個層次展開:第一個層次:找工具在這個環(huán)節(jié)中教師沒有把在Word中插入圖片的方法直接教授給學(xué)生,而是先讓學(xué)生打開書,自己找到插入圖片的方法──“插入-圖片-來自文件”,找到的同學(xué)匯報。教師利用網(wǎng)絡(luò)教室中的屏幕廣播演示剛才的方法,讓學(xué)生由抽象思維轉(zhuǎn)變到形象思維。選擇插入的圖片時由學(xué)生選擇并讓其說明原因。教師師再強(qiáng)調(diào)插入的圖片要適合這首古詩的意境,不是隨隨便便一張圖片就可以的,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師再介紹Word中的“剪貼畫”功能。Word中有一個“剪輯庫”,提供了豐富的剪貼畫,該庫中的圖片內(nèi)容包羅萬象,我們可以直接從剪貼畫中找到自己需要的圖片,免去了自己查找圖片素材的麻煩。學(xué)生自己操作練習(xí),給自己喜歡的古詩配上圖片。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是當(dāng)學(xué)生遇到問題,先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能第二個層次:改變圖片大?。ㄟ@個層次和第三層次是根據(jù)課堂隨機(jī)教授的)學(xué)生插入圖片以后,請同學(xué)們欣賞并評價自己的作品。學(xué)生會根據(jù)自己的審美說出覺得滿意,或是不滿意。這時教師適時的說出“你最想修改哪兒??(師根據(jù)學(xué)生的意見來教授改變圖片大小的方法或是設(shè)置圖片環(huán)繞方式。)屏幕廣播演示:在所插入的圖片上單擊鼠標(biāo)左鍵,讓學(xué)生觀察圖片的四周有什么變化?學(xué)生觀察到圖片的四周出現(xiàn)了小方點(diǎn)。把光標(biāo)放在小方點(diǎn)上,光標(biāo)會變成什么樣?(雙鍵頭)這時候讓學(xué)生自己動手操作拖動雙鍵頭,觀察圖片的變化。(圖片的(此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的不是讓老師牽著學(xué)生的鼻子走,而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,由學(xué)生提出問題,老師幫助解決問題。)第三個層次:設(shè)置圖片環(huán)繞方式教授完改變圖片大小的方法以后,根據(jù)學(xué)生需要再教授“設(shè)置圖片環(huán)繞方式”的方法。在這里,“圖片環(huán)繞方式”有多種,教師只教授其中的一種,其余幾種讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)、小組交流。并給出另一個任務(wù):在不同環(huán)繞方式下拖動圖片,看看有什么不同的變化?這里給學(xué)生8-10分鐘的時間。教師可以走到學(xué)生中間,鼓勵學(xué)生遇到問題相互討論、協(xié)作解決。學(xué)生基本完成后,教師讓學(xué)生到前面匯報。(三)鞏固新知,作品創(chuàng)作在上個環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提出:經(jīng)過學(xué)習(xí),同學(xué)們都學(xué)會了如何在文檔中插入圖片,并且會改變圖片的大小,改變圖片的環(huán)繞方式,下面同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識,完善自己的作品,每個小隊(duì)要推出一位選手進(jìn)行評比,我們要評出這節(jié)課的`“配畫小能手”!學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo),及時掌握學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題,針對普遍性問題就需要面向全班反(此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作,充分發(fā)揮自己的潛能。)(四)匯報成果,評價交流一堂好課,最后的畫龍點(diǎn)睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的,“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們‘古詩配畫’都很美,下面我們來展示一下,互相學(xué)習(xí)、共同分享,在展示時還要解釋所選古詩的含義,選取該圖畫的原因,以及圖畫在哪些方面表達(dá)了古詩的哪些意境?!睂W(xué)生展示,對創(chuàng)作好的學(xué)生進(jìn)行獎勵,評為“配畫小能手”。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是計算機(jī)成果的展示可以促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),開拓視野,拓寬思路,使他們在友好的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互啟迪。通過這樣的展評,使學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花,構(gòu)思出更好的作品。教師及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),給予準(zhǔn)確的評價和肯定,使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)和喜悅感。)(五)交流拓展,教師小結(jié)同學(xué)總結(jié)這節(jié)課的收獲。這樣做能讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容有所回顧,又讓他們體會到在Word中插入的小圖片有什么大作用。緊扣課題,又一次突出了這節(jié)課的重點(diǎn);再一次引出小博士,由電腦小博士對學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價。小學(xué)信息技術(shù)說課稿篇4一、說教材《用“E”眼看世界》是吉林省小學(xué)信息技術(shù)課本三年級下冊的第一課。根據(jù)課程內(nèi)容我將本課劃分為兩課時,第一課時以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識因特網(wǎng),掌握用IE瀏覽器打開、瀏覽網(wǎng)頁為主。第二課時以正確使用IE瀏覽器的常用工具快速瀏覽網(wǎng)頁,應(yīng)用IE瀏覽器收藏網(wǎng)頁,設(shè)置默認(rèn)主頁為主要內(nèi)容。我這節(jié)課要進(jìn)行的是根據(jù)課程內(nèi)容,我確定本課教學(xué)內(nèi)容除要掌握本課的知識點(diǎn)外還要培養(yǎng)學(xué)生正確有效的以讀書指導(dǎo)操作的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)是正確使用IE瀏覽器快速、準(zhǔn)確地查看網(wǎng)頁,教學(xué)難點(diǎn)是IE瀏覽器常用工具的使二、說理念1、明確任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力無論采用何種學(xué)習(xí)方法,首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生如果對所學(xué)知識沒有目的,勢必造成學(xué)習(xí)過程中的盲目性。因此,學(xué)生每次探究一個新任務(wù)之前我都會明確地告訴他們?nèi)蝿?wù)的主要功能,使他們有目的的一直以來我都認(rèn)為,從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的重要途徑之一,所以無論是理論性較強(qiáng)的課還是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課,我都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣,看懂書的內(nèi)容及要求,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí),發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的設(shè)計中我除了讓學(xué)生通過閱讀教材,掌握知識內(nèi)容,更注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式——以讀書指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐驗(yàn)證理論。學(xué)生自學(xué)后通過請同學(xué)做老師的形式讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,總結(jié)操作方法,使全體學(xué)生的新知識得以鞏固,同時也是為學(xué)生自學(xué)成果的一個展示與交了場流提供所。這樣以來幾乎不用教師做任何講授,學(xué)生基本上都能理解上述內(nèi)容。當(dāng)然有的時候,教師也要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與演示。2、放手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。自主性學(xué)習(xí)過程以"先學(xué)后做"、"邊學(xué)邊做"為基本特征,由于信息技術(shù)學(xué)科講求的是“精講多練”,在學(xué)會知識的同時一定要放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,但所謂的.放手也不能完全放任學(xué)生實(shí)踐,而是通過有目的`的實(shí)踐操所,使學(xué)生在鞏固新知的同時,思維、技能和情感等多方面也得到鍛煉與熏陶。在本節(jié)課的設(shè)計中,從學(xué)生們的興趣點(diǎn)出發(fā),結(jié)合導(dǎo)入部分的內(nèi)容,讓學(xué)生在眾多景點(diǎn)中找出幾個自己感興趣、喜愛的網(wǎng)頁進(jìn)行收藏夾的添加,即讓學(xué)生學(xué)起來有興趣,也符合我們這次的主題。首先以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課,比一比看誰先打開“”網(wǎng)站。以競賽的方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。然后請同學(xué)們隨意瀏覽網(wǎng)站,并說說你最喜歡的內(nèi)容,使學(xué)生對網(wǎng)站內(nèi)容有進(jìn)一步的了解,這不僅是向?qū)W生推薦一個好站點(diǎn),同時,也時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個復(fù)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁的情境。接下來,教師導(dǎo)出五個常用按鈕,并以此指導(dǎo)學(xué)生參考教材學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生結(jié)合此方法學(xué)習(xí)五個按在小結(jié)匯報五個按鈕的用法之后,由學(xué)習(xí)到的主頁按鈕直接導(dǎo)出設(shè)置IE瀏覽器的默認(rèn)主頁方法這一學(xué)完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)以后,是一個必要的評價過程,教材向我們提供了一個很好的自評表格。我結(jié)合自評表格和課后練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課的知識點(diǎn)。四、《用“E”眼看世界》課后反思本月24日我在三年五班進(jìn)行了《用“E”眼看世界》一課的教學(xué)。這一課我主要進(jìn)行了IE瀏覽器常用工具和設(shè)置瀏覽器主頁兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí),這些內(nèi)容主要是IE瀏覽器的入門知識,知識內(nèi)容比較簡單、枯燥,為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂上有更多的收獲,我從重多網(wǎng)址中選擇了《毛毛先鋒網(wǎng)》作為學(xué)習(xí)我教學(xué)的這個班的學(xué)生已經(jīng)有了上網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn),而且個別學(xué)生在父母的指導(dǎo)下對IE瀏覽器的使用也不陌生。但這必竟不能代表全班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,因此在本課的教學(xué)中仍然將IE瀏覽器的常用工具的使用確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。另外,我們使用的教材是省編的《小學(xué)信息技術(shù)》課本,現(xiàn)在的教材是這學(xué)期新修訂的,教材中課程的設(shè)置和內(nèi)容的確定都發(fā)生很大的變化,教材中對技術(shù)的指導(dǎo)更加具體、詳細(xì)了,這也和現(xiàn)在各種計算機(jī)教程的編寫相似,因此為了使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,我在課堂中又滲透了自學(xué)方法的指導(dǎo),即學(xué)生軟件的操作時可以按書中的操作步驟一步步操作,以讀書指導(dǎo),以實(shí)踐驗(yàn)證理論。基于以上特點(diǎn),我將學(xué)會自學(xué)方法,參考教材學(xué)習(xí)作為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法還不熟練,對教材的閱讀理解能力限制了學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的速度慢了下來,但是我利用學(xué)生匯報和小結(jié)彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn),但也表現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。但是我深信按照這種學(xué)習(xí)方法,秩序漸進(jìn)的訓(xùn)練下去,學(xué)生的自學(xué)能力就會形成,并使其終身受用。這節(jié)課還有一些問題存在,由于受到上網(wǎng)速度的限制,學(xué)生在打開網(wǎng)站、瀏覽網(wǎng)頁的時候耽誤了一些時間,以至于課程的后半部分時間顯得不夠用了。這雖然是教學(xué)上網(wǎng)的課程的通病,但是我覺得我有必要進(jìn)一步研究在這樣的課堂上怎樣能更合理的安排時間。小學(xué)信息技術(shù)說課稿篇5一、說教材《制作作息時間表》是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本(第二冊下)第四課的內(nèi)容,教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。這一課是制作表格的基礎(chǔ),也是對word軟件的高級應(yīng)用。在教材安排上,它承接常規(guī)文檔的制作,下接圖文并茂的內(nèi)容。教材的內(nèi)容上,采用通俗易懂、生動有趣的語言,準(zhǔn)確地介紹信息技術(shù)的科學(xué)概念和一般原理,采用圖示法指導(dǎo)同學(xué)們“邊講邊操作,邊動手”,使同學(xué)們在做中學(xué)、學(xué)中練,從而使教材易懂、易學(xué)。教材的目的是教同學(xué)們學(xué)會制作規(guī)范表格的方法。重點(diǎn)在于設(shè)計表格和對表格中文字的設(shè)二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會建立規(guī)范表格的方法。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。重點(diǎn):通過研究性學(xué)習(xí)活動,掌握規(guī)范表格建立的方法和文字格式設(shè)置的方法。難點(diǎn):表格的設(shè)計和文字格式的設(shè)置。四、教法闡述信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作,滲透基礎(chǔ)知識”,從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容,我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法,幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的主體作用。同時,在教學(xué)過程中輔之以演示法、比賽法,并借用了藝術(shù)課的“三位一體(即欣賞、技能、情感)”教學(xué)法,以期達(dá)到教學(xué)效果的五、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的:以學(xué)生為主體,學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中,我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作,通過自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中,使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下,充分發(fā)揮主體作用,發(fā)現(xiàn)方法、解決問題,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室七、教學(xué)過程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合五年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計教學(xué)流程如下:(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入(三)綜合運(yùn)用,知識拓展(四)作品展示,知識鞏固具體闡述(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入首先提問同學(xué)們:你們什么時候到校呀?為什么你們會按時下課,按時來上信息技術(shù)課呢?什么時候設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情景引出學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)是有規(guī)律的,同學(xué)們按時上下課,按時放學(xué)回家。引導(dǎo)同學(xué)們找出學(xué)校是怎樣有規(guī)律的運(yùn)轉(zhuǎn)的。老師出示學(xué)校的作息時間表(電子版和打印版),讓同學(xué)們以小組為單位仔細(xì)觀察,看看我們學(xué)校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學(xué)回答,一致通過后,由同學(xué)們自己來制作12行3列的`表格,老師巡任務(wù)二:在表格中輸入文字請同學(xué)們參照老師給出的學(xué)校作息時間表填寫表格。任務(wù)三:設(shè)置表格中的文字格式提問:同學(xué)們注意到?jīng)]有,老師制作表格中的文字和同學(xué)們表格中的文字位置好像不太一樣哦?同學(xué)們覺得哪一種更漂亮一些呢?同學(xué)們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。設(shè)計意圖:通過老師的提示,讓同學(xué)們通過觀察找出不明顯的差異,以此來鍛煉同學(xué)們的`觀察力并且提高同學(xué)們的審美能力。(三)綜合運(yùn)用,知識拓展同學(xué)們既然會制作作息時間表了。那么同學(xué)們能不能制作出你們班的課程表呢?希望同學(xué)們課下的時候證明給我看,下節(jié)課的時候展示給老師看好不好?(四)作品展示,知識鞏固找出好的作品展示給同學(xué)們看。同一班的同學(xué)做出好的作品,對全班同學(xué)都是一種激勵,老師就是要以此來激發(fā)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,認(rèn)真的制作表格,向好的同學(xué)看起。總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作規(guī)范表格的方法,但同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),你們制作的表格相比老師在上課的時候展示給同學(xué)們的還不太一樣,是哪不一樣呢?這個問題留作課下討論,有能力的同學(xué)可以利用課余時間自己動手解決一下,看能不能達(dá)到老師的水平。1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí),并且通過多種學(xué)習(xí)方式,獲取信息,掌2、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候,都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。3、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個體差異性,使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)說課稿篇6本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了上網(wǎng)的基本操作的基礎(chǔ)上設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),就是將所需要的網(wǎng)頁上的圖片、文字等材料下載到本計算機(jī)上的方法。然后再在word中對下載的圖片和文字進(jìn)行組合,排版。這一課將綜合運(yùn)用到WORD中所學(xué)的各種操作。教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生掌握從網(wǎng)上下載圖片和文字的基本操作,學(xué)會把網(wǎng)頁上的一段文字保存到自己的計算機(jī)上。2、培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息,并能簡單處理信息和應(yīng)用信息的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。重點(diǎn):圖片和文字下載的基本操作。難點(diǎn):把下載的文字保存到本地計算機(jī)上的方法。針對本課操作性技能較強(qiáng)的特點(diǎn),我采用了以啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)法和評價促進(jìn)法為主的教學(xué)方法,使學(xué)生在明確任務(wù)的前提下,學(xué)生自主探索,小組合作來解決實(shí)際碰到的困難,老師起到一個引路的作用,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們在“練中學(xué)”,只有在反復(fù)的練習(xí)中,學(xué)生對新知識的理解才能進(jìn)一步深三、說教學(xué)過程學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣,所以在導(dǎo)入時,要盡量從學(xué)生感興趣的話題引入:先播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于恐龍片斷的錄像,然后問:大家知道錄像上的是什么動物嗎?因?yàn)閷W(xué)生在三年級語文課本上學(xué)過《恐龍》。老師接著問,同學(xué)們,我們在三年級曾學(xué)過一篇課文《恐龍》,你們能記得恐龍有哪些種類嗎?你想更多的了解恐龍嗎?你能做一個有關(guān)恐龍的電子小報,幫助現(xiàn)在的三年級同學(xué)來認(rèn)識恐龍嗎?現(xiàn)在就請大家從網(wǎng)上先找出恐龍的.圖片來,比一比,哪個同學(xué)找的多。在這里把信息技術(shù)和語文學(xué)科進(jìn)行整合,通過錄像來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們找到了那么多的恐龍圖片,如何想辦法把它們保存到我們自己的計算機(jī)里呢?邊看書,邊操作。對學(xué)生不明白的地方先在小組討論,教師巡視指導(dǎo),如果學(xué)生不能解決的共性問題,全班進(jìn)行匯報解答。教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn):指向,右擊。學(xué)生在練習(xí)的過程中,可能會出現(xiàn)各種各樣的問題:比如剛保存的圖片找不到了,那么教師在練習(xí)前要提醒學(xué)生注意保存的位置。要把自己的下載的圖片放在自己的文件夾內(nèi),養(yǎng)成良好的使用計算機(jī)的習(xí)慣。2、教學(xué)文字的下載文字的下載這一內(nèi)容由于涉及到前面所學(xué)的word知識,主要用的是文字的復(fù)制和粘貼的方法,找出了已經(jīng)學(xué)過知識與今天要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系了,這樣有利于學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn),老師只要告訴學(xué)生,請你們把有關(guān)恐龍的文字復(fù)制后粘到word就行,其它的工作,完全可以放手讓學(xué)生去做。讓學(xué)生自由討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析,比較能力,比較本課與WORD的聯(lián)系,突破教學(xué)難點(diǎn)。3、利用掌握的操作完成任務(wù)。把所學(xué)知識綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用是我們的目的。在學(xué)生掌握了完成任務(wù)的技能方法后,立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些知識,去完成老師開始提出的任務(wù):作一份圖文并茂的電子作品向三年級同學(xué)介紹“恐龍”。任務(wù)有了,學(xué)生就要對下載保存的信息進(jìn)行簡單的整理與組合,以完成自己的作品。對于小組內(nèi)做得好的,對整個小組都進(jìn)行表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。強(qiáng)化學(xué)生集體主義榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生自己完成較為滿意的作品時,對學(xué)生恰如其分的鼓勵,并讓其作品得以展示,學(xué)生自己會有一種特別的成就感和愉悅感,而同學(xué)們的稱贊,更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技四,說小結(jié)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力。培養(yǎng)他們他們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。針對信息技術(shù)知識更新快的特點(diǎn),要著重交給學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)來幫助其它學(xué)小學(xué)信息技術(shù)說課稿篇7一、說教材《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊的第4課。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。本課內(nèi)容是文檔處理知識鋪墊的延伸,也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。豐富的文字變化既可以美化畫面,還可以讓人感受理性美的熏陶,尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后,學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā),學(xué)習(xí)熱情也空前高漲,表現(xiàn)欲望極其強(qiáng)烈。在此過程中,還可結(jié)合美育進(jìn)行教育。新的教育理念告訴我們,學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動力?;诖耍以O(shè)計了這一課時,進(jìn)一步讓學(xué)生掌握WPS的使用,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,并使學(xué)生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處理知識的教學(xué)綜合課。二、說教法本課采用的主要教法有任務(wù)驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設(shè)情境法等。信息技術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識不是通過教師傳授得到的,而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助其他的幫助,利用學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而表明:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn),教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識,讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。因此,本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的地學(xué)習(xí),讓課堂洋溢三、說學(xué)法在學(xué)習(xí)方法上,本課主要讓學(xué)生運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,對于出現(xiàn)的問題,同桌之間相互討論,集思廣益,互相啟發(fā),實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換,以求得問題的解決和認(rèn)識的深入,并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達(dá)的能力,培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。四、說過程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、已有知識基礎(chǔ)和生活情感,設(shè)計本教學(xué)流程。1.放大沖突,生成問題首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔,而后以變魔術(shù)的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品,讓學(xué)生評判。學(xué)生通過已有生活體驗(yàn)肯定會發(fā)表自己的.評價,認(rèn)識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機(jī)提出教學(xué)內(nèi)容:你們想學(xué)會讓文章變得漂亮起來的本領(lǐng)嗎?那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學(xué)習(xí)如何美化計劃文字。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性,又巧妙設(shè)計了一個顯而易見的缺憾,利用學(xué)生對美好事物的向往,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù),從而樂學(xué)。同時也為后面的教學(xué)打下鋪墊。2.策略導(dǎo)航,自主建構(gòu)本環(huán)節(jié)分三個層次展開:第一層次:點(diǎn)擊工具,認(rèn)識菜單。我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮,就得先認(rèn)識格式工具欄的各種菜單,尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用,介紹時邊演示邊介紹。本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生熟悉各種文字修飾的方法,積蓄經(jīng)驗(yàn),為培育學(xué)生的成功學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)重視雙基的教學(xué)理念。第二層次:嘗試操作,合作交流。教師選定一個文件,根據(jù)文件的特征,讓學(xué)生提出文字修飾方法,而后學(xué)生嘗試自主操作。學(xué)生操作完成后,小組合作交流,修改修飾。教師通過示范性的操作、教學(xué)媒體的演示使學(xué)生了解計算機(jī)操作的過程,使靜態(tài)的知識動態(tài)化,抽象的概念具體化,為創(chuàng)新動機(jī)的形成奠定物化的基礎(chǔ)。特別是為學(xué)生形成操作策略提供幫助。第三層次:分步跟練,嘗試使用推選學(xué)生作品,師生共同評點(diǎn),各自修改。1.美化標(biāo)題:選中標(biāo)題文字,設(shè)置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設(shè)置為“綠色”。學(xué)生也可以根據(jù)自己的審美觀進(jìn)行文字修飾。2.正文讓學(xué)生嘗試解決問題。集體探究,提出修飾的最佳方案。教師組織學(xué)生操作。學(xué)生操作中教師巡視,并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提,在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作,提高操作能力。同時,學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在以學(xué)生為中心思想指導(dǎo)下,我的設(shè)計側(cè)重學(xué)習(xí)的設(shè)計,讓學(xué)生有更多的主動與自由。3.提升技能,合作探究選定一篇未修飾、編排的文章,讓學(xué)生嘗試解決。遇到問題,學(xué)生自主探索,合作解決。(根據(jù)電腦教學(xué)的實(shí)際情況,一般都是學(xué)生幾人一組,合用一臺電腦,這就要求學(xué)生自覺地學(xué)會與人合作。在與同伴合作的過程中,及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),同時鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的智慧來解決新問題。)4.梳理經(jīng)驗(yàn),達(dá)成自構(gòu)幫助學(xué)生輸理知識,歸納總結(jié)。5.課外延伸,整合學(xué)習(xí)選定自己的一篇作文,進(jìn)行文字修飾,文章編排,然后打印,交給家長評價。小學(xué)信息技術(shù)說課稿篇8本課是省編信息技術(shù)教材第三冊第七課,是在學(xué)生掌握了用wps軟件進(jìn)行簡單文字處理的基礎(chǔ)知識,以及基本操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,主要讓學(xué)生了解表格在文檔中的作用,表格的組成,以及插入表格、在表格中輸入內(nèi)容的操作。通過本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對表格制作的學(xué)習(xí)熱情,為后面制作電子版報的學(xué)習(xí)打下①知識目標(biāo):了解表格和單元格,學(xué)會插入空白表格和輸入內(nèi)容。②技能性目標(biāo):在教師演示、教學(xué)之后,學(xué)生在練習(xí)中要熟練掌握插入表格的方法,鞏固輸入文字的方法技巧,學(xué)會利用課本的工具性學(xué)習(xí)。③情感性目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表格制作的興趣;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如記筆記、記問題;養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng),如:主動探索學(xué)習(xí),與同學(xué)之間的交流、討論、分享。②在表格的單元格中輸入內(nèi)容。③表格中的光標(biāo)定位。信息技術(shù),作為一門技術(shù)課,它有本身的特質(zhì)——技術(shù)學(xué)習(xí)。而技術(shù)學(xué)習(xí)在中國的精髓就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人”。這就告訴我們,在信息技術(shù)課中,教師要把握好一個“領(lǐng)”字,因此,我在本節(jié)課的基礎(chǔ)操作要領(lǐng)上沒有做其他教學(xué)形式的處理,而是單刀直入,演示、精講、記筆記,讓絕大部分學(xué)生能夠直接上手操作,把時間留給學(xué)生多做扎實(shí)的操作訓(xùn)練;與此同時,我還考慮了學(xué)生“修行”的空間,一些延伸的技巧、操作方法等,我都沒有過多地講解,而是留給學(xué)生自學(xué)、自悟,在學(xué)中悟,在悟中學(xué)。例如:表格刪除,插入、刪除行列,復(fù)制與多次粘貼等知識,均是這樣處理的。在具體的教學(xué)中,我重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),課堂中讓學(xué)生反復(fù)接觸課本,并且要做筆記。這些都是在幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也讓他們明白信息技術(shù)課本的工具性;其次,我在教學(xué)中的兩次練習(xí)里都強(qiáng)調(diào)了“要記錄自己新的發(fā)現(xiàn)及遇到的問題”,這就是信息技術(shù)素養(yǎng)形成的要點(diǎn),“探索、發(fā)現(xiàn)、知識內(nèi)化、自我學(xué)習(xí)、螺旋提升”,從而為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,我還注重培養(yǎng)他們的合作、交流、互助、分享等現(xiàn)代社會人必要的工作觀念,為他們今后的人生給出一定的指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過了三年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和wps文字錄入的學(xué)習(xí),在文字輸入、修改、復(fù)制、粘貼、換行等基本操作上比較熟悉。任務(wù)驅(qū)動,模仿嘗試,自主探究,合作交流,成果展示。從情景創(chuàng)設(shè)引出新課,教師多角度立體的“領(lǐng)”,學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的“修”,緊接著,教師引導(dǎo),學(xué)生利用課本的工具性,再加上自主的探究,達(dá)到一定的“悟”,之后通過成果展示、相互交流、討論、分享,進(jìn)而“融會貫通,運(yùn)用自如”。2、教學(xué)環(huán)節(jié)描述。課件展示:開學(xué)之初,我校四(1)班,王亞東生病住院了,雖然生病了,但他還是特別想上學(xué),同學(xué)們把嶄新的課本帶到了病房,王亞東非常開心,他對班長說:“下次幫我打印一張課程表,我在床上也能夠跟大家一起學(xué)了。”這一下,可把班長難住了,因?yàn)樗粫秒娔X制作課程表。同學(xué)們你們愿意幫幫他嗎?(情境導(dǎo)入,打動學(xué)生,培養(yǎng)助人為樂,關(guān)心同學(xué)的風(fēng)尚)生:??師:下面我就來教大家怎樣創(chuàng)建一個課程表,希望大家學(xué)會后幫助班長解決這個難題。(任務(wù)驅(qū)動,明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)師:請大家打開課本,邊看屏幕演示,邊在課本上標(biāo)注出相應(yīng)的步驟。(通過筆記、標(biāo)注來輔助學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步發(fā)現(xiàn)課本的`工具性。)①教師給學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生瀏覽課本,劃出你認(rèn)為的要點(diǎn),以及教師沒有說到的,你認(rèn)為可能(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生對課本工具性的認(rèn)識。)②給出材料一(班長手抄的課程表),讓學(xué)生自己操作,創(chuàng)建課程表。鄰近的同學(xué)間可以相互討論、交流,有收獲的、有疑問的請記在課本上,在交流時間里一起研究、解決、分享。(材料一是手工繪制的課程表,這樣更符合學(xué)生的生活實(shí)際。)①通過廣播系統(tǒng),展示學(xué)生成果,讓學(xué)生自己談方法、技巧、收獲、問題,其他同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的記錄、幫助解答和評價。(通過學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),互相評價,培養(yǎng)他們的分享意識,互助精神,同時也讓學(xué)生體會到通過自己學(xué)習(xí),是能夠獲得成功的`。)②教師對學(xué)生講解的相應(yīng)知識點(diǎn)給與一定的補(bǔ)充或說明,確保知識的準(zhǔn)確性,并對發(fā)言學(xué)生進(jìn)行客觀的評價,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。③學(xué)生結(jié)合展示的成果,小結(jié)知識點(diǎn)。情境:王亞東收到課表以后非常開心,不但躺在床上認(rèn)真學(xué)習(xí),還利用課余時間讀了不少課外書,其中有兩本書他特別感動,于是就畫了兩張表,希望我們能幫助它他出來交給班長給全班同學(xué),大家愿不愿①給出材料二(我國第三季度水電使用情況),材料三(我國近三屆來的奧運(yùn)獎牌統(tǒng)計),學(xué)生任意選擇其中一個制表。(學(xué)生自主選擇,滿足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要。)②通過廣播系統(tǒng),展示學(xué)生成果,教師對學(xué)生講解的相應(yīng)知識點(diǎn)給與一定的補(bǔ)充或說明,同時,通過這些數(shù)據(jù),教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識,體會國家自豪感。通過一張完整的處理過的課表與今天學(xué)生自己做的課表對比,讓學(xué)生自己說出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和今后小學(xué)信息技術(shù)說課稿篇9一、說教材教材分析:本節(jié)課題是《走進(jìn)山東》,是山東省小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊第4課的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已初步認(rèn)識了演示文稿,能利用設(shè)計模板制作幻燈片。本節(jié)課是讓學(xué)生理解掌握演示文稿的基本功能,學(xué)會插入山東的名勝圖片、文字的方法,學(xué)會圖片的格式設(shè)置,熟練地在幻燈片中實(shí)現(xiàn)圖文混排。但我通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于山東并不十分了解,但對于自己的家鄉(xiāng)──經(jīng)常游玩的濟(jì)寧非常喜愛和熟悉,因此我把本課設(shè)計內(nèi)容和課件都立足于濟(jì)寧,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生今后深入、細(xì)致的掌握演示文稿的功能打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析:本節(jié)課所教授的對象是五年級的學(xué)生,通過兩年的信息技術(shù)學(xué)習(xí),學(xué)生的操作能力明顯提高,具備了相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)。學(xué)生大都非常喜歡計算機(jī),為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),但學(xué)生的強(qiáng)烈探索精神,會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常不愿意看書,喜歡在自主學(xué)習(xí)時隨意操作,導(dǎo)致了教師下達(dá)的任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相脫節(jié),影響了整個節(jié)的教學(xué)效果,因此,讓學(xué)生學(xué)會聽課,學(xué)會利用書本等資料進(jìn)行學(xué)習(xí),是學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),也是養(yǎng)成教育的一個范疇。三維目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生學(xué)會在空白版式的演示文稿中插入幻燈片、文字、圖片,并對文字、圖片的大小及位能力目標(biāo):通過學(xué)生插入圖片及文字,較高難度的練習(xí),提高學(xué)生的操作能力及演示文稿整體設(shè)計能情感目標(biāo):通過學(xué)生插入非常熟悉的家鄉(xiāng)圖片,培養(yǎng)的審美情趣,及熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn):插入文字與圖片并進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)難點(diǎn):文字的美化、圖片的設(shè)置、文字圖片搭配合理。教時:一課時教法:本課采取任務(wù)驅(qū)動法,知識遷移法等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)法:采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課件:關(guān)于濟(jì)寧的圖片。三、教學(xué)過程導(dǎo)語:我們濟(jì)寧是一個美麗的城市,是古運(yùn)河上一顆璀璨的'明珠。同學(xué)們想不想欣賞家鄉(xiāng)的美麗景色師投影出示濟(jì)寧美麗景色。最后一張幻燈片(歡迎你到濟(jì)寧來)師:我們的濟(jì)寧美不美???你想不想做出這么漂亮的幻燈片呢?師:只要你認(rèn)真學(xué),你肯定會比老師做的還要好。今天我們就學(xué)習(xí)利用演示文稿,介紹我們美麗的濟(jì)板書:走進(jìn)濟(jì)寧3分鐘(設(shè)計意圖:本節(jié)課題目是《走進(jìn)山東》,但通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于山東并不十分了解,但對于自己經(jīng)常游玩的濟(jì)寧非常的喜愛和熟悉,因此我把課件與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)中來。)師:同學(xué)們,現(xiàn)在你先打開PowerPoint,選擇空的演示文稿,選擇空白版式。這就是你展示自己才能的舞臺。如果讓你介紹濟(jì)寧,怎樣做才能讓你的作品圖文并茂。師:怎樣插入文字呢?同位之間可以通過討論或參照課本內(nèi)容,也可以請教老師來嘗試著練習(xí),看誰最先完成任務(wù)。請同學(xué)們注意一個問題:在演示文稿中插入文字與word的不同在哪里。師:誰能當(dāng)同學(xué)們的小老師,告訴大家你是怎樣插入文字的?注意讓學(xué)生邊演示邊操作。(可以讓學(xué)生說說自己是怎樣對文字進(jìn)行美化的)師:這位同學(xué)真聰明,不但學(xué)會了插入文字,還知道了怎樣對文字進(jìn)行修飾,我們是不是應(yīng)該向他學(xué)師:通過你們的操作,誰能告訴老師在演示文稿中輸入文字與我們以前所學(xué)的word有什么不同?生:word是可以直接輸入文字,而在演示文稿中,我們要先插入文本框(橫排、豎排),然后再輸入師:這位同學(xué)說得非常好,看來同學(xué)們學(xué)習(xí)得特別認(rèn)真。(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生演示文稿中在插入文字時,了解word與演示文稿中有什么不同,感覺兩個的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意識的比較學(xué)習(xí),加深學(xué)生的印象。本環(huán)節(jié)在具體教授中,就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生盲目操作,直接打字,不知道看書,因此老師強(qiáng)調(diào)了看書環(huán)節(jié),這也是一個好習(xí)慣的師:對,那怎樣插入圖片呢?在D盤濟(jì)寧文件夾中,老師給你準(zhǔn)備好了濟(jì)寧的一些美麗風(fēng)景,你們可以選擇自己喜歡的圖片。下面,請同學(xué)們自己嘗試插入圖片。同位之間可以討論或參照課本。生嘗試操作。展示較好學(xué)生的作品師:老師有個問題,這幅圖插入后,發(fā)現(xiàn)不太合適,你是如何調(diào)整的?(當(dāng)鼠標(biāo)指針呈雙向箭頭時,拖動鼠標(biāo)可以改變圖片的大小,當(dāng)鼠標(biāo)呈四向箭頭時,拖動鼠標(biāo)可以移(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)采取知識遷移的方法,讓學(xué)生回憶在word中插入圖片的方法,兩個軟件方法基本一致,難度不是太高,主要對插入的對象-濟(jì)寧的圖片感興趣,因?yàn)閳D片大小不一,學(xué)生在插入過程會發(fā)現(xiàn)新問題,圖片不合適需要調(diào)整。從而引出調(diào)整的方法。)師:我們濟(jì)寧漂亮的地方非常多,如果想展示我們濟(jì)寧更多的風(fēng)景,一張不夠用怎么辦?生:添加新幻燈片。(板書)師:對,添加新幻燈片,怎么添加,誰能快速添加一個?師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了這三個內(nèi)容,現(xiàn)在輪到你大顯身手了。目標(biāo):完成介紹家鄉(xiāng)的演示文稿。要求:內(nèi)容豐富用你愛家鄉(xiāng)的真實(shí)情感去創(chuàng)作。師:誰愿做一個小導(dǎo)游,向各位老師和同學(xué)介紹濟(jì)寧,展示我們濟(jì)寧的風(fēng)采。我是濟(jì)寧人,濟(jì)寧的風(fēng)景這么好,介紹的時候應(yīng)該感到很自豪。誰能把自豪的感情說出

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