2024年《三國(guó)演義》教案

2024年《三國(guó)演義》教案

《三國(guó)演義》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

(1)了解《三國(guó)演義》的作者、寫作背景及成書(shū)過(guò)程。

(2)學(xué)習(xí)欣賞名著的的基本方法，了解鑒賞小說(shuō)的角度，如線索、人物、主題等。

(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)樹(shù)立積極人生觀。

(2)確立正確的社會(huì)歷史觀。

學(xué)情分析

以羅貫中的《三國(guó)演義》為藍(lán)本，通過(guò)對(duì)典型人物的分析及點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生感知其中的人物

形象，并適當(dāng)進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。通過(guò)欣賞、互動(dòng)，

讓學(xué)生感受名著的藝術(shù)魅力。

教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1導(dǎo)入

身為荊州人，大家引以為豪嗎？荊州是一座歷史文化名城，在璀璨的文化長(zhǎng)廊中，三國(guó)文

化便是其中一張名片。一提起三國(guó)，大家恐怕會(huì)脫口而出一些耳熟能詳?shù)拿郑褐T葛亮、關(guān)羽、

趙子龍、劉備、張飛、曹操、周瑜……的確，那是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口

才、勇氣……在三國(guó)的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。雖然中國(guó)歷史并不乏這樣的英雄時(shí)代，像春秋

戰(zhàn)國(guó)、隋末唐初、元末明初，但唯獨(dú)這一時(shí)代特別讓人難忘，也特別讓人熱血沸騰,這其中，一

個(gè)很大的原因就是《三國(guó)演義》這本書(shū)的傳播帶來(lái)的影響。

大家完整地看過(guò)羅貫中的《三國(guó)演義》這部名著嗎？能說(shuō)出幾個(gè)有關(guān)三國(guó)的俗語(yǔ)嗎？大家知

道其中的'含義嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》，品味意味深長(zhǎng)的三國(guó)文化。

活動(dòng)2授新

閱讀方法

1、線索法：一部小說(shuō)，情節(jié)是吸引讀者的重要元素，《三國(guó)演義》共120回，情節(jié)曲折,

故事跌宕起伏，錯(cuò)綜復(fù)雜,每一回都像一粒粒的珍珠，但要把這些珍珠串起來(lái)，成為一件絕世的

藝術(shù)品，那么線索是關(guān)鍵。因此，品讀名著抓住線索，無(wú)疑可以事半功倍?；仡櫄v史，請(qǐng)同學(xué)們

說(shuō)說(shuō)三國(guó)之前是哪個(gè)朝代？（東漢）那東漢的末年的狀況如何呢？（宦官專權(quán)、天下大a、民

不聊生、餓殍遍野。朝廷風(fēng)雨飄搖，民眾苦不堪言）《三國(guó)演義》就是以此為引線來(lái)講故事的。

三國(guó)之后呢？（西晉一統(tǒng)天下）。這就是《三國(guó)演義》的終局。那中間80回這條主線是什么呢？

（三國(guó)紛爭(zhēng)的矛盾和斗爭(zhēng)）這三條小線索此起彼伏，交互聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建一個(gè)完整的藝術(shù)整體。不過(guò)

三線之中，寫得最詳細(xì)的是蜀漢集團(tuán)，其次是曹魏，再次是東吳，要注意作者的詳略安排。

東漢之亂------------引線（前20回）

三國(guó)紛爭(zhēng)-----------主線（中80回）線索法

三國(guó)歸晉-..........結(jié)局（后20回）

至此，我們通過(guò)把握線索對(duì)《三國(guó)演義》有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入了王國(guó)維先生的“獨(dú)上

高樓，望盡天涯路"的境界。我們把這種方法叫作線索法。

2、人物分析法

有了宏觀的把握，接著就要具體深入文本，我們發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)中人物的出場(chǎng)讓人目不B限接在多

大千人的隊(duì)伍中，大家最感興趣的是哪個(gè)人物呢？為什么？

學(xué)生分組討論，收集信息，確定本組討論人物，在分析人物時(shí)，注意選取合適的角度，分析

人物什么樣的性格特點(diǎn)。

學(xué)生各小組展示討論成果。教師總結(jié)歸納

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫分析人物

舉例：曹操

細(xì)節(jié)一：動(dòng)作凸顯性格

曹操騙父

曹操獻(xiàn)刀

錯(cuò)殺伯奢

細(xì)節(jié)二：語(yǔ)言表現(xiàn)性格

曹操借刀

曹操獻(xiàn)刀

路遇陳官

錯(cuò)殺伯奢

細(xì)節(jié)三：心里暗示性格

曹操獻(xiàn)刀

錯(cuò)殺伯奢

總之，一方面，曹操鎮(zhèn)壓起義,充當(dāng)屠夫，欺君罔上，竊國(guó)謀利，玩弄權(quán)術(shù)，殘暴不仁，虛

假偽善，奸詐狡猾，驕奢淫逸，嫉賢妒能；另一方面曹操仍不失為T立杰出的政治家、軍事家,

他目光遠(yuǎn)大，膽識(shí)過(guò)人，求賢若渴，重視人才，胸襟開(kāi)闊，豁達(dá)樂(lè)觀，軍紀(jì)嚴(yán)明，愛(ài)護(hù)百姓，豪

爽多智，指揮若定，身先士卒，以身作則，善于總結(jié)，著作頗豐。

通過(guò)故事情節(jié)分析人物

示例：諸葛亮

情節(jié)一：正面?zhèn)让姹碇腔?/p>

徐庶曾日："以某比人，譬就努駢麒麟，寒鴉配鸞鳳耳。此人每嘗自比管仲、樂(lè)毅，以吾觀

之，管、樂(lè)殆不及此人。此人有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也。"（36回—元直走馬薦諸葛）

一側(cè)面描寫

火燒博望、再燒新野、舌戰(zhàn)群儒、巧借東風(fēng)、智算華容、三氣周瑜..…奉命入川、奪取漢中、

七擒孟獲、六出祁山?！婷鑼?/p>

情節(jié)二：反復(fù)皴染突忠誠(chéng)

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。一杜甫

只為劉備的知遇之恩，他將自己的一半人生都獻(xiàn)給了劉備的復(fù)興漢室。劉備在世時(shí)，他開(kāi)辟

疆土，平定南方。劉備死后，他盡力輔佐后主，六出祁山，幾度北伐魏國(guó)，最后還是操勞過(guò)度死

于九丈原，后追日"忠武侯"，其"鞠躬盡瘁，死而后已”的精神在《出師表》中表現(xiàn)得一清二

楚。

情節(jié)三：對(duì)比渲染襯穩(wěn)重

46回，應(yīng)奇謀孔明借箭;85回，諸葛亮安居平五路……其辦事的穩(wěn)重真的可以比作泰山也。

情節(jié)四：情節(jié)搖擺顯大度

劉備三顧茅廬后，關(guān)、張二人就不高興了，以無(wú)禮于諸葛亮，然而諸葛亮并沒(méi)放在心上，用

火燒博望冰釋前嫌。在赤壁之戰(zhàn)前，周瑜以小人之心，度君子之腹，以三日造百萬(wàn)之箭來(lái)陷害他，

但他沒(méi)有計(jì)較。平定南夷時(shí)。他七擒七放,對(duì)孟獲的大度，連敵人也服了。

可人無(wú)完人，諸葛亮也有缺點(diǎn)，他過(guò)分忠誠(chéng)，成了愚忠。過(guò)分的謹(jǐn)慎導(dǎo)致蜀國(guó)人才短缺，君

主無(wú)能……這些都是他性格中的缺點(diǎn)。

小結(jié)：作者在塑造人物時(shí)圍繞人物性格的主要特征，多角度、多層次予以強(qiáng)化、深化，使其

性格在單一中呈現(xiàn)豐富性、復(fù)雜性。

名著人物眾多，建議大家在閱讀時(shí)分門別類建立人物小檔案，會(huì)更清楚。

曹魏集團(tuán)

文臣：郭嘉、程昱、賈詡、荀或等

武將:張遼、樂(lè)進(jìn)、于禁、張頜等

蜀漢集團(tuán)

文臣：諸葛亮、龐統(tǒng)、法正、姜維等

武將:關(guān)羽、張飛、趙子龍、馬超等

東吳集團(tuán)

文臣：周瑜、陸遜、呂蒙、魯肅等

武將:太史慈、甘寧、周泰、凌統(tǒng)等

3、主題探討法

我們?cè)诮涣鲿r(shí)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)文本有很多疑慮，我選了一個(gè)大家很關(guān)注也很感興趣的一個(gè)問(wèn)題,

希望通過(guò)大家的討論交流能有一個(gè)滿意的答案。

問(wèn)題：為什么我們讀《三國(guó)演義》，當(dāng)讀到曹操失敗時(shí)，我們內(nèi)心極為愉悅，而劉備失敗時(shí)

我們覺(jué)得很失落傷心？

作者站在劉備的立場(chǎng)，具有比較明顯的“擁劉反曹"的傾向。把蜀國(guó)的劉備、諸葛亮、關(guān)羽

等君臣作為理想中的政治道德觀念的化身，仁君、賢相、良將的典范，而陽(yáng)魏國(guó)的曹操等作為權(quán)

詐、推行暴政的代表，至于孫吳方面知識(shí)陪襯而已。

作者處在元末明初，他經(jīng)歷了外族統(tǒng)治的時(shí)代，所以他呼喚正統(tǒng)，劉備又是正統(tǒng)的代表。

小結(jié)：我們?cè)谧x《三國(guó)演義》時(shí)，要注意小說(shuō)的要素，把握情節(jié)中的線索、人物及時(shí)代背景，

在分析中關(guān)注塑造人物的方法及小說(shuō)的主題等。

《三國(guó)演義》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解名著的形成和文學(xué)地位

2.掌握名著的人物形象特征和名著的主題思想

3.初步領(lǐng)悟欣賞名著的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

鑒賞人物形象和三絕的性格

教學(xué)難點(diǎn)：

了解名著的主題思想以及名著的啟示

教學(xué)方法：

講授法多媒體輔助點(diǎn)撥法

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

--激情導(dǎo)入：

放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲開(kāi)場(chǎng)，打開(kāi)"滾滾長(zhǎng)江東逝水”幻燈片開(kāi)始，導(dǎo)入內(nèi)容：滾滾

長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅，由明代楊慎作詞，當(dāng)

代藝術(shù)家楊洪基演唱這首穿越時(shí)空的天籟之音帶著我們走進(jìn)"名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》"

二.名著的影響：

放幻燈片成語(yǔ)和熟語(yǔ)，以及歇后語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出人名和歇后語(yǔ)的下句。激發(fā)學(xué)生課堂興趣。

三.名著的形成

看課本2-5段，依據(jù)幻燈片，理清名著形成的過(guò)程

四.名著的內(nèi)容和主題

讓生瀏覽課本高度歸納名著內(nèi)容的情節(jié)，依據(jù)幻燈片，掌握情節(jié)，老師課堂補(bǔ)充名著的三大

部分。特別指出，名著主要內(nèi)容是以蜀國(guó)為主，依此引出主題。

探究：名著從桃園三結(jié)義寫起，到孔明病逝，后文只有5個(gè)回合，作者如此安排情節(jié)，是

要表現(xiàn)怎樣的'主題？

明確：擁劉反曹是因?yàn)閯涑錾y(tǒng)，仁義（打出關(guān)于主題幻燈片）

作者是要表現(xiàn)忠義思想，仁政思想

五.鑒賞任務(wù)形象

1.了解三絕是誰(shuí)

2.鑒賞曹操

打出有關(guān)曹操的幻燈片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹操，評(píng)價(jià)曹操。讓學(xué)生說(shuō)出曹操在自己心中的形象。

老師歸納：曹操多疑但是爰才，奸詐然而有雄才大略。

（打出幻燈片治世之能臣，亂世之奸雄）

3.欣賞關(guān)羽

打出有關(guān)關(guān)羽的幻燈片根據(jù)關(guān)羽的故事讓學(xué)生講出自己喜歡的故事并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，

以此總結(jié)關(guān)羽的性格

老師歸納：桃園三結(jié)義，華容道可見(jiàn)他的義；刮骨療傷溫酒斬華雄可見(jiàn)他的勇但是大意失荊

州敗走麥城可見(jiàn)他的驕傲，狂妄。

第二課時(shí)

一：復(fù)習(xí)

二全班交流

1、了解諸葛亮

打出有關(guān)諸葛亮的幻燈片，老師讀出對(duì)聯(lián)，學(xué)生齊讀《蜀相》。讓學(xué)生積累有關(guān)諸葛亮的詩(shī)

詞。

2、合作探究：

（討論并概括諸葛亮的故事。借此概括諸葛亮的智和忠）

3、說(shuō)說(shuō)還有哪些鮮活形象

還有勇猛的張飛一身是膽的趙云意氣風(fēng)發(fā)的周瑜圓滑睿智有心計(jì)的司馬懿

三、賞析精彩場(chǎng)面

1與三有關(guān)的情節(jié)

（打出幻燈片）

2.精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

（打出幻燈片）

四、名著的啟示

合作探究：讀三國(guó)的啟示

老師點(diǎn)撥：可以從諸葛亮的角度，曹操的角度歸納。

（打出幻燈片：謀事在人，成事在天。）

五、拓展延伸：

1、你認(rèn)為在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代，再讀《三國(guó)》有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀點(diǎn)

正確即可）

2、物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時(shí)，精神文明的需求相應(yīng)的物質(zhì)化了。當(dāng)你因成績(jī)提高了而向父

母提要求的時(shí)候，你會(huì)向父母索要什麼東西？會(huì)不會(huì)要書(shū)呢？

（給出名人名言，倡導(dǎo)讀書(shū)）隨著中外文化的廣泛交流，《三國(guó)演義》已經(jīng)被譯成幾十種文

字傳播到世界各個(gè)大洲。作為一名中國(guó)學(xué)子你定想了解更多的三國(guó)知識(shí)，對(duì)嗎？那就趕快投入到

讀書(shū)行列中來(lái)吧！

六、總結(jié)反思：

《三國(guó)演義》是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語(yǔ)言特色，塑造人物形

象，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)等幾個(gè)方面，所以，在教學(xué)中,注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的

欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)電視和教材-對(duì)人物有了一些了解和認(rèn)識(shí)，但這種了解是模糊的，

片面的。所以，此次"導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識(shí)《三匡演義》中的人物，汲取

古典小說(shuō)的豐富營(yíng)養(yǎng)，從而找到打開(kāi)閱讀古典小說(shuō)之門的鑰匙。

如果說(shuō)，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在解決"為什麼"讀的問(wèn)題，那麼后面的環(huán)節(jié)就是在解答"怎

麼"讀的困擾。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還要讓他們懂得閱讀名著

還有古為今用的實(shí)用價(jià)值。

成也罷，敗也好。都隨這滾滾的長(zhǎng)江水煙消云散。但是不變的是他們另壞朽的生命價(jià)值凝聚

的歷史的天空中。

（放歌曲《歷史的天空》結(jié)束本節(jié)課。）

《三國(guó)演義》教案3

"大語(yǔ)文"教學(xué)觀提倡課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與課外閱讀相結(jié)合。教《草船借箭》這

課，教師不讀《三國(guó)演義》，特別是第42回至第46回，就很難把課文講清。而如果教師不僅

自己讀，還組織學(xué)生讀，教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到意思不到的效果。

課內(nèi)課外結(jié)合，自讀自悟結(jié)合。

一、課前準(zhǔn)備。

讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。想一想：

1、當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)是怎樣的？

2、周瑜為什么妒忌諸葛亮？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話？

3、草船借箭是在什么季節(jié)進(jìn)行的?經(jīng)過(guò)是怎樣的？（季節(jié)對(duì)于草船借箭成功與否至關(guān)重要。）

二、請(qǐng)學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)形勢(shì)。

介紹周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

三、展開(kāi)談話，理解歷史背景，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

四、閱讀全文,分清過(guò)程。

1、讀全文，將草船借箭這一事件分為幾個(gè)部分，然后用自己的話復(fù)述。（以學(xué)生自己分段、

自列段意為主，不強(qiáng)求統(tǒng)一，但要注意糾錯(cuò)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。教師選取其一作為教例。）

2、借分段的機(jī)會(huì)講清事情的、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

五、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1、找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無(wú)提示語(yǔ)。）

2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。（通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。）

六、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)。

1、先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖（圖略），自己讀書(shū)，自己畫圖，說(shuō)明理由（也就是因果關(guān)系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連一空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手I寸箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露口內(nèi)喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）

（5）水的作甩（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季"；

等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）

?？偨Y(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了,基于這些周全的考慮,諸

葛亮作出了巧妙的安排，這就叫一"神機(jī)妙算"。而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一

定是一“自嘆不如"。

七、深究"借"字，再塑諸葛亮形象。

八、聽(tīng)寫字詞，準(zhǔn)備復(fù)述。

按系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，開(kāi)放系統(tǒng)是與外界有能量、信息和物質(zhì)交換的系統(tǒng)。本案以“大語(yǔ)文"觀

為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀（《三國(guó)演義》第42至第46回）結(jié)合起來(lái)，實(shí)行"大閱讀"

策略，是很有教學(xué)價(jià)值的設(shè)計(jì)。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)《草船借箭》的理解，而且從根本上激發(fā)

了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了閱讀視界，使他們終身獲益。（周一貫評(píng)點(diǎn)）

《三國(guó)演義》教案4

《三國(guó)演義》導(dǎo)讀

羅貫中的《三國(guó)演義》：

我國(guó)文學(xué)史上第一部章回小說(shuō)（歷史小說(shuō)的開(kāi)山之作）

①曹操:權(quán)奸與英雄相結(jié)合的典型。"白臉曹操”成為奸臣的代名詞。

②諸葛亮：忠臣和智慧的化身。鞠躬盡瘁，死而后已。是個(gè)卓越的政治家，軍事家，外交家。

③關(guān)羽：勇武和義氣的化身。溫酒斬華雄，過(guò)五關(guān)斬六將，水淹七軍，身陷曹營(yíng)終不降，鎮(zhèn)

守荊州時(shí)違背了諸葛亮"北拒曹操，東和孫權(quán)”的方針，致使荊州失守，敗走麥城而死。

④張飛：一個(gè)勇猛、坦率、剛直的武將。痛打索賄的督郵；三顧茅廬時(shí)，耐不住性子要放火；

關(guān)羽從曹營(yíng)回來(lái)后,他舉起槍便刺，誤會(huì)消除后，他又痛哭參拜;長(zhǎng)坂坡單槍匹馬攔住曹軍百萬(wàn)大軍；

關(guān)羽死后，因粗暴急躁而為叛將所殺。

⑤周瑜：東吳水軍都督，英俊儒雅，具有卓越的軍事才能和政治手腕。曹操幕僚蔣干到東吳

勸降，他巧妙地運(yùn)用反間計(jì)，使老謀深算的曹操反而損失了兩員大將?；馃啾?，火燒曹營(yíng)，使

曹軍八十萬(wàn)水軍大敗而歸。因過(guò)于好勝，心胸狹窄而被諸葛亮三氣而死。

⑥趙云：字子龍，常山真定人.是T立有膽有識(shí)的英雄。初為袁紹部將，后投奔劉備，為蜀

漢大將。在長(zhǎng)坂坡戰(zhàn)斗中，突出重圍，單騎救出劉備的太子劉阿斗；江漢之戰(zhàn)，攔江奪斗，使曹

操為之震懾。虢亭一戰(zhàn)，退吳兵，救劉備。因他忠誠(chéng)勇敢，一身是膽，具有遠(yuǎn)見(jiàn)，每戰(zhàn)必勝，所

以"常山趙