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爬山虎的腳教學(xué)反思15篇爬山虎的腳教學(xué)反思1《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文,是著名的作家葉圣陶的一篇名作。文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,這一課的教學(xué)給我留下了許多的思考空間,課后反思又給我許多的啟示:一、盡量讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望的欲望。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,找句子,并和小伙伴進(jìn)行交流,給他們充分讀、思考的時(shí)間,而后根據(jù)自己的理解把爬山虎的腳畫在圖上,這些地方體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二、注重課堂教學(xué)形式的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。在本節(jié)課的教學(xué)中我特別注重課堂教學(xué)形式:運(yùn)用不同的教學(xué)法。通過(guò)讀與畫,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)爬山虎的腳的位置存在的問(wèn)題,根據(jù)孩子的需求,抓住文本重點(diǎn)詞語(yǔ),理解爬山虎的腳的位置。這些方法都緊抓兒童年齡特點(diǎn),通過(guò)激發(fā)求知欲,鋪路搭橋,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。三、不足之處從這節(jié)課中可以看出,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。__第三自然段主要介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及什么樣子,但是,就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有讀懂第三自然段,因此,有不少學(xué)生不知道爬山虎的'腳長(zhǎng)在哪。另外,學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得少,什么是植物的莖?植物的葉柄長(zhǎng)在什么位置?部分學(xué)生也不清楚。孩子弄不清爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果細(xì)讀第三自然段就不難發(fā)現(xiàn):爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲?!靶A片”只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中,當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲頭上的變化。實(shí)踐證明,語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)必不可少,是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的!爬山虎的腳教學(xué)反思21、本課的教學(xué)讓我收獲頗多,首先我從中感受到要充分信任學(xué)生,把課堂和自主權(quán)還給學(xué)生,把讀書和說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行相應(yīng)的小練筆,使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,獲得了良好的教學(xué)效果。2、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以與學(xué)生親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。3、再現(xiàn)過(guò)程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的.難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很輕松地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。爬山虎的腳教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。2.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。教學(xué)重點(diǎn):1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一.復(fù)習(xí)。1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細(xì)致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。2.那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第二節(jié)向我們作了介紹,下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說(shuō)詞。(放錄像:爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié))3.通過(guò)這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),我們知道(映示燈片)完成填空:作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思,仔細(xì)觀察了葉子的、、,還觀察了葉子的和,寫出了葉子的美。4.齊讀填空題。二.講讀第三段。1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)課文第三段,看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。2.這一段有三個(gè)小節(jié),每一節(jié)說(shuō)了什么呢?我們一節(jié)節(jié)來(lái)看。(1)默讀課文第三節(jié),看看有幾句話?每句話說(shuō)了什么?(2)分析①指名六人讀②第一句話說(shuō)什么呢?(以前沒(méi)注意過(guò)爬山虎的腳)是啊,以前沒(méi)注意,所以不知道爬山虎有腳。③第二句是說(shuō)(今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(注意)小結(jié):說(shuō)明作者在寫__前,經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察。用"因?yàn)椤浴?這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話。(因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察,所以知道了爬山虎是有腳的。)④第三、四句話說(shuō)了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。交流板書:位、形。位置在(板書:長(zhǎng)在莖上)形狀是(枝狀的六七根細(xì)絲)為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀,課文中用了個(gè)比喻,一起來(lái)讀比喻句。(映示燈片)這句話,簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……?(板書:細(xì)絲……像觸角)你看見過(guò)哪些動(dòng)物的觸角?觸角長(zhǎng)在哪兒?是什么形狀的?(學(xué)生交流。)我們來(lái)看看,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的'觸角?(學(xué)生看錄像。)同學(xué)們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動(dòng)傳神,給我們留下了深刻的印象。(齊讀比喻句)三、四兩句話之間是什么關(guān)系?(先概括,后具體)⑤第五句話是說(shuō)(爬山虎腳的顏色)它的顏色是(嫩紅的)⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。(3)那么在這六句話中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?(三至五句)齊讀三至五句(4)你能集注這三句話的意思,用書上的話來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎?(自己輕讀課文,同桌練說(shuō))指名說(shuō),評(píng)議(5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍,準(zhǔn)備背誦。試背課文第三節(jié)3.講讀第四節(jié)(1.)過(guò)渡:爬山虎的腳是什么樣子的,長(zhǎng)在什么地方,我們已經(jīng)知道了。呢么,看看第四節(jié),作者圍繞"爬山虎的腳",又寫了哪方面的內(nèi)容呢?(2)指讀思考回答:這一節(jié)主要講了什么?(爬山虎的腳怎么爬)(3)課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思,你能找出來(lái)嗎?出事:"爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"(齊讀)"這樣"指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來(lái)看錄象。(4)請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文,完成天空:(映示燈片)①爬山虎的腳著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,住墻。②細(xì)絲原先是的,現(xiàn)在了,把爬山虎的嫩莖一把,使它緊在墻上。(5)實(shí)物淙,講解板書:觸、巴、拉、貼(6)如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?(蛟龍的爪子)齊讀比喻句。(7)作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫具體的?請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。4.講讀第五段。(1)導(dǎo)入:從第四節(jié)我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí),爬山虎的腳觸著和沒(méi)觸著墻,結(jié)果是不同的。我們來(lái)讀第五節(jié)。(板書:觸著沒(méi)觸著)(2)男同學(xué)讀沒(méi)觸著墻的句子,女同學(xué)讀觸著墻的句子。(映示燈片)思考填空:爬山虎的腳觸著墻的,顏色變成,巴在墻上;沒(méi)觸著墻的,不幾天就,后來(lái)連也沒(méi)有了。(3)什么叫"萎了"?(干枯,衰落)板書:(萎了灰色)(4)爬山虎的腳觸著墻,變成灰色,巴在墻上相當(dāng)牢固,這說(shuō)明墻對(duì)爬山虎是多么(重要)(5)齊讀課文。1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié),課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?2.讀三、四、五節(jié),邊讀邊想,完成天空:(映示燈片)《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思,寫了三個(gè)自然段:先講了;再講;最后講。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,寫清楚了爬山虎腳的。3.學(xué)生交流填空題,后齊讀。4.爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細(xì)致)(板書:觀察細(xì)致敘述具體)5.寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)那么課后,我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來(lái)寫片斷。四.課后練習(xí)。細(xì)致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷,把這一特點(diǎn)寫清楚。長(zhǎng)在莖上位、形細(xì)絲……像觸角10爬山虎的腳爬墻觸巴拉貼沒(méi)觸萎了變化觸著灰色觀察細(xì)致敘述具體教學(xué)反思:陶行知說(shuō):兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)?!把菀谎荨边@一活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng),既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神,又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí),生動(dòng)的表演,使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn),巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。__的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起,運(yùn)用比喻的手法,提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長(zhǎng)過(guò)程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛(ài)之情,運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快,教學(xué)目標(biāo)清晰,這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn),能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,較好地體現(xiàn)課改對(duì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求,讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。爬山虎的腳教學(xué)反思4一、教學(xué)敘事在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中,我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式,想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳,了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在課堂上,我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):學(xué)生充分的讀書,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,全班48名學(xué)生,有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫一畫嗎?"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答:"能!"在學(xué)生看來(lái),這是一件十分容易的事情。幾分鐘過(guò)去了,教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下,基本掌握了結(jié)果:全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,即便是畫出來(lái)了,畫得也不準(zhǔn)確。于是,無(wú)休止的討論,在讀書找依據(jù),再討論····真沒(méi)想到,一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題。二、教學(xué)反思這節(jié)課明顯地暴露出了學(xué)生對(duì)內(nèi)容不完全理解的漏洞,同時(shí)也暴露出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過(guò)高估計(jì)的漏洞。試想,如果教學(xué)中沒(méi)有安排這個(gè)自控,教師會(huì)以為學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的已經(jīng)掌握了,沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間了,而結(jié)果卻恰恰相反。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,也使我反思了學(xué)生畫不出爬山虎的腳的原因:對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。__第3自然段主要介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及什么樣子,另外,第四自然段也有一些關(guān)于爬山虎腳的樣子的介紹。但是,就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有讀懂第三自然段,因此,有不少學(xué)生認(rèn)為爬山虎的腳就是“六七根細(xì)絲頭上的小圓片”。學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少。如:什么是植物的"莖"?植物的"葉柄"長(zhǎng)在什么位置?有的學(xué)生根本就不清楚。對(duì)于這一點(diǎn),課前我沒(méi)有了解清楚。學(xué)生沒(méi)有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段,就不難發(fā)現(xiàn):爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲。"小圓片"只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中,當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲的頭上的變化。教師在備課中,對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見,我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,因此在教學(xué)中,就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,而通過(guò)很多次實(shí)踐證明,語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),為了能使學(xué)生真正理解__內(nèi)容,確保教學(xué)質(zhì)量,我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課。具體做法是:1、重新品讀第三、四自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容。⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(生長(zhǎng)位置,爬山虎腳的樣子)⑵細(xì)絲跟新葉一樣,也是嫩紅的。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的`)⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。(爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤"了)2、觀看爬山虎的圖片、錄相和投影,增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí)。3、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物??闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。4、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,展示畫得好的學(xué)生的圖畫,進(jìn)行強(qiáng)化。注意位置不要畫錯(cuò)。(爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面)爬山虎的腳教學(xué)反思5《爬山虎的腳》是一篇說(shuō)明文,這種文體很淺顯易懂。這篇課文細(xì)致的描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。在教學(xué)中,我只注重了學(xué)生如何理解爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它的爬的過(guò)程,而忽視了學(xué)生的朗讀能力的.培養(yǎng),使學(xué)生在沒(méi)有讀熟課文的基礎(chǔ)上就開始切入課文內(nèi)容,因此,這堂課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有教好的完成。整堂課學(xué)生讀的較少,而且學(xué)生存在讀書拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象。學(xué)生參與的較少,只有少數(shù)同學(xué)參與到課堂中來(lái),小組合作學(xué)習(xí)的組織還有待提高。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),多示范,培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感,力爭(zhēng)每篇課文都讓學(xué)生能讀準(zhǔn),讀熟,讀出自己的感受。爬山虎的腳教學(xué)反思6《爬山虎的腳》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,本單元以“連續(xù)觀察”為主題,語(yǔ)文要素是“體會(huì)__準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”,順承三年級(jí)的“留心生活,細(xì)致觀察事物”,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察,本單元的習(xí)作要求是“進(jìn)行連續(xù)觀察,學(xué)寫觀察日記”,旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察,寫觀察日記的能力。《爬山虎的腳》是以日常生活中的植物——爬山虎為觀察對(duì)象,主要寫了葉圣陶先生通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,了解到爬山虎生長(zhǎng)的位置,葉子的特點(diǎn)以及它怎樣往上爬的過(guò)程,表達(dá)了作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。圍繞本單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要求,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)方面:1、能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子,感受作者細(xì)致的'觀察。2、能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的,感受作者連續(xù)的觀察。3、學(xué)寫觀察記錄。在教學(xué)內(nèi)容的選取上,我把寫爬墻虎的腳及爬山虎是怎樣往上爬的(3、4、5自然段)作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,把爬山虎的生長(zhǎng)位置和葉子的特點(diǎn)(1、2自然段)放在上一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生回顧了本課的生詞,梳理了課文的結(jié)構(gòu),之后轉(zhuǎn)入本節(jié)課的新知學(xué)習(xí),用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段的內(nèi)容。在教學(xué)中,讓學(xué)生明白作者從位置、樣子、顏色三個(gè)方面對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察,并通過(guò)圖片體會(huì)比喻的表達(dá)方式可以使描寫更生動(dòng)形象。在教學(xué)第四五自然段時(shí),我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生抓住觸、巴、拉、貼這些有序的動(dòng)詞,體會(huì)作者連續(xù)細(xì)致的觀察,并通過(guò)對(duì)爬山虎“一腳一腳”地往上爬為什么不能換成“一步一步”的往上爬的比較,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。最后結(jié)合課后的“資料袋”來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫觀察記錄的兩種記錄形式和方法,在課下試著選取一種事物寫一寫觀察記錄。并在教學(xué)過(guò)程中滲透“首尾呼應(yīng)”等寫作方法。從教學(xué)效果上來(lái)看,本節(jié)課基本體現(xiàn)了本單元語(yǔ)文要素的要求,抓住了重點(diǎn),但仍存在著很多不足。1、學(xué)生讀的較少,因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠,所以沒(méi)有充分的讓學(xué)生去讀課文和進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2、對(duì)學(xué)情了解不足,課堂氣氛不夠活躍,上課回答問(wèn)題的學(xué)生較少,沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,激發(fā)他們的思維。3、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一,教學(xué)語(yǔ)言的組織能力,對(duì)課堂教學(xué)的把控和教學(xué)時(shí)間的把控能力還有待提高。4、教學(xué)寫觀察記錄時(shí)有些簡(jiǎn)略,我原本打算引導(dǎo)孩子們結(jié)合《爬山虎的腳》這一課的某一個(gè)自然段來(lái)改寫一篇觀察記錄,再看課后“資料袋”中的內(nèi)容,來(lái)加深孩子們對(duì)觀察記錄的理解,但因?yàn)闀r(shí)間不夠,最后放棄了。5、最后環(huán)節(jié)中應(yīng)先回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,再讓孩子們談收獲,將順序弄反了,聽了平東家人們的評(píng)課,才意識(shí)到這一點(diǎn)?!翱陬^為語(yǔ),書面為文”,現(xiàn)在的我越來(lái)越感到自己語(yǔ)文教學(xué)能力的不足和語(yǔ)文知識(shí)的匱乏,語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的提升對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作,希望通過(guò)今后的努力,能不斷的改進(jìn)和提高。爬山虎的腳教學(xué)反思7《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是本課的難點(diǎn)。結(jié)合本課的特點(diǎn),我調(diào)動(dòng)學(xué)生的'多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議,來(lái)代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。先是在閱讀教學(xué)開始時(shí),提問(wèn):關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子這段,我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美,通過(guò)朗讀把葉子的美讀出來(lái)。再是小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落,邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后,我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本,拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過(guò)程,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。反復(fù)的讀、講、演、說(shuō)之后再讓學(xué)生背誦重要的段落,在熟悉課文的基礎(chǔ)上,看著板書提示,很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來(lái)了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。最后是邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳,以及怎樣爬的時(shí)候,順帶提及到作者怎樣觀察植物的,在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時(shí)上作文課時(shí)單獨(dú)來(lái)講怎樣觀察植物,怎樣寫植物要容易的多,學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了。爬山虎的腳教學(xué)反思8下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。一、教材分析首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的'興趣,做生活的有心人。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)爬山虎是怎樣向上爬的?四、教具準(zhǔn)備課件、彩色筆、畫紙五、教法和學(xué)法結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。六、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。(二)合作探究、深入研讀小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;(1)畫一畫讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?(四)拓展文本,延伸課堂一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。七、板書設(shè)計(jì)(一)教法1、多媒體直觀法。教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。2、質(zhì)疑問(wèn)難法。課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。3、自主、合作、探究法。(二)學(xué)法結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法爬山虎的腳教學(xué)反思9在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,由于學(xué)生知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異,致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在一定差異。我們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,在實(shí)踐中去摸索一些方法,創(chuàng)建有效的教學(xué)課堂,盡可能縮小學(xué)生之間的差異,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣的同時(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展。《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí),我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外,還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而使他們盡可能地獲取知識(shí)。一、借助畫圖,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面。喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲,幫助學(xué)生積極思維;讓學(xué)生自己畫畫有時(shí)更能滿足他們的興趣,發(fā)展他們的智慧,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面,縮短了學(xué)生與文本的距離,大大提高了教學(xué)效率。在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳,其他的學(xué)生在臺(tái)下畫,學(xué)生興趣一下子就上來(lái)了,他們邊對(duì)照書中的介紹,邊看書上的插圖來(lái)畫。三分鐘后,我們先讀課文,然后來(lái)檢查自己的畫,并且認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評(píng),有的說(shuō):“枝狀的六七根細(xì)絲,應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。”有的說(shuō):“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的,可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,畫在同一側(cè),位置錯(cuò)了?!??就這樣畫畫議議,爬山虎的腳的`樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。二、利用實(shí)物,使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰語(yǔ)文是源于生活的,在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累知識(shí),這樣才能培育出會(huì)生活的人。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,課前,我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí),我出示了爬山虎實(shí)物給他們看。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下,基本上不重疊。這樣的直觀教具,加深了學(xué)生的印象,使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì)。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后,再次出示了爬山虎實(shí)物,讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,并與作者描寫的腳聯(lián)系起來(lái)比較,理解課文內(nèi)容,這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了。三、通過(guò)表演,讓文字活起來(lái)。課堂教學(xué)過(guò)程中,常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解,有一定的局限性??梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為,展開想象的翅膀,讓文字活起來(lái),更好的幫助學(xué)生的理解,從而拉近了他們與文學(xué)的距離,使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣。學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題,我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題:如細(xì)絲怎么變成小圓片的?為什么細(xì)絲巴住了墻,就彎曲呢?爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的???然后分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程,教師給予一定的指導(dǎo),再指名上臺(tái)表演,演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受:當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲頭上就變成了小圓片,這些小圓片就像吸盤一樣,緊緊地巴住墻,由于“巴”產(chǎn)生的力量,使細(xì)絲彎曲,這樣,細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來(lái),又把嫩莖拉一把,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬??學(xué)生通過(guò)自己表演,真實(shí)地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量,同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行?通過(guò)討論,結(jié)合自己觀察所得,學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致。課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式,靈活多變,才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間,通過(guò)畫一畫、看一看,演一演等多種形式,讓課堂活起來(lái),提高學(xué)生的興趣,讓他們輕松地獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。爬山虎的腳教學(xué)反思10片段實(shí)錄師:把喜歡的句子讀出來(lái)。生:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)縫隙。師:從這句體會(huì)到什么?生:體會(huì)到很美。師:怎么體會(huì)到的?生:我從“新鮮”和“那么”體會(huì)出來(lái)的?!靶迈r”就是說(shuō)葉子水靈,鮮嫩;加上“那么”就說(shuō)明葉子非常鮮嫩。我從這體會(huì)到葉子很美。生2:我從“均勻”體會(huì)到葉子分部得很勻稱,葉子之間間隔一般大。看起來(lái)葉子很美。生3:我從“一順朝下”體會(huì)到葉子很美。葉子尖都朝著一個(gè)方向,非常有條理,看起來(lái)很美。師:“一順朝下”我們可以看圖理解。請(qǐng)大家看圖,你們看到了什么?生4:我看到葉尖都朝下。生5:我看到葉子長(zhǎng)得很茂盛,油亮油亮的,很新鮮。生6:葉子在墻上分布得很均勻,一片挨著一片,沒(méi)有縫隙,也沒(méi)有重疊起來(lái)的。非常美。師:這樣的葉子確實(shí)讓我們感到很美。這么美的葉子我們?cè)趺醋x才體現(xiàn)出美呢?一生讀。師:感受到美了嗎?生搖頭。師:老師讀一讀吧。師配樂(lè)范讀。師:你們想讀嗎?好,和著音樂(lè)讀一讀吧。生讀。反思這段教學(xué)是高秀艷老師執(zhí)教的',它具有以下特點(diǎn)。1、訓(xùn)練重點(diǎn)突出學(xué)科性。《課標(biāo)》指出:語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。教者在教學(xué)中。緊緊圍繞這點(diǎn),通過(guò)對(duì)“均勻”、“新鮮”、“一順朝下”幾個(gè)詞充分深入地與文本對(duì)話,感受到了葉子的美,突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。2、在鑒賞性閱讀中與文本對(duì)話。這段話文字優(yōu)美,教者以課文內(nèi)容為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,置身語(yǔ)言狀態(tài)后,指導(dǎo)朗讀,而且引導(dǎo)得當(dāng),層次性強(qiáng)。先從文字感受葉子美,再讓學(xué)生讀,體會(huì)美。學(xué)生讀失敗后,教師范讀,最后再感情朗讀。讀得目的很明確。學(xué)生在朗讀過(guò)程中,領(lǐng)悟了作者的思想感情,與作者進(jìn)行了對(duì)話,有助于深入理解課文,培養(yǎng)思維,豐富感情,提高審美能力。爬山虎的腳教學(xué)反思11爬山虎的腳教學(xué)反思12《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,這是__表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。我在教學(xué)開始時(shí),提問(wèn):關(guān)于爬山虎的'腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本,拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。我教學(xué)本課的不足之處是:1、沒(méi)有找到爬山虎,只通過(guò)課件演示,讓學(xué)生看,不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,尋找到爬山虎,效果會(huì)更好些。2、引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,仔細(xì)觀察周圍的事物。爬山虎的腳教學(xué)反思13《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)開始時(shí),我提問(wèn):關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段,我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美,通過(guò)朗讀把葉子的美讀出來(lái)。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的'特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落,邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后,再和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。另外,在講爬山虎的葉子和腳,以及怎樣爬的時(shí)候,順帶提及到作者怎樣觀察植物的,在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。并布置《觀察日記之生豆芽》,這樣比平時(shí)上作文課時(shí),單獨(dú)來(lái)講怎樣觀察植物,怎樣寫植物要容易多,學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。爬山虎的腳教學(xué)反思14通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)還算可以:1、學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作,并且培養(yǎng)了他們認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在畫爬山虎的腳時(shí),學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫,體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合。2、課文在寫爬山虎的腳的時(shí)候,前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻句,開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,后來(lái)又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,我把這兩個(gè)比喻句提出來(lái),讓學(xué)生體會(huì)爬山虎的腳在生長(zhǎng)過(guò)程中是有變化的,且讓學(xué)生體會(huì)作者的比喻句用得準(zhǔn)確,恰當(dāng)。3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我給學(xué)生提供了一些植物的素材,讓學(xué)生通過(guò)自己的細(xì)心觀察,進(jìn)行段式訓(xùn)練,這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生寫的'作品給大家展示,共同進(jìn)步。當(dāng)然,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)不足:1、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時(shí),并沒(méi)有把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái),使學(xué)生讀詞的聲音很小,在剛上課時(shí),我檢測(cè)學(xué)生對(duì)于字詞的掌握情況,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有掌握好字的讀音,這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準(zhǔn)字音作為重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。2、根據(jù)我聽課之后的想法,我認(rèn)為在畫圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來(lái)。既可以培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,又讓孩子們體會(huì)到了互幫互助完成任務(wù)的快樂(lè)感,在這一點(diǎn)上需要向其他老師學(xué)習(xí)。3、有部分知識(shí)點(diǎn)講的不是很清楚,學(xué)生不容易理解,例如:在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí),并沒(méi)有給學(xué)生講出來(lái),這個(gè)需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足,教學(xué)中,我還不能對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解。4、根據(jù)其他老師的評(píng)價(jià),讓我認(rèn)識(shí)到了,要結(jié)合自己的想法去講,別人的課件不是自己的想法,備課不充分導(dǎo)致沒(méi)用的話語(yǔ)比較多,讓學(xué)生的興趣降低。5、在分析課文時(shí),有一個(gè)比較重要的問(wèn)題我并沒(méi)有講出來(lái),雖然我提到了這個(gè)問(wèn)題,但是并沒(méi)人深入的為學(xué)生講解。那就是:課文寫爬山虎的腳,為什么還要寫它的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生理解整篇__的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個(gè)問(wèn)題,但是我并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚,導(dǎo)致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中,要改正以上的不足,多聽課,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。6、在上課的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠,對(duì)于這方面的能力要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)多注意。今天我在本班講授了《爬山虎的腳》這一課。課后姜校長(zhǎng)對(duì)我的課進(jìn)行了及時(shí)有效的評(píng)價(jià),使我受益匪淺,真的收獲了許多,與此同時(shí),我也進(jìn)行了自我反思。《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬
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