《走向清晰的“問題導 當堂達標”的語文教研課堂》課件

走向清晰的“問題導學

當堂達標”的語文課堂在棗莊教科院倡導的新課堂的“教-學-評一致性”視域下，滕南中學的達標課堂要形成“問題導學、當堂達標”的模式，即“目標帶動、問題驅動、活動推動、評價促動”的“教-學-評”一致性的課堂。課堂教學還要充分發(fā)揮小組競學的優(yōu)勢，形成“組內合作”“組間競優(yōu)”的“競·合”課堂模式。目標帶動情景導入

展示目標提出核心問題問題驅動任務一：指向目標1問題一：提出子問題活動推動活動一：自主學習合作探究小組討論精講點撥評價促動檢測一當堂達標反思總結達標檢測“問題導學、當堂達標”模式的課堂基本流程問題驅動、活動推動、評價促動環(huán)節(jié)，以閉環(huán)式版塊循環(huán)推進，直至課堂達標。壹目標帶動目標

教師的教

學生的學對學習的評價目標帶動問題導學·當堂達標教師的教、學生的學、課堂評價是一致的，都是圍繞目標展開的。設計合理、明確和可行的學習目標，是構建有效課堂教學的第一要務和先決條件。確定學習目標的依據確定目標的依據課標學情教材依據載體基礎貳問題驅動問題驅動是指在充分了解學情的基礎上，創(chuàng)設問題情境，讓學生置身復雜而有意義的問題情境中，激發(fā)學生閱讀的主動性和積極性。這個過程，以問題解決為線索和目的，根據任務難度，通過自主學習、小組合作學習等學習方式，開展討論、探究、表達等學習活動。在活動過程中，學生會學到新的知識，并應用到具體情境中解決問題，促進知識的應用與遷移。將目標轉化為課時的核心問題關鍵性操作現代認知心理學認為，問題就是指在信息和目標之間有某些障礙需要加以克服的情境。任何一個“問題”，都是由“給定”、“目標”和“障礙”這三個成分有機地結合在一起的。因此，在教學中的“問題”既包含了學生學習的信息，也包含了期待的學習結果，“障礙”的克服(問題解答)，同時表現為一種學習過程或認知程序。問題的內涵01020304體現以學生為主體的教學理念有助于形成教學評一致性的閉環(huán)全力打造高效課堂。創(chuàng)設問題的意義針對性———問題要針對文本的重點、難點及教學目標；梯度性———問題要有邏輯性和梯度性，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學生逐步深入文本，抽絲剝繭，讀懂文本；探究性———問題要有探究意義，讓學生通過探究達到“牽一發(fā)而動全身”的目的，能引發(fā)學生一步步深入思考，提升學生的思維能力。生成性———培養(yǎng)高階思維走向深度學習；問題設置的特征“問題導學當堂達標”問題設置的基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)思路設計創(chuàng)設問題情境根據課文相關內容創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的閱讀興趣主問題驅動設置本節(jié)課需要解決的主問題，激發(fā)學生的探究興趣問題串探究圍繞主問題設置一系列相關的問題串，引導學生深度學習總結問題教師在學生合作探究、細讀文本、討論問題的基礎上，對本節(jié)課的主問題進行總結，進一步鞏固知識拓展問題聯系實際或課外閱讀、課外相關知識等，設計與主問題有關的拓展問題，培養(yǎng)學生的思維，引導學生將本節(jié)課所學的知識學以致用1.從文章的題目入手

《秋天的懷念》“讀課文之前，如果只看到這個題目，你們有哪些疑問呢？”老師將學生的疑問加以總結，就構成了這節(jié)展示課的幾個主要問題：懷念誰？為什么懷念？為什么是秋天的懷念？

如何創(chuàng)設問題教師引領學生初讀文本，整體感知課文內容，探討“懷念誰”，體會作者患病后的無助，這是對文本的直觀認識；再精讀文本，品析文章語言，探討“為什么會懷念”，體會同樣患病的母親對兒子無私的愛以及兒子對母親的愧疚、自責與理解，上升到了認識的較高層次；最后探討“為什么是秋天的懷念”，理解秋天，升華主題，感受作者生命的成熟，上升到了認識的更高層次。如何創(chuàng)設問題2.從文章的重難點入手“童話的主要特征是什么?”“文本表現夸張的細節(jié)有哪些?”“誰導演了這出夸張的戲?”“文本表現夸張的細節(jié)有哪些”，這一問題的探究其實是對作品語言的欣賞、揣摩和品味。“誰導演了這出夸張的戲?”引導學生在思考、質疑、碰撞中深人人物內心和作品主題。不惜裸奔也要展示權力的皇帝，巧妙利用皇權謀取利益的騙子，迫于生存壓力而集體失聲的人民，他們都是“成人”。因此,“皇帝的新裝”是“成人的心裝”。如何創(chuàng)設問題3.從文章的關鍵句入手“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”（1）著眼于內容:請同學們從不同的角度說說什么是課文中的“平險”（2）著眼于人物:請同學們說說課文中不同的人物與“平險”的故事。（3）著眼于文體:“帝”是在平險嗎?為什么故事中會出現“帝”呢?如何創(chuàng)設問題4.從文章的線索句入手《散步》中，王君老師用一個線索句子“我們在田野里散步”，提挈起整篇文章的教學，課堂隨之有了抓手。然后，王老師又把這個核心句分解成“我們”“田野”“散步”三個問題，形成一個問題鏈，化繁難為簡易，有效落實了人物評價、景物賞析、主題探究等目標任務，可謂匠心獨運。如何創(chuàng)設問題5.從文章表達的情感入手以《背影》為例，我們學習這篇文章，就是要引導學生關注作品的情感：作者一開始覺得父親十分迂腐，甚至還在心中暗暗地嘲笑父親的迂，為何在看到父親攀過月臺，給自己買橘子的場景后，竟然會感動得落淚呢？這種情感的展現是否前后矛盾呢？引導慢慢體會作者的情緒波動，把握文章的情感。如何創(chuàng)設問題6.從文章語言入手以《昆明的雨》為例，在教學的主體環(huán)節(jié)僅設計了兩個問題，第一個問題是：用一個字來形容讓作者如此牽念和珍視的昆明雨季的特點，你會用哪個字？第二個問題是：用一個詞來概括本文的語言特點，你會選用哪個詞？與學生在語言文字中穿梭前行，體會昆明的雨季之美，體味汪老語言之美。如何創(chuàng)設問題叁活動推動1.圍繞評價任務設計學生活動【評價任務】能夠找出與物候有關的關鍵語句，依據關鍵語句對全文內容進行縮寫并概括篩選信息的方法。（檢測目標1）活動1：學生速讀課文，在文中圈點勾劃出與物候相關的關鍵語句。（1）什么是“物候”和“物候學”？（2）物候觀測對農業(yè)生產重要性是什么？（3）決定物候現象來臨的主要因素有哪些？（4）物候學研究的意義是什么？活動2：依據關鍵語句對全文內容進行縮寫，只保留最核心、最關鍵的內容?；顒?3：小組交流，概括篩選信息的方法。2.活動設計情境化“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習?！薄Z文課程標準3.注重語言運用和技能訓練《散步》的教學，可以設計豐富多樣的學生活動進行語言運用的實踐。如續(xù)寫教學導語，再擬課文標題，詩意概說文意，賞析對稱句式，學用精美段式，揣摩文中意味。4.為學生提供支架學習目標：探究敘事特點，歸納回憶性散文的特點?；顒?：這篇文章題為《藤野先生》，文章中有哪些內容看似與藤野先生無關？預設：清國留學生賞櫻花、學跳舞，從東京到仙臺途徑的日暮里和水戶，仙臺醫(yī)專的職員對我的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件?；顒?：有人認為這些內容與我們紀錄片的主題無關，建議刪去，你同意這種觀點嗎？（可從情節(jié)發(fā)展、情感關系、文章體裁、文章主旨等角度分析）5.表述清晰，指向明確。1.獨立默讀課文，用“______”畫出文中對比白求恩和“不少的人”不同行為、態(tài)度的語句。2.組內分工，一半同學負責誦讀白求恩的行為，一半同學負責誦讀“不少的人”的行為。誦讀后，選派代表記錄并交流對比寫法的表達效果，組長用以下形式進行總結：我們小組負責探究作者這篇文章的“反思”之處，毛澤東針對隊伍中“不少的人”的行為_________地提出了問題；對比在文中的表達效果是：____________________。5.表述清晰，指向明確。1.找出你喜歡的段落，標出語句中的重音和停連。2.小組內交流，互相評價，提出修改意見。3.小組確定一個較為完整的朗讀方案。肆評價促動一是要借助評價量表，注重過程性評價。評價角度具體要求滿分評分情感表達深刻理解、傳達詩歌的情感，能引起聽眾的共鳴40分技巧把握能正確朗讀詩歌，準確恰當把握重音、停連、節(jié)奏、語氣、語調、語速，能表現詩歌內容和情感變化30分動作姿態(tài)能自然得體地朗誦，較好地運用動作、手勢表情，更好地傳達詩歌內容和情感。20分配樂道具能借助適當的音樂、視頻、服裝等輔助手段。更好地表達詩歌內容和情感，幫助聽眾更好地理解詩歌。10分二是結合我校“小組競優(yōu)”模式，采取組內合作、組間競爭的方法，設計了小組討論、組內互批、組間評價等環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主觀能動性。三是豐富教師的評價語言，從掌握情況、學習態(tài)度、技巧點撥等方面對學生的表現作出反饋，利用生動、幽默、激勵性強的語言，調動學生學習的積極性。通過這些評價方式，我們的語文課堂逐漸充滿了激情與智慧、生機與活力，基本實現了“當堂達標”。當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西，學習會使你永遠立于不敗之地。真實情境融入學科素養(yǎng)任務驅動聚焦問題解決高階思維實現深度學習伍案例參考【學習目標】1.通過尋找與物候有關的關鍵詞句，學會篩選信息的方法。2.通過合作探究，理清說明順序。3.通過對四字短語、修辭和限制性詞語的品讀，評說說明文準確生動的語言特點?！驹u價任務】2.能夠找出與物候有關的關鍵詞句，依據關鍵詞句對全文內容進行縮寫并概括篩選信息的方法。（檢測目標1）3.能夠分析行文思路，理清說明順序。（檢測目標2）4.能夠抓住四字短語、修辭和限制性詞語，評說說明文準確生動的語言特點（檢測目標3）任務一撥云見日篩信息問題1：什么是“大自然的語言”？活動1：學生自由朗讀1-3自然段，在文中標畫出關鍵語句，明確說明對象。對標檢測1：本文原來的標題為“一門豐產的科學——物候學”，與現在的標題“大自然的語言”相比，哪一個更好？說說你的理由。問題2：說明文中如何篩選關鍵信息？活動2：學生速讀課文，在文中圈點勾劃出與物候相關的關鍵語句。依據關鍵語句對全文內容進行縮寫，只保留最核心、最關鍵的內容。（1）什么是“物候”和“物候學”？（2）物候觀測對農業(yè)生產重要性是什么？（3）決定物候現象來臨的主要因素有哪些？（4）物候學研究的意義是什么？活動3：小組交流，概括篩選信息的方法。對標檢測2：請用學到的篩選信息的方法，概括下列選段主要內容。任務二合作探究理順序問題3：文章是按怎樣的順序說明的？活動1：學生小組合作，討論交流，思考以下問題：（1）本文1—3段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的？（2）第6-10段說明物候現象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序，你認為這樣的順序安排是出于什么考慮？活動2：小組展示學習成果。對標檢測3：補全橫線內容，梳理說明順序全文是按照________到________的_________順序介紹物候學6-10段是按照由_______到________的________順序介紹決定物候現象來臨的四個因素11段是按照由______到_________的__________順序說明研究物候學的五個意義任務三研習語言曉特點問題4：本文是如何體現說明文語言的準確性和生動性的？活動1：跳讀課文，從四字短語、修辭和限制性詞語的使用等