第5課《秋天的懷念》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

字音：

癱瘓暴怒沉寂侍弄

捶打

訣別

淡雅

高潔

爛漫

翻來覆去喜出望外tānhuàn

bàonù

chénjì

shìnòng

chuídǎ

qiáo

cuìyāngqiú

xùdāo

juébiédànyǎgāojiélànmànfānláifùqùxǐchūwàngwài

憔悴央求絮叨癱瘓：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。訣別：不再相見的分別。翻來覆去：來回翻身，多指睡不著覺。喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。固本清障史鐵生秋天的懷念導(dǎo)學(xué)定標(biāo)同學(xué)們，圖中兩個(gè)人在說些什么呢？011.朗讀文章，把握本文的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。2.把握文章內(nèi)容，理清文章思路。3.了解細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者對(duì)母親的感情。重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，理清文章思路。難點(diǎn)：了解細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者對(duì)母親的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)難點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)定標(biāo)史鐵生，原籍河北，1951年出生于北京，1967年清華附中初中畢業(yè)，1969年去延安清平灣插隊(duì)。他插隊(duì)的鄉(xiāng)下條件特別艱苦，干活特別累，史鐵生身體又不太好，有隱形脊柱裂，所以干著干著脊柱就疼了。后來回北京調(diào)養(yǎng)，調(diào)養(yǎng)后回到清平灣。1972年，史鐵生就走不動(dòng)了，走不了路了?；乇本z查，結(jié)果是腎管炎，經(jīng)過一年治療，最終結(jié)果是雙腿癱瘓，這一年他21歲。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》，散文《我與地壇》。導(dǎo)學(xué)定標(biāo)

二、了解背景作者20歲時(shí)因病癱瘓，不得不終生以輪椅為伴。癱瘓的雙腿，一度使他失去生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了母親對(duì)他無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。作者后來寫到：隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。研學(xué)要求：

學(xué)為互動(dòng)--自主研學(xué)1.研讀文章，并做好圈，點(diǎn)，勾，畫。2.自主完成“學(xué)為提綱”上的任務(wù)與問題，不能解決的做出標(biāo)注；3.時(shí)間為13分鐘，請(qǐng)專注高效完成，過程中不許討論。

對(duì)議“了解感知”、“深入學(xué)習(xí)”和“基礎(chǔ)檢測(cè)”的問題答案對(duì)學(xué)（前后兩人一組）：1.朗讀文章，讀出語氣，讀出重音。2.理清思路，劃分文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容。3.課文圍繞著“我”和母親寫了幾件事？你從中感受到了什么？4.找出文章中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫?；W(xué)（組長(zhǎng)主持小組共同完成）：學(xué)為互動(dòng)--合作互學(xué)規(guī)范語言：我展示、我補(bǔ)充、我質(zhì)疑、我糾錯(cuò)1.朗讀文章，讀出語氣，讀出重音。2.理清思路，劃分文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容。3.課文圍繞著“我”和母親寫了幾件事？你從中感受到了什么？4.找出文章中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫。展示內(nèi)容：學(xué)為互動(dòng)--碰撞展學(xué)1.朗讀文章，讀出語氣，讀出重音。學(xué)為互動(dòng)--碰撞展學(xué)2.理清思路，劃分文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容。第一部分：（1~2段）第二部分：（3~6段）第三部分：（7段）母親強(qiáng)忍病痛，激勵(lì)安慰因雙腿癱瘓而暴怒無常的兒子。母親準(zhǔn)備明天帶“我”去看菊花時(shí)卻永遠(yuǎn)地離開人世。母親去世后，我和妹妹去看菊花，理解母親未說完話的含義，表達(dá)了對(duì)母親的無比懷念。

學(xué)為互動(dòng)--碰撞展學(xué)3.課文圍繞著“我”和母親寫了幾件事？你從中感受到了什么？我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終牽掛。母親對(duì)兒子的關(guān)愛以及“我”對(duì)母親的愧疚與懷念。學(xué)為互動(dòng)--碰撞展學(xué)4.文中分別有哪些描寫人物的語句？提示：（母親、史鐵生、妹妹等.....）學(xué)為互動(dòng)--碰撞展學(xué)

母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我”。(母親)

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱們娘倆兒在一塊，好好兒活，好好兒活……”(母親)學(xué)為互動(dòng)--碰撞展學(xué)

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。(史鐵生)

我狠命的捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活著什么勁兒！”(史鐵生)學(xué)為互動(dòng)--碰撞展學(xué)什么是細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是一種文學(xué)寫作方法，指文學(xué)作品中具體、細(xì)膩地描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理以及景物、事件發(fā)展、場(chǎng)面氛圍等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)。具體來說，它抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。學(xué)為互動(dòng)--碰撞展學(xué)

本節(jié)課我們梳理了文章思路，概括文章的內(nèi)容，也感受到了作者對(duì)母親的思念與愧疚的情感。課堂小結(jié)1.本節(jié)課學(xué)到了什么？和同桌之間互述。2.要求：站起來，互相提問。1.朗讀文章，讀出語氣，讀出重音。2.理清思路，劃分文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容。3.課文圍繞著“我”和母親寫了幾件事？4.找出文章中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫。內(nèi)化互補(bǔ)C解析：A怒（nù）B央（yānɡ）D膳（shàn）1.下列詞語中字音正確的一項(xiàng)是（

）A.墻壁

bì

暴怒

nǜ

沉寂jì

侍弄shìB.捶打

chuí

憔悴

qiáo

央求yáng

絮叨dāoC.高潔

jié

訣別jué淡雅yǎ

爛漫mànD.癱瘓huàn砸碎zá仿膳shán

鮮血xiān課堂檢測(cè)2.下列詞語中字形有誤的一項(xiàng)是（

）A.墻壁

抉擇

爛漫