《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課獲獎(jiǎng)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇）

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)公開課

獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇）

2022-12-15

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、設(shè)計(jì)意圖：

1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

3、背誦全詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、設(shè)計(jì)提要：

1、描寫琵琶樂時(shí)，詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如

聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者

的聯(lián)想和想象。

2、"我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_(dá)了詩人對(duì)琵琶女

不幸遭遇的深切同情。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。"產(chǎn)生共

鳴，點(diǎn)明題旨。

三、設(shè)計(jì)實(shí)施：

1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。

點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語"童子解吟《長(zhǎng)恨》

曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。

"行"，又叫"歌行"，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是

樂府曲名之一。

2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。

3、配樂示范背誦全詩。

4、賞析第一段：濟(jì)陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何

作用？

點(diǎn)撥："濟(jì)陽江頭夜送客"，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

和事件；再用"楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定

下了基調(diào)。"主人”四句，寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景。"舉酒欲飲無管弦",

"醉不成歡慘將別”，一個(gè)"慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月

影，烘托出主客相對(duì)無言，黯然神傷的心情。"忽聞”兩句對(duì)忽然傳

來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

5、賞析詩人是如何將"仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

點(diǎn)撥：詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的

音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比

喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲："如急雨”"如私語""鶯語花底""泉

流冰下”"冰泉冷澀""銀瓶乍破”"刀槍鳴”"如裂帛”等等，使讀者

如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀

者的聯(lián)想和想象。此外，還用"嘈嘈""切切”等象聲和"間關(guān)”"幽

咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，

而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用"東船

西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下

了涵泳回味的廣闊空間。

6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

點(diǎn)撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出

了"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨?？磥砼门羧赵?/p>

京城里"曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前

的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女"老大嫁作商

人婦”以后的處境有類似的地方。

7、賞析最后一段。

點(diǎn)撥："我"的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一

次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動(dòng)了"我"

的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂

聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。

四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。

昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?，彈指淚和聲。忽變軒昂

勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾

禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，

置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

上一篇：《琵琶行》課堂實(shí)錄

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想

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一基本設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程理念的基本要求，

文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生

情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審

美情趣，培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力?！杜眯小肥且黄楦谐渑?/p>

的美文，通過誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，學(xué)生會(huì)體會(huì)到文章的情感美、

結(jié)構(gòu)美、語言美。

二教材教法分析

《琵琶行》是第三模塊第二單元的文章。教學(xué)本單元有一個(gè)要求

就是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。鑒賞詩歌的情感美和形式美，是詩歌教學(xué)

的重要內(nèi)容。從審美方面說，審美對(duì)象的形式和內(nèi)容是不可分的。沒

有情感真空的形式美，也沒有不用包裝的情感美。誦讀是體會(huì)作者情

感的有效方法，可以使作者和讀者的情感融為一體。學(xué)生通過學(xué)案

了解作者和寫作背景，知人論世，為理解作者情感做準(zhǔn)備，通過問題

的設(shè)置，把握詩人的情感線索和結(jié)構(gòu)線索。

三教學(xué)目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)

1通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感美

2利用學(xué)習(xí)學(xué)案分析文章結(jié)構(gòu)把握詩歌的整體美

3通過語言品味領(lǐng)悟形象美

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)入詩歌情境，感受詩人情感

四教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)（后附學(xué)案）

第一部分導(dǎo)入：總結(jié)上節(jié)課所學(xué)，由琵琶聲入手，伴隨著琵琶

聲一起走進(jìn)詩人和琵琶女的情感世界。誦讀課文第一段感受第一次

的琵琶聲應(yīng)該是怎樣的？（學(xué)案）

第二部分重點(diǎn)解讀琵琶聲

1誦讀第二段，把琵琶女的第二次演奏依據(jù)旋律的變化分成四段

樂曲，體會(huì)每一段樂曲中演奏者的情感，并說出思考過程。（學(xué)案）

分成四部樂曲

序曲轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。一一悲涼傷

感

第一樂曲輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。一一歡樂愉

快

第二樂曲間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲?！某畎?/p>

恨

第三樂曲銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。....悲憤不

平

2找同學(xué)示范朗讀第三段，思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世

遭遇是如何對(duì)應(yīng)的？（用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏）

（學(xué)案）

琵琶女的情感琵琶女的身世

悲涼傷感深夜忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅

闌干。

歡樂愉快自言本是京城女，家在蝦蟆陵

下住。

十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。

鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度

幽愁暗恨弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏故。

悲憤不平門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買去。

去來江口守空船。繞船月明江寒。

琵琶聲表達(dá)出演奏者的內(nèi)心情感的起伏變化，也是演奏者身世遭

遇的寫照。

第三部分解讀青衫淚

齊讀第四段，把琵琶女的身世遭遇和詩人身世遭遇進(jìn)行對(duì)照，理

解主旨句"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"，同時(shí)理解塑造琵琶

女和詩人兩個(gè)形象的現(xiàn)實(shí)意義。（學(xué)案）

琵琶女詩人

京城女.......身份...

京城官

色藝雙全-------昔日...

才權(quán)并重

獨(dú)守空船.......今日...

謫居臥病

受侮辱的藝人形象受排擠的知識(shí)

分子形象

同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)

青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成，這淚水

既是對(duì)壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重利薄情、重色輕才

的控訴。

第四部分課堂小結(jié)

總結(jié)出本文的行文思路。把握詩人的行文思路，有利于充分把握

詩人情感，更有利于課文的背誦。

三次琵琶聲：先是詩人送客聽到第一次琵琶聲，第二次請(qǐng)出琵琶

女為自己彈奏一曲，彈奏結(jié)束后琵琶女又說了自己的身世經(jīng)歷，詩人

被琵琶女的身世感動(dòng)，也敘述了自己的經(jīng)歷，第三次再請(qǐng)琵琶女彈奏，

為她翻作《琵琶行》。

每段之間都有對(duì)應(yīng)。第二段演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲,

每一段樂曲表達(dá)琵琶女不同的情感對(duì)應(yīng)著第三段琵琶女的身世遭遇

的變化，琵琶女的遭遇又是和第四段詩人的遭遇相對(duì)應(yīng)的。

第五部分作業(yè)

你怎樣理解''同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”兩句詩的意蘊(yùn)？

（不少于IOO字）寫在作業(yè)本上。

五板書設(shè)計(jì)

第二段第三段第四段第

五段

II同是天涯淪落人I憐人悲己I

琵琶聲一一琵琶女的身世一一詩人的身世——青

衫淚

學(xué)案

附：《琵琶行》學(xué)案

-課前準(zhǔn)備

1白居易生平簡(jiǎn)介

白居易（772?846）,唐代詩人。字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先

生。下邦（今陜西渭南）人。原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南。晚

年官太子少傅，謚號(hào)"文"，世稱白傅，白文公。

公元772年2月28日，白居易出生于鄭州新鄭（今河南新鄭縣）

一個(gè)"世敦儒業(yè)"的中小官僚家庭。父季庚，做過彭城縣令，徐州、

襄州別賀。

白居易自幼聰慧，5、6歲學(xué)作詩，9歲熟悉聲韻。11歲時(shí)，因

兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂，由滎陽逃難到徐州符離（今安徽宿縣北），不久又下

到越中，投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中，白

居易接觸到民間疾苦，并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應(yīng)

物、房孺復(fù)的影響，作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得

古原草送別》等詩篇，15、16歲時(shí)，立志應(yīng)進(jìn)士舉，刻苦讀書口舌

成瘡，手肘成月氏。后來，父死母病，靠長(zhǎng)兄白幼文的微俸維持家用，

奔波于鄱陽、洛陽之間，生活比較艱苦。

貞元十六年（800）,白居易29歲，進(jìn)士及第。十八年（802）,

又與元稹同時(shí)考中"書判拔萃科"。兩人訂交，約始于此，后在詩壇

上齊名，并稱''元白"。十九年春，授秘書省校書郎。永貞時(shí)（805）,

王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新，白居易曾向韋上書，建議廣開言路，

選拔人才，懲惡賞善，舉賢任能，不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久，

王、韋等被貶，改革失敗。他的建議未及采用，寫有《寓意》等詩表

示惋惜。元和元年（806）,罷校書郎，撰《策林》75篇，對(duì)社會(huì)政

治各項(xiàng)重大問題所提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。這

年中"才識(shí)兼茂明于體用科”，授縣尉（今陜西周至），作《觀刈麥》，

《長(zhǎng)恨歌》。元和二年，帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年

授左拾遺。五年，改京兆府戶曹參軍，均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔

書，參預(yù)國(guó)家機(jī)密。在儒家"兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下，他不怕得罪權(quán)貴

近□,連續(xù)上書論事，如《奏請(qǐng)加德音中節(jié)目》、《論制科人狀》、

《論于□裴均狀》、《論和來狀》、《奏闋鄉(xiāng)縣禁囚狀》等，都是關(guān)系國(guó)

家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí)，他還自覺地以詩歌作為"補(bǔ)

察時(shí)政"、"泄導(dǎo)人情”的武器，促進(jìn)新樂府運(yùn)動(dòng)，寫了大量的諷諭

詩，和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗，他的這些

奏狀和詩歌反而招來當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。

元和六年，白居易因母喪居家，服滿返京任太子左贊善大夫。元

和十年，兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力聯(lián)合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的

宰相武元衡。白居易率先上疏請(qǐng)急捕兇手，以雪國(guó)恥。但卻被腐朽

的官僚勢(shì)力攻擊為越職言事，并捏造"傷名教''的罪名，將他貶為江

州（今江西九江）司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重的打擊。

白居易到江州后的第二年，寫下《琵琶行》。詩中通過一個(gè)擅奏

琵琶的長(zhǎng)安名妓淪落江湖的不幸身世，寄托了自己政治上失意的苦悶。

在這之前，他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗，萌生過及早抽身的念頭。

經(jīng)過這次打擊，思想更從"兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向''獨(dú)善”，決心要做到'‘宦

途自此心長(zhǎng)別，世事從今口不言”（《重題》）；"面上滅除憂喜色，胸

中消盡是非心”（《詠懷》）。但他并沒有辭官歸隱，而是選擇了一條"吏

隱”的道路，一邊掛著閑職，一邊在廬山蓋起草堂，與僧朋道侶交

游，以求知足保和，與世無忤。與之相適應(yīng)，描寫閑靜恬淡境界、抒

發(fā)個(gè)人情感的閑適詩和感傷詩，便開始多起來，而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)

烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，

召還京，拜尚書司門員外郎，遷主客郎中，知制誥，進(jìn)中書舍人。因

國(guó)事日非，朝中朋黨傾軋，屢次上書言事不聽，于長(zhǎng)慶二年（822）

請(qǐng)求外任，出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時(shí)，曾

修筑湖堤，蓄水灌田千余頃；并疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州

日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年（827）,拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)

刑部侍郎。

白居易從58歲開始，定居洛陽。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、

太子少傅等職。會(huì)昌二年（842）,以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲

酒、彈琴、賦詩、游山玩水和"棲心釋氏"的生活。時(shí)常與名詩人

劉禹錫唱和，時(shí)稱"劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73

歲時(shí)，還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘，以利行船。兩年后病終。葬

于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。

2熟讀課文（至少兩遍）

二課堂練習(xí)

1朗讀第一段，在文中找到第一次提到琵琶聲的的句子，并考慮

詩人在什么情境下聽到的琵琶聲？想象此時(shí)的琵琶聲應(yīng)該是什么樣

的？

2朗讀讀第二段，把琵琶女的第二次演奏依據(jù)旋律的變化分成四

段樂曲，體會(huì)每一段樂曲中演奏者的情感，并說出思考過程。

3朗讀第三段，思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何

對(duì)應(yīng)的？

4朗讀讀第四段,把琵琶女的身世遭遇和詩人身世遭遇進(jìn)行對(duì)照，

理解主旨句"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"，同時(shí)理解塑造琵

琶女和詩人兩個(gè)形象的現(xiàn)實(shí)意義。

三課后拓展

《琵琶行》《李憑箜篌行》中的音樂異趣

李憑箜篌引

李賀

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。

女婚煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。

夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

摹寫音樂，同中有異。白居易和李賀兩位名家都善于化無形的音

樂為有形的可感的物象，以聲喻聲，借助一系列比喻喚起讀者對(duì)樂

聲的聯(lián)想和想象，再造聽覺形象，令人如聞其聲，如歷其境。《琵琶

行》寫音樂："大弦嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，

大珠小珠落玉盤?！睂⒁魳仿暠戎诩庇辍⑺秸Z、大小珍珠墜落玉盤

的音響，這音樂何等美妙，詩中還運(yùn)用"間關(guān)鶯語"、"幽咽泉流"喻

曲調(diào)流轉(zhuǎn)和凝澀，用"銀瓶乍破水漿迸”''鐵騎突出刀槍鳴"喻曲調(diào)

高亢雄壯激越。描寫聲音，淋漓盡致。李賀也用比喻正面描寫李憑

彈奏箜篌的音樂美："昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑?！睒仿暻宕?/p>

鏗鏘，如同那昆侖山美玉碎裂的聲音；樂聲舒緩悠揚(yáng)，就像那鳳凰喈

喈和唱；又是如此慘淡凄涼，像那殘荷泣露，含著無限憂傷；樂聲

又是如此明麗歡暢，就像那春蘭吐蕊，送來陣陣芳香。這樣寫，把無

形的音樂變得具象可感，令人聯(lián)想翩翩，美意綿綿。

但同中有異。白詩的比喻，用日常生活中常見之物作比方，是現(xiàn)

實(shí)主義寫法，李賀之比喻，"昆山玉碎”之昆山，出產(chǎn)美玉，是個(gè)充

滿神話色彩的遙遠(yuǎn)之地，鳳凰是古代傳說中之百鳥之王，芙蓉、香

蘭則浸染著《楚辭》情調(diào)，再加上擬人手法的運(yùn)用，就使詩句充滿瑰

麗想象，散發(fā)出濃厚的浪漫主義氣息。

兩詩在音樂上都用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。就側(cè)面

描寫而言，白居易是通過寫自己的心靈感受來點(diǎn)染出音樂的情調(diào)和色

彩。"未成曲調(diào)先有情”、"說盡心中無限事"、"別有幽愁暗恨聲”等

詩句穿插于歌女彈奏前、續(xù)續(xù)彈、間歇、高潮時(shí)，如草蛇灰線，一情

貫之。側(cè)面描寫自己的感受，以表現(xiàn)琵琶女彈奏音樂中飽含的凄涼

悲苦愁恨之情，引起詩人共鳴，從而暗扣''同是天涯淪落人”之心境。

而李賀則用景、物和人的不同表現(xiàn)心態(tài)情狀來烘托李憑的高妙的音樂

魅力。如寫景，"空山凝云頹不流"、"十二門前融冷光"——凝云欲

雨；''石破天驚逗秋雨"一—秋雨驟降；"夢(mèng)入神山教神嫗……老魚跳

波瘦蛟舞"一一驟雨已歇。詩人巧妙地借一場(chǎng)秋雨來烘托李憑出神

入化的箜篌藝術(shù)。如寫人，李憑的箜篌聲可以使"江娥啼竹素女愁"，

可以使“吳質(zhì)不眠倚桂樹"。樂聲初起寫"江娥"、"素女"；一曲既

終，寫吳質(zhì)。這些神話人物，都是詩化了的聽眾，通過寫這些神話人

物的感受，來寫出李憑箜篌藝術(shù)的神奇魅力?？梢?，李詩有的是奇特

瑰麗的想象，從這一點(diǎn)上看，兩詩體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義創(chuàng)作

的不同。

詩的結(jié)構(gòu)，匠心獨(dú)具。白詩采用了雙線結(jié)構(gòu)，一明一暗，嚴(yán)謹(jǐn)

縝密。以歌女的遭遇身世為明線：寫琵琶女月夜彈奏一凄涼話身世苦

-卻坐促弦聲凄凄。以詩人的感受為暗線：詩人月下聽樂，聞琵琶

聲已嘆息一又聞此語重唧唧一為君翻作琵琶行，淚濕青衫。雙線交織,

匯合在名句''同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”上。明線從具體形

象上反映主題，暗線則從事物的本質(zhì)上來揭示主旨。

一實(shí)一虛，虛實(shí)相生，社會(huì)的變亂、政治的衰微，十分明顯地反

映在朝野。白詩，敘事與抒情同時(shí)進(jìn)行，琵琶女自述身世，由此展開

的歌女前后半生的不同的對(duì)照描寫。抒情穿插其間，脈絡(luò)分明，由

"聽”到"思”到"感”到"聯(lián)想"，這樣一條抒情線，既推動(dòng)著全

詩的敘事情節(jié)的不斷發(fā)展，而且不斷暗示著詩的主題，升華著詩的

內(nèi)容。從美學(xué)的角度看，如果單純寫歌女身世，雖然主干突出，但缺

少枝葉巧生、虬龍盤旋的變化。而雙線結(jié)構(gòu)，使整個(gè)敘事既匯合又

交叉，從而拓展了詩的意境，豐富了詩的內(nèi)容，增加了美的意蘊(yùn)，若

隱若現(xiàn)，給人留下了無限的想象空間。

李賀的詩以一場(chǎng)秋雨的生發(fā)消歇為線索，明寫凝云欲雨，氣侯

轉(zhuǎn)暖，秋雨驟作，云消雨歇、明月復(fù)出的天氣變化，暗寫初彈、續(xù)彈、

高潮、曲終，尾聲的演奏過程。情景交融，虛實(shí)相生，詩句跳脫而意

境完整，手法隱蔽而形象鮮明。詩人著力渲染演奏的環(huán)境氣氛，借寫

外界天氣和詩化聽眾情緒的變化，來突出箜篌之聲的“驚天地、泣鬼

神”的藝術(shù)力量，描寫以樂聲與天籟和鳴交響為景、以演奏者與聽

眾心的交流為情的意境，這樣的構(gòu)思匠心獨(dú)具。可見，兩詩結(jié)構(gòu)雖然

一是雙線，一是單線，但都能注意到明暗虛實(shí)的變化，構(gòu)思巧妙，

富有創(chuàng)意。

思想內(nèi)容，角度各異。白詩作于唐憲宗元和十一年（公元8XX年）,

當(dāng)時(shí)作者任江州司馬?！杜f唐書》記載：元和十年，節(jié)度使李師道派

人在京城長(zhǎng)安刺死了力主削藩的宰相武元衡，刺傷了御史丞裴度，時(shí)

任左贊善大夫的白居易，立即上書"急請(qǐng)捕賊，以雪國(guó)恥"，當(dāng)時(shí)惡

其僭越言事，貶為江州司馬。詩前小序"予出官二年，恬然自安，感

斯人言，是夕始覺有遷謫意"，表明了其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。全詩抒發(fā)了詩人

天涯淪落之恨，詩人將對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情和自身無辜被貶

的淪落之感融合為一。誠如《唐宋詩醇》所評(píng)："滿腔遷謫之感，借

商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉?！比欢门乃囆g(shù)形象所蘊(yùn)含

的典型意義也是不容低估的，對(duì)世俗的重色輕才，商人的重利輕情作

了諷諭，對(duì)歌女的不幸命運(yùn)寄予了深厚的同情，表現(xiàn)了社會(huì)的陰暗

面。這就體現(xiàn)了白居易"文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”之創(chuàng)作

主張，藝術(shù)創(chuàng)作指向現(xiàn)實(shí)人生。而李詩是一首描寫箜篌演奏的詩，詩

人以深刻的理解和豐富的藝術(shù)形象，傳神地再現(xiàn)了演奏者創(chuàng)造的詩

意濃郁的音樂境界，是音樂家李憑箜篌藝術(shù)的形象記錄，藝術(shù)創(chuàng)作有

指向藝術(shù)之傾向。

兩詩皆是唐代音樂詩的極品、神品，皆具很高的審美價(jià)值。從總

體看，白詩表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，李詩表現(xiàn)為浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格,

白詩在題材開拓上較李詩更深遠(yuǎn)，語言上，李詩辭采瑰麗，想象奇橘，

極富創(chuàng)意，獨(dú)樹一幟，非白詩所有。

六對(duì)教與學(xué)實(shí)施情況的反思

以前我關(guān)注更多是如何把教學(xué)設(shè)計(jì)得更加巧妙，講課的內(nèi)容如何

充實(shí)，而對(duì)學(xué)生體驗(yàn)不夠重視，總是希望他們掌握的更多一些，和老

師配合的更好一些，考慮他們真正能夠接受的少。這節(jié)課利用課堂誦

讀，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與其中，并且在讀中思考，讀中體會(huì)，效果比較

好。學(xué)案讓學(xué)生有目的而學(xué)，有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并且有利于養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)

的好習(xí)慣。課前學(xué)案的作者介紹為學(xué)習(xí)《琵琶行》做了準(zhǔn)備，課后拓

展擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂問題的設(shè)置緊扣

文章，帶著問題解讀文章，學(xué)生解決問題的能力不斷提高，質(zhì)疑的意

識(shí)不增強(qiáng)。課堂是學(xué)生體驗(yàn)的過程，誦讀法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法充分體現(xiàn)了

課堂上學(xué)生的主體地位。

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

武漢市漢南一中劉希郵編：430090

一、設(shè)計(jì)意圖：

1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

3、背誦全詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、設(shè)計(jì)提要：

1、描寫琵琶樂時(shí)，詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如

聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者

的聯(lián)想和想象。

2、"我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女

不幸遭遇的深切同情。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)J產(chǎn)生共

鳴，點(diǎn)明題旨。

三、設(shè)計(jì)實(shí)施：

1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。

點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語"童子解吟《長(zhǎng)恨》

曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。

"行"，又叫"歌行"，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是

樂府曲名之一。

2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。

3、配樂示范背誦全詩。

4、賞析第一段：濟(jì)陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何

作用？

點(diǎn)撥："濟(jì)陽江頭夜送客"，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

和事件；再用''楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定

下了基調(diào)。"主人”四句，寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景。"舉酒欲飲無管弦",

"醉不成歡慘將別”，一個(gè)"慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月

影，烘托出主客相對(duì)無言，黯然神傷的心情。"忽聞”兩句對(duì)忽然傳

來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

5、賞析詩人是如何將"仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

點(diǎn)撥：詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的

音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比

喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲："如急雨”"如私語""鶯語花底"''泉

流冰下""冰泉冷澀”"銀瓶乍破”"刀槍鳴”"如裂帛”等等，使讀者

如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀

者的聯(lián)想和想象。此外，還用"嘈嘈""切切”等象聲和"間關(guān)”''幽

咽''等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，

而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用"東船

西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下

了涵泳回味的廣闊空間。

6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

點(diǎn)撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出

了"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"的感慨?？磥砼门羧赵?/p>

京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前

的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女"老大嫁作商

人婦”以后的處境有類似的地方。

7、賞析最后一段。

點(diǎn)撥："我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一

次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動(dòng)了"我"

的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂

聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。

四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。

昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?，彈指淚和聲。忽變軒昂

勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾

禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，

置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

作者郵箱：

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【總體思路】

本設(shè)計(jì)是問題式，由三個(gè)問題組成。即：

1、誰解琵琶聲；

2、誰解青衫淚；

3、誰解風(fēng)物意。

【實(shí)施步驟】

1、誰解琵琶聲：

提問：讀了本詩，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情

淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲

調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

明確：

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是"前奏曲"："轉(zhuǎn)軸撥弦

三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗?jì)

陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)

旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂

進(jìn)入第二部分“歡樂曲":"輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉

盤?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生

動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝

超群，名噪京華，"五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)"，成功的榮譽(yù)

與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)

為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而"大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,

讓人過耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。"弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色

故”，琵琶女"年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她''老

大嫁作商人婦"?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)

入第三部分"沉思曲"："間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷

澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生?！?/p>

旋律變得"冷澀”"凝絕"，音樂之聲"暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的

琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是"悲憤曲”："銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非

柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶

女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫

慰，但薄情的丈夫"重利輕離別"，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使

她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如‘'銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突

出刀槍鳴二高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情

的憤怒控訴。收撥一劃，"四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)

不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的

變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。

正如詩人所云："我聞琵琶已嘆息。"悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞

聲一哭！

板書：

琵琶聲--盡訴心中悲俳情(說明：這一問使學(xué)生從全新的角度

去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)

含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,

能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。)

2、誰解青衫淚：

提問："男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩人白居易為何在

一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：

詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：

(1)傷琵琶女：正如詩中云："我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿

卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女

的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

(2)傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；

再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，"同是天涯淪落人"。傷人，傷己，兩重感傷交融一

體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這"淚"，既是詩人

對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

板書：

青衫淚--同是天涯淪落人(說明：通過這樣一個(gè)問題，能夠使

學(xué)生了解''淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)

面。)

3、誰解風(fēng)物意：

提問：詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾

處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

明確：

篇首的"濟(jì)陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟"，敘述了江東送客

時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓

感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基

調(diào)。

"別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月"，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶

溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與

自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

"唯見江心秋月白"，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但

其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在

為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味

的意境。

另外如"繞船明月江水寒"，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染

了琵琶女冷落凄涼的心情；"黃蘆苦竹繞宅生"，寫詩人的生活環(huán)境,

渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊

加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在濟(jì)陽江頭那一派憂郁的

月光里，凄美哀人。

板書：

風(fēng)物意枝一葉總關(guān)情（說明：設(shè)計(jì)這樣一問，能夠使學(xué)生

明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思

想感情的載體。）

4、總體評(píng)說：

白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，

沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問題,

激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，

鑒賞力也確有明顯的提高。

【附板書設(shè)計(jì)】

琵琶行（并序）

白居易

琵琶聲--盡訴心中悲俳情

青衫淚--同是天涯淪落人

風(fēng)物意......枝一葉總關(guān)情

【教案點(diǎn)評(píng)】

對(duì)本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹

作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂

描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩歌的主旨。

這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)

擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌

的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。

2、鑒賞這首詩歌。

3、理清全文脈絡(luò)（三次彈奏是貫穿全文的主線）。

4、品味詩歌意境，體會(huì)詩人感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

大家是否喜歡中國(guó)的古音樂？

音樂是中國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國(guó)古典的音樂美。

今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)

的古典

詩歌。白居易的《琵琶行》。

二、聽錄音

三、自由讀課文

文題全解：

本詩作于元和十年（815）o白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被貶

為江洲司馬，此年秋天于濟(jì)陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。

作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，

表達(dá)了"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨。

《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是

"童子能吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外，顯

示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

全文以三次演奏為主線：

第一次演奏（暗寫）詩人送客聞琴，第二次演奏（明寫）江心聆

聽琵琶曲，第三次明寫"感我此言""卻坐促弦”"江洲司馬青衫濕”

（側(cè)面烘托）。

四、賞析序言

序言交代了寫作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問：

1、寫作動(dòng)機(jī)是什么？

2、序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段？

五、全體同學(xué)速讀第一段

問：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩奠

定了基調(diào)。

析：時(shí)間、--夜，地點(diǎn)、濟(jì)陽江頭，"舉酒欲飲無管弦"，''醉

不成歡慘將別”（暗示淪落）一個(gè)"慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。"忽聞水

上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)"。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)忽然傳來的琵琶

聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

六、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏（明寫）江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓

裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩人述"遷謫意"。

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是？

析1："尋”"問""移”"邀""添”"回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)

詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。"千呼萬

呼始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛

盾復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。

析2：樂聲描寫是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂聲的起

伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次：

第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以"急雨"、"私雨"、

"大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而

紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第

一個(gè)*。

第二層：以''間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝

絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的*轉(zhuǎn)入

婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無聲；達(dá)到演奏的低潮。"別有幽愁暗狠生，

此時(shí)無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩人對(duì)"聲暫歇”藝

術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

第三層：用"銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫

突然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越；''四弦一聲如裂帛''寫出猛然

煞住的樂聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突

起，再掀*又嘎然而止；感情上由上層凄楚無聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣

肆奔騰，進(jìn)而凄厲無盡；演奏在*中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫，運(yùn)用

一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇

峰層出，不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

七、全體同學(xué)讀第三、四段

問：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。

析：江中聽訴身世苦，同病相憐感慨多。寫由彈奏結(jié)束到自敘身

世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫色藝超

群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全、

色藝出眾，極力渲染歌伎生活的"歡樂"奢華，為反襯后來的凄涼生

活作鋪墊。后面寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三

個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼

的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰；用門

庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯

孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的

典型形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露

黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。白

居易任諫管時(shí)，因?qū)掖紊蠒u(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，

（詩人和琵琶女的命運(yùn)相同）表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女的同情。

八、分析第五段

第三次明寫"感我此言”"卻坐促弦”"江洲司馬青衫濕"（側(cè)面

烘托）。

琵琶女對(duì)詩人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩人的

遭遇的同情，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己

感傷程度之深。

一問一答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情

琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地

九、討論

1、琵琶女為何選擇嫁給商人？

（提示：是不是商人有錢？可不可以嫁給"董永"那樣的農(nóng)民呢？）

2、她的選擇是自愿的，還是無奈？

3、琵琶女值不值得同情？

4、白居易會(huì)不會(huì)愛上琵琶女？

（提示：同情與愛情有區(qū)別嗎？）

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【設(shè)計(jì)意圖】

1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

3、背誦全詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

【設(shè)計(jì)提要】

1、描寫琵琶樂時(shí)，詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如

聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者

的聯(lián)想和想象。

2、"我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_(dá)了詩人對(duì)琵琶女

不幸遭遇的深切同情。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！碑a(chǎn)生共

鳴，點(diǎn)明題旨。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】

一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》

點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語"童子解吟《長(zhǎng)恨》

曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。

"行"，又叫"歌行"，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是

樂府曲名之一。

二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來

三、配樂示范背誦全詩

四、課文賞析

1、賞析第一段：濟(jì)陽江邊聞琵琶。

提問：第一段在全詩中有何作用？

點(diǎn)撥："濟(jì)陽江頭夜送客"，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

和事件；再用"楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定

下了基調(diào)。"主人”四句，寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景。"舉酒欲飲無管弦",

"醉不成歡慘將別"，一個(gè)''慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月

影，烘托出主客相對(duì)無言，黯然神傷的心情。"忽聞”兩句對(duì)忽然傳

來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

2、賞析詩人是如何將"仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

點(diǎn)撥：詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的

音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比

喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲："如急雨""如私語""鶯語花底"''泉

流冰下”"冰泉冷澀”''銀瓶乍破”"刀槍鳴”"如裂帛”等等，使讀者

如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀

者的聯(lián)想和想象。此外，還用"嘈嘈""切切”等象聲和"間關(guān)”“幽

咽''等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，

而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用"東船

西舫悄無言，唯見江心秋月白"的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下

了涵泳回味的廣闊空間。

3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

點(diǎn)撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出

了"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。看來琵琶女昔日在

京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前

的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女"老大嫁作商

人婦"以后的處境有類似的地方。

4、賞析最后一段。

點(diǎn)撥："我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一

次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動(dòng)了"我"

的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

5、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂

聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。

五、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?，彈指淚和聲。忽變軒昂

勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽

里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，

置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【總體思路】

本設(shè)計(jì)是問題式，由三個(gè)問題組成。即：

1、誰解琵琶聲；

2、誰解青衫淚；

3、誰解風(fēng)物意。

【實(shí)施步驟】

1、誰解琵琶聲：

提問：讀了本詩，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情

淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲

調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

明確：

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是''前奏曲”："轉(zhuǎn)軸撥弦

三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗?jì)

陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)

旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂

進(jìn)入第二部分“歡樂曲":"輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉

盤?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生

動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝

超群，名噪京華，"五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)"，成功的榮譽(yù)

與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)

為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,

讓人過耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。"弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色

故”，琵琶女"年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她''老

大嫁作商人婦"?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)

入第三部分“沉思曲"："間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷

澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生?！?/p>

旋律變得"冷澀”"凝絕"，音樂之聲"暫歇"，命運(yùn)的變化使此時(shí)的

琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是"悲憤曲”：''銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非

柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶

女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫

慰，但薄情的丈夫"重利輕離別"，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使

她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如"銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突

出刀槍鳴"。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情

的憤怒控訴。收撥一劃，"四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)

不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的

變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。

正如詩人所云："我聞琵琶已嘆息。"悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞

聲一哭！

板書：

琵琶聲--盡訴心中悲俳情

（說明：這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音

樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人

物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,

激發(fā)他們的興趣。）

2、誰解青衫淚：

提問："男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹娙税拙右诪楹卧?/p>

一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確：

詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：

（1）傷琵琶女：正如詩中云："我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿J

琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚

身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

⑵傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;

再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，"同是天涯淪落人"。傷人，傷己，兩重感傷交融一

體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這''淚"，既是詩人

對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

板書：

青衫淚--同是天涯淪落人

（說明：通過這樣一個(gè)問題，能夠使學(xué)生了解''淚”的深沉含義，

從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。）

3、誰解風(fēng)物意：

提問：詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾

處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

明確：

篇首的"濟(jì)陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟"，敘述了江東送客

時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓

感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基

調(diào)。

"別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月"，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶

溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與

自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

"唯見江心秋月白"，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但

其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在

為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味

的意境。

另外如"繞船明月江水寒"，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染

了琵琶女冷落凄涼的心情；"黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境,

渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊

加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在濟(jì)陽江頭那一派憂郁的

月光里，凄美哀人。

板書：

風(fēng)物意......枝一葉總關(guān)情

（說明：設(shè)計(jì)這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽

視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。）

4、總體評(píng)說：

白居易的《琵琶行》是一首的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒

有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問題，激

發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),

鑒賞力也確有明顯的提高。

【附板書設(shè)計(jì)】

琵琶行（并序）

白居易

琵琶聲--盡訴心中悲俳情

青衫淚--同是天涯淪落人

風(fēng)物意......枝一葉總關(guān)情

【教案點(diǎn)評(píng)】

對(duì)本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹

作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂

描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩歌的主旨。

這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)

擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌

的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

1.下列句中的''言”字，依次解釋正確的一項(xiàng)是①詩言志②

凡六百一十六言③復(fù)駕言兮焉求④東船西舫悄無言⑤自言本

是京城女，家在蝦蟆陵下住[]a.①言語②字③助詞④表達(dá)⑤

說b.①言語②字③表達(dá)④聲音⑤助詞c.①表達(dá)②字③言語④說⑤助

詞d.①表達(dá)②字③助詞④聲音⑤說2.選出加點(diǎn)字表達(dá)的意思相同的

一項(xiàng)[]a?王之渙的《涼州詞》與李清照《漱玉詞）b.郭茂倩

編的《樂府詩集》與蘇軾的《東坡樂府》c.白居易的《琵琶行》與《錢

塘湖春行》d.劉邦的《大風(fēng)歌》與杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》3.

對(duì)詩詞運(yùn)用的修辭格判斷不正確的是[]a.古來萬事東流水

（比喻）b.主人下馬客在船（互文）c.終歲不聞絲竹聲（借代）d.

鐵騎突出刀槍鳴（夸張）4.下列各句都寫到"淚"，從情緒和心境的

角度來看不同類的是[]a.卻與小姑別，淚落連珠子b.劍外忽

聞收薊北，初聞涕淚滿衣裳c.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心d.夜深忽夢(mèng)

少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干5.選出表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是[]a.“勢(shì)

拔五岳掩赤誠”中的''五岳”是指東岳泰山，西岳華山，中岳嵩山，

北岳恒山，南岳衡山。b.《夢(mèng)游天姥吟留別》選自《李太白全集》,

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自《杜少陵集詳注》，《琵琶行》選自《白氏

長(zhǎng)慶集》。c."司馬淚痕多”的典故出自"江州司馬青衫濕”一句，

其中的"青”是唐代官職低的服色。d."夢(mèng)啼妝淚紅闌干"一句意為

"夢(mèng)中啼哭，擦了脂粉的臉上流滿了紅色的（淚痕）妝"，這里指臉

上的脂粉闌干，淚都流干了。6?“歌行體”的主要特點(diǎn)是什么？選出

正確的一組①篇幅較長(zhǎng)②篇幅較短③其音節(jié)，格律有嚴(yán)格規(guī)定

④句法往往長(zhǎng)短參差，富于變化⑤其音節(jié)格律一般比較自由⑥

講究對(duì)仗，聲調(diào)韻律[]a.②③④⑥b.

①③④⑥c.①④⑤d.①③⑥7.下面是《琵

琶行》中的五個(gè)名句，它們?cè)谠娭谐霈F(xiàn)的先后順序?yàn)棰偾Ш羧f喚始出

來，猶抱琵琶半遮面。②同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。③轉(zhuǎn)軸

撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。④門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

⑤嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。[]a.①③⑤④②

b.①⑤③④②c.①⑤③②④d.①②③⑤④8.從修辭

角度分析以下各句與例句相同的一句是例句：濟(jì)陽地僻無音樂，終歲

不聞絲竹聲[]a.天臺(tái)