1.3位置變化快慢的描述-速度教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)評(píng)“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)課題人教版高中物理·必修·第一冊(cè)第一章第3節(jié)位置變化快慢的描述——速度課型新授課?復(fù)習(xí)課□試卷講評(píng)課□其他課□授課班級(jí)授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)要求：1、通過抽象概括，理解速度的定義。知道速度的定義式、單位和方向。2、理解平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系。初步體會(huì)極限方法在研究物理問題中的應(yīng)用和意義。知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及速率的含義。能在實(shí)際問題中正確辨析、應(yīng)用以上關(guān)于速度的概念。3、會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量平均速度和瞬時(shí)速度。認(rèn)識(shí)如實(shí)記錄數(shù)據(jù)、實(shí)事求是的重要性，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。4、理解速度-時(shí)間圖像的含義，能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制v-t圖像，并會(huì)根據(jù)v-t圖像分析物體運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間的變化。5、聯(lián)系與速度有關(guān)的實(shí)例，體會(huì)物理學(xué)在生產(chǎn)和生活中的用途，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的興趣。教材分析：速度概念在學(xué)生日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，學(xué)生存在著大量的前概念。在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)與生活中，速度概念只講大小不講方向，同時(shí)對(duì)于平均速度與瞬時(shí)速度很少區(qū)分。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中知道速度是用空間位置變化除以時(shí)間來進(jìn)行定義，但之前學(xué)習(xí)速度的時(shí)候并沒有位移的概念，所以速度學(xué)習(xí)的難點(diǎn)依然是空間位置表示方法的轉(zhuǎn)變，需要強(qiáng)調(diào)速度要用位移比時(shí)間而非路程比時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習(xí)瞬時(shí)速度概念時(shí)，會(huì)第一次接觸到極限的思想會(huì)有一定的難度，但學(xué)生在過去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸過該思想，并在日常生活中接觸過該思想應(yīng)用的實(shí)例。這些都為速度概念的建立奠定了基礎(chǔ)。學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)質(zhì)點(diǎn)、時(shí)間、位移這些物理概念有了深入的學(xué)習(xí)。能力基礎(chǔ)：學(xué)生知道位移是矢量，有大小，有方向，本節(jié)的學(xué)習(xí)引入速度物理概念時(shí)學(xué)生對(duì)速度是矢量的理解會(huì)更加深入。思維能力：學(xué)習(xí)完平均速度的概念后，初步體會(huì)瞬時(shí)速度用到極限思想，要求學(xué)生有很強(qiáng)的思維能力，在思維邏輯推導(dǎo)過程中，重視物理學(xué)習(xí)前后邏輯關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)物理觀念：(1)知道速度的定義式、單位和方向(2)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及速率的含義(3)理解v-t圖像的含義，并會(huì)根據(jù)v-t圖像分析物體運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間的變化科學(xué)思維：(1)通過抽象概括，理解速度的含義(2)理解平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系(3)初步體會(huì)極限法在研究物理問題中的應(yīng)用和意義科學(xué)探究：能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制v-t圖像，并會(huì)根據(jù)圖像理解速度的變化特點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：聯(lián)系與速度有關(guān)的實(shí)例，體會(huì)物理學(xué)在生產(chǎn)、生活中的用途，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻，教學(xué)圖片等活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)活動(dòng)一：導(dǎo)入新課（一）檢測(cè)導(dǎo)學(xué)案完成情況1.檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況：2.小組討論導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)內(nèi)容。（1）檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況；（2）必要時(shí)選講導(dǎo)學(xué)案知識(shí)內(nèi)容。（1）各小組反饋各組作業(yè)完成情況情況；（2）對(duì)導(dǎo)學(xué)案偏難的問題進(jìn)行有效的討論。（1）導(dǎo)學(xué)案完成小組評(píng)分；（2）表揚(yáng)完成優(yōu)秀的同學(xué)；（3）鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過抽象概括，理解速度的定義。知道速度的定義式、單位和方向。2、理解平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系。初步體會(huì)極限方法在研究物理問題中的應(yīng)用和意義。知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及速率的含義。能在實(shí)際問題中正確辨析、應(yīng)用以上關(guān)于速度的概念。3、會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量平均速度和瞬時(shí)速度。認(rèn)識(shí)如實(shí)記錄數(shù)據(jù)、實(shí)事求是的重要性，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。4、理解速度-時(shí)間圖像的含義，能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制v-t圖像，并會(huì)根據(jù)v-t圖像分析物體運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間的變化。5、聯(lián)系與速度有關(guān)的實(shí)例，體會(huì)物理學(xué)在生產(chǎn)和生活中的用途，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的興趣。1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢；2、課后根據(jù)目標(biāo)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)得失情況。并對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況（三）視頻播放情境導(dǎo)入播放蘇炳添2020年東京奧運(yùn)會(huì)100米決賽視頻新課引入提出問題1．比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以有幾種方法？結(jié)合你身邊的實(shí)例加以說明。2．什么是速度？為什么用速度就可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？3．表示速度的單位有哪些？速度是矢量還是標(biāo)量？認(rèn)真觀看視頻，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行深入思考2、讀教材，尋求答案，然后分小組交流討論，初步建立起速度的概念。討論完后小組展示答案。（1）通過學(xué)生對(duì)視頻的觀察，初步認(rèn)識(shí)和了解物體的運(yùn)動(dòng)的快慢；（2）聽學(xué)生的回答情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和思維。通過小組合作交流，評(píng)價(jià)小組合作探究能力。（3）激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)速度這個(gè)物理量對(duì)描述物理運(yùn)動(dòng)的重要性活動(dòng)二：新課教學(xué)（一）速度速度提出問題1、兩輛車從同一地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，經(jīng)過長(zhǎng)短不同的兩條路徑，同時(shí)到達(dá)同一終點(diǎn)，這段時(shí)間內(nèi)兩輛車位置變化的快慢相同嗎？2、兩輛車從同一地點(diǎn)出發(fā)，一輛向東開，一輛向南開，路程與時(shí)間的比都是20m/s，你認(rèn)為他們的運(yùn)動(dòng)相同嗎？位置變化快慢相同嗎？3、為了描述物體的位置隨時(shí)間變化的快慢，怎么定義速度？4、寫出速度的表達(dá)式、單位、方向1、思考老師提出的問題，討論后得出結(jié)論：2、認(rèn)真對(duì)老師提出的問題進(jìn)行深入分析。3、根據(jù)相關(guān)要求，在草稿紙上寫出相關(guān)物理表達(dá)式。4、深刻體會(huì)物理概念學(xué)習(xí)的重要性。1、通過學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的物理科學(xué)思維.2、從學(xué)生分析、推導(dǎo)、表達(dá)等方面對(duì)學(xué)生已有的能力進(jìn)行拓展。3、根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行必要點(diǎn)評(píng)。4、了解物理是來自于生活，從學(xué)生的知識(shí)遷移能力和信息提取能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、從學(xué)生的書寫能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）平均速度和瞬時(shí)速度平均速度和瞬時(shí)速度1、前面學(xué)習(xí)的速度是反映物理在一段時(shí)間內(nèi)的平均運(yùn)動(dòng)快慢成都，一個(gè)運(yùn)動(dòng)員參加百米賽跑。我們用公式計(jì)算出的速度，能否精確描述運(yùn)動(dòng)員在任一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢？2、怎樣精確描述物體在某段時(shí)間或某一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢呢？3、平均速度的定義是什么？它是標(biāo)量還是矢量？4、瞬時(shí)速度的定義是什么？它是標(biāo)量還是矢量？5、速率的定義是什么？它是標(biāo)量還是矢量？6、我們?nèi)粘Ｉ钪姓f到的“速度”是指什么？請(qǐng)舉例說明。1、根據(jù)老師提出的問題去閱讀教材，尋求答案；然后分小組交流討論，選出代表發(fā)表見解。2、小組成員對(duì)代表的發(fā)言可以進(jìn)行補(bǔ)充，讓問題的討論更加深入，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深刻。3、學(xué)生試圖對(duì)抽象物理概念用新的物理方法的嘗試?yán)斫狻?、從學(xué)生的自主歸納總結(jié)的能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)2、通過課堂學(xué)生的討論的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)3、通過學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)討論激烈程度進(jìn)行合適評(píng)價(jià)4、根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答情況，結(jié)合問題引領(lǐng)，緊跟課堂內(nèi)容以及閱讀教材的能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（三）測(cè)量紙帶的平均速度和瞬時(shí)速度測(cè)量紙帶的平均速度和瞬時(shí)速度提出問題現(xiàn)在每個(gè)小組都有一個(gè)電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和配套的器材，大家分組討論一下如何通過這些儀器測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度？設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)2、學(xué)生通過閱讀教材實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，小組成員相互交流討論，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)物理運(yùn)動(dòng)的速度進(jìn)行測(cè)量。根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（四）速度-時(shí)間圖像速度-時(shí)間圖像（v-t圖像）作圖訓(xùn)練：要求學(xué)生根據(jù)課本24頁表2中的數(shù)據(jù)作出速度—時(shí)間圖象。1、指導(dǎo)學(xué)生畫v－t圖象時(shí)，橫軸、縱軸單位長(zhǎng)度的確定要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的最大值、最小值合理選取，使描繪的v－t圖象能充滿坐標(biāo)平面的大部分空間。2、引導(dǎo)學(xué)生雖然可以根據(jù)所描的點(diǎn)的走向大致看出紙帶速度的變化規(guī)律，但為了更加清晰地反映規(guī)律，可把這些點(diǎn)用折線連起來。3、引導(dǎo)學(xué)生速度的變化應(yīng)該是比較平滑的，所以，如果是用一條平滑的曲線來“擬合”這些點(diǎn)，曲線反映的規(guī)律應(yīng)該與實(shí)際情況更接近。4、教師指導(dǎo)學(xué)生換用紅色筆用平滑的線將剛才描過的點(diǎn)再重新描畫一遍。1、學(xué)生具體操作，縱坐標(biāo)表示速度，橫坐標(biāo)表示時(shí)間，建立平面直角坐標(biāo)系。2、學(xué)生在老師的提示和幫助下連線。從學(xué)生作圖的工整性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)從學(xué)生作圖各個(gè)要素方面進(jìn)行評(píng)價(jià)從學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)三：課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，兩個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都進(jìn)行課后小結(jié)，著重引領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行深入分析和思考。本節(jié)課你收獲了什么？小組討論，總結(jié)本節(jié)課得失讓學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)學(xué)到的主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從多方面總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力?；顒?dòng)四：作業(yè)設(shè)計(jì)課本P25頁拓展學(xué)習(xí)借助傳感器與計(jì)算機(jī)測(cè)速度相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教材P26頁練習(xí)與應(yīng)用第1——3題。1、指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，尤其是借助信息媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更為直觀。2、批改學(xué)生做的作業(yè)。按要求完成相應(yīng)的練習(xí)。1、從完成情況和書寫情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)嚴(yán)重問題的地方進(jìn)行強(qiáng)化講授。主板書設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)快慢的描述運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度速度定義：位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值公式：v=△x/△t矢量性：方向與位移△x的方向相同速度與速率平均速度：位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值，矢量平均速率：路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值，標(biāo)量瞬