9.3電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)設(shè)計(jì)“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)納雍六中課題人教版高中物理·必修·第三冊(cè)第九章靜電場(chǎng)及其應(yīng)用第3節(jié)電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度（第一課時(shí)）課型新授課?復(fù)習(xí)課□試卷講評(píng)課□其他課□授課班級(jí)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)要求：3.1.3知道電場(chǎng)是一種物質(zhì)。了解電場(chǎng)強(qiáng)度，體會(huì)用物理量之比定義新物理量的方法。會(huì)用電場(chǎng)線描述電場(chǎng)。教材分析：電場(chǎng)強(qiáng)度雖然由檢驗(yàn)電荷所受到的電場(chǎng)力與電荷量的比值來(lái)定義的物理量，但與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，場(chǎng)強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷所受到的電場(chǎng)力不存在正比關(guān)系，與檢驗(yàn)電荷的電荷量之間不存在反比關(guān)系。也就是說(shuō)電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度與放在該點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷大小、電荷的正負(fù)、以及該點(diǎn)是否存在檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，電場(chǎng)強(qiáng)度與產(chǎn)生電場(chǎng)的源電荷有關(guān)，與這點(diǎn)在電場(chǎng)中的位置有關(guān)。學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)電荷，有利于對(duì)電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。能力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ苡靡恍?shí)驗(yàn)方法（如控制變量法）處理實(shí)驗(yàn)、分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，但是學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解只停留在感性認(rèn)識(shí)上，語(yǔ)言描述歸納能力不夠精煉。思維能力：學(xué)生在建立物理模型能力有所欠缺，本節(jié)課通過(guò)對(duì)電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。核心素養(yǎng)物理觀念：建立電場(chǎng)空間觀念，知道電場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)，理解點(diǎn)電荷的電場(chǎng)是以一個(gè)球面模型展開的?？茖W(xué)思維：在探究電場(chǎng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用物質(zhì)決定思維的唯物主義觀，知道電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)的存在是客觀的，試探電荷的存在與否不影響?？茖W(xué)探究：通過(guò)試探電荷感知電場(chǎng)的存在，描繪電場(chǎng)的方向，增強(qiáng)學(xué)生建立物理模型的能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)對(duì)電場(chǎng)的學(xué)習(xí)，明確了物質(zhì)存在的另一種方式，增強(qiáng)唯物主義思想。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課活動(dòng)一：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(l）通過(guò)類比與實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法建立電場(chǎng)概念，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)實(shí)現(xiàn)的,知道場(chǎng)是物質(zhì)存在的形式之一。(2）通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建立過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)用物理量之比定義新物理量的方法。理解電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式、單位和方向。(3）知道點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)的電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)式。會(huì)計(jì)算多個(gè)點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)的電場(chǎng)強(qiáng)度。(4）會(huì)用電場(chǎng)線描述電場(chǎng)。了解幾種典型場(chǎng)的電場(chǎng)線．體會(huì)用虛擬的圖線描述抽象物理概念的思想方法。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢；課后根據(jù)目標(biāo)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)得失情況?；顒?dòng)二：?jiǎn)栴}導(dǎo)入通過(guò)起電機(jī)使人體帶電，人的頭發(fā)會(huì)豎起散開。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?你會(huì)解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因嗎?1、PPT展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。2、板書：§9.3電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度思考問(wèn)題并嘗試回答問(wèn)題。評(píng)價(jià)學(xué)生回答情況。評(píng)價(jià)學(xué)生是否有對(duì)新課題的求知欲望。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)活動(dòng)一：電場(chǎng)電場(chǎng)問(wèn)題1：同種電荷相互排斥，那么你有沒有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)電荷之間并沒有相互接觸，為什么會(huì)有力的作用的呢？Q1周圍存在由他產(chǎn)生的電場(chǎng)，所以處在電場(chǎng)中的Q2會(huì)受到電場(chǎng)給與的一個(gè)作用力，這種力被稱為電場(chǎng)力。類似的Q2也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)電場(chǎng)，這個(gè)電場(chǎng)也對(duì)Q1產(chǎn)生電場(chǎng)力，也就是說(shuō)電荷之間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。即電場(chǎng)：電荷周圍客觀存在一種特殊物質(zhì)。雖然它看不見摸不著，感覺不到，但是場(chǎng)就像wifi一樣客觀存在。電荷AB之間并不是直接作用的，而是通過(guò)這個(gè)看不見的電場(chǎng)來(lái)給對(duì)方作用力。所以電場(chǎng)具有這樣的性質(zhì)：對(duì)放入其中的電荷有力的作用。1、讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。2、回答問(wèn)題：電場(chǎng)：電荷周圍客觀存在一種特殊物質(zhì)。1、閱讀課本并回答問(wèn)題。2、與萬(wàn)有引力類比，說(shuō)出庫(kù)侖定律的內(nèi)容、表達(dá)式。3、與質(zhì)點(diǎn)模型類比，得出點(diǎn)電荷模型的物理意義及建立點(diǎn)電荷模型的條件。聽學(xué)生的回答情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和思維?；顒?dòng)二：電場(chǎng)強(qiáng)度那該如何表征電場(chǎng)的強(qiáng)弱呢？在A點(diǎn)分別把q、2q、3q的電荷放入，計(jì)算發(fā)現(xiàn)不變，并且在不同位置測(cè)量這個(gè)比值，結(jié)果也不相同，這個(gè)結(jié)果跟該點(diǎn)試探電荷的電荷量無(wú)關(guān)，而與產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)源電荷的電荷量Q及P的與場(chǎng)源電荷之間的距離r有關(guān)。也就是說(shuō)電場(chǎng)力與電荷的比值就可以表征電場(chǎng)的強(qiáng)弱。它反映電場(chǎng)各點(diǎn)本身的性質(zhì)。這個(gè)物理量被命名為電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)用符號(hào)E來(lái)表示，電場(chǎng)強(qiáng)度的公式就是①單位：N/C。②矢量，它的方向?yàn)檎囂诫姾稍谠擖c(diǎn)受到的電場(chǎng)力的方向。1、PPT展示探究任務(wù)2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分析討論3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：電場(chǎng)強(qiáng)度的定義、單位、矢量性。1、學(xué)生分析并小組討論2、與教師一同總結(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義、單位、矢量性。1、評(píng)價(jià)學(xué)生思維和溝通能力。2、評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)和總結(jié)能力?；顒?dòng)三：點(diǎn)電荷的電場(chǎng)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)設(shè)一個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量為Q，求與之相距r處的電場(chǎng)強(qiáng)度？為了求場(chǎng)強(qiáng)我們?cè)谙嗑鄏處，釋放一個(gè)試探電荷q。解：聯(lián)立兩個(gè)式子得，這就是真空中點(diǎn)電荷周圍任意一點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度公式。1、PPT展示探究問(wèn)題2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，得出的表達(dá)式。3、總結(jié)的含義。1、學(xué)生分析討論問(wèn)題。2、得出的表達(dá)式。1、評(píng)價(jià)學(xué)生思維和溝通能力。2、評(píng)價(jià)學(xué)生是否能利用庫(kù)侖定律和電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式，通過(guò)自己的計(jì)算得出的表達(dá)式。環(huán)節(jié)三：例題講解例1：電場(chǎng)中有一點(diǎn)P,下列說(shuō)法正確的（C）A.若P點(diǎn)沒有試探電荷，則P點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)為零B.若放在P點(diǎn)的電荷的電荷量減半，則P點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)減半C.P點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)越大，則同一電荷在P點(diǎn)受到的電場(chǎng)力越大D.P點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向就是放在該點(diǎn)的電荷受電場(chǎng)力的方向我們就有了電場(chǎng)力的兩種求法。例2：電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度為4×104N/C，電荷量為5×10-8C的點(diǎn)電荷在該點(diǎn)受到的電場(chǎng)力是多大？解：F=qE=5×10-8×4×104N==2×10-3N1、多媒體展示例題。2、讓學(xué)生討論后分小組發(fā)言。3、教師評(píng)價(jià)同學(xué)的回答和講解例題。學(xué)生分組討論發(fā)言。1、評(píng)價(jià)學(xué)生完成的例題情況。2、評(píng)價(jià)學(xué)生聽老師講解例題的情況。3、評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)學(xué)到了什么？1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，根據(jù)學(xué)生表述，查漏補(bǔ)缺，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解補(bǔ)充。小組討論，發(fā)言總結(jié)本節(jié)課得失1、評(píng)價(jià)學(xué)生的討論情況和發(fā)言情況。2、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計(jì)教材練習(xí)與應(yīng)用第2、3題指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，批改練習(xí)。按要求完成練習(xí)。從完成情況和書寫情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)六：主板書設(shè)計(jì)§9.3電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度一、電場(chǎng)①電場(chǎng)：電荷周圍客觀存在一種特殊物質(zhì)②基本特性：對(duì)放入其中的電荷有力的作用二、電場(chǎng)強(qiáng)度場(chǎng)源電荷：激發(fā)電場(chǎng)的電荷試探電荷：感知電場(chǎng)的電荷，電量少，體積小。①E由電場(chǎng)本身的性質(zhì)決定②單位：N/C③矢量，它的方向?yàn)檎囂诫姾稍谠擖c(diǎn)受到的電場(chǎng)力的方向。三、點(diǎn)電荷的電場(chǎng)教學(xué)反思課題人教版高中物理·必修·第三冊(cè)第九章靜電場(chǎng)及其應(yīng)用第3節(jié)電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度（第二課時(shí)）課型新授課?復(fù)習(xí)課□試卷講評(píng)課□其他課□授課班級(jí)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)要求：3.1.3知道電場(chǎng)是一種物質(zhì)。了解電場(chǎng)強(qiáng)度，體會(huì)用物理量之比定義新物理量的方法。會(huì)用電場(chǎng)線描述電場(chǎng)。教材分析：電場(chǎng)強(qiáng)度雖然由檢驗(yàn)電荷所受到的電場(chǎng)力與電荷量的比值來(lái)定義的物理量，但與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，場(chǎng)強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷所受到的電場(chǎng)力不存在正比關(guān)系，與檢驗(yàn)電荷的電荷量之間不存在反比關(guān)系。也就是說(shuō)電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度與放在該點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷大小、電荷的正負(fù)、以及該點(diǎn)是否存在檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，電場(chǎng)強(qiáng)度與產(chǎn)生電場(chǎng)的源電荷有關(guān)，與這點(diǎn)在電場(chǎng)中的位置有關(guān)。學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)力的合成，有利于學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加。能力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能用一些?shí)驗(yàn)方法（如控制變量法）處理實(shí)驗(yàn)、分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，但是學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解只停留在感性認(rèn)識(shí)上，語(yǔ)言描述歸納能力不夠精煉。思維能力：學(xué)生在建立物理模型能力有所欠缺，本節(jié)課通過(guò)對(duì)電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。核心素養(yǎng)物理觀念：建立電場(chǎng)空間觀念，知道電場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)，理解點(diǎn)電荷的電場(chǎng)是以一個(gè)球面模型展開的?？茖W(xué)思維：在探究電場(chǎng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用物質(zhì)決定思維的唯物主義觀，知道電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)的存在是客觀的，試探電荷的存在與否不影響。科學(xué)探究：通過(guò)試探電荷感知電場(chǎng)的存在，描繪電場(chǎng)的方向，增強(qiáng)學(xué)生建立物理模型的能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)對(duì)電場(chǎng)的學(xué)習(xí)，明確了物質(zhì)存在的另一種方式，增強(qiáng)唯物主義思想。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課活動(dòng)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入電場(chǎng)的概念電場(chǎng)強(qiáng)度。點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)讓學(xué)生書寫電場(chǎng)強(qiáng)度和點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算公式。按老師要求書寫公式，回憶上節(jié)課內(nèi)容1、評(píng)價(jià)學(xué)生是否能正確說(shuō)出電場(chǎng)的概念2、評(píng)價(jià)學(xué)生是否能正確書寫公式。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)活動(dòng)一：電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加如果場(chǎng)源是多個(gè)點(diǎn)電荷，事實(shí)表明，電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度為各個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)在該點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量和。1、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題：下圖中A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是多大？1、學(xué)生分析、小組討論、回答問(wèn)題。2、得出結(jié)論：電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加也可以使用平行四邊形來(lái)合成。1、評(píng)價(jià)學(xué)生的合作探究能力。2、聽學(xué)生的回答情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和思維。活動(dòng)二：電場(chǎng)線1、定義：電場(chǎng)線是畫在電場(chǎng)中的一條條有方向的曲線，曲線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度方向。2、電場(chǎng)線的特點(diǎn)(1)不閉合：(2)不中斷：(3)電場(chǎng)線不相交、不相切3、幾種常見電場(chǎng)中電場(chǎng)線的分布(1)正負(fù)電荷的電場(chǎng)線（2）等量異種點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線（3）等量同種點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線4、演示：模擬電場(chǎng)線1、讓學(xué)生閱讀課本回答什么是電場(chǎng)線。2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)電場(chǎng)線的特點(diǎn)。3、讓學(xué)生閱讀課本，分析討論幾種常見電場(chǎng)中電場(chǎng)線的分布的特點(diǎn)。4、演示模擬電場(chǎng)線的實(shí)驗(yàn)（或PPT播放相關(guān)視頻）1、閱讀課本并回答問(wèn)題。2、與教師一同總結(jié)電場(chǎng)線的特點(diǎn)、幾種常見電場(chǎng)中電場(chǎng)線的分布的特點(diǎn)。3、觀看演示（或視頻）1、評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況和回答問(wèn)題的情況。2、評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)和總結(jié)能力。3、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)幾種常見電場(chǎng)中電場(chǎng)線的分布的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)情況?；顒?dòng)三：勻強(qiáng)電場(chǎng)各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小和方向都相同的電場(chǎng)叫勻強(qiáng)電場(chǎng)。由于電場(chǎng)強(qiáng)度大小相等，電場(chǎng)線的疏密程度應(yīng)該是相同的。所以勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線可以用間隔相等的平行線來(lái)表示。即電場(chǎng)線的特點(diǎn)：間隔相等的平行線。PPT展示設(shè)置問(wèn)題：1、什么是勻強(qiáng)電場(chǎng)？2、嘗試畫出勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線。1、學(xué)生閱讀課本回答什么是勻強(qiáng)電場(chǎng)。2、討論和回答勻強(qiáng)電場(chǎng)的特點(diǎn)，電場(chǎng)線的特點(diǎn)。1、評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況和回答問(wèn)題的情況。2、評(píng)價(jià)學(xué)生畫出的電場(chǎng)線是否符合勻強(qiáng)電場(chǎng)的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：例題講解例題1：有同學(xué)說(shuō)，電場(chǎng)線一定是帶電粒子在電:場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的軌跡。這種說(shuō)法對(duì)嗎？試舉例說(shuō)明。例題2：某一區(qū)域的電場(chǎng)線分布如圖所示。A、B、C是電場(chǎng)中的三個(gè)點(diǎn)。（1）哪一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度最強(qiáng)？哪一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度最弱？（2）畫出各點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。（3）把負(fù)的點(diǎn)電荷分別放在這三個(gè)點(diǎn)，畫出它所受靜電力的方向。1、多媒體展示例題。2、讓學(xué)生討論后分小組發(fā)言。3、教師評(píng)價(jià)同學(xué)的回答和講解例題。學(xué)生分組討論發(fā)言。1、評(píng)價(jià)學(xué)生完成的例題情況。2、評(píng)價(jià)學(xué)生聽老師講解例題的情況。3、評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)學(xué)到了什么？1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，根據(jù)學(xué)生表述，查漏補(bǔ)缺，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解補(bǔ)充。小組討論，發(fā)言總結(jié)本節(jié)課得失1、評(píng)價(jià)學(xué)