小學(xué)數(shù)學(xué)《豎式加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)《豎式加法》教學(xué)設(shè)計(jì)目錄教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程目錄學(xué)情分析效果分析教材分析教后反思課標(biāo)分析01教學(xué)內(nèi)容小數(shù)加法小數(shù)加法是數(shù)學(xué)中一種基本的運(yùn)算技能，涉及將兩個(gè)或多個(gè)小數(shù)相加以得到總和。課本P73教學(xué)內(nèi)容課本P73詳細(xì)介紹了小數(shù)加法的運(yùn)算方法和小數(shù)在加法運(yùn)算中的應(yīng)用，包括小數(shù)點(diǎn)的位置和數(shù)值的大小。010202教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法經(jīng)歷探索小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受小數(shù)加、減法與生活的密切聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。知識(shí)與技能結(jié)合具體情境使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)位不同的小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，理解小數(shù)加、減法的算理。教學(xué)目標(biāo)03教學(xué)重點(diǎn)理解算理理解小數(shù)加、減法的算理(即相同數(shù)位對(duì)齊的道理)，是掌握小數(shù)加減法的關(guān)鍵，能夠確保計(jì)算的準(zhǔn)確性和高效性。掌握方法掌握被減數(shù)的位數(shù)比減數(shù)少時(shí)，末尾添零補(bǔ)足后退位再減的計(jì)算方法，是確保計(jì)算過(guò)程順利進(jìn)行的重要技巧。教學(xué)重點(diǎn)04教學(xué)難點(diǎn)VS對(duì)于被減數(shù)的位數(shù)比減數(shù)少時(shí)，末尾添零補(bǔ)足后退位再減的計(jì)算方法，需要深入理解并熟練運(yùn)用。掌握小數(shù)加減技巧掌握被減數(shù)的位數(shù)比減數(shù)少時(shí)，末尾添零補(bǔ)足后退位再減的計(jì)算方法，是解決小數(shù)加減法的關(guān)鍵。理解退位補(bǔ)零法則教學(xué)難點(diǎn)05教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)觀察情境圖教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，描述所觀察到的信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)購(gòu)物情境的共鳴和興趣。鼓勵(lì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題探究數(shù)位相同的小數(shù)減法學(xué)生計(jì)算《童話故事》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜多少錢，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少用減法，列式為6.45-2.49。探究相同數(shù)位的小數(shù)加法學(xué)生計(jì)算兩本書(shū)的總價(jià)，通過(guò)豎式計(jì)算和口頭表達(dá)展示算法，理解相同數(shù)位對(duì)齊的道理。不同位數(shù)小數(shù)加法學(xué)生利用知識(shí)遷移，獨(dú)立解決6.45+8.3，全班交流后達(dá)成共識(shí)，列豎式時(shí)先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，按照整數(shù)加法計(jì)算法則計(jì)算。嘗試計(jì)算，理解算理學(xué)生獨(dú)立解決8.3-6.45，全班交流后達(dá)成共識(shí)，列豎式時(shí)先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，位數(shù)不同時(shí)用“0”補(bǔ)齊，按照整數(shù)減法計(jì)算法則計(jì)算。不同位數(shù)小數(shù)減法學(xué)生總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，整數(shù)部分要對(duì)位，末位對(duì)齊。小數(shù)加減法的計(jì)算方法嘗試計(jì)算，理解算理鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知提升練習(xí)提供一些難度較大的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力?；A(chǔ)練習(xí)提供一些基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深他們對(duì)小數(shù)加減法算理和算法的理解?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)課程結(jié)束，回顧小數(shù)加減法知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性。暢談收獲引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，討論學(xué)習(xí)心得，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。全課總結(jié)，暢談收獲06學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備充足在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)加減法的算理、算法以及小數(shù)的意義并且在以往的學(xué)習(xí)中積累了大量關(guān)于元角分的知識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)儲(chǔ)備。直觀思維為主小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐，因此這節(jié)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法。學(xué)情分析07效果分析引入學(xué)具和留給學(xué)生時(shí)間和空間為了讓學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理，引入學(xué)具并留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ニ伎?、去交流，并與同伴分享。理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊和相同數(shù)位對(duì)齊學(xué)生深刻理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊和相同數(shù)位對(duì)齊，通過(guò)深入思考和與同伴的交流分享，掌握了小數(shù)加減法的算理。嘗試計(jì)算，理解算理在8.3＋6.45中，加數(shù)小數(shù)位數(shù)不相同，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)在被減數(shù)的末尾添上0，使兩個(gè)加數(shù)小數(shù)位數(shù)相同，然后再加。運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)通過(guò)嘗試計(jì)算，學(xué)生掌握了不同數(shù)位小數(shù)相減的一般方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。掌握相減的一般方法知識(shí)遷移，理解算理08教材分析小數(shù)計(jì)算教學(xué)小數(shù)計(jì)算教學(xué)三部分小學(xué)階段小數(shù)計(jì)算分為三部分，分別出現(xiàn)在三年級(jí)下冊(cè)、本單元和五年級(jí)上冊(cè)。掌握整數(shù)加減法基礎(chǔ)本節(jié)課教學(xué)建立在整數(shù)加減法算理、算法及小數(shù)意義與性質(zhì)掌握基礎(chǔ)上。掌握小數(shù)加減法法則教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。解決生活問(wèn)題教材編排注重計(jì)算與生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。小數(shù)的加減法的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握小數(shù)的意義和基本性質(zhì)后。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和計(jì)算法則。學(xué)習(xí)層次學(xué)習(xí)第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法，掌握不同數(shù)位小數(shù)相加減的方法。重點(diǎn)與難點(diǎn)小數(shù)加減法010203掌握數(shù)學(xué)知識(shí)掌握小數(shù)加減法的算理和算法是學(xué)習(xí)不同數(shù)位小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。小數(shù)加減法應(yīng)用小數(shù)的加、減法是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式教材以表格、圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地改變了單一、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)面孔。知識(shí)點(diǎn)掌握掌握小數(shù)加減法的運(yùn)算方法對(duì)于今后學(xué)習(xí)和解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有重要意義。小數(shù)加減法王老師坐地鐵走多少公里王老師坐地鐵需要走多少公里取決于他選擇的地鐵線路和乘坐的距離。王老師少走多少公里王老師坐地鐵比開(kāi)車少走的公里數(shù)取決于他開(kāi)車的距離和乘坐地鐵的距離。教材編排學(xué)習(xí)意義小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)不僅有助于解決實(shí)際問(wèn)題，還是今后學(xué)習(xí)和生活的必備技能。小數(shù)加減法應(yīng)用小數(shù)加減法在日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用，是數(shù)的運(yùn)算中不可或缺的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)形式教材以表格、圖文相結(jié)合的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地改變了單一、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)面孔。實(shí)際應(yīng)用09教后反思自主預(yù)習(xí)與交流我鼓勵(lì)學(xué)生課前根據(jù)“學(xué)習(xí)單”自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)先學(xué)后教，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生為本，先學(xué)后教展示與點(diǎn)撥學(xué)生交流時(shí)，充分展示后教師適時(shí)溝通豎式計(jì)算方法，明確小數(shù)加法一位對(duì)著一位來(lái)加，學(xué)生質(zhì)疑末尾0是否可去掉，教師適時(shí)點(diǎn)明并根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。合作與互動(dòng)學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，相異性想法得到交流激蕩，課上組織起學(xué)生進(jìn)行生生間、組際間的交流，呈現(xiàn)出的觀點(diǎn)更原始、真實(shí)，基于差異展示，學(xué)生得以準(zhǔn)確把脈學(xué)生的學(xué)情。理解算理和掌握算法自主學(xué)習(xí)與探究算法探究是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生具有探究能力，課前根據(jù)“學(xué)習(xí)單”自主學(xué)習(xí)，課上在充分交流的基礎(chǔ)上體驗(yàn)再組織匯報(bào)。算理與算法算法是解決問(wèn)題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理，通過(guò)例題展示與問(wèn)題追問(wèn)，讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊，掌握小數(shù)加減法列豎式時(shí)要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。小數(shù)化簡(jiǎn)通過(guò)例題課件展示，讓學(xué)明白得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的情況，一般要把0去掉，把小數(shù)化簡(jiǎn)，例如，數(shù)字2.0可以化簡(jiǎn)為2。10課標(biāo)分析課程內(nèi)容選擇課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解,思考與探索；依據(jù)這一理念，新課伊始借助孩子們?cè)趫D書(shū)館讀書(shū)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。豎式計(jì)算與驗(yàn)證教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；先讓學(xué)生嘗試著列出豎式，再讓學(xué)生對(duì)這一結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，確保計(jì)算的準(zhǔn)確性和可靠性。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)圖書(shū)館讀書(shū)