語文課程標準研究“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的理解與落實

語文課程標準研究“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的理解與落實課程目標教學內容學科實踐學業(yè)評價目錄課程目標01思維品質通過思維訓練和思考能力培養(yǎng)，形成自己的思維品質和習慣，具有獨立思考、創(chuàng)新思考的能力。審美創(chuàng)造通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。語言運用掌握語言知識和能力，形成個體語言經驗，具有正確、熟練、有個性的運用語言文字進行表達和交流的能力。核心素養(yǎng)維度看從總目標看培養(yǎng)審美趣味通過“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的學習，培養(yǎng)學生的審美趣味和審美能力，讓他們更好地理解和感受文學作品的魅力。拓展知識視野培養(yǎng)創(chuàng)意表達能力通過“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的學習，拓展學生的知識視野，讓他們了解不同地區(qū)的文化和歷史，增強他們的文化素養(yǎng)。通過“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意表達能力，讓他們能夠用語言文字進行創(chuàng)意表達和創(chuàng)作。側重在閱讀和鑒賞方面，通過閱讀和鑒賞不同類型的文學作品，了解不同地區(qū)文化和歷史，感受和理解作品的思想和情感。第一學段側重在閱讀和寫作方面，通過閱讀和分析不同類型的文學作品，了解作品的表現(xiàn)手法和技巧，嘗試進行簡單的創(chuàng)意寫作。第二學段側重在閱讀和寫作方面，通過閱讀和分析不同類型的文學作品，了解作品的表現(xiàn)手法和技巧，嘗試進行較復雜的創(chuàng)意寫作。第三學段從學段要求看教學內容02以人的成長為原點從人的成長需求出發(fā)，將文學作品的學習與讀者的成長經驗、情感體驗、精神世界等聯(lián)系起來，引導學生通過閱讀、寫作和討論等實踐活動，發(fā)現(xiàn)自我、理解他人、感受生活的美好。成長原點向度展開向多個向度展開從人的成長需求出發(fā)，將文學作品的學習與讀者的成長經驗、情感體驗、精神世界等聯(lián)系起來，引導學生通過閱讀、寫作和討論等實踐活動，發(fā)現(xiàn)自我、理解他人、感受生活的美好。不斷豐富內容隨著學段的升高，文學閱讀的內容逐漸豐富，涉及不同主題、不同文體、不同文化背景的作品，幫助學生建立多元化的文學知識體系。以主題統(tǒng)領內容將文學作品按照主題進行分類，如成長、友情、親情、愛情等，引導學生通過閱讀和討論等實踐活動，深入理解作品的主題和情感內涵。呈現(xiàn)方式多樣化與實際生活相聯(lián)系人文主題統(tǒng)領呈現(xiàn)通過組織多樣化的學習活動，如小組合作、角色扮演、情景模擬等，引導學生深入理解作品的主題和情感內涵，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。將文學作品的學習與實際生活相聯(lián)系，引導學生將所學知識應用到實際生活中，如閱讀文學作品后引導學生思考自己的生活并分享自己的見解。其他任務群文學內容“整本書閱讀”任務群圍繞一本書進行深度閱讀，理解故事情節(jié)和人物形象，探討書中的主題和觀點，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思辨精神?！罢Z言文字積累與梳理”任務群通過積累詞匯、短語、句子等語言素材，梳理語言知識和運用規(guī)律，提高學生的語言能力和表達能力。“跨學科學習”任務群將不同學科進行交叉學習，將文學作品的學習與其他學科知識進行整合應用，培養(yǎng)學生的跨學科學習能力和創(chuàng)造力。學科實踐03情感體驗通過閱讀文學作品，引導學生了解并認同其中的價值觀價值引導道德實踐通過實踐活動，如角色扮演、小組討論等，引導學生將文學作品中的道德觀念和行為準則應用到實際生活中。通過閱讀文學作品，引導學生感受其中的情感、思想、價值觀體會作品所表達的情感、思想、價值觀.育德的鼓勵學生自主閱讀文學作品，并主動表達自己的見解和感受。自主學習將學生分成小組進行討論和交流，共同解決問題，互相學習。合作學習通過實踐活動，如組織文學活動、進行文學創(chuàng)作等，引導學生主動探究文學知識。探究學習主動的010203通過閱讀和分析大量的文學作品，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和寫作能力。多讀多寫組織學生進行實踐活動，如角色扮演、小組討論等，幫助學生更好地理解和應用語文知識。實踐活動通過聽說讀寫的訓練，提高學生的語文素養(yǎng)和表達能力。聽說讀寫語文的通過閱讀和分析文學作品，了解其中的情感和思想，感受其中的藝術魅力。感知與體驗理解與表達欣賞與創(chuàng)作理解文學作品的基本內容和意義，能夠運用自己的語言進行創(chuàng)意表達。欣賞并評價文學作品中的藝術技巧和表現(xiàn)手法，嘗試進行文學創(chuàng)作。文學的01整體性將單元內的所有學習內容作為一個整體來把握，注重單元與單元之間的聯(lián)系。單元的02邏輯性根據(jù)一定的邏輯關系將單元內的學習內容串聯(lián)起來，形成知識體系和框架。03靈活性根據(jù)不同學生的需求和特點，靈活調整單元學習內容和學習方式。將課堂教學向真實情境和實踐活動打開，引導學生主動參與課堂活動。課堂教學鼓勵學生進行課外學習，拓展自己的知識面和視野。課外學習將語文學習與其他學科進行跨學科學習，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維?？鐚W科學習開放的學業(yè)評價04表達與交流學生應該能夠運用語言文字進行創(chuàng)意表達和交流，能夠將自己的見解和想法與他人分享。審美創(chuàng)造學生應該能夠初步感受和理解文學作品的美，并能夠運用語言文字表達自己對美的理解和感受。閱讀與鑒賞學生應該能夠自主閱讀和理解文學作品，能夠發(fā)現(xiàn)并表達自己對作品的理解和感受。把握學業(yè)質量標準關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，了解他們對知識的掌握情況和學習方法的運用情況。過程性評價關注過程性和表現(xiàn)性通過學生的創(chuàng)意表達和交流來評價他們對知識的掌握情況和對美的理解和感受。表現(xiàn)性評價定期進行階段性評價，了解學生對知識的掌握情況和學習方法的運用情況，以便及時調整教學計劃。階段性評價技術性方