《楊修之死》教案 教學(xué)思路 《楊修之死》選自《三國(guó)演義》

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1．能簡(jiǎn)述故事,梳理情節(jié)。2、分析、概括楊修、曹操的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)）3、探討楊修之死的原因。（難點(diǎn)）

一、

導(dǎo)入新課：

（首先放《三國(guó)演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國(guó)的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）

師：首先了解本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能簡(jiǎn)述故事,梳理情節(jié)。2.分析、概括楊修、曹操的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)）3.探討楊修之死的原因。（難點(diǎn)）一、展示《三國(guó)演義》資料故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。二、認(rèn)識(shí)主要人物1、曹操、楊修（圖片）2、曹操：即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣人。后逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。后為漢相曹操主簿。因才華過人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患。三、檢查預(yù)習(xí)1、給下列生字注音佯驚問（yang）曹丕（pi）大簏(lu)伺察(si)譖害(zen)鄴城(ye)叱退(chi)麾軍(hui)高阜(fu)拈弓搭箭(nian)棄弓綽刀(chao)2.解釋加紅色的詞語(yǔ)1.植然其言2.愈惡之3.但操有問4.叱退5.麾軍6.高阜7.拈弓搭箭8.棄弓綽刀1.認(rèn)為……對(duì)2.討厭3.只要4.呵斥5.指揮6.土山7.用兩三個(gè)手指拿8.抓取四、初讀感知1、楊修被殺的直接原因是什么？明確：雞肋事件2.以什么罪名被殺的？明確：惑亂軍心3.思考：曹操為什么要?dú)钚蓿浚ㄓ谜n文原句回答）明確：“原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌”五、速讀交流1.學(xué)生快速瀏覽課文并將文章分為三大部分，并歸納段意明確：

第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。

第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。

2.交流討論：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。）

歸納：事件

心理

園門闊事件

雖稱美，心甚忌之

一合酥事件

雖喜笑，心甚惡之

夢(mèng)中殺人事件

愈惡之

告發(fā)曹丕事件

愈惡之

教植斬吏事件大怒

代作答教事件

有殺修之心

2．插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。

3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？

明確：楊修：恃才放曠。

曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。

（關(guān)于這個(gè)問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）

第二課時(shí)

一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。

辯論活動(dòng)，了解人物性格（學(xué)生各抒己見）

1

辯論活動(dòng)，了解人物性格。

師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請(qǐng)同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。

男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。

女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。

辯論要求：要有理有椐（你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù)）。

在辯論中理解人物性格特征

明確：曹操——陰險(xiǎn)狡詐；楊修——恃才放曠。

總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會(huì)殺掉他的。

二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語(yǔ)概括總結(jié)二者的形象）

楊修

曹操

恃才放曠

陰險(xiǎn)狡詐

才思敏捷

城府很深

賣弄聰明

表里不一

伺察敏銳

虛偽多疑

輕率大意

剛愎自用

果敢大膽

殘忍歹毒

謀略不凡

暗藏禍心

料事如神……

固執(zhí)虛偽

老謀深算……

兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是《三國(guó)》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請(qǐng)大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個(gè)小報(bào)告。

三、

課外拓展，為曹操、楊修各進(jìn)一言，辨證看待歷史人物

1

今天，我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點(diǎn)來分析，同學(xué)們心中的曹操是個(gè)什麼樣的呢？

學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過的《龜雖壽》《觀滄?！返取＃?/p>

教師總結(jié)：曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個(gè)方面，他還是個(gè)任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。

2

那么，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說些什么？（學(xué)生各抒己見，暢所欲言）

教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)…..在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

四、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，知道了楊