五年級科學下冊時間的測量第3課用水測量時間教學建議教科版

Page3第3課用水測量時間(一)背景和目標在探討豐表與日暑后，學生會發(fā)覺太陽光影之所以能夠被用來計時，是因為太陽光影是有規(guī)律地運動著的。他們起先意識到能夠用作計時工具的事物必需是有規(guī)律運動著的?？墒翘栫娭荒馨滋爝\用，晚上怎么計時呢?這一課將組織學生去探究如何用流水來計時，探討古人計時用的水鐘，以及不同的計時方法。教科書將介紹學生相識兩種水鐘，一種是泄水型水鐘，另一種是受水型水鐘。在這一課中，學生將視察滴漏，推想并測量在瓶子中積聚10毫升和50毫升水分別須要的時間。通過本課的學習要使學生初步了解和相識利用滴漏計時的原理?？茖W概念.在肯定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類依據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。過程和方法.記錄100毫升水緩慢地流完須要多少時間。.依據(jù)100毫升水流完須要的時間，推想10,50,300毫升的水流完須要的時間。.初步理解流水為什么能夠用來計時，以及存在的問題。情感看法價值觀.相識到細心視察的重要性。.發(fā)展探討計時工具的愛好。(二)教學打算1.每人課前搜集各種水鐘的資料與圖片。2.每個小組一個能容納300毫升水的塑料瓶子，每個小組一個100毫升量筒，簽字筆一支，鐵釘一個，一個透亮水杯。(三)教科書說明內(nèi)容共兩頁，分兩個部分。第一部分:古代的水鐘古人計時的方法許多，學生通過閱讀和溝通，可能已經(jīng)知道古人曾經(jīng)用水鐘來計量時間。在這個環(huán)節(jié)里，教科書畫了三幅水鐘的圖，說明白兩種類型的古代水鐘，以幫助學生了解古人是怎樣利用流水來計時的。教科書第54頁左下圖的是古代的“漏壺”。它是一種泄水型水鐘，是觀測容器內(nèi)的水漏泄削減狀況來計量時間。右邊是受水型水鐘，是觀測容器(底部無孔)內(nèi)流人水增加狀況來計量時間。教科書介紹這兩種古代的水鐘，主要是幫助學生理解古人是怎樣利用流水的滴漏來計時的?？梢宰寣W生說明這些水鐘是怎樣利用滴漏來計時的。這樣就可以引出下面環(huán)節(jié)，使學生對滴漏進行視察和探討。其次部分:滴漏試驗教科書首先讓學生估計并視察從300毫升水中緩慢流出100毫升水須要多少時間一“把一個透亮塑料飲料瓶去掉底部，倒過來盛水，在瓶蓋上扎一個小孔，讓水可以從小孔中緩慢流出。在瓶子中裝300毫升水，視察并記錄從瓶中漏出100毫升水須要的時間?！边@項活動中的透亮塑料飲料瓶，應盡可能選擇瘦長的圓筒形瓶子，瓶蓋上扎的小孔以直徑2毫米左右為宜，讓水成線狀細流緩緩流出。而且這個活動希望學生能重復視察23次(留意每次觀測都必需在瓶子中裝同樣多的水一300毫升水)。通過試驗學生們會發(fā)覺，假如孔的大小不變更，同樣流完100毫升水所需的時間是相同的(約1分鐘左右)。緊接著其次個活動是用同樣的瓶子裝水，視察從300毫升水中，漏出10毫升、50毫升水分別需多少時間。這個活動，同樣希望重復多次。假如忽視觀測的各種誤差，從300毫升水中流出10毫升水的時間，大致相當于流完100毫升水的時間的非常之一;流掉50毫升水的時間也差不多是流完100毫升水時間的一半。至此，學生不難發(fā)覺，利用流水是可以幫助我們“模糊”計時的。當然，事實上水在下流過程中不是勻速的，流掉前50毫升水的時間與流完后50毫升水的時間并不完全等時。這樣的現(xiàn)象，對于視察細致的學生或許也能發(fā)覺。我們也希望學生能關注到這樣的現(xiàn)象，所以，教科書支配了第三個活動一推想并視察流完杯中全部的300毫升水需多少時間。通過觀測，很明顯流完全部的300毫升水的時間要大大超出僅流掉前100毫升水時間的3倍。而且，用肉眼也能很清晰地視察到，當瓶中的水越來越多時，水流越來越小，最終甚至會斷斷續(xù)續(xù)成滴狀。杯底孔的大小沒有變，水的流速怎么會不斷變更的呢?學問面廣的同學，可能會說到是由于水位凹凸(水壓)引起的。老師不妨向?qū)W生做出這樣的說明:由于水位凹凸的變更，引起了水流速度的變更。水位高時，水流較急，水位越低，水流就越緩，慢慢地從流變成滴，甚至不再往下漏。到此，孩子可能就會提出問題了一水流的速度是在不斷地變更的，那用水怎么計時啊?這時，老師可引導學生去關注古人有沒有發(fā)覺這一現(xiàn)象?他們是怎樣讓水保持固定的速度往下流的?帶著這樣的問題，孩子們自然會再次關注古代的水鐘，他們會找相應的資料去了解古人是如何解決這一問題的。課堂上，也可讓孩子們再細致視察教科書第54頁右邊的水鐘圖，分析各構件的作用，理解古人的設計原理(盛水漏斗中的錐體是用來限制流水孔的大小的，盛水漏斗邊上的泄水孔是用來保持水位凹凸的)。通過這次的視察，信任會讓孩子們對古人的聰慧才智，再一次發(fā)出由衷的贊美。在孩子們贊美古人用奇妙的方法保持水位不變的同時，老師還要進一步引導他們視察古人制作的水鐘里的水不是連成線狀往下流的，而是一滴一滴往下滴的。這又是為什么?教科書希望孩子們對古人的這種設計作思索和說明。課堂上，老師不妨讓學生做一道計算題:水每分鐘流掉100毫升，1小時流掉多少升?一天流掉多少升?假如水鐘一天換一次水，這些水須要多大的儲水裝置……通過這樣的計算與思索，想必孩子們是很簡單對古人的這種設計做出說明的。這一活動，或許也能引發(fā)出新的教學意義一對他們自己平常的不經(jīng)意沒有關緊水龍頭的行為做出反思。教科書中的其次項活動一“要是水一滴滴往下漏會怎樣?”正是在前面思索的基礎上，進行的實踐操作活動。通過這項活動，讓學生驗證了同樣多的水，由于流速不一樣，它所能計量的時間是不一樣的，從節(jié)約資源的角度，以及運用便利的角度考慮，都應選擇用“滴漏”的方法來計量時間。另外，用滴漏的方法，也能盡可能地減水因水位變更而對水下漏速度的影響。在上述思索和實踐的基礎上，我們可以讓學生在課外去設計制作一個每分鐘滴約60滴水的滴漏，信任孩子們會愛好盎然、躍躍欲試。這項活動可為下一節(jié)課制作一個水鐘做好打算。(四)教學建議1.要突出重點探究活動。在進行本課的教學中，老師要把握好“古代水鐘”和“滴漏試驗”兩個活動主次。教科書第一個活動是通過讓學生相識古人的水鐘，從而促進他們理解流水能作為計時工具的原理，同時也促進學生對計時器發(fā)展史的相識。這部分一個重要的意義就是為其次部分的探討做好鋪墊，是探究滴漏試驗的引子。在教學中，老師要把大部分時間安排給“滴漏試驗”這個活動，給學生充分的視察、記錄、研討時間。2.滴漏試驗中流水速度的限制。探討“滴漏100毫升水須要多少時間”的活動中，老師要留意流水的速度限制。學生在瓶蓋上打的洞假如比較小，漏完100毫升水須要較長的時間。老師要指導學生先打一小孔，再逐步擴大，不要一下就打很大的孔。打孔對于學生來說還是有肯定困難的，老師要詳細說明打孔的方法，以免占用過多的時間影響學生的視察與記錄。老師也可以在課前把孔打好。3.滴漏試驗。教科書中設計的“滴漏