2025屆高考生物二輪復(fù)習(xí)板塊4第2課時(shí)破解實(shí)驗(yàn)大題掌握審答技巧學(xué)案新人教版

PAGE13-第2課時(shí)破解試驗(yàn)大題駕馭審答技巧試驗(yàn)題是高考生物試題中?？碱}型之一，體現(xiàn)了考綱中“試驗(yàn)與探究實(shí)力”的4個(gè)基本要求。其中，分析與設(shè)計(jì)類試驗(yàn)題成為近年高考生物?？碱}型之一。考生解答時(shí)經(jīng)常存在“看不懂題”“沒有思路”，對(duì)試驗(yàn)原理的闡述、試驗(yàn)思路的表達(dá)、試驗(yàn)步驟的完善、試驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)一籌莫展，從而得分率極低。為攻克這一難點(diǎn)，現(xiàn)從“如何破題”和“如何答題”兩方面賜予重點(diǎn)指導(dǎo)，讓考生入題快、答題準(zhǔn)。一審題入題——從4個(gè)方向找尋解題思路eq\o(\s\up7(),\s\do5(方向一))從試驗(yàn)材料找尋解題思路典例1(2024·安徽高三模擬)紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的細(xì)胞液顏色可隨pH增大由紫紅色變成藍(lán)色；Na2MoO4含植物生長發(fā)育所必需的無機(jī)鹽，其溶液呈弱堿性?，F(xiàn)有光學(xué)顯微鏡、微量移液器、紫色洋蔥鱗片葉、A液(0.005mol/L的Na2MoO4溶液)、B液(含有適量ATP的0.005mol/L的Na2MoO4溶液)等，A液、B液均不會(huì)使細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分別。請(qǐng)?zhí)骄縈oOeq\o\al(2－,4)進(jìn)入洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的運(yùn)輸方式(不考慮其他因素引起的細(xì)胞液pH變更)。(1)你的假設(shè)是。(2)試驗(yàn)步驟①制作洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片多個(gè)。②比照組的處理：取一個(gè)臨時(shí)裝片，用微量移液器吸取200μL的A液，在蓋玻片的一側(cè)分次滴加，在另一側(cè)用吸水紙吸引，待A液充分浸潤細(xì)胞時(shí)，吸去多余的溶液。顯微鏡下將會(huì)視察到，記錄。③試驗(yàn)組的處理：，在蓋玻片的一側(cè)分次滴加，在另一側(cè)用吸水紙吸引，待其充分浸潤細(xì)胞時(shí)，吸去多余的溶液，然后用顯微鏡視察和記錄。(3)預(yù)料試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：。【解題引導(dǎo)】本試驗(yàn)的目的是“探究MoOeq\o\al(2－,4)進(jìn)入洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的運(yùn)輸方式”。(1)由于MoOeq\o\al(2－,4)屬于離子，其進(jìn)入細(xì)胞的運(yùn)輸方式不行能是自由擴(kuò)散，但不能確定是幫助擴(kuò)散還是主動(dòng)運(yùn)輸，因此，可以提出假設(shè)“MoOeq\o\al(2－,4)進(jìn)入洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸”，當(dāng)然，也可以提出“MoOeq\o\al(2－,4)進(jìn)入洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的運(yùn)輸方式是幫助擴(kuò)散”。(2)假設(shè)須要通過視察和試驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，須要結(jié)合試驗(yàn)材料進(jìn)行，因此，須要對(duì)試驗(yàn)材料進(jìn)行分類分析。分析要點(diǎn)如下。生物材料及生命特性：紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞，能發(fā)生質(zhì)壁分別，細(xì)胞液顏色可隨pH增大由紫紅色變?yōu)樗{(lán)色。特別材料及特別之處：A液(呈弱堿性)和B液，都不會(huì)引發(fā)洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分別，都能供應(yīng)MoOeq\o\al(2－,4)，B液還能供應(yīng)ATP；微量移液器，通過引流法使洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞分別浸潤在A液和B液中。一般材料及常見用途：光學(xué)顯微鏡等，用于顯微視察。(3)兩組的唯一不同是ATP的有無，若ATP的存在促進(jìn)了MoOeq\o\al(2－,4)進(jìn)入洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞，說明MoOeq\o\al(2－,4)進(jìn)入細(xì)胞的過程中，ATP起到了作用，說明該過程是主動(dòng)運(yùn)輸，否則為幫助擴(kuò)散。因此，試驗(yàn)結(jié)果有兩種可能，分別對(duì)應(yīng)不同的結(jié)論?！敬鸢浮?1)MoOeq\o\al(2－,4)通過主動(dòng)運(yùn)輸(答“幫助擴(kuò)散”也可以，試驗(yàn)過程及預(yù)期結(jié)果要與之匹配，答“自由擴(kuò)散”不得分)進(jìn)入洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞(2)②一部分細(xì)胞由紫紅色變成藍(lán)色變色細(xì)胞個(gè)數(shù)(比例)和變色所需時(shí)間③另取一個(gè)臨時(shí)裝片，用微量移液器吸取等量B液(3)若試驗(yàn)組由紫紅色變成藍(lán)色的細(xì)胞數(shù)量較多，變色所需時(shí)間較短，則MoOeq\o\al(2－,4)進(jìn)入洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸；若試驗(yàn)組由紫紅色變成藍(lán)色的細(xì)胞數(shù)量和變色所需時(shí)間與比照組相差不大，則MoOeq\o\al(2－,4)進(jìn)入洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的運(yùn)輸方式為幫助擴(kuò)散技法點(diǎn)撥：全部的探究性試驗(yàn)都離不開試驗(yàn)材料和試驗(yàn)用具。當(dāng)解題思路偏離正軌時(shí)，分析試驗(yàn)材料用具(試劑)是找回解題思路的途徑之一。若試驗(yàn)材料種類較為簡潔，則需對(duì)試驗(yàn)材料進(jìn)行深化分析，假如試驗(yàn)材料種類較為困難，可考慮分類分析。eq\o(\s\up7(),\s\do5(方向二))從試驗(yàn)?zāi)康恼覍そ忸}思路典例2(2024·黑龍江鐵人中學(xué)高三模擬)單細(xì)胞銅綠微囊藻大量繁殖可形成水華，受到廣泛關(guān)注。有人提出假設(shè)：粉綠狐尾藻(一種高等水生植物)能產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)，抑制銅綠微囊藻的生長。請(qǐng)完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究該假設(shè)是否成立。(1)試驗(yàn)步驟①材料打算：在裝有7000mL蒸餾水的玻璃缸中種植肯定數(shù)量且生長良好的粉綠狐尾藻，在相宜條件下培育8d。打算接種用的銅綠微囊藻。②培育液配制：用蒸餾水配制A培育液；用微孔濾膜過濾①中玻璃缸中的培育液，用濾液代替蒸餾水配制B培育液。③試驗(yàn)分組：取錐形瓶6個(gè)，分為兩組。在試驗(yàn)組的3個(gè)錐形瓶中分別加入150mL培育液。在比照組的3個(gè)錐形瓶中分別加入150mL培育液；④接種與培育：在6個(gè)錐形瓶中分別加入，并將上述錐形瓶置于相同且相宜的條件下培育8d。⑤視察與統(tǒng)計(jì)：每天定時(shí)用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板對(duì)6個(gè)錐形瓶內(nèi)銅綠微囊藻進(jìn)行計(jì)數(shù)，計(jì)算兩組平均值并比較差異。(2)若該假設(shè)不成立，則試驗(yàn)結(jié)果是。【解題引導(dǎo)】(1)試題給出信息“有人提出假設(shè)：粉綠狐尾藻(一種高等水生植物)能產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)，抑制銅綠微囊藻的生長”和“完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究該假設(shè)是否成立”，這樣本試驗(yàn)的試驗(yàn)?zāi)康木秃苊黠@了，是“探究粉綠狐尾藻產(chǎn)生的某種化學(xué)物質(zhì)對(duì)銅綠微囊藻生長的影響”，由此可以分析試驗(yàn)的自變量是“粉綠狐尾藻產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)”，因變量是“銅綠微囊藻生長狀況”。由此可知，在試驗(yàn)組的3個(gè)錐形瓶中應(yīng)加入B培育液，在比照組的3個(gè)錐形瓶中應(yīng)加入用蒸餾水配制的A培育液。然后，試驗(yàn)組和比照組的錐形瓶中都要加入等量且適量的銅綠微囊藻(即在6個(gè)錐形瓶中分別加入等量的銅綠微囊藻)。(2)若試驗(yàn)結(jié)果中比照組與試驗(yàn)組中結(jié)果一樣，則說明粉綠狐尾藻產(chǎn)生的某種化學(xué)物質(zhì)對(duì)銅綠微囊藻生長沒有影響，假設(shè)不成立。【答案】(1)③BA④等量且適量的銅綠微囊藻(2)兩組的平均值相等或基本相等技法點(diǎn)撥：在探究性試驗(yàn)中，試驗(yàn)?zāi)康氖呛诵模簡栴}的提出、假設(shè)的作出最終將由“有明確試驗(yàn)?zāi)康摹钡脑囼?yàn)完成；設(shè)計(jì)試驗(yàn)思路、寫出試驗(yàn)步驟是“有明確試驗(yàn)?zāi)康摹钡脑囼?yàn)完成的保障；試驗(yàn)結(jié)果、試驗(yàn)結(jié)論、表達(dá)與溝通則是“有明確試驗(yàn)?zāi)康摹钡脑囼?yàn)操作后的全方位分析。因此，探究性試驗(yàn)題無論供應(yīng)什么信息，都會(huì)“透露”試驗(yàn)?zāi)康倪@個(gè)核心信息，考生無論面對(duì)何種試驗(yàn)試題，都要明確試驗(yàn)?zāi)康?，?dāng)然，試驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_，有時(shí)會(huì)從試驗(yàn)程序、試驗(yàn)材料、試驗(yàn)結(jié)果、試驗(yàn)結(jié)論入手。eq\o(\s\up7(),\s\do5(方向三))從試驗(yàn)程序找尋解題思路典例3(2024·全國卷Ⅰ)為了探究生長條件對(duì)植物光合作用的影響，某探討小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組供應(yīng)低光照，其他培育條件相同。培育較長一段時(shí)間(T)后，測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變更的光合作用強(qiáng)度(即單位時(shí)間、單位葉面積汲取CO2的量)，光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變更趨勢(shì)如圖所示。回答下列問題：(1)據(jù)圖推斷，光照強(qiáng)度低于a時(shí)，影響甲組植物光合作用的限制因子是。(2)b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度上升，可以考慮的措施是提高(填“CO2濃度”或“O2濃度”)。(3)播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗依據(jù)甲組的條件培育T時(shí)間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變更的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。依據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是。【解題引導(dǎo)】(3)小題的解答是難點(diǎn)，有的考生可能完全沒有解題思路。事實(shí)上，解題思路來源于對(duì)試驗(yàn)程序的分析。一個(gè)探究性試驗(yàn)共有六個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析結(jié)果并得出結(jié)論、表達(dá)和溝通。試題中“播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗依據(jù)甲組的條件培育T時(shí)間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變更的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同”的闡述，明顯屬于“設(shè)計(jì)試驗(yàn)”后的“進(jìn)行試驗(yàn)”。本小題所述試驗(yàn)對(duì)前一個(gè)探究試驗(yàn)中“乙組植株”進(jìn)行了進(jìn)一步探討。乙組植株與甲組植株有什么區(qū)分？區(qū)分是低光照條件下培育的乙組植株即使供應(yīng)正常光照，光合作用強(qiáng)度也依舊很低。明顯，探討者發(fā)覺了一個(gè)現(xiàn)象：低光照條件下培育的該品種植物即使復(fù)原正常光照也無法復(fù)原正常光合作用強(qiáng)度。進(jìn)而推出這是一種變異現(xiàn)象。那么，這種變異是可遺傳變異還是不遺傳變異？假如是可遺傳變異，那么乙組植株的后代應(yīng)依舊具有親代的特點(diǎn)，對(duì)乙組植株的有性生殖后代進(jìn)行與甲組條件相同的試驗(yàn)探究，即可判明。在基于以上試驗(yàn)程序的分析后，解題思路便清楚了，試驗(yàn)結(jié)論應(yīng)當(dāng)落點(diǎn)于“低光照條件下培育的乙組植株的光合作用強(qiáng)度在正常光照下難以復(fù)原正常是不遺傳變異，只是由低光照培育條件引起的?！薄敬鸢浮?1)光照強(qiáng)度(2)CO2濃度(3)乙組光合作用強(qiáng)度與甲組的不同是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的變更造成的技法點(diǎn)撥：探究性試驗(yàn)程序在中學(xué)生物教材中不止一次以實(shí)例的方式呈現(xiàn)，駕馭探究性試驗(yàn)程序是解答分析與設(shè)計(jì)類試驗(yàn)題所必需的。駕馭探究性試驗(yàn)程序，并非要求考生記住各個(gè)環(huán)節(jié)的名稱，而是要求考生駕馭開展探究性試驗(yàn)的思路。探究性試驗(yàn)程序一般分為六個(gè)環(huán)節(jié)，如圖所示：eq\x(提出問題)→eq\x(作出假設(shè))→eq\x(設(shè)計(jì)試驗(yàn))→eq\x(進(jìn)行試驗(yàn))→eq\x(\a\al(分析結(jié)果，,得出結(jié)論))→eq\x(表達(dá)和溝通)各環(huán)節(jié)的相關(guān)分析，如表所示：序號(hào)環(huán)節(jié)各環(huán)節(jié)的主要任務(wù)高考常見考法考生常見錯(cuò)誤1提出問題精確表述想探究的問題很少干脆設(shè)問忽視此環(huán)節(jié)，干脆思索試題中的詳細(xì)問題，導(dǎo)致答題方向“跑偏”2作出假設(shè)依據(jù)已學(xué)學(xué)問對(duì)提出的問題嘗試說明讓考生依據(jù)試題供應(yīng)的信息，寫出自己的假設(shè)不依據(jù)試題供應(yīng)的信息作出假設(shè)；作出的假設(shè)沒有科學(xué)依據(jù)，屬于盲目猜想3設(shè)計(jì)試驗(yàn)圍繞提出的問題和作出的假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)讓考生寫出試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，寫出(或補(bǔ)充)試驗(yàn)步驟辨別不清試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和試驗(yàn)步驟；表述時(shí)詞不達(dá)意；不會(huì)用生物術(shù)語答題4進(jìn)行試驗(yàn)依據(jù)試驗(yàn)方案操作，記錄試驗(yàn)結(jié)果讓考生對(duì)試驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)或修改找不到試驗(yàn)操作錯(cuò)誤的地方；修改方案表述不清5分析結(jié)果，得出結(jié)論將試驗(yàn)結(jié)果與“假設(shè)”比較，得出結(jié)論讓考生依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，寫出試驗(yàn)結(jié)論或分析異樣試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的緣由辨別不清試驗(yàn)結(jié)果與試驗(yàn)結(jié)論；不能對(duì)異樣試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的緣由進(jìn)行正確、完整表述6表達(dá)和溝通質(zhì)疑試驗(yàn)探究過程并進(jìn)行說明讓考生評(píng)價(jià)、修改試驗(yàn)方案，或闡述試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的原理對(duì)試題供應(yīng)的試驗(yàn)方案盲目認(rèn)同，找不出錯(cuò)誤；對(duì)試題供應(yīng)的試驗(yàn)方案無法修改或評(píng)價(jià)；答不出試驗(yàn)原理或不能精煉地寫出試驗(yàn)原理eq\o(\s\up7(),\s\do5(方向四))從答題流程找尋解題思路典例4(2024·天津高三模擬)藥物X為激素類藥物。為探究其對(duì)機(jī)體排卵的影響，某同學(xué)選用若干條發(fā)育狀況相同的成年雌性鳙魚進(jìn)行試驗(yàn)，回答下列問題。(1)請(qǐng)完善下面的試驗(yàn)步驟：①將鳙魚隨機(jī)分為甲、乙兩組。甲組的處理是注射適量的用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.65%的NaCl溶液配制的藥物X溶液，乙組的處理為。②將上述兩組鳙魚置于的條件下飼養(yǎng)。③一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)兩組鳙魚排卵的數(shù)量，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理和分析。(2)試驗(yàn)結(jié)果與分析：若甲組鳙魚的排卵數(shù)量大于乙組，則說明藥物X；若甲組鳙魚的排卵數(shù)量與乙組的相當(dāng)，則說明藥物X。(3)經(jīng)檢測(cè)，藥物X與鳙魚垂體中某種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)非常相像，該同學(xué)測(cè)定了兩組鳙魚體內(nèi)雌性激素的含量，發(fā)覺甲組的雌性激素含量高于乙組。請(qǐng)你對(duì)藥物X的作用機(jī)理作出說明：?！窘忸}引導(dǎo)】第一步：明確試驗(yàn)?zāi)康?。該試?yàn)的目的是“探究藥物X對(duì)機(jī)體排卵的影響”。結(jié)合題干“藥物X為激素類藥物”“選用若干條發(fā)育狀況相同的成年雌性鳙魚進(jìn)行試驗(yàn)”等信息，推知激素類藥物X可能對(duì)雌性鳙魚的排卵產(chǎn)生影響。其次步：分析材料試劑。對(duì)題目涉及的材料試劑進(jìn)行分類：生物材料——成年雌性鳙魚；試驗(yàn)試劑——質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.65%的NaCl溶液、藥物X；其他材料用具——注射器、飼養(yǎng)缸等。第三步：反復(fù)通讀題意。結(jié)合題干可知，本試驗(yàn)為探究藥物X對(duì)機(jī)體排卵的影響，依據(jù)探究試驗(yàn)一般操作步驟“取材、分組、編號(hào)(共性處理)→變量處理(限制單一變量)→培育或飼養(yǎng)(限制無關(guān)變量)→視察、記錄與分析(結(jié)果處理)→得出結(jié)論”，經(jīng)過反復(fù)通讀，可完成須要補(bǔ)充的試驗(yàn)步驟。以本題為例，詳細(xì)分析過程見下表：試驗(yàn)操作步驟隸屬環(huán)節(jié)答案須要留意的地方①將鳙魚隨機(jī)分為甲、乙兩組。甲組的處理是注射適量的用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.65%的NaCl溶液配制的藥物X溶液，乙組的處理為取材、分組、編號(hào)(共性處理)→變量處理(限制單一變量)注射等量的不含藥物X的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.65%的NaCl溶液隨機(jī)分組；限制單一變量：甲組加藥物X，乙組不加藥物X②將上述兩組鳙魚置于的條件下飼養(yǎng)培育或飼養(yǎng)(限制無關(guān)變量)相同且相宜對(duì)無關(guān)變量限制的要求是相同且相宜③一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)兩組鳙魚排卵的數(shù)量，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理和分析視察、記錄與分析甲、乙兩組雌性鳙魚的排卵數(shù)量是本試驗(yàn)的因變量試驗(yàn)結(jié)果與分析：若甲組鳙魚的排卵數(shù)量大于乙組，則說明藥物X；若甲組鳙魚的排卵數(shù)量與乙組的相當(dāng)，則說明藥物X分析試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論藥物X有促進(jìn)雌性鳙魚排卵的作用或?qū)Υ菩憎~的排卵沒有影響對(duì)比試驗(yàn)的自變量，分析試驗(yàn)的因變量，找出其中的因果邏輯關(guān)系后續(xù)探討：經(jīng)檢測(cè)，藥物X與鳙魚垂體中某種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)非常相像，該同學(xué)測(cè)定了兩組鳙魚體內(nèi)雌性激素的含量，發(fā)覺甲組的雌性激素含量高于乙組。請(qǐng)你對(duì)藥物X的作用機(jī)理作出說明：后續(xù)試驗(yàn)探究藥物X可能與促性腺激素有相同作用，能促進(jìn)雌性激素的合成，進(jìn)而促進(jìn)鳙魚卵細(xì)胞的生成和排卵結(jié)合題意和所學(xué)學(xué)問進(jìn)行合理推導(dǎo)：垂體→分泌促性腺激素→促進(jìn)雌性激素的合成與分泌→促進(jìn)卵細(xì)胞的生成和排卵【答案】(1)①注射等量不含藥物X的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.65%的NaCl溶液②相同且相宜(2)有促進(jìn)雌性鳙魚排卵的作用對(duì)雌性鳙魚的排卵沒有影響(或沒有促進(jìn)作用)(3)藥物X可能與促性腺激素有相同作用，能促進(jìn)雌性激素的合成與分泌，進(jìn)而促進(jìn)鳙魚卵細(xì)胞的生成和排卵技法點(diǎn)撥：解題牢記“3”“3”“1”在解題時(shí)應(yīng)明確“3”“3”“1”是什么。第一個(gè)“3”指三個(gè)變量：自變量、因變量和無關(guān)變量。其次個(gè)“3”指試驗(yàn)步驟“三步曲”：共性處理、變量處理和試驗(yàn)結(jié)果處理?！?”指試驗(yàn)?zāi)康闹挥幸粋€(gè)。解答任何試驗(yàn)題，都要牢記程序，不忘“3”“3”“1”，先找尋解題思路，再思索詳細(xì)問題。二規(guī)范答題——從3個(gè)角度提高文字表述的精確性eq\o(\s\up7(),\s\do5(角度一))怎樣完整寫出試驗(yàn)思路與試驗(yàn)步驟典例1(2024·貴州高三模擬)谷類種子和油料種子分別以淀粉和脂肪為主要儲(chǔ)能物質(zhì)，種子萌發(fā)時(shí)這兩種物質(zhì)都可氧化分解為CO2和H2O。請(qǐng)回答問題。(1)淀粉和脂肪兩種物質(zhì)中，是細(xì)胞內(nèi)更優(yōu)良的儲(chǔ)能物質(zhì)，從元素組成上看，緣由是。(2)現(xiàn)有谷類種子和油料種子各一組，請(qǐng)依據(jù)種子在相宜條件下萌發(fā)時(shí)的O2消耗量與CO2釋放量的關(guān)系，設(shè)計(jì)試驗(yàn)以確定種子的類型，簡要寫出：①試驗(yàn)思路；②預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論?！窘忸}引導(dǎo)】本題是較為典型的探究性試驗(yàn)題，試題先對(duì)探究性試驗(yàn)的原理進(jìn)行提問，再有針對(duì)性地考查試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力，這樣的設(shè)置既體現(xiàn)了試題的難度梯度，也為考生解答第(2)小題給足了提示。(1)脂肪是細(xì)胞內(nèi)更優(yōu)良的儲(chǔ)能物質(zhì)，脂肪分子中氧的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于糖類，而氫的含量更多。所以，從元素組成上看，淀粉和脂肪兩種物質(zhì)中，脂肪是更優(yōu)良的儲(chǔ)能物質(zhì)。(2)試驗(yàn)?zāi)康膹谋砻嫔峡词恰按_定種子的類型”，實(shí)質(zhì)是探究“種子在相宜條件下萌發(fā)時(shí)的O2消耗量與CO2釋放量的關(guān)系”與“種子的類型”之間的關(guān)系，試驗(yàn)的自變量是“種子的類型”，依據(jù)題干“谷類種子和油料種子分別以淀粉和脂肪為主要儲(chǔ)能物質(zhì)”的提示，本試驗(yàn)中種子的類型為含淀粉多的谷類種子和含脂肪多的油料種子，因變量為種子萌發(fā)時(shí)的O2消耗量與CO2釋放量的關(guān)系。依據(jù)細(xì)胞有氧呼吸的過程可知，O2與[H]結(jié)合產(chǎn)生水，能供應(yīng)更多的[H]的化合物，須要消耗更多的O2。因此，試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路應(yīng)為將谷類種子和油料種子放置于相宜條件下萌發(fā)，分別檢測(cè)這兩組種子萌發(fā)時(shí)O2消耗量和CO2釋放量的比值(或分別檢測(cè)這兩組種子萌發(fā)時(shí)CO2釋放量和O2消耗量的比值)，比較兩組比值的大小。淀粉含量多的種子在萌發(fā)時(shí)，消耗的O2要少，因此，萌發(fā)時(shí)O2消耗量和CO2釋放量的比值低(或CO2釋放量和O2消耗量的比值高)的一組為谷類種子；萌發(fā)時(shí)O2消耗量和CO2釋放量的比值高(或CO2釋放量和O2消耗量的比值低)的一組為油料種子。【答案】(1)脂肪脂肪分子中氧的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于淀粉，而氫的含量更多(2)①分別檢測(cè)這兩組種子萌發(fā)時(shí)O2消耗量和CO2釋放量的比值(或分別檢測(cè)這兩組種子萌發(fā)時(shí)CO2釋放量和O2消耗量的比值)，比較兩組比值的大小。②萌發(fā)時(shí)O2消耗量和CO2釋放量的比值低(或CO2釋放量和O2消耗量的比值高)的一組為谷類種子；萌發(fā)時(shí)O2消耗量和CO2釋放量的比值高(或CO2釋放量和O2消耗量的比值低)的一組為油料種子。典例2(2024·六盤山高級(jí)中學(xué)高三模擬)重金屬離子會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)分子變性。為探究銅離子能否使唾液淀粉酶失活，某同學(xué)進(jìn)行了試驗(yàn)，試驗(yàn)步驟如下(已知SOeq\o\al(2－,4)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果沒有影響)。(1)試驗(yàn)步驟試驗(yàn)步驟試管甲試管乙步驟1加入1%CuSO4溶液和pH為6.8的緩沖液各1mL加入A步驟2各加入1%唾液淀粉酶溶液1mL，混勻后放置一段時(shí)間步驟3各加入1%淀粉溶液1mL，B步驟4取出試管，各加入1%碘溶液3滴，視察顏色變更(2)探討與分析①試驗(yàn)中設(shè)置試管乙的目的是，表中A處應(yīng)為；B處為。②若銅離子能使唾液淀粉酶失活，理論上兩支試管最可能的試驗(yàn)結(jié)果是試管甲中溶液，試管乙中溶液(兩空均填“變藍(lán)”或“不變藍(lán)”)。③試驗(yàn)中加入緩沖液的作用是。④有同學(xué)提出由于CuSO4溶液呈藍(lán)色，用上述步驟的檢測(cè)方法可能會(huì)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生干擾，請(qǐng)你提出另外一種結(jié)果檢測(cè)方法并預(yù)料試驗(yàn)結(jié)果。a．試驗(yàn)思路：。b．若銅離子能使唾液淀粉酶失活，預(yù)料試驗(yàn)結(jié)果應(yīng)當(dāng)是試管甲中；試管乙中?！窘忸}引導(dǎo)】(2)①本試驗(yàn)的自變量是銅離子的有無，因此試管乙屬于比照組，應(yīng)在試管乙中加入蒸餾水和pH為6.8的緩沖液各1mL(A處)；酶促反應(yīng)要在肯定溫度下進(jìn)行，因此將唾液淀粉酶溶液與淀粉溶液混合后，要在相宜溫度(唾液淀粉酶的最適溫度是37℃)下保溫一段時(shí)間(B處)。②試管甲中有銅離子，若其可使唾液淀粉酶失活，則加碘液檢測(cè)后理論上試管中溶液變藍(lán)；而試管乙中唾液淀粉酶活性正常，淀粉被水解，生成還原糖，因此加碘液檢測(cè)后理論上試管中溶液不變藍(lán)。③由于該試驗(yàn)的自變量是銅離子的有無，pH等條件為無關(guān)變量，因此，在試管中加入pH為6.8的緩沖液的目的是維持反應(yīng)液中pH的穩(wěn)定，解除pH對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響。④為了解除CuSO4溶液本身顏色對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響，本試驗(yàn)還可以檢測(cè)還原糖的產(chǎn)生。檢測(cè)還原糖時(shí)只需往步驟3后的試管中加入斐林試劑，65℃恒溫水浴加熱，視察顏色變更即可。試管甲中銅離子可使唾液淀粉酶失活，則淀粉沒有被水解，經(jīng)斐林試劑檢測(cè)后試管中不會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀；試管乙中唾液淀粉酶沒有失活，淀粉被水解產(chǎn)生還原糖，經(jīng)斐林試劑檢測(cè)后試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀。【答案】(2)①比照蒸餾水和pH為6.8的緩沖液各1mL相宜溫度(37℃)下保溫一段時(shí)間②變藍(lán)不變藍(lán)③維持反應(yīng)液中pH的穩(wěn)定④a.用斐林試劑檢驗(yàn)兩支試管中是否含有還原糖b．無磚紅色沉淀出現(xiàn)磚紅色沉淀技法點(diǎn)撥：1．試驗(yàn)思路與試驗(yàn)步驟的異同要求寫出或補(bǔ)充試驗(yàn)思路與試驗(yàn)步驟是探究性試驗(yàn)題最為常見的考查形式，完備答案呈現(xiàn)的前提是突破一個(gè)難點(diǎn)：試驗(yàn)思路與試驗(yàn)步驟有何異同？現(xiàn)以“植物細(xì)胞的吸水和失水”中植物細(xì)胞的失水過程為例，分析如下：表述范例主要特點(diǎn)考題特點(diǎn)得分要點(diǎn)區(qū)分要點(diǎn)試驗(yàn)思路將植物細(xì)胞浸潤在較高濃度的蔗糖溶液中，視察其變更言簡意賅多數(shù)試題要求“寫出”試驗(yàn)思路，很少要求“補(bǔ)充”試驗(yàn)思路必需體現(xiàn)“自變量”和“因變量”，對(duì)“無關(guān)變量”表述時(shí)留意體現(xiàn)“相宜且相等”思路，是“想”法試驗(yàn)步驟制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時(shí)裝片。用低倍顯微鏡視察洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中紫色的中心液泡的大小。從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引，重復(fù)幾次。用低倍顯微鏡視察，看細(xì)胞的中心液泡是否漸漸變小精準(zhǔn)微小經(jīng)常要求“補(bǔ)充部分”試驗(yàn)步驟，很少要求“寫出全部”必需體現(xiàn)“自變量”如何設(shè)置、“因變量”如何獲得、“無關(guān)變量”如何保證相同且相宜步驟，是“做”法2.留意事項(xiàng)要求寫出試驗(yàn)思路和試驗(yàn)步驟的試題，都要留意“無關(guān)變量”的描述，尤其是寫出試驗(yàn)步驟類試題。因?yàn)闊o關(guān)變量是確定試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，寫試驗(yàn)步驟時(shí)，必須要對(duì)無關(guān)變量的操作作出說明。在一個(gè)試驗(yàn)中，人為設(shè)置的變量，除了自變量，都是無關(guān)變量，若已經(jīng)學(xué)習(xí)過無關(guān)變量的詳細(xì)內(nèi)容(如某種酶發(fā)揮作用的最適溫度為37℃)，則需明確寫出；若沒有學(xué)習(xí)過無關(guān)變量的詳細(xì)數(shù)值(如保溫時(shí)間)，則可用“相宜且相等”“志向條件下”等文字表述。eq\o(\s\up7(),\s\do5(角度二))如何精確表達(dá)試驗(yàn)結(jié)果和試驗(yàn)結(jié)論典例3(2024·新疆高三模擬)為了探究湖泊中不同深度的蝸牛和不同深度的吸蟲之間的寄生關(guān)系，科研工作者進(jìn)行了下列探討：①分別從湖泊淺、中、深水區(qū)捕獲等量且足量未感染吸蟲的蝸牛，將每種來源的蝸牛隨機(jī)均分為3組；②分別從湖泊淺、中、深水區(qū)感染吸蟲的蝸牛體內(nèi)取出具有感染實(shí)力的吸蟲，按來源分別進(jìn)行培育；③將每種來源的3組未感染吸蟲的蝸牛分別放入含不同來源吸蟲的環(huán)境中(其他條件相同且相宜)；④培育相同時(shí)間后，分別統(tǒng)計(jì)各環(huán)境中3組蝸牛的吸蟲感染率，繪制曲線如圖所示。下列有關(guān)敘述與試驗(yàn)結(jié)果不相符的是(D)A．試驗(yàn)中，來自淺水區(qū)的蝸牛的吸蟲感染率最高B．不同深度的蝸牛更簡潔感染來自相同深度的吸蟲C．本試驗(yàn)中涉及的變量許多，其中自變量不止一個(gè)D．來自深水區(qū)的蝸牛感染率低可能是因?yàn)榉N群密度小，相互傳染少【解題引導(dǎo)】本題中試驗(yàn)的目的是“探究湖泊中不同深度的蝸牛和不同深度的吸蟲之間的寄生關(guān)系”，自變量為“湖泊中不同深度的蝸?！焙汀昂粗胁煌疃鹊奈x”(隨后的試驗(yàn)操作中提示探討湖泊淺、中、深三個(gè)不同深度)，因變量為“蝸牛和吸蟲之間的寄生關(guān)系”，試驗(yàn)步驟中“等量且足量未感染吸蟲的蝸牛”“隨機(jī)均分”“從湖泊淺、中、深水區(qū)感染吸蟲的蝸牛體內(nèi)取出具有感染實(shí)力的吸蟲”“按來源分別進(jìn)行培育”“其他條件相同且相宜”“培育相同時(shí)間”均屬于限制無關(guān)變量；“將每種來源的3組未感染吸蟲的蝸牛分別放入含不同來源吸蟲的環(huán)境中”屬于自變量的設(shè)置；“各環(huán)境中3組蝸牛的吸蟲感染率”屬于因變量的詳細(xì)測(cè)量指標(biāo)，“繪制曲線”屬于對(duì)因變量詳細(xì)測(cè)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。從坐標(biāo)曲線圖可知，試驗(yàn)中，來自淺水區(qū)的蝸牛，無論在哪種環(huán)境中，均較其他兩組來源的蝸牛感染率高，因此，可以得出結(jié)論“來自淺水區(qū)的蝸牛的吸蟲感染率最高”，A正確。從坐標(biāo)曲線圖可知，來自淺水區(qū)的蝸牛，在含淺水區(qū)吸蟲的環(huán)境中感染率最高，來自中水區(qū)的蝸牛，在含中水區(qū)吸蟲的環(huán)境中感染率最高，來自深水區(qū)的蝸牛，在含深水區(qū)吸蟲的環(huán)境中感染率最高，因此，可以得出結(jié)論“不同深度的蝸牛更簡潔感染來自相同深度的吸蟲”，B正確。從試題文字信息可知，本試驗(yàn)涉及的變量(包括自變量、因變量和無關(guān)變量)較多，其中自變量有兩個(gè)，分別為“湖泊中不同深度的蝸?！焙汀昂粗胁煌疃鹊奈x”，C正確。本試驗(yàn)中不同水層蝸牛數(shù)量相等，所以依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果不能得到該結(jié)論，D錯(cuò)誤。【答案】D典例4(2024·南京模擬)為探究NaCl對(duì)某植物幼苗光合作用的影響，某探討小組做了相關(guān)試驗(yàn)，請(qǐng)回答下列問題(注：檢測(cè)期間細(xì)胞呼吸速率用CO2產(chǎn)生速率表示為2μmol·m－2·s－1，凈光合速率用CO2汲取速率表示)。(1)試驗(yàn)步驟：①選取若干株的該植物幼苗，平均分成組，依次編號(hào)。②每天傍晚分別將噴灑在各組幼苗的葉片上，次日上午10：00測(cè)定凈光合速率。(2)試驗(yàn)結(jié)果與分析試驗(yàn)結(jié)果如圖所示，經(jīng)分析可以得出結(jié)論：。(3)請(qǐng)繪制該試驗(yàn)中總光合速率隨NaCl溶液濃度變更的曲線。[解題觀摩]本試驗(yàn)的目的為“探究NaCl對(duì)某植物幼苗光合作用的影響”，分析試驗(yàn)結(jié)果柱狀圖中的信息可知，自變量是“NaCl溶液濃度”，因變量“凈光合速率”的詳細(xì)測(cè)量指標(biāo)是CO2汲取速率，除自變量外，其余對(duì)試驗(yàn)結(jié)果有影響的變量均為無關(guān)變量，包括“檢測(cè)期間細(xì)胞呼吸速率用CO2產(chǎn)生速率表示為2μmol·m－2·s－1”(1)試驗(yàn)步驟一般包括取材、處理→(培育)視察、記錄兩大環(huán)節(jié)：①“選取若干株的該植物幼苗，平均分成組，依次編號(hào)”屬于取材的環(huán)節(jié)，主要考慮的是無關(guān)變量“生長狀況等方面相同”，從試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)可知，試驗(yàn)共進(jìn)行了7組。②“每天傍晚分別將噴灑在各組幼苗的葉片上”屬于處理，即對(duì)“不同濃度的NaCl溶液”這一自變量的設(shè)置，考慮到試驗(yàn)步驟表達(dá)要關(guān)注“單一變量原則”，進(jìn)一步完善為“等量不同濃度的NaCl溶液”；“次日上午10：00測(cè)定凈光合速率”屬于視察與記錄。(2)試驗(yàn)結(jié)果與分析：題圖是對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，體現(xiàn)了7個(gè)詳細(xì)的NaCl溶液濃度和凈光合速率的詳細(xì)數(shù)據(jù)，能夠得到的結(jié)論是在肯定范圍內(nèi)，隨著NaCl溶液濃度的增加，該植物幼苗的凈光合速率也隨之上升；當(dāng)NaCl溶液濃度超過肯定值以后，該植物幼苗的凈光合速率則隨之降低。(3)繪制該試驗(yàn)中總光合速率隨NaCl溶液濃度變更的曲線，是對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，須要體現(xiàn)自變量和因變量的詳細(xì)數(shù)據(jù)，并將詳細(xì)數(shù)據(jù)“描點(diǎn)連線”，最終得到變更曲線。題圖已經(jīng)給出NaCl溶液濃度的詳細(xì)數(shù)值，總光合速率可以通過公式“總光合速率＝凈光合速率＋呼吸速率”計(jì)算?！敬鸢浮?1)①生長狀況(或生理狀態(tài))等方面相同7②等量不同濃度的NaCl溶液(2)在肯定范圍內(nèi)，隨著NaCl溶液濃度的增加，該植物幼苗的凈光合速率也隨之上升；當(dāng)NaCl溶液濃度超過肯定值以后，該植物幼苗的凈光合速率則隨之降低(3)如圖所示。技法點(diǎn)撥：試驗(yàn)結(jié)果是“詳細(xì)的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象”，試驗(yàn)結(jié)論是“依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象總結(jié)出來的規(guī)律，是可以用來與他人溝通的概括性語言”，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析與預(yù)料不是試驗(yàn)結(jié)論。試驗(yàn)結(jié)果的文字表述肯定要詳細(xì)、精確；對(duì)試驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行描述的文字只要反映一般規(guī)律即可，構(gòu)思答案時(shí)，假如有學(xué)過的結(jié)論性語句，則最好干脆“拿來”，如“酶的催化作用具有專一