2024-2025學年新教材高中地理 第4章 區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展 第2節(jié) 資源跨區(qū)域調(diào)配說課稿 新人教版選擇性必修2

2024-2025學年新教材高中地理第4章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第2節(jié)資源跨區(qū)域調(diào)配說課稿新人教版選擇性必修2一、設(shè)計思路

本節(jié)課以“資源跨區(qū)域調(diào)配”為主題，緊密結(jié)合新人教版選擇性必修2高中地理第4章第2節(jié)內(nèi)容，旨在讓學生理解我國資源跨區(qū)域調(diào)配的意義、方式及影響。教學設(shè)計遵循以下思路：

1.通過導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，引導學生關(guān)注資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。

2.分析案例，讓學生了解我國資源跨區(qū)域調(diào)配的具體實例，掌握調(diào)配的方式和途徑。

3.討論資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

4.結(jié)合現(xiàn)實生活，引導學生關(guān)注資源跨區(qū)域調(diào)配在我國的實際應用，提高學生的實踐能力。

5.總結(jié)提升，使學生認識到資源跨區(qū)域調(diào)配在促進我國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展中的重要作用。二、核心素養(yǎng)目標

1.地理實踐力：培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力，通過分析資源跨區(qū)域調(diào)配案例，提高學生實踐操作和觀察分析能力。

2.地理思維：發(fā)展學生的地理思維方式，使其能夠從空間和時間維度審視資源跨區(qū)域調(diào)配，理解區(qū)域差異和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.人地協(xié)調(diào)觀：培養(yǎng)學生樹立正確的人地關(guān)系觀念，認識到資源跨區(qū)域調(diào)配在促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展中的重要作用，增強可持續(xù)發(fā)展意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是：

-資源跨區(qū)域調(diào)配的概念、意義及其在我國的應用。

-舉例：講解南水北調(diào)、西電東送等工程，讓學生理解資源跨區(qū)域調(diào)配是如何解決地區(qū)間資源不平衡問題的。

-資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響。

-舉例：分析西氣東輸工程對沿線地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的積極作用，以及可能帶來的潛在挑戰(zhàn)。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-資源跨區(qū)域調(diào)配的機制和實施過程。

-難點解釋：學生可能難以理解調(diào)配的具體操作流程，如資源調(diào)配的決策機制、實施步驟和監(jiān)管體系。

-突破方法：通過模擬資源調(diào)配決策過程，讓學生參與討論和角色扮演，加深對調(diào)配機制的理解。

-資源跨區(qū)域調(diào)配的環(huán)境和社會影響。

-難點解釋：學生可能難以全面分析調(diào)配對環(huán)境和社會的深遠影響，如生態(tài)破壞、社會公平問題等。

-突破方法：通過案例分析，引導學生從多角度思考資源跨區(qū)域調(diào)配的長遠效應，如通過研究資源調(diào)配對當?shù)鼐用裆畹挠绊?，讓學生理解調(diào)配的社會影響。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備新人教版選擇性必修2高中地理教材，以便于跟隨課堂進度自學和復習。

2.輔助材料：準備相關(guān)的資源跨區(qū)域調(diào)配案例圖片、統(tǒng)計圖表以及相關(guān)視頻資料，用以直觀展示調(diào)配效果和影響。

3.教學工具：使用投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，輔助展示PPT和視頻資料，增強教學互動性和信息傳遞效率。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組討論資源跨區(qū)域調(diào)配案例，促進合作學習和思維碰撞。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括教材相關(guān)章節(jié)的電子版、資源跨區(qū)域調(diào)配的案例資料，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“資源跨區(qū)域調(diào)配的意義、方式及其對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響”設(shè)計問題，如“南水北調(diào)工程如何解決水資源空間分布不均的問題？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學生的反饋，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀相關(guān)資料，理解資源跨區(qū)域調(diào)配的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習方法：鼓勵學生主動探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習情況的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示我國資源分布圖，引出資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。

-講解知識點：詳細講解資源跨區(qū)域調(diào)配的概念、方式，結(jié)合南水北調(diào)、西電東送等實例進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學生探討資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的看法和觀點。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解資源跨區(qū)域調(diào)配的核心知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化對資源跨區(qū)域調(diào)配影響的理解。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如分析某個資源跨區(qū)域調(diào)配案例的利弊。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行更深入的學習。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習方法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。六、學生學習效果

學生學習后取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述資源跨區(qū)域調(diào)配的概念、意義及其在我國的應用。例如，學生能夠解釋南水北調(diào)工程的目的、路徑以及其對解決我國水資源空間分布不均的作用。

2.理解分析方面：

學生能夠分析資源跨區(qū)域調(diào)配的方式和途徑，如通過閱讀教材案例分析，學生理解了西電東送工程是如何通過輸電線路將西部地區(qū)的電力資源輸送到電力需求較大的東部地區(qū)。

3.應用實踐方面：

學生在小組討論中能夠結(jié)合具體案例，探討資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響，例如分析西氣東輸工程如何促進了沿線地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護。

4.思維能力方面：

學生在課堂活動中能夠提出自己的觀點，對資源跨區(qū)域調(diào)配的環(huán)境和社會影響進行辯證思考，如討論調(diào)配可能帶來的生態(tài)破壞和社會公平問題。

5.合作交流方面：

學生在小組合作中能夠有效溝通，分享自己的看法，傾聽他人的觀點，共同探討解決方案，如針對資源跨區(qū)域調(diào)配中的問題提出創(chuàng)新的解決策略。

6.自主學習方面：

學生在課后能夠自主查找相關(guān)資料，對資源跨區(qū)域調(diào)配的更多案例進行深入了解，如通過拓展閱讀，學生了解了國內(nèi)外其他資源跨區(qū)域調(diào)配的案例和經(jīng)驗。

7.知識內(nèi)化方面：

學生在完成作業(yè)和拓展學習后，能夠?qū)⑺鶎W知識內(nèi)化為自己的認識，如學生能夠結(jié)合實際情況，分析資源跨區(qū)域調(diào)配在促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用和限制。

8.持續(xù)發(fā)展方面：

學生通過本節(jié)課的學習，對資源跨區(qū)域調(diào)配有了更深入的認識，為將來在地理學科及相關(guān)領(lǐng)域的深入學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

具體來說，以下是一些學生學習效果的詳細描述：

-學生能夠理解并描述資源跨區(qū)域調(diào)配的定義，如“資源跨區(qū)域調(diào)配是指在不同地區(qū)之間根據(jù)資源需求和供給狀況，通過一定的手段和方式，對資源進行重新分配和配置的過程?！?/p>

-學生能夠列舉出我國幾個典型的資源跨區(qū)域調(diào)配案例，如南水北調(diào)、西電東送、西氣東輸?shù)?，并能夠簡要說明這些案例的特點和成效。

-學生能夠分析資源跨區(qū)域調(diào)配的方式，包括工程調(diào)配、市場調(diào)配和政策調(diào)配等，并能夠結(jié)合具體案例說明各種調(diào)配方式的實施過程和效果。

-學生能夠討論資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響，包括經(jīng)濟增長、社會就業(yè)、環(huán)境保護等方面的正面和負面影響。

-學生能夠通過小組討論，提出解決資源跨區(qū)域調(diào)配中存在的問題的策略和建議，如如何平衡資源調(diào)配中的經(jīng)濟利益和環(huán)境保護。

-學生在課后拓展學習中，能夠自主查找相關(guān)資料，進一步了解資源跨區(qū)域調(diào)配的國際經(jīng)驗，如其他國家如何通過資源調(diào)配實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①資源跨區(qū)域調(diào)配的概念與意義

-重點知識點：資源跨區(qū)域調(diào)配的定義、目的和意義

-重點詞匯：調(diào)配、資源、區(qū)域、協(xié)調(diào)發(fā)展

-重點句子：“資源跨區(qū)域調(diào)配是為了解決資源在空間和時間上的分布不均問題，實現(xiàn)區(qū)域間的資源優(yōu)化配置?！?/p>

②資源跨區(qū)域調(diào)配的方式與實例

-重點知識點：資源跨區(qū)域調(diào)配的主要方式及其應用案例

-重點詞匯：工程調(diào)配、市場調(diào)配、政策調(diào)配、南水北調(diào)、西電東送

-重點句子：“南水北調(diào)工程是利用水利工程實現(xiàn)水資源跨區(qū)域調(diào)配的典型例子。”

③資源跨區(qū)域調(diào)配的影響與挑戰(zhàn)

-重點知識點：資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響及面臨的挑戰(zhàn)

-重點詞匯：經(jīng)濟影響、社會影響、環(huán)境影響、生態(tài)保護

-重點句子：“資源跨區(qū)域調(diào)配在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時，也要注意環(huán)境保護和社會公平問題?！卑恕⒎此几倪M措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入現(xiàn)實案例：在教學過程中，我嘗試引入了最新的資源跨區(qū)域調(diào)配案例，如近期實施的工程項目，讓學生更加直觀地理解理論知識在實際中的應用。

2.跨學科融合：我嘗試將地理學科與經(jīng)濟學、環(huán)境科學等學科知識相結(jié)合，通過跨學科的教學方法，培養(yǎng)學生全面分析問題的能力。

（二）存在主要問題

1.教學深度與廣度把握不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對資源跨區(qū)域調(diào)配的深層原理理解不夠，同時對于不同案例的分析不夠全面。

2.學生參與度不夠：雖然設(shè)計了小組討論等互動環(huán)節(jié)，但部分學生參與度不高，影響了課堂氛圍和教學效果。

3.教學評價方式單一：目前主要依賴期末考試評價學生的學習效果，缺乏過程性評價和多元化評價手段。

（三）改進措施

1.加強教