2024學(xué)年九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 4 Stories and poems Lesson 22 The Giant(I)說(shuō)課稿（新版）冀教版

2024學(xué)年九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4StoriesandpoemsLesson22TheGiant(I)說(shuō)課稿（新版）冀教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)冀教版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4StoriesandpoemsLesson22TheGiant(I)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀、理解和表達(dá)的能力。同時(shí)，通過(guò)分析故事中的角色和情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課將注重實(shí)用性，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：使學(xué)生能夠流暢閱讀并理解故事內(nèi)容，準(zhǔn)確把握故事情節(jié)和人物性格，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

2.文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同文化背景下的故事表達(dá)方式，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、推理等方法，對(duì)故事進(jìn)行深入思考，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話和閱讀。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，能夠理解并運(yùn)用一些復(fù)雜的句型。在能力方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力各有差異，部分學(xué)生可能對(duì)閱讀和寫(xiě)作較為擅長(zhǎng)，而口語(yǔ)表達(dá)則相對(duì)較弱。

在素質(zhì)方面，九年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物有較高的接受度。然而，由于課業(yè)壓力的增大，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)模式，但個(gè)別學(xué)生可能存在拖延、注意力不集中等問(wèn)題。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響，需要通過(guò)激發(fā)興趣和培養(yǎng)良好習(xí)慣來(lái)改善。

對(duì)于冀教版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4StoriesandpoemsLesson22TheGiant(I)這一課，學(xué)生需要運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)理解故事內(nèi)容，同時(shí)在閱讀過(guò)程中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和文學(xué)鑒賞能力。由于故事具有趣味性和情節(jié)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)資源-冀教版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-英語(yǔ)聽(tīng)力材料（故事音頻）

-故事相關(guān)的圖片或插圖

-互動(dòng)式白板或智能教學(xué)軟件

-學(xué)生作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)

-教師備課資料（教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源）教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于《TheGiant(I)》的預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞匯列表，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“故事中的巨人為什么建造高墻？”和“你認(rèn)為巨人的變化是由什么引起的？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文《TheGiant(I)》，理解故事的基本情節(jié)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如對(duì)問(wèn)題的回答和初步的文本分析，提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與巨人相關(guān)的短片，引出《TheGiant(I)》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)和文學(xué)手法，如比喻和象征，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討巨人的性格變化及其原因。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見(jiàn)解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生勇敢提問(wèn)，參與討論，深化對(duì)課文的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)以巨人故事為背景的短劇。

-提供拓展資源：提供與巨人故事相關(guān)的文學(xué)作品和背景資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成短劇創(chuàng)作，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意思維。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解故事中的象征意義和文學(xué)手法，以及通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞匯

-giant：巨人

-wall：墻

-build：建造

-beautiful：美麗的

-flower：花

-bird：鳥(niǎo)

-sing：唱歌

-happy：快樂(lè)的

-sad：悲傷的

-change：改變

2.語(yǔ)法

-一般過(guò)去時(shí)：用來(lái)描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，如："Thegiantbuiltahighwall."

-形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)：用來(lái)比較兩者或三者以上的優(yōu)劣、大小等，如："Thegiantwashappierwhenhecouldseetheflowersandbirds."

-動(dòng)詞過(guò)去式：用來(lái)描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作，如："Thegiantchangedhismind."

3.句型

-疑問(wèn)句：用來(lái)提問(wèn)，如："Whydidthegiantbuildahighwall?"

-祈使句：用來(lái)給出指令或建議，如："Openthedoor,please."

-感嘆句：用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的情感，如："Whatabeautifulgarden!"

4.文學(xué)手法

-擬人：將非人類(lèi)事物賦予人的特征，如："Theflowerssmiledatthegiant."

-象征：用一個(gè)事物代表另一個(gè)事物，如："Thehighwallsymbolizesthegiant'sisolation."

-比喻：用一個(gè)事物比喻另一個(gè)事物，如："Thegiant'sheartwasascoldasice."

5.故事理解

-故事情節(jié)：巨人因?yàn)榭床灰?jiàn)美麗的花園，感到孤獨(dú)和悲傷，所以他建造了一堵高墻。但當(dāng)巨人看到墻外的花朵和聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲時(shí)，他改變了主意，拆除了墻壁，感受到了快樂(lè)。

-角色分析：巨人的性格從孤獨(dú)、悲傷轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)、開(kāi)放。這個(gè)變化是由于他與外界環(huán)境的互動(dòng)以及內(nèi)心的覺(jué)醒。

-主題思想：故事傳達(dá)了快樂(lè)來(lái)自于分享和開(kāi)放的心態(tài)，而不是孤獨(dú)和封閉。

6.閱讀理解技巧

-找出關(guān)鍵詞：在閱讀故事時(shí)，注意找出關(guān)鍵詞，如："giant"、"wall"、"flowers"、"birds"等，這些詞匯有助于理解故事的主要情節(jié)。

-理解隱含意義：在閱讀故事時(shí)，不僅要理解字面意義，還要理解隱含意義，如：巨人拆除墻壁的行為象征著打開(kāi)心扉，接受外界。

-推測(cè)作者意圖：通過(guò)分析故事內(nèi)容，推測(cè)作者的意圖，如：作者可能想通過(guò)這個(gè)故事告訴讀者，快樂(lè)來(lái)自于分享和開(kāi)放。

7.寫(xiě)作技巧

-描述人物：在寫(xiě)作時(shí)，要描述人物的內(nèi)心感受和外貌特征，如："Thegiantwasaloneandsad,withagloomyexpressiononhisface."

-構(gòu)建情節(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，要構(gòu)建合理的情節(jié)，使故事連貫有趣，如：巨人因?yàn)楣陋?dú)而建墻，又因?yàn)榭吹交▓@而改變主意。

-使用文學(xué)手法：在寫(xiě)作時(shí)，適當(dāng)使用文學(xué)手法，如擬人、象征、比喻等，增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力。

8.口語(yǔ)表達(dá)技巧

-語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)：在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，使語(yǔ)言更加生動(dòng)有趣，如：使用升調(diào)表達(dá)疑問(wèn)，使用降調(diào)表達(dá)肯定。

-詞匯選擇：在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要選擇合適的詞匯，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，如：使用"happy"、"sad"、"alone"等詞匯表達(dá)情感。

-語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確性，如：使用過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的事情。

9.文化背景

-英國(guó)文化：故事中的巨人、花園、鳥(niǎo)類(lèi)等元素反映了英國(guó)的文化背景，如：英國(guó)的鄉(xiāng)村風(fēng)光和自然保護(hù)意識(shí)。

-兒童文學(xué)：這個(gè)故事是英國(guó)兒童文學(xué)的一部分，它傳達(dá)了積極向上的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《TheGiant(I)》這一課的教學(xué)后，我通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)、收集學(xué)生的反饋以及評(píng)估學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思和改進(jìn)措施。

首先，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生能夠完成自主閱讀和思考，但對(duì)于預(yù)習(xí)問(wèn)題的深度和廣度把握不夠。有些問(wèn)題可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到激發(fā)思考的目的。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題。

其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)雖然讓學(xué)生積極參與，但在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒(méi)有真正投入到討論中，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們，或者是因?yàn)樗麄儾涣?xí)慣在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的課堂中，選擇更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的話題，并且鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組中發(fā)言，增強(qiáng)他們的參與感和表達(dá)自信。

在教學(xué)過(guò)程中，我也注意到有些學(xué)生在理解故事中的象征和比喻手法時(shí)遇到了困難。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有提供足夠的背景信息或者實(shí)例來(lái)幫助他們理解。為此，我計(jì)劃在下次教學(xué)中，加入更多相關(guān)的背景知識(shí)和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解這些文學(xué)手法。

另外，我在評(píng)估學(xué)生的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在寫(xiě)作技巧上還有待提高。他們?cè)诿枋鋈宋锖蜆?gòu)建情節(jié)時(shí)，往往缺乏細(xì)節(jié)和深度。我認(rèn)為，這可能是因?yàn)槲以谡n堂上沒(méi)有給予足夠的寫(xiě)作指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，增加寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間，并且提供更多的寫(xiě)作指導(dǎo)和反饋。

改進(jìn)措施具體如下：

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，確保學(xué)生能夠深入思考并積極參與。

2.改進(jìn)課堂活動(dòng)：選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的話題，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與小組討論，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.加強(qiáng)文學(xué)手法教學(xué)：提供更多背景知識(shí)和實(shí)例，幫助學(xué)生理解象征和比喻等文學(xué)手法。

4.提升寫(xiě)作指導(dǎo)：增加寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間，提供詳細(xì)的寫(xiě)作指導(dǎo)和及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作技巧。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事情節(jié)概括：巨人建墻、巨人改變主意、巨人拆墻

-人物性格變化：巨人的孤獨(dú)、悲傷到快樂(lè)、開(kāi)放

-文學(xué)手法：擬人、象征、比喻

②重點(diǎn)詞匯：

-giant（巨人）、wall（墻）、buil