基于OBE理念的高職“綜合實訓(xùn)”課程改革探究

【摘

要】時代的發(fā)展對我國高職教育提出了更高的要求。傳統(tǒng)的高職院校課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，注重知識的傳授，但對學(xué)生的主體性關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的能力難以得到全面提高。因此，當(dāng)前在課程改革研究中，需要重視成果導(dǎo)向型的探索，提高成果導(dǎo)向教育理念（OBE理念）在課程改革中的指導(dǎo)性作用，加強對學(xué)生的關(guān)注，完善國內(nèi)高職教育的課程理論建設(shè)。基于此，文章將詳細(xì)闡述改革的背景、意義以及具體的實施策略，旨在為高職院校的課程改革提供有益的參考?！娟P(guān)鍵詞】崗課賽證；OBE理念；綜合實訓(xùn)；課程改革2021年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確指出要完善“崗課賽證”綜合育人機制，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一背景下，基于OBE理念的“綜合實訓(xùn)”課程改革顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程往往存在課程內(nèi)容與實際工作崗位需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一、評價體系不完善等問題，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足，難以適應(yīng)市場需求。因此，基于OBE理念的“綜合實訓(xùn)”課程改革勢在必行。一、高職“綜合實訓(xùn)”課程改革背景（一）社會需求變化隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科技的快速發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷變化。用人單位越來越注重畢業(yè)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，希望招聘到的畢業(yè)生不僅具備扎實的理論知識，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校需要不斷調(diào)整課程設(shè)置，以滿足社會的需求。（二）教育教學(xué)改革近年來，高職院校一直在探索教育教學(xué)改革，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。然而，由于歷史原因和體制機制問題，許多高職院校的人才培養(yǎng)方案仍然跟不上行業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校接受教育后，往往難以找到與所學(xué)專業(yè)對口的崗位，這既浪費了教育資源，也影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。因此，基于OBE理念的“綜合實訓(xùn)”課程改革成為教育教學(xué)改革的重要一環(huán)。（三）學(xué)生發(fā)展需求高職學(xué)生的就業(yè)壓力較大，他們更希望通過學(xué)習(xí)獲得實際的工作能力，提高自己的競爭力。然而，傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程往往無法滿足學(xué)生的這一需求。課程內(nèi)容過于單一，缺乏與實際工作崗位的緊密聯(lián)系；教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新性和實踐性；評價體系不完善，難以準(zhǔn)確評估學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，基于OBE理念的“綜合實訓(xùn)”課程改革需要更加注重學(xué)生的實際需求和發(fā)展方向。二、高職“綜合實訓(xùn)”課程改革的意義（一）推動職業(yè)教育與行業(yè)需求對接基于OBE理念的“綜合實訓(xùn)”課程改革將課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系與實際工作崗位需求緊密結(jié)合，旨在實現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)需求的無縫對接。通過深入調(diào)研市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書要求，制訂更加貼近實際的實訓(xùn)課程內(nèi)容和教學(xué)計劃。同時，引入行業(yè)專家和企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，將最新的行業(yè)技術(shù)和理念融入課程中，使學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)發(fā)展和市場需求，提高就業(yè)競爭力。（二）促進(jìn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程往往存在實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用于實踐中。基于OBE理念的“綜合實訓(xùn)”課程改革注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合，通過設(shè)計具有實際意義的實訓(xùn)項目和實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中深化對理論知識的理解和掌握。同時，加強理論與實踐的互動和銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。（三）強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力基于OBE理念的“綜合實訓(xùn)”課程改革強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。通過模擬實際工作場景、引入行業(yè)競賽元素和職業(yè)資格證書要求等方式，學(xué)生能夠在實踐中了解職場文化、掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，學(xué)生可以更好地掌握專業(yè)知識和實踐技能，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。這不僅能夠滿足社會對人才的需求，還能夠為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（四）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力在課程改革的過程中，教師需要不斷更新自己的知識體系和教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。這不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。（五）推動高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展通過完善課程體系、加強實踐教學(xué)、建立科學(xué)的評價體系等措施，可以推動高職院校在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的全面升級，提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和核心競爭力。（六）完善職業(yè)教育評價體系傳統(tǒng)的職業(yè)教育評價體系往往過于注重知識傳授和考試成績，忽視了對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的評價?；贠BE理念的“綜合實訓(xùn)”課程改革需要建立與之相適應(yīng)的評價體系，注重對學(xué)生實踐過程和實踐成果的評價，強調(diào)能力評價和成果導(dǎo)向。通過設(shè)計多元化的評價方式和手段，如項目報告、實踐操作、團(tuán)隊協(xié)作等，全面評估學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為人才培養(yǎng)提供更加科學(xué)、準(zhǔn)確的依據(jù)。“綜合實訓(xùn)”課程改革探究的現(xiàn)實意義非常重大，它不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，還能夠促進(jìn)高職教育與行業(yè)需求的對接，推動高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。因此，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“綜合實訓(xùn)”課程改革，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求和社會進(jìn)步的要求。三、高職“綜合實訓(xùn)”課程改革的具體實施策略（一）以學(xué)生為中心，構(gòu)建OBE理念下的課程體系首先，明確以學(xué)生為中心的教育觀念，這是實施OBE理念的核心。在“綜合實訓(xùn)”課程體系的構(gòu)建中，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，圍繞學(xué)生的實際需求和發(fā)展方向來設(shè)置課程內(nèi)容。通過深入調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和行業(yè)需求，制訂符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課程目標(biāo)，確保課程內(nèi)容能夠真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，因事制宜。在實訓(xùn)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的獨特個性，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要通過多樣化的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠主動參與到實訓(xùn)過程中來。（二）結(jié)合市場需求，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場需求，需要對“綜合實訓(xùn)”課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。具體而言，首先，應(yīng)結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人需求，對課程內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整。引入行業(yè)前沿技術(shù)和創(chuàng)新理念，確保課程內(nèi)容具有實用性和前瞻性。同時，還要注重課程內(nèi)容的綜合性和系統(tǒng)性，加強課程之間的銜接和整合，形成完整的知識體系。其次，注重課程內(nèi)容的實踐性。通過設(shè)計具有實際意義的實訓(xùn)項目和實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識和技能。這樣不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，還可以使學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展和市場需求。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)效果為確保“綜合實訓(xùn)”課程效果，需要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先，采用項目化教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的實踐能力。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬仿真技術(shù)、在線學(xué)習(xí)平臺等，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。通過模擬實際工作場景和操作流程，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實踐操作，提高他們的熟練度和準(zhǔn)確性。最后，加強實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合。通過設(shè)計具有針對性的實踐任務(wù)，學(xué)生可以在實踐中深化對理論知識的理解和掌握。同時，還要注重理論與實踐的相互反饋和修正，確保學(xué)生能夠真正將理論知識應(yīng)用于實踐中。（四）完善評價體系，確保課程質(zhì)量為了確?！熬C合實訓(xùn)”課程的質(zhì)量，需要建立完善的評價體系。首先，要制訂明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面的評價。這包括對學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等多個方面進(jìn)行評價。其次，還要采用多種評價方式相結(jié)合的方法，如自我評價、同學(xué)互評、教師評價等，確保評價的公正性和準(zhǔn)確性。同時，還要注重評價結(jié)果的反饋和應(yīng)用，及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，幫助他們了解自己的不足和進(jìn)步方向，以便他們能夠更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。最后，還要建立激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時，還要對課程實施過程進(jìn)行定期評估和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，不斷完善和優(yōu)化課程體系。（五）加強校企合作，實現(xiàn)資源共享校企合作是“綜合實訓(xùn)”課程改革的重要一環(huán)。通過與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，可以實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。具體而言，可以邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計和教學(xué)過程，將企業(yè)的實際需求和用人標(biāo)準(zhǔn)融入課程中。同時，利用企業(yè)的實踐基地和設(shè)備資源，為學(xué)生提供更加真實的實踐環(huán)境和實踐機會。此外，還可以通過校企合作開展產(chǎn)學(xué)研合作項目，將學(xué)生的實訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品或服務(wù)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這樣不僅可以為學(xué)生提供更多的實踐機會和就業(yè)渠道，還可以為企業(yè)帶來實際的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。四、“綜合實訓(xùn)”課程改革實施中的挑戰(zhàn)首先，教學(xué)理念和方法更新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)往往注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要實施基于OBE理念的課程改革，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)。然而，這種轉(zhuǎn)變并非易事，需要教師具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，同時付出大量的時間和精力去實踐和改進(jìn)。其次，課程內(nèi)容和教學(xué)資源整合的困難。課程改革需要優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，引入行業(yè)前沿技術(shù)和創(chuàng)新理念。然而，這要求教師對行業(yè)有深入的了解和把握，并能夠與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，實現(xiàn)資源的共享和互補。在實際操作中，由于各種原因，如缺乏行業(yè)聯(lián)系、教學(xué)資源有限等，這種整合可能會面臨困難。再次，課程評價體系改革的難度也不容忽視。傳統(tǒng)的評價體系往往過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的評價。要實現(xiàn)基于OBE理念的課程評價，就需要建立科學(xué)、全面、多元化的評價體系。然而，這涉及評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂、評價方法的選擇、評價結(jié)果的反饋等多個環(huán)節(jié)，需要教師和學(xué)校投入大量的精力和資源。最后，課程改革還需要面對來自學(xué)生、家長和社會的不同期待和壓力。學(xué)生可能對新的教學(xué)方式和方法不適應(yīng)，