名師工作室三年（2024-2027）建設(shè)規(guī)劃

XXXX名師工作室三年（2024-2027）建設(shè)規(guī)劃一、研究方向研究方向確立為：指向思維發(fā)展－－小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐探索。思維是智力與能力的核心，是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。指向?qū)W生思維發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)聚焦思維能力培養(yǎng)，抓住核心素養(yǎng)的本真，從思維課堂的理性認(rèn)識(shí)、整體建構(gòu)、教學(xué)實(shí)踐、課題研究等方面，完整、系統(tǒng)地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究。旨在通過(guò)此工作室，引領(lǐng)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教育教學(xué)深度審視與積極探索，以團(tuán)隊(duì)的形式凝聚合力，互助發(fā)展，為太倉(cāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃至區(qū)域教育提供有價(jià)值的借鑒。二、研究目標(biāo)1．以領(lǐng)銜人的引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)的合作為工作推進(jìn)方式，促進(jìn)教師群體的共同成長(zhǎng)。2．培養(yǎng)青年教師以正確科學(xué)的研究方法進(jìn)行實(shí)踐探索，形成各自的子課題，不斷提高科研能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。3．培養(yǎng)教師樹立正確的職業(yè)價(jià)值追求，感受獨(dú)特的職業(yè)幸福，實(shí)現(xiàn)更高層次的專業(yè)發(fā)展。三、研究舉措1.課堂實(shí)踐讓思維在學(xué)科中落地，充分彰顯學(xué)科育人價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)科的“精氣神、學(xué)科味”。將思維培養(yǎng)的過(guò)程清晰明了、生動(dòng)具體地呈現(xiàn)在師生面前，形成一條可教、可學(xué)、可測(cè)的全過(guò)程、系統(tǒng)性教與學(xué)的流程。首先，建立指向思維發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)總覽圖。以學(xué)生的主體思維和意識(shí)發(fā)展為基本指導(dǎo)，遵循思維沖突、思維臺(tái)階、思維外化、思維遷移的思維發(fā)展主線，在課前、課中、課后三個(gè)階段促進(jìn)思維發(fā)展與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換。其次，創(chuàng)生體現(xiàn)不同思維類型特點(diǎn)的課堂實(shí)踐路徑。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為指向，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，建構(gòu)了針對(duì)不同年級(jí)、不同文體、不同學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)范式。再次，形成指向思維發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多樣學(xué)習(xí)方式。按照“分步推進(jìn)”的教學(xué)原則，聚焦文本核心，將“主問(wèn)題或主任務(wù)”分解為“分問(wèn)題或分任務(wù)”，通過(guò)模塊化的學(xué)生活動(dòng)化解教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)展層層深入、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐研究以課例為載體，工作室成員每學(xué)年公開(kāi)課教學(xué)不少于2節(jié)，相互之間聽(tīng)課交流研討每學(xué)年不少于10節(jié)。2.課題研究以“指向思維發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)”研究為抓手開(kāi)展實(shí)踐研究，嘗試進(jìn)行六個(gè)方面的積極探索：學(xué)科本質(zhì)的新理解；教材體系的系統(tǒng)梳理；教學(xué)策略的有效探索；教學(xué)評(píng)價(jià)的積極跟進(jìn)；實(shí)踐案例的直觀指導(dǎo)；運(yùn)用創(chuàng)作的有效探索。并嘗試讓每位成員能依據(jù)任教年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校特色，自身優(yōu)勢(shì)形成各具特色的小課題。目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平以及學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容，設(shè)定合理適切的分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，貼近不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；問(wèn)題設(shè)置：設(shè)置開(kāi)放、有思維含量的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度思維；活動(dòng)設(shè)計(jì)：擯棄繁瑣的內(nèi)容分析、講解，設(shè)計(jì)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將知識(shí)置身于問(wèn)題化、活動(dòng)化、生活化的情境之中，運(yùn)用設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單、微課、視頻、音頻、思維導(dǎo)圖等多種學(xué)習(xí)支架；學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)：依托學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)反饋，以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師自身的提高和教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。3.對(duì)外交流在一個(gè)工作周期內(nèi)，邀請(qǐng)有影響力的語(yǔ)文教學(xué)專家作指導(dǎo)，組織工作室成員定期外出學(xué)習(xí)，組織工作室成員到有著共同研究課題的學(xué)校進(jìn)行考察匯課。不斷提高各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，積極探索改進(jìn)活動(dòng)的形式，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)外交流，充分發(fā)揮示范輻射作用，做好“領(lǐng)頭雁”“領(lǐng)航者”，努力推進(jìn)教師教學(xué)能力提升，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵品質(zhì)與生長(zhǎng)發(fā)展。4.理論學(xué)習(xí)領(lǐng)銜人推薦必讀書目和選讀書目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書計(jì)劃，每人每學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)一本理論專著，撰寫學(xué)習(xí)心得每篇不少于1000字，每學(xué)期開(kāi)展一次讀書交流活動(dòng)。預(yù)想推薦以下書籍：《深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵與實(shí)踐路徑》、《優(yōu)質(zhì)問(wèn)題設(shè)計(jì)和提問(wèn)藝術(shù)》、《基于深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《教學(xué)課題研究的方法和策略》、《小學(xué)語(yǔ)文名師文本教學(xué)解讀及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)語(yǔ)文文體教學(xué)大觀》等。5.信息交流建立工作室成員定期研究制度，每學(xué)期成員集體共同研究不少于5次；以工作室的網(wǎng)站為研究平臺(tái)，隨時(shí)探討研究過(guò)程中的問(wèn)題，交流個(gè)人研究情況。根據(jù)工作室要求，主要承擔(dān)課題論證以及指導(dǎo)，參與收集、分析、處理資料等組織管理協(xié)調(diào)工作，每個(gè)人具體負(fù)責(zé)課題研究?jī)?nèi)容中的一部分工作。此外，結(jié)合工作室成員的特長(zhǎng)合理分工其他事務(wù)。如：組員1：制定計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃確定主題。主持每次活動(dòng)。組員2：負(fù)責(zé)工作室活動(dòng)公告擬訂和發(fā)布，負(fù)責(zé)召集成員，負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)事務(wù)。組員3：處理工作室內(nèi)事務(wù)，匯總學(xué)期總結(jié)。負(fù)責(zé)成員的考核、獎(jiǎng)懲。組員4：負(fù)責(zé)攝影、活動(dòng)報(bào)道。組員5：負(fù)責(zé)工作室活動(dòng)記錄，資料整理。組員6：負(fù)責(zé)錄像、刻錄光盤、實(shí)錄整理。組員7：負(fù)責(zé)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算、活動(dòng)報(bào)道。組員8：網(wǎng)站管理與維護(hù)，各類資料的上傳。組員9：負(fù)責(zé)微信公眾號(hào)的資料上傳。同時(shí)將這些成員紛呈理論學(xué)習(xí)組、計(jì)劃總結(jié)組、宣傳報(bào)道組等若干個(gè)小組，形成小團(tuán)隊(duì)的研究氛圍。6.總結(jié)提升工作室基于對(duì)相同學(xué)科為研究主題，形成研究共同體，在研究過(guò)程中集結(jié)資源、提煉經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展教學(xué)改革等活動(dòng)，探索具有科學(xué)性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)骨干教師示范、輻射和引領(lǐng)作用，達(dá)到資源共享、團(tuán)隊(duì)合作、全員提升的目的，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。工作室成員每學(xué)期撰寫教學(xué)反思筆記不少于10篇，每學(xué)年至少有兩篇論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。四、時(shí)序進(jìn)度（2024年9月~2027年9月）1.準(zhǔn)備階段（2024年9月~2024年10月）人員落實(shí)、組建工作室；關(guān)于工作室研究方向的理論文獻(xiàn)檢索、理論學(xué)習(xí)；調(diào)查統(tǒng)計(jì)、制訂工作室培訓(xùn)方案；開(kāi)班典禮、開(kāi)始實(shí)踐研究。2.實(shí)施階段（2024年11月~2027年6月）全面實(shí)施研究。重點(diǎn)是在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)指向思維發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行行動(dòng)研究，探討最優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文思維課堂建設(shè)。加強(qiáng)工作室人員的理論學(xué)習(xí)，調(diào)整研究方案和操作措施，開(kāi)展課堂實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)、外出交流等研究活動(dòng)，組織專題論文撰寫與發(fā)表活動(dòng)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題指導(dǎo)，召開(kāi)階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整完善實(shí)踐中的各項(xiàng)操作。3.總結(jié)階段(2027年7月~2027年9月)匯總研究資料；撰寫總結(jié)報(bào)告；將有關(guān)研究成果集結(jié)出版；召開(kāi)工作室期終鑒定會(huì)；推廣研究成果。五、預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成果名師工作室實(shí)施方案方案2024年10月指向思維發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂觀察量表文檔2024年12月小學(xué)語(yǔ)文思維課堂經(jīng)典教學(xué)案例文本資料、光盤2025年12月小學(xué)語(yǔ)文思維課堂觀察案例文本資料2026年12月工作室中期研究報(bào)告論文2026年6月最終成果名師工作室終期報(bào)告報(bào)告2027年6月小學(xué)語(yǔ)文思維課堂實(shí)踐系列論文論文2026年12月小學(xué)語(yǔ)文思維課堂案例集案例集2027年6月六、工作室規(guī)章制度1．常規(guī)制度。工作室將設(shè)立微信公眾號(hào)，每位成員按要求維護(hù)公眾號(hào)日常運(yùn)行。成員要積極承擔(dān)各級(jí)組織的教學(xué)和日出研修活動(dòng)，負(fù)責(zé)小課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，積極撰寫論文，并在一定期限內(nèi)取得研究成果。成員按時(shí)參加工作室的每項(xiàng)活動(dòng)，不遲到、不早退，不無(wú)故缺席。積極思考，踴躍發(fā)表見(jiàn)解。2．考核制度。每個(gè)成員將研制三年發(fā)展規(guī)劃，工作室將結(jié)合《太倉(cāng)市中小學(xué)（幼兒園）名師工作室管理辦法》具體制定《工作室成員工作考核綜合評(píng)價(jià)表》。成員每個(gè)階段認(rèn)真填寫發(fā)展表，工作室對(duì)全體成員進(jìn)行跟蹤考核，確保發(fā)揮名優(yōu)效應(yīng)。3．獎(jiǎng)懲制度。工作室將制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，實(shí)行精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合《工作室成員工作考核綜合評(píng)價(jià)表》中的要求，每年對(duì)工作室成員進(jìn)行年度考核，合格者給予獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀者廣泛宣傳。凡在優(yōu)秀教師成長(zhǎng)中對(duì)工作室發(fā)展貢獻(xiàn)較大的，在購(gòu)買圖書、外出參觀考察學(xué)習(xí)等各種活動(dòng)中，享受優(yōu)先權(quán)。為有潛質(zhì)的優(yōu)秀教師聘請(qǐng)兼職指導(dǎo)教師，以便適時(shí)親臨指導(dǎo)。4．宣傳制度。工作室開(kāi)展的各種活動(dòng)和取得的所有成果以論文、專著、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、教師論壇、公開(kāi)教學(xué)、專題拍攝、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、讀書沙龍、新聞報(bào)道等形式在網(wǎng)站上介紹、推廣。七、保障機(jī)制1．組織機(jī)構(gòu)形成由“領(lǐng)銜人——教師工作室成員”的二級(jí)業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)。工作室建立特色網(wǎng)站，使網(wǎng)站成為工作室的一個(gè)動(dòng)態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站。約請(qǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的專家和名師作為工作室的名譽(yù)顧問(wèn)。2．管理體制構(gòu)建市區(qū)教育專家、工作室集體決策、領(lǐng)銜人主持、成員負(fù)責(zé)落實(shí)的工作室管理體制。工作室由太倉(cāng)市教育局、太倉(cāng)市