高中高一歷史教案

高中高一歷史教案篇1：高中高一歷史教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解、把握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的緣由;洪秀全創(chuàng)立和宣揚(yáng)拜上帝會(huì);馮云山在紫荊山區(qū)的革命活動(dòng);金田起義;永安建制;太平軍成功進(jìn)軍和定都天京;《天朝田畝制度》;太平軍的北伐、西征、東征和軍事上的全盛。

2.①通過對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的緣由的分析，從金田起義到定都天京這一過程的教學(xué)，使同學(xué)初步熟悉太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起和進(jìn)展的全過程。②通過對(duì)《天朝田畝制度》的教學(xué)，使同學(xué)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)《天朝田畝制度》。

3.①通過對(duì)《天朝田畝制度》的分析，使同學(xué)感受其劇烈的反封建精神，從而培育同學(xué)符合社會(huì)價(jià)值和道德行為標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。②通過對(duì)北伐軍征戰(zhàn)過程的敘述，使同學(xué)感受到以林鳳祥為首的北伐軍不畏強(qiáng)敵直至全部犧牲的慘烈悲壯，從而對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的愛憎觀、道德觀、英雄觀的教育。

教學(xué)建議

本節(jié)教材地位分析

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代規(guī)模巨大的一次農(nóng)夫起義，也是中國(guó)農(nóng)_動(dòng)的峰，在許多方面都嚴(yán)峻地動(dòng)搖了清朝反動(dòng)統(tǒng)治的根基，猛烈地沖擊了當(dāng)時(shí)的封建經(jīng)濟(jì)制度，反封建的同時(shí)，太平天國(guó)又擔(dān)負(fù)起抵抗外來侵略的任務(wù)。它成為當(dāng)時(shí)亞洲反對(duì)封建主義、殖民主義的革命運(yùn)動(dòng)的一部分。

對(duì)同學(xué)進(jìn)展的影響

①通過對(duì)洪秀全創(chuàng)立的拜上帝會(huì)宗教理論的分析，使同學(xué)能夠?qū)W會(huì)綜合考察、全面熟悉問題的力量。

②通過對(duì)《天朝田畝制度》的分析，使同學(xué)把握分析、歸納、歸納概括問題的力量。

重點(diǎn)分析

①從金田起義到定都天京是本課的一個(gè)重點(diǎn)。由于在此過程中，無論是金田起義、永安建制、成功進(jìn)軍，還是定都天京，都具有鮮亮的階段性成果。講清這一過程，有助于同學(xué)對(duì)太平天國(guó)前期斗爭(zhēng)的理解。

②《天朝田畝制度》是本課的又一重點(diǎn)。由于它是太平天國(guó)的革命綱領(lǐng)。重點(diǎn)分析這一目，可使同學(xué)對(duì)整個(gè)太平天國(guó)的斗爭(zhēng)形成正確熟悉。

重點(diǎn)突破方案

①從金田起義到定都天京：利用自制教學(xué)課件或者教材供應(yīng)的地圖，由同學(xué)整理太平天國(guó)進(jìn)軍路線圖，培育同學(xué)讀圖、識(shí)圖的習(xí)慣，建立正確的時(shí)空概念。

②《天朝田畝制度》：利用教材21頁材料概括《天朝田畝制度》的內(nèi)容和目的，分析其土地制度和圣庫制度的進(jìn)步性、空想性和落后性。

難點(diǎn)分析

①洪秀全創(chuàng)立的拜上帝會(huì)宗教理論是太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)。由于這一理論包含宗教迷信和農(nóng)夫革命思想兩個(gè)方面。深厚的宗教顏色的理論反映了反清、公平的革命要求，便于把分散的農(nóng)夫結(jié)成統(tǒng)一的組織，成了發(fā)動(dòng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的精神武器。然而這種深厚的迷信顏色也產(chǎn)生了它的負(fù)面影響，在肯定條件下反而起了麻醉群眾的作用。

②《天朝田畝制度》既是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在以往同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)上來理解《天朝田畝制度》的空想性，難度相當(dāng)大。若能恰當(dāng)?shù)倪x擇切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將有助于培育同學(xué)分析問題的力量。

難點(diǎn)突破方案

①洪秀全創(chuàng)立的拜上帝會(huì)宗教理論：必需講清這一理論包含宗教迷信和農(nóng)夫革命思想兩個(gè)方面。洪秀全生活在一百多年前的中國(guó)，還不行能建立科學(xué)的理論體系，而當(dāng)時(shí)的農(nóng)夫群眾處于分散狀態(tài)，普遍沒有文化，又受到封建迷信的嚴(yán)峻影響，要使他們分散起來并形成威猛的群眾運(yùn)動(dòng)，隱秘的宗教團(tuán)體是較易取得成效的。洪秀全創(chuàng)立的拜上帝教宗會(huì)理論反映了反清、公平的革命要求。拜上帝教的一神論也便于把分散的農(nóng)夫結(jié)成統(tǒng)一的組織。對(duì)革命對(duì)象“閻羅妖”、對(duì)革命抱負(fù)“天下一家，共享太平”等描述，農(nóng)夫簡(jiǎn)單明白，這樣，這些用宗教語言宣揚(yáng)的理論，成了發(fā)動(dòng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的精神武器。然而，宗教不行能把苦難深重的人民群眾引向光明與幸福。這種深厚的迷信顏色也產(chǎn)生了它的負(fù)面影響，在肯定條件下反而起了麻醉群眾的作用。

②《天朝田畝制度》：參見“重點(diǎn)突破方案”。

課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

關(guān)于“拜上帝會(huì)的理論和實(shí)踐”，老師可以提出下列問題：①洪秀全為什么能受西方宗教影響?②洪秀全汲取了的哪些思想?③洪秀全創(chuàng)立的拜上帝會(huì)宗教理論有什么特點(diǎn)?④洪秀全創(chuàng)立的拜上帝會(huì)宗教理論有什么樂觀影響和消極影響?

關(guān)于“《天朝田畝制度》”，老師在出示材料的基礎(chǔ)上，首先要求同學(xué)概括材料的內(nèi)容，然后老師精練出“土地制度”和“圣庫制度”兩個(gè)方面。再提問同學(xué)：①《天朝田畝制度》規(guī)定的“土地制度”和“圣庫制度”有什么特點(diǎn)?②有什么正面影響和負(fù)面影響?

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第五節(jié)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起和進(jìn)展

重點(diǎn)：①從金田起義到定都天京;②《天朝田畝制度》。

難點(diǎn)：①洪秀全創(chuàng)立的拜上帝會(huì)宗教理論;②《天朝田畝制度》。

教學(xué)手段：老師講解、同學(xué)分析為主的綜合法

教學(xué)過程：

老師首先提問：“鴉片戰(zhàn)斗對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響”。

一、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的緣由

老師補(bǔ)充材料：馬克思在《中國(guó)革命和歐洲革命》一文中指出：“中國(guó)在1840年戰(zhàn)斗失敗后被迫付給英國(guó)的賠款，大量的非生產(chǎn)性的鴉片消費(fèi)，鴉片貿(mào)易所引起的金銀外流，外國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)本國(guó)生產(chǎn)的破壞，國(guó)家行政機(jī)關(guān)的腐化，這一切就造成了兩個(gè)后果：因稅捐更重更難負(fù)擔(dān)，此外又加上了新稅捐?！?/p>

由同學(xué)結(jié)合課本內(nèi)容分析上述材料的含義，

二、從金田起義到定都天京：1851～1853年

洪秀全創(chuàng)立的拜上帝教宗教理論，老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀文獻(xiàn)資料，提煉有效信息，并加以歸納，來分析評(píng)議拜上帝會(huì)的宗教理論。

從金田起義到定都天京的歷史過程，指導(dǎo)同學(xué)參閱《太平天國(guó)形勢(shì)示意圖》，培育他們讀圖、識(shí)圖的習(xí)慣，建立正確的時(shí)空概念。

三、《天朝田畝制度》

參見“重點(diǎn)突破方案”和“課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)”。

四、太平天國(guó)的全盛時(shí)期

需就以下三個(gè)問題提問：①定都天京之時(shí)，太平天國(guó)面臨的形勢(shì)，以及北伐、西征、東征的戰(zhàn)略目標(biāo)。②北伐的失敗緣由與北伐的戰(zhàn)略作用。③西征與東征取得重大成功的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

①通過同學(xué)對(duì)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的緣由、《天朝田畝制度》、太平天國(guó)的全盛時(shí)期相關(guān)問題的分析和金田起義到定都天京的歷史過程的敘述，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位;

②通過老師對(duì)于相關(guān)材料的補(bǔ)充，相關(guān)概念的解釋和同學(xué)回答問題過程中老師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計(jì)

第一章第五節(jié)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起和進(jìn)展

一、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的緣由

1.階級(jí)沖突的激化

2.外國(guó)資本主義的侵略

3.自然災(zāi)難嚴(yán)峻

二、從金田起義到定都天京：1851～1853年

1.洪秀全創(chuàng)立拜上帝教

2.洪秀全的宗教理論

3.馮云山組織拜上帝會(huì)，發(fā)動(dòng)農(nóng)夫開展斗爭(zhēng)

4.金田起義與永安建制

5.北上進(jìn)軍與定都天京

三、《天朝田畝制度》

1.《天朝田畝制度》的基本思想與主要內(nèi)容

2.分析評(píng)議《天朝田畝制度》

四、太平天國(guó)的全盛時(shí)期

1.形勢(shì)與決策

2.太平軍的北伐及其失敗

3.太平軍的西征和東征的成功

篇2：高中高一歷史教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解或把握太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭(zhēng);洪秀全重新封王;三河鎮(zhèn)大捷;上海戰(zhàn)役;安慶保衛(wèi)戰(zhàn)和天京保衛(wèi)戰(zhàn);太平天國(guó)失敗的緣由和歷史意義。

2.①通過對(duì)太平天國(guó)北伐的失敗和天京事變的教學(xué)，使同學(xué)初步把握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的緣由。②利用注解，適當(dāng)引入史學(xué)界的爭(zhēng)辯，使同學(xué)把握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

3.①通過敘述太平天國(guó)英雄們威猛不屈的斗爭(zhēng)事跡，對(duì)同學(xué)進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育。②通過對(duì)天京變亂的講解，使同學(xué)熟悉到領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭(zhēng)造成太平天國(guó)的分裂，使革命力氣元?dú)獯髠瑥亩鴮?duì)同學(xué)進(jìn)行集體主義教育。

教學(xué)建議

本節(jié)教材地位分析

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代規(guī)模巨大的一次農(nóng)夫起義，也是中國(guó)農(nóng)_動(dòng)的峰，它成為當(dāng)時(shí)亞洲反對(duì)封建主義、殖民主義的革命運(yùn)動(dòng)的一部分。太平天國(guó)的失敗說明，在近代中國(guó)，由于農(nóng)夫階級(jí)的局限性，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個(gè)成功的。

對(duì)同學(xué)進(jìn)展的影響

①通過分析天京變亂，使同學(xué)把握分析歷史大事因果的力量。

②通過分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗，使同學(xué)熟悉農(nóng)夫階級(jí)的局限性。

重點(diǎn)分析

①天京變亂是重點(diǎn)。由于它是太平天國(guó)由勝而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

②太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗是重點(diǎn)。由于這是兩課書最終的落腳點(diǎn)。而且，引導(dǎo)同學(xué)分析失敗緣由和歷史意義，將有助于對(duì)同學(xué)力量的培育。

重點(diǎn)突破方案

①天京變亂：老師可以利用一些補(bǔ)充的圖片和材料來介紹天京變亂的背景，然后分析其緣由和危害。

②太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失?。簠⒁姟半y點(diǎn)突破方案”。

難點(diǎn)分析

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的緣由是難點(diǎn)，特殊是對(duì)農(nóng)夫階級(jí)局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使同學(xué)接受，將有助于培育同學(xué)站在理論高度看問題的力量;同時(shí)還可以形成一種思維模式，為以后學(xué)問的遷移打下基礎(chǔ)。

難點(diǎn)突破方案

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗緣由：老師可以結(jié)合前面對(duì)《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導(dǎo)同學(xué)理解什么是農(nóng)夫階級(jí)的局限性，正確地熟悉為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?在同學(xué)的爭(zhēng)論(或自由插言)中，假如有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理，有史有論，就應(yīng)當(dāng)予以鼓舞;而對(duì)一些立論偏頗，或過于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，把他們引上正軌。

課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

①在分析天京變亂的影響時(shí)，老師可以提問同學(xué)，天京變亂分別給太平天國(guó)和清朝政府帶來什么影響?

②在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗緣由時(shí)，老師可以提問同學(xué)，什么是農(nóng)夫階級(jí)的局限性，正確地熟悉為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?

③在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，老師可以提問同學(xué)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響?

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第六節(jié)保衛(wèi)太平天國(guó)的斗爭(zhēng)

重點(diǎn)：①天京變亂;②太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗。

難點(diǎn)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的緣由。

教學(xué)手段：老師講解、同學(xué)分析為主的綜合法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

老師首先提問：“太平天國(guó)的全盛時(shí)期是怎么樣到來的”?

一、天京變亂

老師補(bǔ)充相應(yīng)的材料，引導(dǎo)同學(xué)分析為什么太平天國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)走上追求享樂、講究排場(chǎng)、劃定煩瑣等級(jí)之路?這樣做的危害是什么?天京變亂分別會(huì)給太平天國(guó)和清朝政府帶來什么影響?

二、洪秀全重建領(lǐng)導(dǎo)核心

簡(jiǎn)潔講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國(guó)后期政治生活中的一件大事，由于后面的“新思想的萌發(fā)”中還要講，這里只提起同學(xué)留意這個(gè)問題即可。

三、太平天國(guó)的防備戰(zhàn)

著重指明下面幾點(diǎn)即可：再破江北大營(yíng)和三河鎮(zhèn)大捷，使天京、安慶轉(zhuǎn)危為安;再破江南大營(yíng)使天京根本解圍;進(jìn)軍蘇南，給清朝的打擊非常沉重，特殊是經(jīng)濟(jì)方面的打擊最為沉重。在攻擊上海的戰(zhàn)役中，太平天國(guó)英勇地肩起了抵抗外國(guó)侵略者的斗爭(zhēng)重任;安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國(guó)后期極為嚴(yán)峻的挫折，太平天國(guó)防備中的攻勢(shì)結(jié)束。

四、太平天國(guó)的失敗

天京陷落簡(jiǎn)潔講解。

關(guān)于太平天國(guó)的失敗緣由，老師可以結(jié)合前面對(duì)《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導(dǎo)同學(xué)理解什么是農(nóng)夫階級(jí)的局限性，正確地熟悉為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?在同學(xué)的爭(zhēng)論(或自由插言)中，假如有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理，有史有論，就應(yīng)當(dāng)予以鼓舞;而對(duì)一些立論偏頗，或過于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，把他們引上正軌。

在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗緣由時(shí)，老師可以提問同學(xué)，什么是農(nóng)夫階級(jí)的局限性，正確地熟悉為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?

在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，老師可以提問同學(xué)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響?

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

①通過同學(xué)對(duì)于天京變亂緣由的分析、太平天國(guó)失敗緣由和歷史意義的分析，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位;

②通過老師對(duì)于相關(guān)材料的補(bǔ)充，相關(guān)內(nèi)容的講解和同學(xué)回答問題過程中老師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計(jì)

第一章第六節(jié)保衛(wèi)太平天國(guó)的斗爭(zhēng)

一、天京變亂

二、洪秀全重建領(lǐng)導(dǎo)核心

三、太平天國(guó)的防備戰(zhàn)

1.再破江北大營(yíng)

2.三河鎮(zhèn)大捷

3.再破江南大營(yíng)

4.太平軍東征蘇南與攻擊上海

5.安慶陷落與陳玉成被俘就義

四、太平天國(guó)的失敗

1.清軍圍攻天京

2.天京陷落——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗

3.太平天國(guó)失敗的緣由

4.太平天國(guó)的性質(zhì)與歷史功績(jī)

篇3：關(guān)于高中高一歷史教案

高中高一歷史教學(xué)教案范例一：《開拓新航路》

一、教學(xué)目標(biāo)

二、教材分析與教學(xué)建議

2.教材分析與建議

重點(diǎn)：新航路開拓的經(jīng)過和影響

難點(diǎn)：地理大發(fā)覺使世界日益聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。

本課教材主要從三個(gè)方面對(duì)同學(xué)介紹了歐洲人開拓新航路的歷史：東方的誘惑(即緣由和條件)，新航路的開拓(即經(jīng)過)，走向會(huì)合的世界(即影響)。本課內(nèi)容在世界近代史教材中的地位相當(dāng)重要，建議老師在教學(xué)時(shí)必需留意理順前后教材學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系：商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和資本主義萌芽的興起是新航路開拓的經(jīng)濟(jì)根源;新航路的開拓打破了整個(gè)世界相對(duì)孤立的狀態(tài)，促進(jìn)了人類文明漸漸成為一個(gè)整體。

●教具預(yù)備

多媒體課件、圖表。

●課時(shí)支配

1課時(shí)

●教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

師：同學(xué)們，當(dāng)今世界的航海業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，你們知道人們進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行都是為什么嗎?

生1：國(guó)與國(guó)之間的海外貿(mào)易是當(dāng)今航海業(yè)的重要內(nèi)容，有很多集裝箱就是靠十幾萬噸大輪船通過航海運(yùn)到目的地的。

生2：科學(xué)家進(jìn)行海洋科學(xué)考察，也是現(xiàn)代航海業(yè)的重要方面。

生3：一些軍事大國(guó)的軍艦、潛艇為了稱霸，日夜在大海上航行，構(gòu)成了世界航海業(yè)另一方面的內(nèi)容。

師：同學(xué)們列舉的這三個(gè)方面都不錯(cuò)。假如我說500多年前有人不惜冒著生命危急，駕駛簡(jiǎn)易帆船，到一個(gè)傳奇的地方查找黃金，不知大家信不信?下面，我們一起學(xué)習(xí)《開拓新航路》，來驗(yàn)證這個(gè)傳奇。

(多媒體課件打出課題)開拓新航路

[推動(dòng)新課]

1.新航路開拓的背景

想想議議：

師：假如你是當(dāng)時(shí)的一位航海家，具備了怎樣的條件，你才能夠遠(yuǎn)洋航行呢?

生1：我需要一艘能反抗大風(fēng)大浪的船，而且這艘船上還裝有指南針，不至于在大海上迷失方向。

生2：還需要有識(shí)地理的學(xué)者，給我們的遠(yuǎn)航教導(dǎo)迷津。

生3：要有充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，能保證航海過程中的各種必需。

師：說得好。我們一起來歸納一下大家的看法吧。

師：以上四個(gè)方面的條件，說明當(dāng)時(shí)西歐人已具備了遠(yuǎn)洋航行的可能性。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮硐胍幌?，假如你們是?dāng)時(shí)西歐的各階層人士，你們?yōu)槭裁匆_拓新航路呢?

生1：我是貴族，連睡覺做夢(mèng)看到的也是東方很多無盡、各種各樣的香料，那是多么地讓人心曠神怡!

生2：作為商人，賺錢是我的追求?！恶R可·波羅行紀(jì)》說古老的東方“黃金遍地，充溢于野”，快到東方去吧，哪怕路途再遙遠(yuǎn)，路途再艱辛!

生3：可惡的奧斯曼土耳其人，掌握了我們多年來的東西方商路，對(duì)我們征收重稅，甚至還劫掠我們的商品。莫非我們還要連續(xù)在此受辱受剝削，莫非除了這條路就不能通往東方么?

師：同學(xué)們說得很好，你們代表了當(dāng)時(shí)歐洲社會(huì)各個(gè)階層的人士，反映了他們的呼聲。現(xiàn)在還是來總結(jié)一下吧：

師：至此，可以說新航路的開拓萬事俱備，只欠水手。迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫等宏大的航海家英勇地走在了探尋新航路的最前列。

2.探尋通向東方的新航路

角色扮演：

師：迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫，這些航海家們?cè)?00多年前走在了探尋新航路的最前列。今日，我們來親身體驗(yàn)新航路開拓的歷程?，F(xiàn)在請(qǐng)第1、2、3、4小組分別代表迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫的四個(gè)船隊(duì)，敘述你們的航海歷程及其中的艱險(xiǎn)?？茨膫€(gè)隊(duì)講得。

生1：我們是迪亞士船隊(duì)。1487年7月，我們奉葡萄牙國(guó)王之命，率3艘探險(xiǎn)船沿非洲西海岸南下，踏上了駛往印度洋的未知之路。當(dāng)船隊(duì)到了南緯33度的地方時(shí)，突然遇上了風(fēng)暴，在海上漂泊了13個(gè)晝夜。船隊(duì)已在風(fēng)暴中繞過了非洲的最南端。于是船隊(duì)轉(zhuǎn)變航向朝正北航行，幾天之后果真觀察了東西走向的海岸線和一個(gè)海灣(今南非的莫塞爾灣)。但船員們都不愿連續(xù)東行冒險(xiǎn)，船長(zhǎng)只好率船隊(duì)返航。

返航途中接近一個(gè)伸入海中的海角，不料風(fēng)暴再次降落，海面巨浪滔天。船隊(duì)在風(fēng)浪中經(jīng)過兩天奮力拼搏，才繞過駭人的海角，駛進(jìn)風(fēng)平浪靜的非洲西海岸。望著令人生畏的海角，船長(zhǎng)將它命名為“風(fēng)暴角”。1488年12月，船隊(duì)回到里斯本，船長(zhǎng)向國(guó)王裘安二世描述了自己的探險(xiǎn)經(jīng)過和命名為“風(fēng)暴角”的海角。國(guó)王認(rèn)為，繞過這個(gè)海角就有盼望進(jìn)入印度洋，到達(dá)朝思暮想的黃金國(guó)印度，于是就將“風(fēng)暴角”改名為“好望角”，并始終沿用至今。此后，好望角就成為歐洲人進(jìn)入印度洋的海岸指路標(biāo)。

生2：我們是達(dá)·伽馬船隊(duì)。14，船長(zhǎng)達(dá)·伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本動(dòng)身，沿迪亞士開拓的航路南行，繞過好望角，沿非洲東海岸前進(jìn)，進(jìn)入印度洋，到達(dá)非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領(lǐng)航，順當(dāng)渡過印度洋，到達(dá)印度的卡里庫特。返航時(shí)，我們帶回了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，帶來的收益高達(dá)航行費(fèi)用的60倍。這是多么感動(dòng)人心的收獲!

生3：我們是哥倫布船隊(duì)。1492年8月8日，船長(zhǎng)哥倫布率領(lǐng)3艘帆船，從帕洛斯角起航。9月6日，遠(yuǎn)征隊(duì)駛?cè)霟煵ê祈档暮Ｑ?。很幸運(yùn)，一路順風(fēng)，但是，隨著一每天、一星期一星期的過去，船上的人們煩躁擔(dān)心起來。為了平靜他們的憂慮，船長(zhǎng)發(fā)布了有關(guān)已行航程的假消息。10月7日，發(fā)覺了飛鳥，但在地平線仍沒消失陸地。船長(zhǎng)也焦慮起來，這時(shí)已西航很遠(yuǎn)，按他的計(jì)算，應(yīng)已見到日本。10月9日，船長(zhǎng)許諾要是三天內(nèi)再看不到陸地，就返航。恰好在三天期滿前，人們發(fā)覺了巴哈馬群島中的一個(gè)小島，船長(zhǎng)命名它為圣薩爾瓦多。船隊(duì)最終到達(dá)古巴、海地。哥倫布誤認(rèn)為他所到達(dá)的地方就是印度，因此，稱當(dāng)?shù)鼐用駷椤坝〉诎踩恕?印度人)，這個(gè)名稱始終沿用下來。

生4：我們是麥哲倫船隊(duì)。159月20日，船長(zhǎng)麥哲倫在西班牙國(guó)王的資助下，率領(lǐng)一支由5艘大帆船和265名水手組成的探險(xiǎn)船隊(duì)從西班牙動(dòng)身，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過美洲南端的海峽(后人命名為“麥哲倫海峽”)，進(jìn)入另一片寬闊的海洋。沿途風(fēng)平浪靜，航行很順當(dāng)，麥哲倫興奮地把這片海洋稱為“太平洋”。在橫渡太平洋時(shí)，船隊(duì)經(jīng)受了嚴(yán)峻的缺少食物和淡水的困難，一些丟失盼望的人曾經(jīng)發(fā)動(dòng)反對(duì)麥哲倫的叛亂，叛亂的首領(lǐng)被麥哲倫拋在途中的荒島上。153月，船隊(duì)最終到達(dá)了菲律賓群島。船隊(duì)在這里得到了補(bǔ)充。惋惜的是船長(zhǎng)麥哲倫在干涉島上內(nèi)部戰(zhàn)斗時(shí)，被當(dāng)?shù)氐耐林藲⑺?。其他船員逃出后連續(xù)航行，繞過好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時(shí)只剩下一艘船和十幾個(gè)人了。

師：各位代表都不錯(cuò)，講解清晰，生動(dòng)形象。同學(xué)們，新航路的開拓圓滿完成，你們也經(jīng)受了狂風(fēng)巨浪的洗禮，感受了前人宏大的膽識(shí)和氣魄，你們還有什么收獲和感想呢?

生1：我們要學(xué)習(xí)他們不畏艱險(xiǎn)，樂觀進(jìn)取的精神，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為中華民族的宏大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)!

生2：這些航海家的動(dòng)機(jī)是攫取黃金和財(cái)寶，一點(diǎn)也不高尚;所到之處進(jìn)行殖民占據(jù)和掠奪財(cái)寶，這是一種罪惡。

師：兩位同學(xué)說得都有道理。是啊，他們?cè)谔骄恐械膱?jiān)毅英勇，百折不回的精神令人敬佩;他們探究的結(jié)果既有利于人類文明的進(jìn)步，又給很多地區(qū)帶來了災(zāi)難。我們?cè)谑煜み@些歷史人物的時(shí)候，在分析他們的所作所為的時(shí)候，不能以一種傾向掩蓋另一種傾向，而應(yīng)當(dāng)客觀、全面地進(jìn)行辯證的評(píng)價(jià)。

3.與世界會(huì)合

想想議議：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮硐胍幌?，新航路開拓的完成會(huì)產(chǎn)生什么影響呢?

生1：給葡萄牙、西班牙帶來了巨大財(cái)寶，兩國(guó)因此進(jìn)展成為歐洲富國(guó)。同時(shí)，它們把大量的黃金白銀，運(yùn)回歐洲，加速了封建制度的衰落和資本主義的進(jìn)展。

生2：新航路的開拓，使歐洲人發(fā)覺了美洲，并加強(qiáng)了同亞洲、非洲和美洲等地的聯(lián)系，開頭轉(zhuǎn)變了各地孤立、封閉的狀況，使世界真正地連成一個(gè)整體。也就是說，真正的世界歷史開頭于新航路的開拓。

生3：伴隨著新航路的開拓，世界貿(mào)易也發(fā)生了顯著變化：地區(qū)性的貿(mào)易開頭向世界性的貿(mào)易擴(kuò)展，貿(mào)易范圍空前擴(kuò)大，貿(mào)易數(shù)量和品種也急劇增加，世界貿(mào)易中心也由原來的地中海地區(qū)轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。一句話，它促進(jìn)了全世界各地區(qū)貿(mào)易的快速進(jìn)展，以歐洲為中心的世界市場(chǎng)開頭消失。

生4：麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行勝利，用行動(dòng)證明白“地圓學(xué)說”的正確性。

生5：據(jù)我所知，哥倫布每到一地，都插上西班牙的國(guó)旗，宣布?xì)w西班牙國(guó)王全部，還殘酷地殺害了很多的印第安人?？梢?，新航路的開拓過程，其實(shí)也就是西班牙、葡萄牙殘酷的殖民擴(kuò)張過程，也是印第安人的災(zāi)難。

師：(小結(jié))剛才幾位同學(xué)，從各個(gè)不同的角度比較全面地說明白新航路開拓的影響，有理有據(jù)，真不錯(cuò)!當(dāng)然，哥倫布等在殖民地進(jìn)行的不義戰(zhàn)斗和屠殺印第安人的行為，是應(yīng)當(dāng)受到責(zé)備的，但必需以事實(shí)為依據(jù)，要把哥倫布死后西班牙對(duì)拉美殖民侵略的暴行，同哥倫布本人的活動(dòng)區(qū)分開來。這個(gè)問題，我們下一節(jié)課還要作進(jìn)一步的爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)。

[延長(zhǎng)新課]

閱讀下列圖表，結(jié)合所學(xué)學(xué)問回答問題。

鄭和下西洋和新航路開拓航海組織和任務(wù)對(duì)比表

船隊(duì)性質(zhì)

經(jīng)費(fèi)來源

航海目的

船隊(duì)成員

扮演角色

中國(guó)

皇朝特遣船隊(duì)

國(guó)庫支付

宣揚(yáng)國(guó)威

官吏、士兵、水手、工匠

外交使團(tuán)

歐洲

私人航海探險(xiǎn)隊(duì)

股份公司和私人集資為主，王室贊助

探險(xiǎn)，查找新土地、黃金和香料

冒險(xiǎn)家、投資商、水手、工匠

殖民者、通商者、海盜

結(jié)合材料分析我國(guó)明清時(shí)期的遠(yuǎn)航事業(yè)與西方相比，由先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的緣由。

答案要點(diǎn)：中國(guó)方式的航海規(guī)模浩大，以宣揚(yáng)國(guó)威為目的，造成了重大損耗，再加上明清閉關(guān)自守，實(shí)行海禁，航海事業(yè)每況愈下。歐洲方式的航海，為新興資產(chǎn)階級(jí)開拓了新的活動(dòng)場(chǎng)所，促進(jìn)了資本主義迅猛進(jìn)展，遠(yuǎn)洋事業(yè)蒸蒸日上。

●板書設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

主題：關(guān)于哥倫布及其航行美洲的評(píng)價(jià)，我國(guó)史學(xué)界有不同看法：有人認(rèn)為哥倫布是將美洲納入近代文明社會(huì)大家庭的先驅(qū)，是對(duì)人類社會(huì)交往作出特別貢獻(xiàn)的人物;有人認(rèn)為哥倫布是殖民主義強(qiáng)盜，對(duì)印第安人來說是邪惡的化身;有更多的人傾向于“進(jìn)步與正義”兩條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為哥倫布航行美洲具有建立在非正義行為上的客觀進(jìn)步性。你認(rèn)為哪一種觀點(diǎn)合理?請(qǐng)結(jié)合史實(shí)說明你的看法。

步驟

同學(xué)活動(dòng)

老師活動(dòng)

目的

1

查找相關(guān)材料

指導(dǎo)同學(xué)查閱資料，或向同學(xué)供應(yīng)相關(guān)材料

1.鼓舞同學(xué)大膽地發(fā)表自己的看法

2.培育同學(xué)史論結(jié)合的力量

3.學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)歷史人物的方法

2

依據(jù)材料，理清觀點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合材料提出觀點(diǎn)

3

闡明觀點(diǎn)

老師對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

高中高一歷史教學(xué)教案范例二：《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》

一、課標(biāo)要求

了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：

把握中國(guó)近現(xiàn)代以來物質(zhì)生活習(xí)俗方面變化的詳細(xì)表現(xiàn);

通過觀看課件和課外收集資料，把握改革開放后我國(guó)人民生活水平提高的表現(xiàn)，了解其緣由;

總結(jié)歸納物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷狀況，培育歸納的力量;

回憶已學(xué)學(xué)問，透過變化的現(xiàn)象看到本質(zhì)，培育從歷史進(jìn)展的角度看問題的力量。

2、過程與方法：

(1)通過課前調(diào)查、查找資料，及同學(xué)自主課堂展現(xiàn)(輔之老師所供應(yīng)的材料)了解近代以來人們物質(zhì)生活和習(xí)俗的變化;

(2)通過整理和歸納材料，在對(duì)比分析中理解變化的緣由，培育團(tuán)隊(duì)合作力量和自主學(xué)習(xí)的力量;

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

熟悉到隨著西方的文明沖擊，中國(guó)社會(huì)逐步近代化的歷史進(jìn)展趨勢(shì)，熟悉到新中國(guó)成立以來尤其是改革開放使得人民的物質(zhì)生活發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在感受祖國(guó)進(jìn)展的同時(shí)，更加喜愛祖國(guó)，喜愛生活。

三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

同學(xué)經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備肯定的問題分析力量。且本課與人們現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)，同學(xué)有肯定的體會(huì)感受，通過使用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和材料，增加同學(xué)的感性熟悉，能大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。但難點(diǎn)在于這些社會(huì)生活與習(xí)俗變遷背后的緣由，因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)利用已學(xué)學(xué)問，探討影響這些變遷的因素。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從衣、食、住和社會(huì)風(fēng)俗等方面了解中國(guó)近代以來人們物質(zhì)生活發(fā)生變化的基本史實(shí)。

難點(diǎn)：結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，熟悉影響中國(guó)近代物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的因素。

五、課前預(yù)備多媒體課件同學(xué)收集資料教案

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(估計(jì)用時(shí)1課時(shí))

(一)導(dǎo)入

近現(xiàn)代的歷史，相對(duì)來說是大家比較熟知的，同時(shí)對(duì)我國(guó)而言近現(xiàn)代也是一段風(fēng)雨激蕩與眾不同的歷史。古老的中國(guó)在西方的不斷入侵下，開頭了由傳統(tǒng)向近現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變既可以從轉(zhuǎn)變國(guó)家、民族的政治經(jīng)濟(jì)等大事中體現(xiàn)，也可從平凡人的社會(huì)生活中體現(xiàn)。本單元題為中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷，他既是一個(gè)時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)等大變遷的外在表現(xiàn)，又為我們供應(yīng)了一個(gè)新的視角來端詳中國(guó)近現(xiàn)代史。本單元共三課內(nèi)容分別敘述了近現(xiàn)代中國(guó)物質(zhì)生活與習(xí)俗、交通通訊、大眾傳媒的變遷。接下來就讓我們學(xué)習(xí)第14課，“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”。

(二)新課講授

1.過渡：師：本課題為“物質(zhì)生活與習(xí)俗”變遷，重點(diǎn)敘述了人們衣、食、住和風(fēng)俗的變化，關(guān)鍵在于一個(gè)“變”字，今日我們?nèi)蝿?wù)便是要熟悉近現(xiàn)代以為這些方面都發(fā)生了哪些變化?又是為什么會(huì)發(fā)生這些變化。在這之前，我讓大家分別就本課的相關(guān)內(nèi)容做了些調(diào)查，接下來就請(qǐng)兩位同學(xué)就你們自己選擇的方向，來做出展現(xiàn)。

2.同學(xué)活動(dòng)(展現(xiàn)1：近現(xiàn)代服飾的變遷)

3.點(diǎn)評(píng)及提問探究環(huán)節(jié)

問題一：為何20世紀(jì)二三十年月，中國(guó)人的服飾五花八門?

(同學(xué)作答)

答題要點(diǎn)：半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)及地區(qū)差異性

傳統(tǒng)向近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的動(dòng)蕩

問題二：為何新中國(guó)成立后到改革開放前，人們的衣著非常樸實(shí)，單一?

答題要點(diǎn)：政治：_的影響(_

經(jīng)濟(jì)：物資匱乏，實(shí)行方案經(jīng)濟(jì)體制

思想：社會(huì)主義的革命文化教育，勤儉節(jié)省的風(fēng)尚

外部：“一邊倒”外交政策，受蘇聯(lián)影響較大

4.同學(xué)活動(dòng)(展現(xiàn)2：近現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)俗的變遷)

5.點(diǎn)評(píng)及提問探究環(huán)節(jié)

問題三：為何近代社會(huì)人們的風(fēng)俗發(fā)生巨大變化?

答題要點(diǎn)：外：鴉片戰(zhàn)斗后，西方物質(zhì)文明和思想文化影響

內(nèi):

近現(xiàn)代工商業(yè)進(jìn)展的影響，推動(dòng)中國(guó)風(fēng)俗近代化

近代政治變革和政府政策推動(dòng)

思想解放運(yùn)動(dòng)

問題四：除此之外，近代以來還有那些習(xí)俗發(fā)生了變化?(同學(xué)作答)

6.表格總結(jié)近現(xiàn)代以來物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷

探究：近代以來影響人們的物質(zhì)生活和習(xí)俗變遷的因素有哪些?

思路：

1、外部：西方物質(zhì)文明和政府政策的推動(dòng)

2、政治體制變革和政府政策的推動(dòng)

3、經(jīng)濟(jì)體制的變化和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平的提高

4、思想解放的作用

5、科技革命對(duì)人們物質(zhì)生活和精神生活的影響

······

7.老師課后總結(jié)，布置作業(yè)

(三)板書設(shè)計(jì)

14.物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷

一、物質(zhì)生活的變化

1.衣

2.食

3.住

高中高一歷史教學(xué)教案范例三：《近代中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)》

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力量目標(biāo)】

知道近代民族資本主義深受外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的雙重壓迫;把握外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力壓迫民族資本主義的手段。

【過程與方法目標(biāo)】

通過對(duì)近代中國(guó)資本主義相關(guān)問題的了解和探究，把握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的力量。通過搜集和整理相關(guān)歷史材料，熟悉到歷史材料對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性，培育論從史出，史論結(jié)合的力量。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過對(duì)資本主義在中國(guó)進(jìn)展的經(jīng)受，深化分析和理解，感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)樂觀投身救國(guó)的熱忱，激發(fā)愛國(guó)情懷，明確振興中華的歷史使命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】阻礙民族資本主義進(jìn)展的因素。

【難點(diǎn)】感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)樂觀投身救國(guó)的熱忱，激發(fā)愛國(guó)情懷。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

老師利用多媒體課件播放展現(xiàn)實(shí)業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請(qǐng)同學(xué)說一說關(guān)于他們的故事，并總結(jié)：有人說我國(guó)近代的這些民族實(shí)業(yè)家特殊令人鄙視，他們是在寒風(fēng)冷雨交加中守著那份堅(jiān)持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實(shí)業(yè)家究竟經(jīng)受了哪些寒風(fēng)冷雨呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)外國(guó)資本主義的掠奪

老師提問：說到近代資本主義的進(jìn)展，肯定離不開近代中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合近代中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)和前兩課所學(xué)，猜想近代中國(guó)民資的進(jìn)展有哪些寒風(fēng)冷雨?

同學(xué)思索回答后，老師總結(jié)：近代中國(guó)資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和進(jìn)展的，一開頭就受到外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫和剝削，后來隨著國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

接著老師展現(xiàn)三則史料，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容思索：外國(guó)資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的進(jìn)展?

同學(xué)閱讀史料進(jìn)行思索，同學(xué)回答后，老師總結(jié)：(1)外國(guó)侵略者曾采納限制中國(guó)機(jī)器進(jìn)口的方法，力圖阻擋中華民族資本主義的進(jìn)展。(2)利用特權(quán)，大量?jī)A銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場(chǎng)和原料供應(yīng)方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)斗，直接摧毀民族工業(yè)。

(二)本國(guó)力力的壓迫

過渡：除了外國(guó)力力的剝削之外，本國(guó)力力不斷阻礙民族資本主義的進(jìn)展，請(qǐng)同學(xué)們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的進(jìn)展?

同學(xué)閱讀史料，進(jìn)行回答，最終老師總結(jié)：(1)清政府不承認(rèn)民族工業(yè)，認(rèn)為是異端，驅(qū)除和收取苛捐雜稅。(2)國(guó)民政府大舉內(nèi)債、濫發(fā)紙幣，嚴(yán)峻影響民族工業(yè)進(jìn)展。(3)國(guó)民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。

同學(xué)初步理解阻礙民族資本主義進(jìn)展的因素后，老師設(shè)置情境：假設(shè)你是當(dāng)時(shí)的民族資本家，面對(duì)外國(guó)力力的剝削和本國(guó)力力的壓迫，你怎么辦?

同學(xué)前后四人為一小組，5分鐘時(shí)間自由溝通爭(zhēng)論，爭(zhēng)論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補(bǔ)充，最終老師總結(jié)：民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)樂觀投身救國(guó)，哪怕前路艱辛，仍舊不懈斗爭(zhēng)，他們是中國(guó)近代濃墨重彩的一筆，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)展時(shí)期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家共享。

四、板書設(shè)計(jì)

篇4：高一歷史教案

高一歷史教案模板

學(xué)問與力量：

基礎(chǔ)學(xué)問：1、重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制

2、難點(diǎn)：熟悉中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)

力量培育：培育利用歷史資料分析、處理問題的力量，通過爭(zhēng)論與思索，初步培育高一同學(xué)用歷史眼光和歷史意識(shí)來理解中國(guó)古代政治制度的產(chǎn)生進(jìn)展和影響。

方法與過程：

①分組爭(zhēng)論：前后桌一組，選出組長(zhǎng)一人，記錄爭(zhēng)論的中心論點(diǎn)并作好發(fā)言預(yù)備。②分階段進(jìn)行問題解決，在高一同學(xué)自學(xué)階段，老師走下講壇，深化各組爭(zhēng)論中，以便隨時(shí)發(fā)覺高一同學(xué)在解決過程中消失的懷疑或難點(diǎn)，增加課堂解決的針對(duì)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使高一同學(xué)熟悉到我國(guó)幾千年前，就有了相當(dāng)完備的國(guó)家運(yùn)行機(jī)制，有相當(dāng)高的政治文明，從而增加民族自信念，驕傲感；熟悉到中國(guó)是一個(gè)淵源流長(zhǎng)的文明古國(guó)，理解宗法制對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的影響。

講授新課：

一、單元序言分析：

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，從開頭的夏商周斷代工程更進(jìn)一步證明了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國(guó)國(guó)家機(jī)器是怎樣運(yùn)作的呢？本單元我們一起來探究中國(guó)古代國(guó)家機(jī)器運(yùn)作的制度，即古代中國(guó)的政治制度。

1、中國(guó)古代的朝代：（理清朝代，使高一同學(xué)形成時(shí)間概念。）

2、本專題的關(guān)鍵詞是“政治制度”。考查一個(gè)國(guó)家肯定時(shí)期的政治制度，就要留意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內(nèi)容。本單元分四個(gè)階段對(duì)中國(guó)古代不同時(shí)期政治制度的內(nèi)容、特點(diǎn)、沿革和影響進(jìn)行了概述，向我們描述了古代中國(guó)政治制度的進(jìn)展脈絡(luò)和趨勢(shì)。

二、夏商周的政治制度。

導(dǎo)入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一同學(xué)敘述導(dǎo)入夏朝的建立。

（一）夏商的政治制度

設(shè)問：夏朝是如何建立的？“大禹治水”：傳奇很久以前，黃河發(fā)大水，把莊稼和房屋都淹了。當(dāng)時(shí)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求連續(xù)治水。他轉(zhuǎn)變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的方法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是由于他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢(shì)力越來越大，于公元前2070年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝——夏朝（依據(jù)斷代工程，科學(xué)地測(cè)定夏存在時(shí)間為公元前2070—公元前16）。

設(shè)問：請(qǐng)觀看一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時(shí)的夏禹有何變化？這時(shí)的夏禹由于權(quán)勢(shì)的強(qiáng)大，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄膰?guó)王了。（舉例：在禹統(tǒng)治的時(shí)期，禹已有特權(quán)。相傳由于有個(gè)部落酋長(zhǎng)參與會(huì)議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權(quán)力。）冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王進(jìn)行禮儀所用的玉器。

1、王位世襲制

禪讓制，是原始社會(huì)部落聯(lián)盟內(nèi)部民主選舉首領(lǐng)的制度，“選賢與能”。設(shè)問：成為夏國(guó)王的`大禹還會(huì)連續(xù)推行禪讓制，選出他的繼任者嗎？

材料分析：禹繼位后，社會(huì)進(jìn)一步進(jìn)展，階級(jí)已經(jīng)形成，組成國(guó)家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，國(guó)名“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位國(guó)王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從今，“禪讓時(shí)代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時(shí)代開頭。

——《中外歷史問題八人談》

禹雖然根據(jù)傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實(shí)權(quán)。相反，禹把實(shí)權(quán)給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國(guó)原始社會(huì)的禪讓制已被王位世襲制取代，中國(guó)社會(huì)也由“天下為公”的時(shí)代進(jìn)入到了“家天下”的時(shí)代。

供應(yīng)兩段材料給高一同學(xué)，可比較分析原始社會(huì)的“天下為公”與階級(jí)社會(huì)的“家天下”：材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和諧；故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。

材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

需要留意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商時(shí)期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，最高統(tǒng)治者為王，設(shè)相、卿士參加商王決策；卜、祝、史負(fù)責(zé)占卜、祭祀和記錄王朝大事；武官師執(zhí)掌軍權(quán)，各類官職的主要職能劃分特別清晰。在地方，商時(shí)期方國(guó)林立，方國(guó)首領(lǐng)被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對(duì)方國(guó)擁有肯定的支配權(quán)力，同時(shí)對(duì)商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。（這里可結(jié)合《商朝疆域圖》和高一同學(xué)所熟識(shí)的《封神榜》，以周方國(guó)的文王被賜封為西伯侯為例敘述，高一同學(xué)更易理解。）

（二）西周的政治制度

前1046年，陜西一帶周部落首領(lǐng)周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強(qiáng)盛時(shí)掌握的地區(qū)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過商朝。

材料說明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也；巴、濮、楚、鄧，吾南土也；肅慎、燕、亳，吾北土也?！?/p>

西周掌握區(qū)域西起今甘肅東部，東達(dá)海濱，北起遼寧，南達(dá)長(zhǎng)江，是三代中疆域最大的王朝。

情境設(shè)置：對(duì)于如此浩大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統(tǒng)治？（西周疆域圖）

1、西周的分封制（“分土封侯制”）（武王開頭，周公連續(xù)）

（1）分封的目的

鞏固周王室的權(quán)力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應(yīng)人口不斷進(jìn)展、疆域不斷擴(kuò)大的需求。（最根本的即鞏固統(tǒng)治）

情境設(shè)置：假如我是周王，我該怎樣進(jìn)行分封呢？（結(jié)合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對(duì)象，能熟悉到分封的主體是同姓分封，同時(shí)可結(jié)合地圖說說一些功臣的封地）

（2）分封制的內(nèi)容（周王與地方諸侯之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系）①武王把肯定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國(guó)，拱衛(wèi)王室。②被封的諸侯必需聽從周天子的命令，盡到鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。（舉實(shí)例說明，周成王、周康王時(shí)期的會(huì)盟諸侯，周昭王時(shí)期的巡游南方。）③受封的諸侯在自己的封疆內(nèi)實(shí)行再分封。（這里需要留意的是分封制也是一種分級(jí)立宗制，天子－諸侯－卿大夫－士，士以下不再分封。）

（3）分封制的影響設(shè)問：當(dāng)周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們究竟起到什么作用？是否真如周天子所想，鞏固統(tǒng)治，擴(kuò)大疆域？（用此設(shè)問主要是讓高一同學(xué)充分體會(huì)分封制帶來的影響，高一同學(xué)可結(jié)合教材以及自己的熟悉進(jìn)行思索。）

老師總結(jié)：熟悉分封制的影響，要留意兩個(gè)問題。第一，周王室力氣是否強(qiáng)大，與諸侯國(guó)力力強(qiáng)弱成反比。當(dāng)周王室力氣強(qiáng)大時(shí)，就能保持對(duì)諸侯國(guó)的震懾力，并能通過諸侯國(guó)強(qiáng)化對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治；當(dāng)周王室力氣衰弱時(shí)，諸侯國(guó)獨(dú)立性就會(huì)增加，并威逼到周王的統(tǒng)治地位。其次，分封制在西周時(shí)期對(duì)周王朝統(tǒng)治的鞏固起了樂觀作用，但在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就明顯地減弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史進(jìn)展的必定。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

2、西周的宗法制

設(shè)問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族？同姓王室貴族和周王的關(guān)系最親。他們之間是有血緣關(guān)系的。而血緣關(guān)系的親疏對(duì)周朝同姓貴族政治地位的凹凸，有著非常重要的影響。實(shí)際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)另一個(gè)重要的政治制度——宗法制，它與分封制親密相關(guān)。

（1）宗法制的含義簡(jiǎn)潔說即宗族的法規(guī)。它由原始社會(huì)的父系家長(zhǎng)制直接演化而來，是用規(guī)定宗族內(nèi)庶嫡系統(tǒng)的方法，來確立和鞏固父系家長(zhǎng)在本宗族中的地位，最終保證王權(quán)的穩(wěn)定。

（2）內(nèi)容：嫡長(zhǎng)子繼承制，余子分封；浩大的宗族網(wǎng)；與分封制互為表里（其中嫡長(zhǎng)子繼承制是最大的特點(diǎn)）。

（3）影響：確立一整套安排與繼承制度，有利于分散宗族，防止內(nèi)部紛爭(zhēng)，強(qiáng)化王權(quán)，家國(guó)一體。

早期國(guó)家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國(guó)家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

總結(jié)：在夏商周時(shí)期，王位世襲制、分封制和宗法制構(gòu)成了古代中國(guó)早期政治制度的基本內(nèi)容。宗法制通過血緣關(guān)系的親疏，規(guī)定了西周金字塔式的社會(huì)統(tǒng)治秩序，分封制則保證了周王對(duì)全國(guó)各地的統(tǒng)治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會(huì)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

篇5：高一歷史教案

一、詩歌——工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷

1、時(shí)代背景：

18世紀(jì)后半期至19世紀(jì)中葉，資產(chǎn)階級(jí)革命和改革勝利后,歐洲各國(guó)沒有消失啟蒙學(xué)者所描繪的美妙景象，人們普遍對(duì)社會(huì)絕望，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿;人們開頭查找新的精神寄予，催生了浪漫主義和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，

2、代表

拜倫：英國(guó)浪漫主義詩人，具有民主思想和反叛精神，反對(duì)__和資本主義的__。代表作《唐璜》被譽(yù)為“諷刺現(xiàn)代社會(huì)的百科全書”;

雪萊：英國(guó)浪漫主義詩人，具有樂觀主義精神，代表作《西風(fēng)頌》;

雨果：法國(guó)人，代表作《巴黎圣母院》和《凄慘世界》，把浪漫主義文學(xué)推向頂峰;

3、影響：

①其行動(dòng)有力支持了當(dāng)時(shí)席卷全歐的民族民主革命運(yùn)動(dòng);

②其文學(xué)為歐洲文壇樹立了一面光輝的旗幟。把文學(xué)思潮與風(fēng)云變幻的社會(huì)變革親密結(jié)合，是近代人們對(duì)科學(xué)理性、物質(zhì)主義帶來的異化現(xiàn)象的一次徹底的檢視和清算，了西方資本主義舊的價(jià)值理性，以劇烈的反叛精神構(gòu)建了一個(gè)新的文化模式。

二、小說——現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

1、時(shí)代背景：

19世紀(jì)30年月以后，歐美資本主義國(guó)家的社會(huì)沖突日趨簡(jiǎn)單尖銳;

在文學(xué)上，人們已不滿意于浪漫主義的幻想和激情、抽象的和吶喊，而要求真實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活、揭露并批判資本主義制度下的社會(huì)罪惡。

2、主要代表：

巴爾扎克自稱法國(guó)社會(huì)的“書記員”，《人間喜劇》譽(yù)為“資本主義社會(huì)的百科全書”

托爾斯泰：是人們公認(rèn)的世界文豪,其代表作《戰(zhàn)斗與和平》是一部人民戰(zhàn)斗的英雄史詩,贊揚(yáng)了人民的愛國(guó)精神和英雄氣概,具有非凡的藝術(shù)成就.

法國(guó)：司湯達(dá)的長(zhǎng)篇小說《紅與黑》、莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》;羅曼.羅蘭的《約翰.克利斯朵夫》等;

英國(guó)：狄更斯的《大衛(wèi).科波菲爾》、蕭伯納《蘋果車》;

__：普希金的詩體長(zhǎng)篇小說《葉甫蓋尼.奧涅金》奠定了__現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的基礎(chǔ);果戈里的小說《死魂靈》。(以上后3點(diǎn)一般了解)

3、評(píng)價(jià)：

深刻揭露了資產(chǎn)階級(jí)和封建貴族的腐朽和丑惡的本質(zhì)，描繪出極為寬闊的資本主義社會(huì)簡(jiǎn)單豐富的生活圖景。

其經(jīng)典作品不僅是人們熟悉當(dāng)時(shí)社會(huì)的百科全書，而且為人類文學(xué)藝術(shù)寶庫增加了光榮奪目的珍寶。

由于歷史局限，批判現(xiàn)實(shí)主義未能指出社會(huì)進(jìn)展的必定趨勢(shì)，因此他們“批判”現(xiàn)實(shí)，卻“沒有什么可以確定的”。

四、荒誕派

1、時(shí)代背景：

19世紀(jì)末以來，西方社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)展，工業(yè)化程度不斷提高;人類在20世紀(jì)經(jīng)受了兩次世界大戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)大危機(jī);人們對(duì)現(xiàn)代資本主義產(chǎn)生絕望、苦悶、迷茫等精神危機(jī)，現(xiàn)實(shí)的丑惡、人生的苦痛成為荒誕派作家不斷重復(fù)的主題。

2、代表：

貝克特，法國(guó)人，代表作《等待戈多》，是荒誕派的開山之作和經(jīng)典之作,是世界戲劇一座不行忘卻的里程碑.1969年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

3、特點(diǎn)：

無論在內(nèi)容上還是形式上都是反傳統(tǒng)的：沒有鮮亮的人物刻畫、臺(tái)詞對(duì)話、情節(jié)結(jié)構(gòu)、完整的主題等。

篇6：高一歷史教案

神圣抗戰(zhàn)的開頭

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用：

本課的內(nèi)容是學(xué)?！吨袊?guó)歷史》第四冊(cè)的重點(diǎn)課文，是前面學(xué)習(xí)的“九·一八”事變、“一·二八”事變、西安事變等一系列歷史大事進(jìn)展的結(jié)果。從這節(jié)課開頭至第12課，同學(xué)將學(xué)習(xí)中國(guó)抗日戰(zhàn)斗史。因此，本課在整冊(cè)教材中起到承上啟下的作用。(二)教材結(jié)構(gòu)：

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抗日戰(zhàn)斗的全面爆發(fā)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)日軍的侵華罪行

(三)教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、本課要求同學(xué)把握的學(xué)問點(diǎn)有：盧溝橋事變的爆發(fā)和歷史意義;抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立的經(jīng)過;正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn);國(guó)民政府的片面抗戰(zhàn)路線及其對(duì)抗戰(zhàn)的危害;南京大屠殺(時(shí)間、經(jīng)過、被殺人數(shù))。

2、通過本課的教學(xué)，要求同學(xué)從思想上明確以下幾點(diǎn)：

(1)盧溝橋事變是日本帝國(guó)主義全面侵華戰(zhàn)斗的開頭，也是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)斗的開頭。

(2)中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)斗，是在中共提倡下抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下，以國(guó)共合作基礎(chǔ)，工人、農(nóng)夫、城市小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)、社會(huì)各階層愛國(guó)人士和海外僑胞廣泛參與的一次全民族的抗戰(zhàn)。

(3)抗日戰(zhàn)斗初期，國(guó)民政府比較努力地進(jìn)行了對(duì)日作戰(zhàn)。中國(guó)軍隊(duì)的勇敢抗戰(zhàn)粉碎了日本三個(gè)月來-的妄想，但由于國(guó)民政府的片面抗戰(zhàn)路線，使中國(guó)丟失了華北、華中、華南的大片領(lǐng)土。

(4)從南京大屠殺，熟悉日本帝國(guó)主義的殘暴，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

3、力量培育：指導(dǎo)同學(xué)分析國(guó)民政府要抗戰(zhàn)初期的功過，從而培育同學(xué)運(yùn)用歷史唯物主義和辯證法觀點(diǎn)看問題的全面評(píng)價(jià)歷史大事的力量。

(三)小結(jié)，布置作業(yè)：

通過小結(jié)及布置作業(yè)，進(jìn)一步鞏固本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

篇7：高中歷史教案

一、梭倫改革

1、時(shí)間：公元前6世紀(jì)初;

2、內(nèi)容：實(shí)行財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度(依據(jù)財(cái)產(chǎn)多少，劃分四個(gè)等級(jí));

公民大會(huì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，各等級(jí)公民均可參與;

建立四百人議事會(huì)，前三等級(jí)可以入選;

建立陪審法庭，廢除債務(wù)奴隸制度;

3、影響：動(dòng)搖了舊貴族的特權(quán)，保障了公民的民族權(quán)利，為雅典民主政治奠定基礎(chǔ);

二、克里斯蒂尼改革

1、時(shí)間：公元前6世紀(jì)末

2、內(nèi)容：劃分十個(gè)地區(qū)部落，以部落為單位實(shí)行選舉;

設(shè)立五百人議事會(huì);

每一地區(qū)部落選一名將軍，組成十將軍委員會(huì);

擴(kuò)大公民大會(huì)的權(quán)利;

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權(quán)，公民參政權(quán)擴(kuò)大，標(biāo)志雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里時(shí)期雅典民主政治富強(qiáng)的表現(xiàn)

①除十將軍以外，各級(jí)官職向全部公民開放

②公民大會(huì)成為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，每個(gè)公民在會(huì)上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán);

③陪審法廷是法院

④國(guó)家為擔(dān)當(dāng)公職和參與政治活動(dòng)的公民發(fā)放津貼。

四、雅典民主政治對(duì)近代西方的影響

雅典的民主政治對(duì)近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比如：

1、陪審法庭制度;

2、議會(huì)制度，選舉制

3、公民民主、公平的意識(shí)等等。

羅馬法

1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

2.熟悉羅馬法的作用

一、《十二銅表法》

1、時(shí)間：公元前5世紀(jì)中期，

2、背景：習(xí)慣法遭到平民的反對(duì)

3、意義：肯定程度上限制了貴族的特權(quán)，愛護(hù)了平民的利益。

標(biāo)志著羅馬成文法的誕生。

二、公民法與萬民法

1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。

2、萬民法

(1)背景：羅馬向外擴(kuò)張;

公民法無法適應(yīng)統(tǒng)治的需要，導(dǎo)致沖突激化。

(2)范圍：羅馬境內(nèi)的各族人民。

三、羅馬法的作用

1、羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱。為國(guó)家權(quán)力供應(yīng)法律依據(jù)，穩(wěn)定社會(huì)秩序，愛護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的政治和經(jīng)濟(jì)利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系，對(duì)近代歐美立法與司法有重要影響。

(1)、學(xué)問與力量

同學(xué)能了解和把握反洋教斗爭(zhēng)的進(jìn)展;義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、進(jìn)展、高潮、失敗的全過程;清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。

通過教學(xué)，讓同學(xué)初步培育閱讀教材、分析教材的力量;初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問題的力量;初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培育“論出史出”的力量;通過合作探討方案，初步培育小組合作學(xué)習(xí)分析問題的力量。

(2)、過程與方法

實(shí)行自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。

(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué)，培育同學(xué)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)主義情感;對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的“扶清滅洋”口號(hào)的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國(guó)主義的思想;而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓同學(xué)再次熟悉“農(nóng)夫階級(jí)無力救中國(guó)”的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號(hào)的提出

確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主見，也是農(nóng)夫階級(jí)在民族危機(jī)狀況下的救國(guó)主見，是農(nóng)夫階級(jí)局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要緣由，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

教學(xué)難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。

確定依據(jù)：高一班級(jí)同學(xué)正處于歷史思維力量的形成期，思維力量還不強(qiáng)，對(duì)清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的把握，是同學(xué)較難分析和把握的問題。

二、說教法

1、教法選擇：

本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過開展討論性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),老師為”導(dǎo)演”,同學(xué)為”演員”.

依據(jù)：依據(jù)新課程改革的要求和高一同學(xué)的心理特征，對(duì)同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)，可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性,培育分析思維力量和理解力量。

2、詳細(xì)做法：

(1)、采納問題教學(xué)法

從激發(fā)同學(xué)求知欲和培育同學(xué)的問題意識(shí)角度動(dòng)身，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。同學(xué)通過閱讀資料、分析探究、小組爭(zhēng)論，在老師的指導(dǎo)關(guān)心下把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

(2)、談話教學(xué)法

老師供應(yīng)背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)思索，以公平的地位與同學(xué)進(jìn)行溝通、對(duì)話,通過談話的方式，引導(dǎo)同學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

三、學(xué)法

1、同學(xué)狀況分析

高一同學(xué)有肯定的獨(dú)立思索力量，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一班級(jí)應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的自學(xué)力量和閱讀分析史料的力量，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

2、學(xué)法指導(dǎo)

(1)、自主探究學(xué)習(xí)法

在課前，給同學(xué)預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)老師扮演同學(xué)領(lǐng)路人的角色，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)。

(2)、比較學(xué)習(xí)法

對(duì)重要學(xué)問引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，培育同學(xué)的比較思維意識(shí)，同學(xué)在比較中鞏固學(xué)問，培育力量。

(3)、歸結(jié)法

由于歷史學(xué)問的過去性特征，在教學(xué)中培育同學(xué)橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓同學(xué)有聯(lián)系意識(shí)，把握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。

篇8：高中歷史教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力量】

把握中國(guó)古代商業(yè)生產(chǎn)進(jìn)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)進(jìn)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

【過程與方法】

通過出示相關(guān)史料，引導(dǎo)小組合作探究中國(guó)古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨力量，以及歸納、分析歷史問題的力量。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過對(duì)各代商人進(jìn)展?fàn)顩r的了解，感受商業(yè)進(jìn)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類社會(huì)生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

古代商業(yè)進(jìn)展和富強(qiáng)的重要表現(xiàn)。

【難點(diǎn)】

古代商業(yè)進(jìn)展的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

老師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財(cái)匱少。提問：這句話說明白什么?古代中國(guó)什么時(shí)候開頭有商業(yè)活動(dòng)?商人這個(gè)詞是怎么來的?商業(yè)進(jìn)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著這些問題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)先秦商業(yè)

過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候消失的嗎?

同學(xué)閱讀課文回答后，老師總結(jié)：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計(jì)，東奔西跑地做買賣，日子一長(zhǎng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法始終連續(xù)到今日。

(二)秦漢商業(yè)

過渡：秦漢以來，面對(duì)商業(yè)的進(jìn)展，統(tǒng)治者實(shí)行了什么措施?請(qǐng)同學(xué)們看一段材料。

同學(xué)閱讀材料后回答，老師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。

(三)隋唐商業(yè)

1.商業(yè)富強(qiáng)的緣由

播放敦煌紀(jì)錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時(shí)展現(xiàn)開元通寶圖片，同學(xué)思索唐代商業(yè)進(jìn)展的緣由是什么?

同學(xué)觀看并思索，回答出緣由：社會(huì)富強(qiáng)、農(nóng)業(yè)的進(jìn)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。老師補(bǔ)充材料，出示京杭大水道的圖片，啟發(fā)同學(xué)回顧大水道開鑿的意義。同學(xué)聯(lián)系舊知可回答，大水道的開通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的富強(qiáng)。

2.商業(yè)富強(qiáng)的表現(xiàn)

老師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么?同學(xué)可知是市。老師進(jìn)一步補(bǔ)充，城內(nèi)仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內(nèi)設(shè)置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，消失了飛錢。此時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

師生共同總結(jié)：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國(guó)最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國(guó)早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

(四)宋元商業(yè)

1.宋代商業(yè)

老師展現(xiàn)《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個(gè)朝代的?描繪了哪些富強(qiáng)的場(chǎng)景?

同學(xué)答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫，城內(nèi)既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯(cuò)落有致。

老師進(jìn)一步提問，看出宋代商業(yè)富強(qiáng)的表現(xiàn)是什么?同學(xué)自由閱讀教材第13頁，同時(shí)出示交子圖片，同學(xué)可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市消失。很多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品開頭商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣進(jìn)展到紙幣，消失了交子。

2.元代商業(yè)

過渡：元代蒙古人制服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)進(jìn)展又如何呢?

同學(xué)思索后，老師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度富強(qiáng)。重新疏浚大水道，南北海運(yùn)暢通，東南沿海交通發(fā)達(dá)。

接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個(gè)城市?材料二中海外貿(mào)易的港口在哪里?

同學(xué)解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對(duì)外貿(mào)易的重要港口，常有百艘以上海船?？?，被譽(yù)為世界第一大港。

(五)明清商業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)進(jìn)展的表現(xiàn)，簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)進(jìn)展的基本狀況。同學(xué)回答后老師總結(jié)：城鎮(zhèn)商業(yè)呈富強(qiáng)景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品，農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了進(jìn)展;區(qū)域間長(zhǎng)途販運(yùn)貿(mào)易進(jìn)展;白銀成為主要流通的貨幣;消失了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來老師支配小組溝通爭(zhēng)論：思索穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì)是一番怎樣的場(chǎng)景，分別上臺(tái)表演。最終老師啟發(fā)同學(xué)思索：中國(guó)古代商業(yè)進(jìn)展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟(jì)、交通和文化等多方面回答。同學(xué)發(fā)散思維后，老師總結(jié)：盛世穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)展，商路港口發(fā)達(dá)，文化富強(qiáng)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問。

作業(yè)：課后請(qǐng)大家為當(dāng)下“一帶一路經(jīng)濟(jì)帶”的進(jìn)展建言獻(xiàn)策，寫一份調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課溝通。

篇9：高中歷史教案

教學(xué)目標(biāo)

1、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命前夕的經(jīng)濟(jì)狀況；都鐸王朝的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；議會(huì)中反對(duì)派的形成；英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)；克倫威爾的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的復(fù)辟；“光榮革命”；英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國(guó)內(nèi)閣制的形成。

2、通過老師對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和經(jīng)過的講解，以及引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行分析，使同學(xué)把握英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的總歷程，理解英國(guó)確立君主立憲制的緣由，理解君主立憲制的含義

3、通過對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和過程的教學(xué)，使同學(xué)熟悉到資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史進(jìn)展的必定結(jié)果，是先進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系取代落后的生產(chǎn)關(guān)系的過程，盡管其間存在著曲折和反復(fù)，但是，歷史前進(jìn)的潮流不行逆轉(zhuǎn)。

教學(xué)建議

教材地位分析

假如說人類社會(huì)從14、15世紀(jì)開頭了向近代化邁進(jìn)，那么17、18世紀(jì)的人類社會(huì)則是向其深度和廣度方面進(jìn)展，其中，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是當(dāng)時(shí)世界歷發(fā)生的最重大的歷史大事之一，它不僅為英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步進(jìn)展供應(yīng)了政治保障，同時(shí)，它有力地推動(dòng)了歐美一些國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)革命，也推動(dòng)了歐洲一些封建國(guó)家的改革，推動(dòng)了西方殖民擴(kuò)張的進(jìn)行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的進(jìn)展均制造了條件。由此，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開拓了一個(gè)新時(shí)代——資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代。

教法建議

1、讓同學(xué)閱讀前言，歸納17-18世紀(jì)的世界重大歷史大事之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，老師可用圖示（教學(xué)過程中的圖1）的方法簡(jiǎn)要介紹本單元的階段特征、學(xué)問結(jié)構(gòu)，以及英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命所處的地位。

2、假如時(shí)間允許，還可用“樹狀”結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介歷英國(guó)的建立及封建王朝的更替狀況。

3、在老師敘述的同時(shí)，啟發(fā)同學(xué)從英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命前經(jīng)濟(jì)、政治、宗教的變化及相互之間的關(guān)系，歸納、概括出革命爆發(fā)的根本緣由，革命的基本內(nèi)涵。

4、“為什么英國(guó)革命作為資產(chǎn)階級(jí)革命，打著“宗教”旗號(hào)？”“為什么革命過程呈現(xiàn)出極其簡(jiǎn)單、呈現(xiàn)了多次反復(fù)？”“為什么革命的結(jié)果，建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級(jí)專政？”利用上述問題的分組爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)找出這個(gè)時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)革命具有的特征。

5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級(jí)革命”的內(nèi)涵，分階段講清革命的基本進(jìn)程。并引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)克倫威爾和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。

重點(diǎn)分析

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的緣由和影響。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是世界近代史中的一個(gè)重大歷史大事。進(jìn)入17世紀(jì)以后，英國(guó)資本主義進(jìn)展與封建制度之間的沖突明顯尖銳起來，成為當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)沖突中的最主要的沖突。在資本主義工商業(yè)與農(nóng)業(yè)進(jìn)展到相當(dāng)水平之時(shí)，沖破這些封建性限制便成為當(dāng)務(wù)之急。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命便是圍繞這一主題綻開。隨著《權(quán)利法案》的頒布，“君主立憲制的確立，在英國(guó)才開頭了資本主義社會(huì)的巨大進(jìn)展和改造”，即為日后的英國(guó)工業(yè)革命的發(fā)生供應(yīng)了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國(guó)家或通過革命，走上了資本主義進(jìn)展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的進(jìn)展開拓了道路。因此，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開啟了世界歷史的一個(gè)新的時(shí)代——資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代。

難點(diǎn)分析

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中的宗教問題。這是由于：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。隨著英國(guó)清教運(yùn)動(dòng)的不斷進(jìn)展，其抨擊英國(guó)王權(quán)和國(guó)教會(huì)的專制統(tǒng)治的力度也不斷加大，最終向英國(guó)的王權(quán)和國(guó)教會(huì)的專制統(tǒng)治發(fā)起了攻擊。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

英國(guó)資本主義制度的確立

重點(diǎn)：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的緣由和影響

難點(diǎn)：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中的宗教問題

教學(xué)手段：多媒體電腦教學(xué)幫助課件

教學(xué)過程

1、結(jié)合教材名目介紹其次章的階段特征、學(xué)問結(jié)構(gòu)。

階段特征：屬于早期的資產(chǎn)階級(jí)革命；具有資產(chǎn)階級(jí)革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢(shì)力大于資本主義勢(shì)力。

2、結(jié)合英國(guó)王朝世系表介紹英國(guó)歷史的沿革及革命前的背景（重點(diǎn)介紹：七國(guó)時(shí)代——建立統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家，比中國(guó)晚30。安茹王朝——13C議會(huì)制建立、議會(huì)的傳統(tǒng)。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及進(jìn)展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統(tǒng)治、資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展、社會(huì)沖突的激化）。啟發(fā)同學(xué)歸納、概括革命的爆發(fā)的根本緣由是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系沖突運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，資產(chǎn)階級(jí)革命就是在反封建的基礎(chǔ)上確立資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治地位，從而為資本主義的進(jìn)展開拓道路。

3、革命過程：實(shí)行板書、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點(diǎn)敘述，對(duì)一些重點(diǎn)問題提問，引導(dǎo)同學(xué)分析。如：導(dǎo)火線——革命的標(biāo)志？——內(nèi)戰(zhàn)——共和國(guó)的政權(quán)性質(zhì)？克倫威爾措施、評(píng)價(jià)？——復(fù)辟及緣由、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結(jié)束的標(biāo)志？——《權(quán)利法案》（內(nèi)容、實(shí)質(zhì)：維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的利益？）、君主立憲？

4、歷史意義：指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，重點(diǎn)理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)世界的要求（資本主義戰(zhàn)勝封建主義，進(jìn)展資本主義）；標(biāo)志著一個(gè)新的歷史時(shí)期（資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代）的到來。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、學(xué)習(xí)世界歷史，尤其是一個(gè)重要階段的開頭，需要從這個(gè)階段的大背景（即階段特征、學(xué)問線索）入手，使同學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的學(xué)問在時(shí)空上有一個(gè)基本的把握，同時(shí)對(duì)歷史進(jìn)展的必定性也能有進(jìn)一步的了解。

2、為使同學(xué)形象地感知?dú)v史，適量地借助多媒體教學(xué)幫助課件，并實(shí)行圖示的方法。

3、本節(jié)主要實(shí)行老師啟發(fā)下的同學(xué)爭(zhēng)論、歸納法。

篇10：高中歷史教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力量】

知道自然學(xué)派和智者學(xué)派的產(chǎn)生的背景，了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主見，理解智者學(xué)派的影響。

【過程與方法】

通過小組爭(zhēng)論，正確熟悉智者學(xué)派的主見，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的力量。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)，熟悉到古希臘文化的輝煌，樹立多元的文化意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主見。

【難點(diǎn)】

智者學(xué)派產(chǎn)生的影響。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

設(shè)疑導(dǎo)入。

老師提問：古希臘歷來被認(rèn)為是歐洲文明的搖籃，它的哲學(xué)更是歐洲乃至整個(gè)西方哲學(xué)的源頭。那么古希臘的哲學(xué)成就主要體現(xiàn)在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當(dāng)時(shí)的思想界帶來了什么影響呢?讓我們帶著這些問題來進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)自然學(xué)派

老師展現(xiàn)史料，并引導(dǎo)：大約在公元前7世紀(jì)，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)展，希臘消失了一種新的思索方式。這種思索方式與之前有什么不同?又對(duì)當(dāng)時(shí)造成了什么樣的影響?

同學(xué)結(jié)合史料和教材思索后，回答問題：主要的不同體現(xiàn)在一些人開頭懷疑宗教神話對(duì)世界和人生的解釋，試圖從實(shí)際動(dòng)身去探究世界萬物的原來面目，提出一系列普遍性問題。于是，最早的哲學(xué)誕生了。

老師追問：希臘最早的哲學(xué)是自然哲學(xué)，自然哲學(xué)的討論范疇是什么?主要的代表人物和主要觀點(diǎn)又有哪些呢?

同學(xué)結(jié)合教材，回答問題：自然哲學(xué)主要是對(duì)自然界本身的探討和解釋。主要的代表人物是被譽(yù)為“西方哲學(xué)之父”的泰勒斯。他認(rèn)為“萬物皆由水而生成，又復(fù)歸于水，大地漂移在水上”。

老師補(bǔ)充：自然哲學(xué)家用自己的頭腦去探究自然地神秘，而不是依靠傳統(tǒng)宗教解釋，這是古希臘人開頭具有自辦法識(shí)的體現(xiàn)，標(biāo)志古代西方人的精神覺醒。

(二)智者學(xué)派

1.產(chǎn)生

老師播放智者學(xué)派的演講視頻，并進(jìn)行引導(dǎo)：至公元前5世紀(jì)，希臘城邦民主政治高度進(jìn)展，公民的社會(huì)生活豐富多彩，思想活躍，在這樣的背景之下，孕育出一個(gè)新的思想流派——智者學(xué)派。智者學(xué)派的討論范疇發(fā)生了什么變化?

同學(xué)觀看視頻，進(jìn)行總結(jié)：把爭(zhēng)論的重點(diǎn)從熟悉自然轉(zhuǎn)移到熟悉社會(huì)，提倡懷疑精神，反對(duì)迷信，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、人的打算作用。

2.代表

老師展現(xiàn)史料，連續(xù)追問：智者學(xué)派的主要代表人物是誰，他的思想主見有哪些?

同學(xué)結(jié)合史料，回答問題：普羅塔哥拉是智者學(xué)派的主要代表人物，其觀點(diǎn)是“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

老師追問：我們應(yīng)當(dāng)如何理解這句話呢?

同學(xué)結(jié)合教材，回答問題：我們對(duì)社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和好壞優(yōu)劣的評(píng)判，取決于個(gè)人的尺度，世間沒有客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和永恒的真理，人們不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一律。

3.影響

老師提問：智者學(xué)派的這種觀點(diǎn)是否正確呢?它給社會(huì)帶來了哪些影響呢?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的爭(zhēng)論。

同學(xué)爭(zhēng)論之后，回答問題：智者學(xué)派的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和打算作用，突出人作為熟悉客觀事物的主體的意義，否定了神或命運(yùn)等超自然的力氣對(duì)社會(huì)人生的作用，樹立了人的尊嚴(yán)，構(gòu)成古希臘人文精神的基本內(nèi)涵。同時(shí)智者學(xué)派以培育兼顧公私利益的好公民為自己的任務(wù)，給社會(huì)帶來樂觀的影響。但是卻過分強(qiáng)調(diào)人的主觀感受，忽視人們熟悉的共同性，也給主觀隨便性和極端的個(gè)人主義打開了便利之門。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)：與智者學(xué)派同時(shí)期的蘇格拉底是雅典聞名的哲學(xué)家，他在生活中像一個(gè)智者，但他的觀點(diǎn)與智者學(xué)派存在著根本的區(qū)分。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，找出蘇格拉底的觀點(diǎn)主見是什么?與智者學(xué)派有何區(qū)分。下節(jié)課一起溝通。

篇11：高中歷史教案參考

高中歷史教案(一)

新航路的開拓和宗教改革

一、對(duì)教材的剖析和處理--說教材：

(一)、本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解15世紀(jì)末---16世紀(jì)初西歐人在地理上的重大發(fā)覺，把握新航路的開拓的緣由、經(jīng)過和意義;理解宗教改革的緣由和作用;把握德意志宗教改革和農(nóng)夫戰(zhàn)斗爆發(fā)的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人。

2、德育目標(biāo)：要求同學(xué)從思想上熟悉以下問題：

(1)、新航路的開拓既需要技術(shù)條件，更需要決心和士氣。

(2)、新航路的開拓帶來了樂觀影響，也為歐洲開拓了殖民掠奪的道路。

(3)、德意志宗教改革和農(nóng)夫戰(zhàn)斗沉重打擊了天主教會(huì)。

3、力量培育目標(biāo)：

(1)、在老師關(guān)心下，要求同學(xué)結(jié)合新航路的開拓的動(dòng)機(jī)和取得的成就，結(jié)合開拓新航路的成果和后果進(jìn)行思索，加以熟悉，從而培育同學(xué)正確評(píng)價(jià)歷史大事的