2024年高等教育教育類自考-00398學(xué)前教育原理考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-00398學(xué)前教育原理考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（）。A、B—E方案B、HIGH/SCOPE方案C、凱米課程方案D、結(jié)構(gòu)主義課程2.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是（）。A、兒童化B、教育化C、安全與衛(wèi)生D、綠化和美化3.簡述幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展4.歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于（）。A、原始社會后期B、農(nóng)業(yè)社會早期C、工業(yè)社會早期D、現(xiàn)代社會初期5.幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)？（）A、小班B、中班C、大班D、混合班6.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵是（）。A、正確合理的評價標(biāo)準(zhǔn)B、先進(jìn)的評價理念C、規(guī)范的評價模式D、合適的效率標(biāo)準(zhǔn)7.簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。8.學(xué)前教育的實(shí)施主要包括兩種形式，即學(xué)前家庭教育和（）。A、學(xué)前公共教育B、幼兒園C、社區(qū)學(xué)前教育D、托幼機(jī)構(gòu)教育9.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（）。A、動態(tài)性原則B、啟發(fā)性原則C、適合性原則D、效用性原則10.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（）。A、豐富性原則B、啟發(fā)性原則C、適合性原則D、效用性原則11.幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（）A、成熟主義B、行為主義C、精神分析D、建構(gòu)主義12.小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。 作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通! 作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。 我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對自身角色的認(rèn)識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認(rèn)識，是否適應(yīng)信息時代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？13.幼兒園教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（）。A、傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動B、管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動C、監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動D、支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動14.實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的（）。A、學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀B、活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C、發(fā)展的多因素相互作用觀D、教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀15.簡述原始社會兒童教育特點(diǎn)16.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是（）。A、控制性B、互動性C、分享性D、激勵性17.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評價學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是（）。A、博比特B、泰勒C、惠勒D、布魯納18.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會的要求，同時必須（）。A、迎合幼兒家長的愿望B、遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律C、滿足特殊兒童的的需要D、遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣19.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）。A、挑戰(zhàn)性原則B、主體性原則C、適合性原則D、豐富性原則20.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）。A、園藝區(qū)、活動場地、種植區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率B、園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動區(qū)的材料與布置C、自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾D、自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材21.認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？（）A、成熟主義理論B、精神分析理論C、行為主義理論D、建構(gòu)主義理論22.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是（）。A、寓活動于幼兒教育之中B、寓游戲于幼兒教育之中C、寓教育于幼兒活動之中D、寓玩耍于幼兒活動之中23.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（）。A、1/5-1/3B、1/3-1/2C、1/10-1/5D、1/4-1/224.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣的理論是（）。A、成熟主義理論B、精神分析理論C、行為主義理論D、建構(gòu)主義理論25.在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（）。A、能力強(qiáng)與弱的矛盾B、年齡大與小的矛盾C、共性與個性的矛盾D、男女幼兒間的矛盾26.幼兒的學(xué)習(xí)活動有什么特點(diǎn)？27.個人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的（）。A、社會經(jīng)濟(jì)效益B、社會精神效益C、個人經(jīng)濟(jì)效益D、個人精神效益28.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于（）。A、生理方面的行為問題B、品行方面的行為問題C、心智發(fā)展方面的行為問題D、個性發(fā)展方面的問題29.幼兒班級生活的特點(diǎn)除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內(nèi)外互動性外，還具有（）。A、制度的規(guī)范性B、班級的組織性C、年齡的統(tǒng)一性D、活動的集體性30.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點(diǎn)？（）A、小小班B、小班C、中班D、大班31.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是（）。A、對幼兒消極的社會性行為不聞不問B、與幼兒建立個人關(guān)系C、與幼兒經(jīng)常性的平等交談D、參與幼兒的活動32.我國《辭海》、《中國大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于（）。A、課程即學(xué)科B、課程即計(jì)劃C、課程即目標(biāo)D、課程即經(jīng)驗(yàn)33.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的（）。A、接受式教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)C、合作式學(xué)習(xí)D、探究式學(xué)習(xí)34.幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于（）。A、生理方面的行為問題B、品行方面的行為問題C、心智發(fā)展方面的行為問題D、個性發(fā)展方面的問題35.在與兒童的教學(xué)互動中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗(yàn)、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是（）。A、幼兒園的項(xiàng)目活動B、幼兒園單元主題活動C、幼兒園生成課程教學(xué)D、幼兒園學(xué)科教學(xué)36.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。37.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于（）。A、幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為B、師幼互動的形式和內(nèi)容C、教師的教育觀念和教育行為D、幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動38.下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（）A、多樣性B、主觀性C、整合性D、方向性39.簡述學(xué)前教育與文化的關(guān)系40.從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的（）。A、宣傳工作B、托幼機(jī)構(gòu)組織的活動C、教師的日常工作D、征集意見工作41.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。A、游玩B、交際C、活動D、玩耍42.簡述學(xué)前教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系43.班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？44.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）。A、重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育B、重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C、關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D、托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)45.托幼機(jī)構(gòu)安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是（）。A、家長開放日B、家長接待日C、咨詢接待日D、家長會46.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學(xué)活動的（）。A、直接指導(dǎo)的方法B、間接指導(dǎo)的方法C、支架教學(xué)D、合作教學(xué)47.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的（）。A、唐代B、南宋C、元代D、商朝48.簡述人口數(shù)量結(jié)構(gòu)影響學(xué)前教育的發(fā)展與學(xué)前教育與人口的關(guān)系：49.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？50.簡述幼兒園教育目標(biāo)與原則51.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了（）。A、尊重和保護(hù)幼兒的原則B、教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C、和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D、教育引導(dǎo)發(fā)展的原則52.如何對學(xué)前兒童進(jìn)行美育？53.從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開，開展得最有影響的國家是（）。A、德國B、英國C、美國D、法國54.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）。A、重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育B、重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C、關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D、托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)55.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用（）。A、小組教學(xué)法B、游戲法C、整個教學(xué)法D、故事教學(xué)法56.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是（）。A、幼兒園的項(xiàng)目活動B、幼兒園單元主題活動C、幼兒園生成課程教學(xué)D、幼兒園學(xué)科教學(xué)57.從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和（）。A、個體功能B、正向功能C、顯性功能D、派生功能58.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（）。A、園本教研B、教師職業(yè)的專業(yè)化C、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校D、在職培訓(xùn)59.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。60.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是（）。A、個人精神效益B、社會精神效益C、個人經(jīng)濟(jì)效益D、社會經(jīng)濟(jì)效益61.俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（）。A、操作活動B、活動空間C、游戲活動D、教學(xué)活動62.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛好而生存的著作是（）。A、《理想國》B、《愛彌爾》C、《教育論》D、《明日之學(xué)?！?3.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了（）。A、和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B、教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C、尊重和保護(hù)幼兒的原則D、教育引導(dǎo)發(fā)展的原則64.晨間活動的時候，有一個幼兒（5歲半）突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預(yù)定的日期畫上記號，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個幼兒問教師：“梁老師，你是不是說錯了？”如果你是那位梁老師，當(dāng)幼兒對你說的話提出疑問時，你會怎樣去處理，請您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。65.幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點(diǎn)？（）A、幼兒園層次的提高B、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展C、幼兒的發(fā)展D、幼兒家長的要求66.由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是（）。A、活動模式B、問題解決模式C、發(fā)現(xiàn)法D、方案設(shè)計(jì)法67.“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（）。A、學(xué)前教育萬能論B、教育無能論C、遺傳決定論D、遺傳與環(huán)境相互作用論68.簡述幼兒園教師的角色69.在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會生存提供效用，并對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家（）。A、斯賓塞B、杜威C、吉魯D、胡塞爾70.具有群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是（）。A、社區(qū)學(xué)前教育B、托幼機(jī)構(gòu)教育C、家庭學(xué)前教育D、大眾傳媒教育71.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時具備三個方面的條件，即（）。A、專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀B、專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀C、合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀D、合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀72.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在（）。A、品行方面的行為問題B、心智方面的行為問題C、性格方面的行為問題D、生理方面的行為問題73.實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）。A、挑戰(zhàn)性原則B、效用性原則C、適合性原則D、豐富性原則74.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)75.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評價結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是（）。A、博比特B、泰勒C、布盧姆D、布魯納76.決定幼兒對幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是（）。A、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)B、幼兒教師的言行舉止C、幼兒園的設(shè)備設(shè)施D、幼兒家長對幼兒園的看法77.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？（）A、蒙臺梭利教育法B、瑞吉?dú)W幼兒教育體系C、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)D、多元智慧理論的幼兒園課程78.美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于（）。A、智力B、個體C、群體D、心理79.善于運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力，對教育活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的（）。A、觀察和了解兒童的能力B、與幼兒溝通的能力C、適應(yīng)新情境的能力D、設(shè)計(jì)教育活動的能力80.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？（）A、蒙臺梭利教育法B、認(rèn)知主義的幼兒園課程C、結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程D、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)81.簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。82.如何對學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育？83.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時期學(xué)前教育期是指（）。A、6歲以前B、8歲以前C、9歲以前D、10歲以前84.活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（）。A、戶外環(huán)境B、戶內(nèi)環(huán)境C、自然生態(tài)環(huán)境D、活動場地85.師幼互動過程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的（）。A、互動性B、民主性C、激勵性D、互主體性86.多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（）。A、加涅B、加德納C、布魯納D、戴維·韋卡特87.如何對學(xué)前兒童進(jìn)行德育？88.通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的（）。A、個人經(jīng)濟(jì)效益B、社會經(jīng)濟(jì)效益C、個人精神效益D、社會精神效益89.在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是（）。A、陶行知B、陳鶴琴C、張宗麟D、張雪門90.對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的（）。A、適應(yīng)階段B、順應(yīng)階段C、發(fā)展階段D、專業(yè)化階段91.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師（）。A、職業(yè)的專業(yè)化B、知識的專業(yè)化C、技能的專業(yè)化D、職能的專業(yè)化92.學(xué)前教育的合作的主要方式有哪些？93.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵兒童探索具有價值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（）。A、結(jié)構(gòu)模式B、認(rèn)知模式C、過程模式D、泰勒模式94.幼兒園教師勞動的特點(diǎn)有哪些？95.某幼兒教師對某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長談話時總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加解釋；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長“必須對孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場，該老師也不顧。結(jié)果，該家長當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？96.幼兒班級生活的安排是（）。A、以一日生活為基礎(chǔ)B、以教學(xué)活動為基礎(chǔ)C、以游戲活動為基礎(chǔ)D、以室內(nèi)活動為基礎(chǔ)97.幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（）A、適合性原則B、啟發(fā)性原則C、挑戰(zhàn)性原則D、系統(tǒng)性原則98.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、語言經(jīng)驗(yàn)D、替代經(jīng)驗(yàn)99.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）。A、促進(jìn)幼兒發(fā)展B、在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動C、便于教師組織與管理幼兒D、為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件100.簡述幼兒園教師的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A2.參考答案：C3.參考答案： 1.幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)： 幼兒園教師這一專門職業(yè)對從業(yè)人員提出的整體要求。 專業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認(rèn)識，對幼兒的態(tài)度與行為，個人修養(yǎng)與行為）； 專業(yè)知識（幼兒發(fā)展知識，幼兒保育和教育知識，通識性知識）； 專業(yè)能力（環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，一日生活的組織與保育，游戲活動的支持與引導(dǎo)，教育活動的計(jì)劃于實(shí)施，激勵與評價，溝通與合作，反思與發(fā)展） 2.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的含義： 是指幼兒園教師個體的發(fā)展，指教師個體專業(yè)性不斷增強(qiáng)的歷程。 3.我國幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)： 教育部2012年2月頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，其基本理念是“師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)?！?《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》：非學(xué)歷教育：新任教師培訓(xùn)（不少于120學(xué)時）、教師崗位培訓(xùn)（每五年累計(jì)不少于240學(xué)時）、骨干教師培訓(xùn)。 學(xué)歷教育是對具備合格學(xué)歷的教師進(jìn)行的提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。 幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)是我國幼兒園教師的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。 4.結(jié)合實(shí)例分析幼兒園教師專業(yè)發(fā)展有哪些主要途徑： （1）外控式的培養(yǎng)培訓(xùn)：職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)（上3） （2）內(nèi)驅(qū)式的自主發(fā)展：自主發(fā)展的意識與動機(jī)、自主發(fā)展的規(guī)劃、自主發(fā)展的行動。4.參考答案：C5.參考答案：C6.參考答案：A7.參考答案： （1）適合幼兒的年齡特點(diǎn) 首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動幼兒。 其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。 （2）適合幼兒的個性特點(diǎn) 要使環(huán)境個性化，充分考慮每個幼兒的動機(jī)需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，是每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。8.參考答案：A9.參考答案：A10.參考答案：A11.參考答案：B12.參考答案： 這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認(rèn)識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時代的要求。 信息時代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)： （1）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者； （2）由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者； （3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者； （4）由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)習(xí)者；13.參考答案：D14.參考答案：D15.參考答案： 1.兒童教育采取了公養(yǎng)、公育方式，教育無階級性，教育權(quán)利平等。實(shí)行公養(yǎng)公育，教育的目的是為了整個氏族的生存繁衍。 2.教育與生產(chǎn)勞動和社會生活整合在一起 3.以生產(chǎn)勞動為主要的教育內(nèi)容，教育內(nèi)容原始簡單但多方面。主要包括有：生產(chǎn)勞動教育、社會知識道德規(guī)范的教育、軍事體育訓(xùn)練、宗教和藝術(shù)教育等方面。 4.教育手段和方法原始、簡單。主要是通過年長者進(jìn)行示范和講解，兒童觀察和模仿來進(jìn)行。 5.老人和婦女是兒童教育的主要承擔(dān)者。16.參考答案：A17.參考答案：B18.參考答案：B19.參考答案：B20.參考答案：D21.參考答案：A22.參考答案：C23.參考答案：D24.參考答案：C25.參考答案：C26.參考答案： （1）活動性 （2）直觀性 （3）興趣性 （4）主動性 （5）廣泛性 （6）游戲性 （7）模仿性27.參考答案：C28.參考答案：A29.參考答案：B30.參考答案：C31.參考答案：A32.參考答案：A33.參考答案：A34.參考答案：B35.參考答案：A36.參考答案： （1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。 （2）微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對象，在一定的時間范圍內(nèi)，讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動過程攝制成錄像進(jìn)行分析。 （3）教育活動決策訓(xùn)練。事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教育活動實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨椋幻婕右哉f明。 （4）通過反思來提高組織教育教學(xué)活動的能力。37.參考答案：C38.參考答案：B39.參考答案： 1.文化：人類在社會歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義則為社會精神文化，即社會的價值觀、思想道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、習(xí)俗及其制度的復(fù)合體。 2.個人本位論：個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。 3.社會本位論：社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會需要。 4.學(xué)前教育的價值取向：個人本位論+社會本位論 5.文化對學(xué)前教育的影響：學(xué)前教育與文化的關(guān)系： 學(xué)前教育與文化相互影響、相互作用： （1）文化影響著學(xué)前教育的價值取向； （2）文化影響著學(xué)前教育內(nèi)容的選擇； （3）文化影響著學(xué)前教育方法的使用； （4）學(xué)前教育對文化的作用：學(xué)前教育對文化傳承、文化交流、文化選擇、文化創(chuàng)新有影響。40.參考答案：A41.參考答案：C42.參考答案： 科學(xué)技術(shù)對學(xué)前教育的影響：學(xué)前教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系： 學(xué)前教育受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，又對科技發(fā)展產(chǎn)生一定的反作用： （1）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著人們對學(xué)前教育的認(rèn)識； （2）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著現(xiàn)代學(xué)前教育課程內(nèi)容的設(shè)置； （3）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著學(xué)前教育的手段、方式與方法； （4）學(xué)前教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。43.參考答案： （1）滿足幼兒在班的一切生理需要； （2）滿足幼兒游戲的需要； （3）滿足幼兒操作活動的需要； （4）滿足幼兒之間交往的需要； （5）滿足幼兒從事不同活動的需要。44.參考答案：C45.參考答案：B46.參考答案：A47.參考答案：A48.參考答案： 人口的基本特征包括人口的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與流動性等。 這些基本特征與學(xué)前教育是互相影響的： （1）人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)影響學(xué)前教育的發(fā)展； （2）人口質(zhì)量影響學(xué)前教育的發(fā)展； （3）人口布局影響學(xué)前教育的發(fā)展； （4）人口流動影響學(xué)前教育的發(fā)展； （5）學(xué)前教育的發(fā)展有助于人口質(zhì)量的提高。49.參考答案：加德納認(rèn)為智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個人都有7種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。50.參考答案： 幼兒園教育的概念： 根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為目的的活動。 幼兒園教育目標(biāo)的概念： 幼兒園教育目標(biāo)對幼兒園教育的整體規(guī)劃和教育活動的組織與實(shí)施起著根本性的指導(dǎo)作用，是幼兒園教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 幼兒園教育原則： 1.保教結(jié)合原則； 2.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t； 3.發(fā)揮一日活動的整體教育功能的原則； 4.堅(jiān)持教育的活動性和活動的多樣性的原則； 5.充分利用同伴、家庭、社會的教育資源的原則。 幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系： 幼兒園教育總目標(biāo)（德智體美全面發(fā)展），教育領(lǐng)域分類目標(biāo)（健康，語言，社會，科學(xué)，藝術(shù)五個領(lǐng)域），幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)段（年齡階段）目標(biāo)，單元主題教育目標(biāo)，教育活動目標(biāo)。 教育的一般原則： 1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益 2.促進(jìn)兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展3.面向全體，重視個別差異51.參考答案：D52.參考答案： 1.學(xué)前兒童美育： 根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)學(xué)前兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育活動。 2.學(xué)前兒童美育的意義：對 兒童進(jìn)行審美教育的重要手段之一。塑造兒童完美的人格，形成兒童良好的個性心理品質(zhì)，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是教育兒童的有效手段。 3.學(xué)前兒童美育的目標(biāo)： 培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 4.學(xué)前兒童美育的內(nèi)容： 大自然是學(xué)前兒童美育的豐富源泉；社會生活是想學(xué)前兒童進(jìn)行美育的廣闊天地、藝術(shù)教育是向?qū)W前兒童進(jìn)行美育的主要內(nèi)容。 5.學(xué)前兒童美育的實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題： （1）尊重學(xué)前兒童審美興趣，注意個體差異； （2）重視學(xué)前兒童美育中的形象性； （3）重視學(xué)前兒童美育中的情感性； （4）重視培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格； （5）重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。53.參考答案：C54.參考答案：A55.參考答案：C56.參考答案：D57.參考答案：D58.參考答案：B59.參考答案： （1）關(guān)愛幼兒； （2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談； （3）參與幼兒的活動； （4）與幼兒建立個人關(guān)系； （5）積極回應(yīng)幼兒的社會性行為。60.參考答案：A61.參考答案：A62.參考答案：B63.參考答案：A64.參考答案： 適宜于因人施教的精神環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師對幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。 如果老師過分看重自己的權(quán)威，當(dāng)受到幼兒質(zhì)疑時，她便會感到尊嚴(yán)受損，可能沒法加以辯護(hù)，甚至對孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。 如果老師能肯定幼兒的想法，并對幼兒做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師幼之間通過自有交換意見，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學(xué)會對事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。 只有在這樣自有、安全的心理?xiàng)l件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。65.參考答案：C66.參考答案：D67.參考答案：A68.參考答案： 1.教師的含義：各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的人員 幼兒園教師的含義：是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負(fù)著國家和社會的委托，在幼兒園這種集體教育機(jī)構(gòu)向3～6歲的幼兒進(jìn)行專門的保育教育工作。 2.幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異：功能范圍、關(guān)愛程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛性、責(zé)任范圍 3.幼兒園教師的一般角色定位：幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者；教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；溝通幼兒與社會的中介；幼兒的榜樣示范者；家長提高教育能力的支持者和幫助者；幼兒教育的終身學(xué)習(xí)者和研究者。 4.幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中扮演的具體角色：幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者； 幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者；幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。69.參考答案：A70.參考答案：B71.參考答案：B72.參考答案：D73.參考答案：B74.參考答案：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。75.參考答案：B76.參考答案：B77.參考答案：B78.參考答案：B79.參考答案：D80.參考答案：D81.參考答案： （1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性 （2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和理解這種聯(lián)系。 （3）前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。 （4）活動材料的更替要遵循由簡單到復(fù)雜，操縱由易到難。82.參考答案： 學(xué)前兒童家庭教育： 指在家庭生活中，由家長（主要是父母）對其子女實(shí)施的教育和影響。 學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)：家 庭教育的情感性；全面性；穩(wěn)定持久性；權(quán)威性 功能：奠定兒童成長和發(fā)展的基礎(chǔ)；知道兒童基本的生活技能；教導(dǎo)兒童規(guī)范的社會行為。 家庭教育的類型： 心理實(shí)驗(yàn)：“權(quán)威型”教養(yǎng)方式、專制型、溺愛型、忽視型 中國：專制型教養(yǎng)方式：專制型父母嚴(yán)格控制孩子。容易使孩子形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動行為。另一種過渡保護(hù)孩子，包辦代替。這種方式是孩子養(yǎng)成過分依賴父母，容易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園等退縮行為。并容易養(yǎng)成孩子自我為中心，自私自利，難以適應(yīng)集體，易造成挫折感等問題。 放任型：一種為不善于承擔(dān)父母的教養(yǎng)責(zé)任。容易影響孩子養(yǎng)成良好的個性和態(tài)度，沒有責(zé)任心，行為放縱。另一種為過度放縱子女，容易引起放縱驕橫、自私自利的平的和嫉恨心理，對社會責(zé)任模糊不清，沒有忍耐，自我中心等問題。 民主型：不任意打罵孩子，對孩子的行為加以分析引導(dǎo)，遇到問題更多是鼓勵和幫助，并合理的獎懲，使孩子獲得知識，明白事理。 家庭教育的影響因素： 1.家長的素質(zhì)： （1）家長的文化素質(zhì)， （2）家長的道德素質(zhì)； 2.家長的教育觀念： 家長的教育觀念是家長基于對兒童及其發(fā)展的認(rèn)識而形成的對兒童教養(yǎng)的理解。 它包含：家長的兒童觀、人才觀、親子觀和教育觀等。 3.家庭結(jié)構(gòu)類型； 4.家庭物質(zhì)環(huán)境。 家庭教育的方法和原則： 方法：榜樣示范法；游戲體驗(yàn)法；正面說理法；賞識教育法；自然后果法 原則： （1）全面發(fā)展原則 （2）嚴(yán)慈相濟(jì) （3）正面教育 （4）一貫一致 （5）科學(xué)適度 家庭教育的指導(dǎo)原則： 分類指導(dǎo)原則、家長主體、雙向互動、因地制宜83.參考答案：D84.參考答案：B85.參考答案：C86.參考答案：B87.參考答案： 1.學(xué)前兒童德育： 教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)前兒童施加教育影響，是按照社會的要求，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)前兒童社會性發(fā)展，培養(yǎng)和形成學(xué)前兒童道德品質(zhì)為目的教育活動。 2.學(xué)前兒童德育的意義： （1）促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)； （2）幫助學(xué)前兒童適應(yīng)社會生活； （3）促進(jìn)學(xué)前兒童個性健康發(fā)展。 3.學(xué)前兒童德育的目標(biāo)： 基本任務(wù)：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。 4.學(xué)前兒童德育的內(nèi)容： 文明禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、培養(yǎng)誠實(shí)勇敢的品質(zhì)、培養(yǎng)自信活潑開朗的性格、培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)、愛家鄉(xiāng)愛祖國愛勞動情感的萌發(fā)。 5.學(xué)前兒童德育的實(shí)施原則： （1）“規(guī)范”與“尊重”相結(jié)合； （2）堅(jiān)持正面教育的原則； （3）教育影響的一貫性和一致性原則； （4）集體教育與個體教育相結(jié)合。88.參考答案：D89.參考答案：B90.參考答案：D91.參考答案：A92.參考答案： 托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的主要方式： 1.建立定期聯(lián)系制度； 2.動員社區(qū)力量共同辦好托幼事業(yè)； 3.充分利用社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施和教育資源，開展聯(lián)合教育活動； 4.因地制宜，發(fā)動專業(yè)力量，知道非正規(guī)托幼組織的活動； 5.參加社區(qū)教育工作，開班多種社區(qū)活動。 家庭與社區(qū)合作的主要內(nèi)容和主要方式： 內(nèi)容：通過家長學(xué)校平臺，廣泛宣傳科學(xué)育兒知識，例如上課與家訪相結(jié)合、開辦多種形式的宣傳教育活動等，還可以利用社區(qū)資源，為兒童家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。 方式：成立家庭教育委員會，形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)與家庭合作；以托幼機(jī)