2024年高等教育教育類自考-28052兒童發(fā)展考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-28052兒童發(fā)展考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.簡述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。2.遺傳病一般是由基因突變和蛋白質(zhì)異常引起的。3.攻擊性行為與哪幾個(gè)因素有關(guān)？4.具備守恒性這一年齡段特征的兒童發(fā)展的（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段5.幼兒喜歡報(bào)告老師是道德感的表現(xiàn)。6.簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。7.簡述對智力的一般理解。8.同伴在兒童社會(huì)化進(jìn)程中的價(jià)值是什么？9.認(rèn)知沖突法分兩步程序：一是教育課程的重點(diǎn)集中在道德兩難問題的討論上；二是引起個(gè)（）學(xué)生的討論。10.簡述兒童繪畫能力的發(fā)展。11.簡述成熟速率的影響。12.有兩種觀察學(xué)習(xí)，一種是直接的模仿和反模仿，另一種是抑制和反抑制。13.情緒的組成成分有哪些？14.謬?yán)蘸桶兹R納把嬰兒同伴相互作用劃分稱哪三個(gè)階段？15.簡述皮亞杰兒童思維發(fā)展的階段。16.習(xí)慣化之后對新異刺激恢復(fù)的增加反應(yīng)的現(xiàn)象叫（）。17.有選擇的社會(huì)行微笑18.列舉五種提高兒童自我控制水平的訓(xùn)練方法。19.許多兒童看了持械殺人的電視變得容易鬧事，所以不應(yīng)讓孩子看電視。20.豪斯將兒童的社會(huì)游戲劃分為哪幾個(gè)不同的層次？21.早期依戀對兒童發(fā)展的影響有哪些？22.簡述家庭的物理環(huán)境的兩種變量。23.埃里克森和弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論的區(qū)別是什么？24.簡述兒童記憶策略的具體表現(xiàn)。25.簡述依戀發(fā)展的過程。26.簡述依戀形成的階段。27.兒童情緒的發(fā)展大致呈現(xiàn)什么趨勢？28.兒童的道德發(fā)展特征表現(xiàn)為他律道德的年齡是（）A、1—2歲B、5—10歲C、9—11歲D、11—15歲29.據(jù)研究，離婚對男孩與女孩的影響是等同的。30.簡述研究嬰兒視敏度的方法。31.簡述道德感的發(fā)展。32.內(nèi)部格式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)叫作同化。33.智力商數(shù)（IQ）等于（）除以（）乘以100。34.父母的作用受到哪幾個(gè)因素的影響？35.簡述情緒和感情對學(xué)前兒童成長具有重要的心理價(jià)值。36.論述科爾伯格的道德發(fā)展理論。37.鮑姆令德將父母分為三種類型：權(quán)威型、冷漠型和嬌寵型。38.簡述柯爾伯格對如何進(jìn)行道德教育提出的建議。39.簡述同伴關(guān)系的發(fā)展。40.自我控制過高的兒童，對新環(huán)境缺乏探究興趣，所以要培養(yǎng)自我控制低的兒童。41.斯金納強(qiáng)化依隨的特點(diǎn)是什么？42.完成閉卷考試中的問答題就屬于對知識(shí)的再認(rèn)。43.兒童活動(dòng)的三種基本形式：（）、（）和（）。44.自我控制水平的測量方法有哪些？45.韋克斯勒量表分為言語和（）兩部分。46.幼兒觀察力發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？47.簡述皮亞杰兒童道德判斷發(fā)展的階段。48.簡述兒童句子發(fā)展的過程。49.簡述動(dòng)作發(fā)展在嬰兒心理發(fā)展中的重要性。50.再認(rèn)就是能夠（）一個(gè)客體。重組是指恢復(fù)先前看到過的客體?；貞浭且环N更復(fù)雜的（）呈現(xiàn)，它有賴于（）和恢復(fù)來自長時(shí)記憶的信息。51.按照皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，年幼兒童對引起事情的原因只有朦朧的了解，他們的行為既不是道德的，也不是非道德的，這一階段屬于（）A、前道德判斷階段B、他律道德階段C、自律道德階段D、道德相對論階段52.吉布森和瓦爾克的“視崖實(shí)驗(yàn)”說明嬰兒早就有了深度知覺。53.論述影響兒童同伴交往的因素。54.10個(gè)月的嬰兒同伴相互作用還處于客體中心階段。55.簡述父母和教師對兒童性別差異的影響。56.在影響心理發(fā)展的因素問題上，持共同決定論觀點(diǎn)的是（）A、高爾頓B、華生C、皮亞杰D、斯騰57.簡述弗洛伊德的心理性欲理論。58.簡述柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論。59.在道德研究中，皮亞杰編成（）故事，柯爾伯格則采用道德（）故事。60.生物學(xué)因素的影響有哪些？61.影響嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是（）。62.簡述卡特爾的流體和晶體智力理論。63.兒童在別的游戲兒童旁邊玩，互相不影響，不干預(yù)，各按各的方式玩，這種游戲是（）A、單獨(dú)游戲B、平形游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲64.簡述母親的教養(yǎng)行為。65.同伴的作用有哪些？66.簡述柯爾伯格促進(jìn)道德發(fā)展的研究方法。67.主要的游戲理論有哪幾種？68.正常兒童的身體體格與（）存在著小的但有意義的相關(guān)。69.簡述性別定型化的發(fā)展過程。70.年幼兒童也有高級(jí)的記憶策略的存在。71.兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律是由大到小、（）、由近及遠(yuǎn)。72.簡述語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展。73.培養(yǎng)兒童道德感的注意事項(xiàng)有哪些？74.簡評(píng)信息加工的認(rèn)知研究。75.當(dāng)客體在眼前消失，兒童依然認(rèn)為它是存在的，這就是皮亞杰所稱的兒童建立了（）。76.卡特爾認(rèn)為（）是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)的智力，（）則是通過社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。77.根據(jù)身體結(jié)構(gòu)和功能來確認(rèn)自己是男性或是女性，這就是性別角色認(rèn)同。78.簡述兒童觀察圖畫的能力發(fā)展階段。79.兒童記憶策略的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？80.兒童話語的發(fā)展具有哪些特點(diǎn)？81.移情能力指兒童在覺察他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)，是（）和（）一其他人的感情的能力。82.提高自我控制水平的訓(xùn)練方法有哪些？83.與動(dòng)作相聯(lián)系的“破壞”行為是幼兒道德感的一種表現(xiàn)形式。84.常見的智力測驗(yàn)有哪些？85.青少年在探求、實(shí)現(xiàn)自我同一感的過程中往往會(huì)出現(xiàn)哪兩種失敗的情況？86.簡評(píng)弗洛伊德人格發(fā)展的理論。87.賽爾曼將兒童的友誼發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？88.簡述兒童性別恒常性的發(fā)展。89.幼兒的計(jì)數(shù)活動(dòng)受哪幾個(gè)原則支配？90.電視對兒童攻擊行為有哪些影響？91.綜述青春期自我意識(shí)發(fā)展的原因和特點(diǎn)。92.嬰兒期同伴相互作用可以劃分為哪幾個(gè)階段？93.嬰兒的語言獲得全部來自于對成人的模仿。94.關(guān)鍵期的研究最早起源于勞倫茲的動(dòng)物印刻行為研究。95.如果要研究兒童每隔半年心理發(fā)生的變化，可以用縱向研究，也可以用橫斷研究。96.簡述兒童調(diào)節(jié)自己認(rèn)知過程的元認(rèn)知能力。97.對抗性條件作用是把一些能喚起害怕情緒反應(yīng)的刺激與愉快的活動(dòng)同時(shí)并存，最后以愉悅活動(dòng)所產(chǎn)生的積極的情緒克服由害怕刺激引起的（）。98.詞義的擴(kuò)張和縮小在（）歲兒童中普遍存在。99.自我意識(shí)中最為重要的是主體對自己的認(rèn)識(shí)。100.移情包括兩個(gè)認(rèn)知成分跟一個(gè)感情成分。認(rèn)知成分有什么？第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 1、三位一體的交互決定論。個(gè)體的行動(dòng)或行為、周圍環(huán)境以及個(gè)體的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)及其他因素。這三者互相決定、共同起作用。 2、替代強(qiáng)化。 3、觀察和模仿。2.參考答案：錯(cuò)誤3.參考答案： ①受挫驅(qū)力的強(qiáng)弱； ②受挫內(nèi)驅(qū)力的范圍； ③以前遭受挫折的頻率； ④隨著侵犯反應(yīng)可能遭受懲罰的程度。4.參考答案：C5.參考答案：正確6.參考答案： 1、直覺行動(dòng)思維，就是兒童在動(dòng)作中進(jìn)行思維。 2、具體形象思維是指兒童思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想而進(jìn)行的。它有以下兩個(gè)特點(diǎn)： （1）具體性和形象性 （2）開始認(rèn)識(shí)事物的屬性 3、抽象邏輯思維，就是使用概念、判斷、推理的思維形式進(jìn)行的思維。學(xué)齡初期兒童的抽象邏輯思維有以下兩個(gè)特點(diǎn)： （1）抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。 （2）不自覺性與自覺性在思維活動(dòng)中進(jìn)行消長的過程。7.參考答案： ①智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，是學(xué)習(xí)的能力； ②智力是抽象思維和推理能力，是問題解決和決策能力。8.參考答案： 1）同伴是強(qiáng)化物 2）同伴是范型 3）同伴幫助去自我中心和認(rèn)識(shí)自我 4）同伴給予安全感、穩(wěn)定感和歸屬感 5）同伴是社會(huì)化動(dòng)因9.參考答案：相鄰發(fā)展階段10.參考答案： 1）涂鴉期 2）象征期 3）定型期 4）寫實(shí)期11.參考答案：成熟晚的男青年比較多地感到自己的不足；早熟者表現(xiàn)出獨(dú)立、自信，在人與人相處中能承擔(dān)成人的角色。但是在要求取得成就和別人的承認(rèn)方面沒有差別。成熟早的女孩相對于成熟遲的女孩來說，可能存在一些不利的社會(huì)條件。似乎晚熟隨女孩更有利些。12.參考答案：正確13.參考答案： ①情境； ②身體狀態(tài)； ③情緒表現(xiàn)； ④情緒體驗(yàn)。14.參考答案： 第一階段：客體中心階段。兒童的相互作用更多是集中在玩具或東西上，而不是兒童本身。 第二階段：簡單互動(dòng)階段。兒童已能對同伴的行為作出反應(yīng)，經(jīng)常企圖去控制另一個(gè)兒童的行動(dòng)。 第三階段：互補(bǔ)性互動(dòng)階段。出現(xiàn)了更為復(fù)雜的社會(huì)交往，可以看到模仿已較普遍，還有互補(bǔ)或互惠的角色。15.參考答案： 一、感知運(yùn)動(dòng)期：（0－2歲） 第一分階段（出生～1個(gè)月）反射練習(xí)期； 第二分階段（1～4、4.5月）習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期； 第三分階段（4.5～9個(gè)月）有目的動(dòng)作逐漸形成時(shí)期； 第四分階段（9～11、12個(gè)月）手段與目的分化并協(xié)調(diào)期； 第五分階段（11、12個(gè)月～1.5歲）通過嘗試錯(cuò)誤，第一次有目的地通過調(diào)解來解決新問題；第六分階段（1.5～2歲）開始在頭腦里用“內(nèi)部聯(lián)合”方式解決新問題。按照皮亞杰的理論，感知?jiǎng)幼麟A段兒童在認(rèn)知上有兩大成就：主體和客體的分化和因果聯(lián)系形成。 二、前運(yùn)算時(shí)期（2～7歲） ①前概念或象征思維階段（2~4歲）象征思維階段又稱前概念階段。兒童往往把最初學(xué)到的語言附加到一些事物上而形成概念。 ②直覺思維階段（4～7歲）兒童思維直接受知覺到的事物的顯著特征所左右。另一個(gè)特點(diǎn)是：自我中心。只考慮自己的觀點(diǎn)，無法接受別人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)。 三、具體運(yùn)算階段（7、8～11、12歲） ①獲得了守恒性?？赡嫘缘某霈F(xiàn)是守恒獲得的標(biāo)志，也是具體運(yùn)算階段出現(xiàn)的標(biāo)志。 ②群集結(jié)構(gòu)的形成。群集運(yùn)算主要有兩種，一種是類群集運(yùn)算，一種是系列化群集運(yùn)算。 四、形式運(yùn)算階段，又稱命題運(yùn)算階段。它的最大特點(diǎn)是兒童思維此時(shí)已擺脫具體事物的束縛，把內(nèi)容和形式區(qū)分開來。能根據(jù)種種可能的假設(shè)進(jìn)行推理。他們可以想象尚未成為現(xiàn)實(shí)的種種可能，相信演繹得出的推論，使認(rèn)識(shí)指向未來。16.參考答案：去習(xí)慣化17.參考答案：隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容能力的增加，他能夠認(rèn)出熟悉的臉和其他的東西。開始能對不同的個(gè)體作出不同的反應(yīng)，嬰兒對熟悉的人無拘無束的微笑，而對陌生人則帶有警惕的注意。18.參考答案： 1）有意轉(zhuǎn)移注意力 2）自我監(jiān)督 3）自我暗示 4）積極鼓勵(lì) 5）榜樣 6）對工作難度的準(zhǔn)備性19.參考答案：錯(cuò)誤20.參考答案： 層次一，平行游戲 層次二，共同關(guān)系焦點(diǎn)的平行游戲 層次三，簡單的社會(huì)游戲 層次四，共同意識(shí)的互補(bǔ)性和互惠的社會(huì)游戲 層次五，互補(bǔ)和互惠的社會(huì)游戲21.參考答案： ①對照料者的依戀為嬰兒提供了情緒安全的基地，也為日后父母教育兒童打下了基礎(chǔ)。 ②依戀的強(qiáng)烈程度不能決定兒童發(fā)展的方向。 ③兒童與照料者父母依戀關(guān)系不是一成不變的，它會(huì)隨著家庭內(nèi)部關(guān)系的變化而變化。 ④兒童個(gè)性是兒童經(jīng)驗(yàn)的歷史與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)統(tǒng)一的產(chǎn)物，它既是發(fā)展過程中的一個(gè)連續(xù)體，又具有相對的可塑性。22.參考答案：社會(huì)變量和物理變量。社會(huì)變量是指人與人之間的關(guān)系，如成人—兒童，成人—兄弟姐妹—兒童。物理變量是指除人之外的物質(zhì)條件及其組織和安排。23.參考答案： ①弗洛伊德強(qiáng)調(diào)本能的作用，伊底的力量，自我只是伊底和超我的奴仆；埃里克森更強(qiáng)調(diào)自我的作用，理智的力量，相信超我能引導(dǎo)心里性欲向社會(huì)所規(guī)定的方向發(fā)展，超我可以協(xié)助自我監(jiān)督伊底； ②弗洛伊德在研究兒童人格發(fā)展的研究發(fā)展時(shí)，僅把兒童囿于母親——兒童——父親這個(gè)狹隘的三角關(guān)系中；而埃里克森則把兒童置于更加廣闊的社會(huì)背景上，重視社會(huì)對發(fā)展的影響； ③弗洛伊德對兒童人格發(fā)展的研究只到青春期為止，而埃里克森則把個(gè)性發(fā)展的階段擴(kuò)展到八個(gè)階段，貫穿人的一生； ④弗洛伊德認(rèn)為人的本性是惡的，而埃里克森則認(rèn)為人的本性既不是善的，也不是惡的，兒童出生后都存在向善的或惡的方向發(fā)展的可能性，他對形成和發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)抱著較為樂觀的態(tài)度。24.參考答案： 1）視覺重復(fù)策略 2）特征定位策略 3）復(fù)述策略 4）組織性策略 5）提取策略25.參考答案： ①第一階段（出生到3個(gè)月），對人無差別反應(yīng)的階段； ②第二階段（3到6個(gè)月），對人有選擇反應(yīng)的階段； ③第三階段（6個(gè)月——3歲），積極尋求與專門照顧者接近。26.參考答案： 1）無分化階段（0~3個(gè)月） 2）低分化階段（3~6個(gè)月） 3）依戀形成階段（6個(gè)月至2.5歲） 4）修正目標(biāo)的合作階段（2.5歲以后）27.參考答案： 兒童情緒的發(fā)展大致呈現(xiàn)這樣的趨勢： （1）從情緒表現(xiàn)的形式看，是從外顯到內(nèi)隱，即從明顯的、外露的向不明顯的、內(nèi)含的情緒表現(xiàn)發(fā)展。 （2）從情緒控制的能力看，是從沖動(dòng)的到自制的，即從毫無控制地表現(xiàn)到有一定的能力控制情緒的表現(xiàn)。 （3）從情緒引起的動(dòng)因看，是從直接到間接，具體到抽象。 （4）從情緒表達(dá)的內(nèi)容看，是從生理需要到社會(huì)性需要。良好的情緒是個(gè)體心理健康的重要標(biāo)志，是個(gè)體適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜的人我關(guān)系的社會(huì)化水平的重要標(biāo)志。28.參考答案：B29.參考答案：錯(cuò)誤30.參考答案：視覺偏愛法、視覺眼球震顫法、視覺誘發(fā)電位測量法。嬰兒頭半年是視敏度迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。6個(gè)月—一歲失利已達(dá)成人正常水平。31.參考答案： ①直覺的情感體驗(yàn)； ②與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)； ③意識(shí)到道德理論的情感體驗(yàn)；兒童的道德感是從外部的、被動(dòng)的、未被意識(shí)到的情緒表現(xiàn)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的、主動(dòng)的、自覺意識(shí)到的道德體驗(yàn)。32.參考答案：錯(cuò)誤33.參考答案：智力年齡（MA）；實(shí)足年齡（CA）34.參考答案： （1）父母本人的個(gè)性特征； （2）兒童自身的特征，如性格、氣質(zhì)、能力； （3）社會(huì)環(huán)境，家庭內(nèi)部的環(huán)境。35.參考答案： 第一，人類嬰兒具有先天情緒反射，是今后情緒、感情發(fā)展的起點(diǎn)。 第二，情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)的行為和驅(qū)力，是對個(gè)體本能需要的加強(qiáng)和放大，也是各種復(fù)雜社會(huì)行為的信號(hào)。 第三，情緒具有組織功能，能不斷的發(fā)動(dòng)和組織人的探究行為，促進(jìn)或干擾認(rèn)知的發(fā)展。 第四，情緒有人際交往功能。如社會(huì)性微笑是親子感情及至所有社會(huì)交往的媒介。36.參考答案： 科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個(gè)水平、六個(gè)階段： 水平一：前習(xí)俗道德水平。 階段一：以服從與懲罰為取向。 階段二：以工具性目的為取向。 水平二：習(xí)俗道德水平。 階段三：以“好孩子”為取向。 階段四：以維持社會(huì)秩序?yàn)槿∠颉?水平三：后習(xí)俗道德水平： 階段五：以社會(huì)觀念為取向。 階段六：以價(jià)值觀念為取向37.參考答案：錯(cuò)誤38.參考答案： 了解兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的水平； 提供通常稍高于兒童已達(dá)到的發(fā)展水平的思維模式，使之與現(xiàn)有的水平加以比較，引起沖突； 幫助體會(huì)沖突，使他意識(shí)到采用下一階段的判斷更為合理； 培養(yǎng)兒童對各種問題進(jìn)行道德方面判斷及提出問題的能力； 把即將繼起的道德階段作為道德教育的目標(biāo)。39.參考答案： 1、嬰幼兒的早期交往。頭六個(gè)月的嬰兒就能互相接觸、互相注視。第二年的兒童一對一地放在一起比把許多兒童放在一個(gè)大房間里一起活動(dòng)更有利于社交。 2、學(xué)齡兒童同伴交往的發(fā)展。40.參考答案：錯(cuò)誤41.參考答案： 一是最初被強(qiáng)化的是個(gè)體偶然發(fā)生的動(dòng)作。如：嬰兒偶然發(fā)出【m】聲，母親就笑著來抱他，撫摸他并答應(yīng)他等。 二是強(qiáng)化依隨的程序是漸進(jìn)的。42.參考答案：錯(cuò)誤43.參考答案：游戲；學(xué)習(xí)；勞動(dòng)44.參考答案：注意力集中與分散的測驗(yàn)、圖形配對測驗(yàn)、迷津測驗(yàn)、抵制誘惑和延緩滿足測驗(yàn)等。45.參考答案：操作46.參考答案： 1）目的性增強(qiáng) 2）持續(xù)性延長 3）細(xì)致性增加 4）概括性提高 5）觀察方法的形成47.參考答案： ①前道德判斷階段（1.5—7歲）： a.集中于自我時(shí)期 b.集中于客體永久性時(shí)期； ②他律道德階段或道德實(shí)在論階段（5到10歲）： a.認(rèn)為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解這些規(guī)則是由人們自己創(chuàng)造的 b.在評(píng)定行為是非時(shí)，總是抱極端的態(tài)度，或者是好的，否則便是壞的，還以為別人也這么看 c.判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動(dòng)機(jī) d.兒童把懲罰看做是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰. e.單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感； ③自律道德或道德主觀主義階段（9到11歲以后）： a.認(rèn)為規(guī)則或法則是經(jīng)過協(xié)商制定的，可以懷疑，可以改變； b.判斷行為時(shí)，不只是考慮行為的后果，還考慮行為冬季 c.與權(quán)威和同伴處于相互尊重的關(guān)系，能較高的評(píng)價(jià)自己的觀點(diǎn)和能力，并能較現(xiàn)實(shí)地判斷別人 d.能把自己置于別人的位置，判斷不再絕對化，看到可能存在的幾種觀點(diǎn)； e.懲罰較溫和、貼切，帶有補(bǔ)償性，以幫助錯(cuò)誤者認(rèn)識(shí)和改正。48.參考答案： 一、句子的產(chǎn)生：按兒童所講的語句結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性，句子可分為不完整句、完整句和復(fù)合句幾個(gè)層次。 1、不完整句指的是表面結(jié)構(gòu)不玩，但能表示一個(gè)句子的意思。包括單詞句、電報(bào)句。 2、完整句。包括簡單句、復(fù)雜句、復(fù)合句。 二、句子的理解： ①兒童對復(fù)雜句子的理解。4、5歲兒童已能和成人自由交談，但對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，如被動(dòng)語態(tài)句和雙重否定句還不能很好的理解。 ②理解策略：兒童往往采用一定的策略去解釋一些尚未掌握的新句子。包括事件可能性策略和詞序策略。 ③非語言策略：兒童在理解句中某些詞的詞義時(shí)常使用一些非語言策略。 如果參照物是容器，兒童就喜歡把玩具放在它里面。 如果參照物有一個(gè)支撐面，兒童就喜歡把玩具放在它上面。 “預(yù)期”也是非語言策略的嚴(yán)格方面。兒童在具有了關(guān)于周圍世界的知識(shí)以后，在理解時(shí)就要受到知識(shí)的影響，也就是說理解前有個(gè)預(yù)期。49.參考答案：通過手的抓握和擺弄物體的動(dòng)作，嬰兒獲得了對事物各個(gè)方面屬性及屬性方面的認(rèn)識(shí)，復(fù)雜的知覺才得以發(fā)展起來。在長期擺弄物體的過程中，嬰兒積累了同一類事物的知覺經(jīng)驗(yàn)，開始認(rèn)識(shí)到一類事物的共同特性，為具有更高概括性的表象和概念的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。對于軀體移動(dòng)動(dòng)作的發(fā)展，促使空間知覺能力迅速發(fā)展起來。總的來看，動(dòng)作的發(fā)展使嬰兒擺脫了原來被動(dòng)依賴的狀態(tài)，產(chǎn)生自主的意愿，并能按自己的意愿來行動(dòng)，促使兒童自我意識(shí)產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。50.參考答案：識(shí)別；記憶；心理映像51.參考答案：A52.參考答案：正確53.參考答案： （一）兒童自身的特點(diǎn) 1、行為特征，它是兒童社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。 2、認(rèn)知能力，它與鵝絨社交地位有著密切的聯(lián)系。 3、身體吸引力，5歲前，有吸引力的兒童和無吸引力兒童之間的行為差異很少，但5歲以后無吸引力兒童的攻擊行為多于有吸引力的兒童，且反應(yīng)方式更消極。 （二）外部環(huán)境的作用 1、父母的鼓勵(lì)，父母的作用體現(xiàn)在三個(gè)方面： （1）為孩子彼此間的接觸提供便利的條件 （2）通過提供建議和指導(dǎo)影響孩子的社會(huì)交往 （3）父母自身的不同風(fēng)格對兒童社會(huì)化地影響 2、教師的影響，教師對一個(gè)兒童特征和價(jià)值的認(rèn)可程度會(huì)通過一種復(fù)雜的方式影響著其他兒童對這個(gè)兒童的接納性。 3、玩具及電視，藝術(shù)、建筑類的玩具，積木和拼圖游戲，往往和獨(dú)立游戲以及平行游戲有關(guān)；開放性的、非構(gòu)造類的玩具則與合作性游戲有關(guān)。54.參考答案：正確55.參考答案：關(guān)于男孩形成男子氣特征方面有比較一致的看法，一般都認(rèn)為是受了父親的影響。如果男孩與父親的分離是在6歲或更大一些，他們的行為就與核心家庭長大的男孩沒有什么區(qū)別。過度的保護(hù)和限制，使他們從小就無法從事男孩的冒險(xiǎn)活動(dòng)。到了中學(xué)，往往男學(xué)生的成績要比女學(xué)生好。56.參考答案：D57.參考答案：弗洛伊德認(rèn)為人格由三方面組成，即伊底（id）、自我（ego）和超我（superego）。伊底可以理解為人格的生物成分，“自我”理解為人格的心理成分，“超我”理解為人格的社會(huì)成分。一個(gè)人的行動(dòng)實(shí)際上是這三種成分互相作用的動(dòng)力過程。58.參考答案： 1、柯爾伯格的研究方法。兩難故事法。 2、柯爾伯格道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段。 3、道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的推移與道德教育4、對柯爾伯格理論的批評(píng)。59.參考答案：對偶的故事；兩難60.參考答案： ①荷爾蒙的影響。 ②大腦單側(cè)化功能對認(rèn)知性差的影響。男子勝過女子最突出的方面是幾何學(xué)。 ③染色體遺傳特性對智力的影響。染色體數(shù)量和結(jié)構(gòu)的畸變都會(huì)影響個(gè)體的智力。61.參考答案：生理成熟62.參考答案：流體智力是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對地不受教育文化的影響，如機(jī)械記憶、分類和圖形關(guān)系等；晶體智力是通過社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯、言語理解和普通常識(shí)等以回憶貯存的信息為基礎(chǔ)的能力。63.參考答案：B64.參考答案： ①反應(yīng)性——對嬰兒的哭、叫喚、語言等的反應(yīng)比例； ②積極的情緒表達(dá)——充滿感情的接觸，加上微笑、表揚(yáng)、說話等； ③社會(huì)性的刺激——母親接近嬰兒、對嬰兒微笑、談話或模仿嬰兒的頻率。65.參考答案： ①同伴是強(qiáng)化物。 ②同伴是范型。 ③同伴幫助去自我中心。 ④同伴給予穩(wěn)定感和歸屬感。 ⑤同伴是社會(huì)化動(dòng)因。66.參考答案： 認(rèn)知沖突法。認(rèn)知沖突法有兩程序： 1、教育課程的焦點(diǎn)集中在由教師和學(xué)生進(jìn)行的道德兩難問題的討論上； 2、引起兩個(gè)相鄰發(fā)展階段學(xué)生的討論。他還十分重視角色扮演的作用。67.參考答案： 認(rèn)知?jiǎng)恿φf。皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的客體和事件的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。 心理分析理論。弗洛伊德和埃里克森認(rèn)為，游戲能幫助兒童發(fā)展自我力量。 學(xué)習(xí)理論。桑代克認(rèn)為游戲是一種習(xí)得行為，游戲遵循“效果律”。68.參考答案：個(gè)性特征69.參考答案： 1、性別恒常性的發(fā)展。 2、對性別期待的認(rèn)識(shí)。 3、性別偏愛。男孩更加喜歡男子氣的活動(dòng)并對這類活動(dòng)感興趣，但女孩不一定喜歡或?qū)λ^女子氣的活動(dòng)感興趣。女孩往往轉(zhuǎn)向偏愛男子氣的活動(dòng)，接受男子氣的個(gè)性特征。 4、性別角色行為的采擇。70.參考答案：錯(cuò)誤71.參考答案：從上至下72.參考答案： 研究表明，2~6歲的兒童的語法結(jié)構(gòu)大致按照以下趨勢發(fā)展： 1）從渾沌一體到逐步分化 2）句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜 3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整 4）句子長度由短到長73.參考答案： ①為兒童樹立切實(shí)可學(xué)、生動(dòng)形象的榜樣。 ②在進(jìn)行道德教育時(shí)須“曉之以理，動(dòng)之以情，”不斷激發(fā)學(xué)生的情緒共鳴，使他們從小能對符合社會(huì)道德的行為產(chǎn)生愉快、自豪、羨慕、向往的情緒體驗(yàn)，對違反社會(huì)道德的行為表示厭惡、蔑視、羞恥，形成正確的集體輿論。 ③隨著兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展，闡明道德理論、道德標(biāo)準(zhǔn)，使道德體驗(yàn)不斷概括化、深化。74.參考答案： 從事信息加工理論研究的心理學(xué)家已用大量觀察和實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程方面取得了大量知識(shí)，但也存在不足： 一是信息加工研究還沒有一個(gè)明確的理論指導(dǎo)，主要還是對各個(gè)認(rèn)知過程的描述，必須有一個(gè)解釋的理論構(gòu)架； 二是將人的認(rèn)知活動(dòng)比喻為計(jì)算機(jī)對信息的處理，不能完全解釋在人腦內(nèi)發(fā)生的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)； 三沒有描述認(rèn)知單元和過程是如何發(fā)生的。75.參考答案：客體永久性76.參考答案：流體智力；晶體智力77.參考答案：錯(cuò)誤78.參考答案：列舉階段（3—6歲）、描述對象階段（7—14歲）、解釋對象階段（15歲起）。79.參考答案： 1）無策略階段 2）部分策略階段 3）策略效果脫節(jié)階段 4）有效策略階段80.參考答案： 1）從混沌一體到逐步分化句子結(jié)構(gòu) 2）從不完整到逐步完整，從松散到嚴(yán)謹(jǐn) 3）句子結(jié)構(gòu)由壓縮，呆板到逐步擴(kuò)展和靈活81.參考答案：理解；共享82.參考答案：有意轉(zhuǎn)移注意力、自我暗示、自我監(jiān)督、積極鼓勵(lì)、榜樣和對工作難度的準(zhǔn)備性。83.參考答案：錯(cuò)誤84.參考答案： ①比納－西蒙量表； ②斯坦福－比納智力量表（簡稱S－B量表）； ③韋克斯勒兒童智力量表（WISC）。 主要特點(diǎn)：把智力分成言語和操作兩個(gè)部分；采用離差智商估計(jì)智力的相對聰明程度。85.參考答案： 一是同一性拒斥，二是同一性混亂。 同一性拒斥：這是個(gè)體過早的將自我意象固定化，或者說是過早地停止了對同一性的探求。 同一性混亂：這類青少年無法“發(fā)現(xiàn)自己”，也不知道自己究竟是什么樣的一個(gè)人，想要成為什么樣的人，沒有形成清晰的牢固的自我同一感。86.參考答案： ①弗洛伊德人格發(fā)展理論特別強(qiáng)調(diào)人格形成與兒童早期經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，與父母對兒童的教養(yǎng)態(tài)度有關(guān)。 ②弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)劃分為三部分，即伊底、自我、超我它們之間的矛盾斗爭在某種意義上反映了人格發(fā)展中人的本能、現(xiàn)實(shí)環(huán)境和社會(huì)道德要求之間的矛盾斗爭，對開創(chuàng)心理動(dòng)力學(xué)，改變傳統(tǒng)心理學(xué)中重理念輕意欲，重視意識(shí)、輕視或無視無意識(shí)的傾向是個(gè)重大的貢獻(xiàn)。 ③弗洛伊德是性本能決定論者。他把人格發(fā)展的基本動(dòng)力歸之于性本能或里必多，把性的作用強(qiáng)調(diào)到如此不恰當(dāng)?shù)某潭?，致使其在觀察中發(fā)現(xiàn)的許多重要的心理學(xué)事實(shí)在上升到理論時(shí)變成了謬誤。 ④弗洛伊德人格發(fā)展理論依據(jù)的資料，主要來自他個(gè)人的診斷經(jīng)驗(yàn)和自我分析，缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，很難重復(fù)驗(yàn)證。87.參考答案： 第一階段（3～7歲），同伴就是朋友，一起玩就是友誼。 第二階段（4～9歲）單向幫助階段。順從自己的就是朋友，否則就不是