小學(xué)數(shù)學(xué)如何整合教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)如何整合教學(xué)資源一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。一方面，由于數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，教師在教學(xué)過程中過于注重知識傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

（1）教材內(nèi)容單一，難以激發(fā)興趣

目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容單一，缺乏趣味性和生活化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在面對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識時，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

在很多數(shù)學(xué)課堂中，教師仍然采用“一言堂”的教學(xué)方式，缺乏有效的互動和啟發(fā)式教學(xué)，使得學(xué)生被動接受知識，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性，強調(diào)結(jié)果記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化

為了追求高分，部分教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量練習(xí)計算題，導(dǎo)致學(xué)生陷入機械運算的困境，難以培養(yǎng)靈活的數(shù)學(xué)思維。

（2）缺乏思維訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力不足

在教學(xué)中，部分教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在遇到實際問題時，難以運用所學(xué)知識進行有效解決。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對概念的理解不夠深入是一個普遍存在的問題。

（1）教師對概念的教學(xué)重視程度不夠

部分教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)概念簡單，沒有必要深入講解，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解停留在表面。

（2）學(xué)生缺乏對概念內(nèi)涵和外延的深入理解

學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解往往只停留在定義層面，難以把握概念的內(nèi)涵和外延，從而影響數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重以下幾點：

-強化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實際情境中感受數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如分類、歸納、推理等，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維方式。

-培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識和空間觀念，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入分析教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系，以便更好地組織和實施教學(xué)。

-梳理知識脈絡(luò)，明確各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。

-注重知識的層次性，由淺入深、由易到難地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在逐步拓展認(rèn)知的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。

-結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，采用生動、形象的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

-強化知識間的過渡與銜接，使學(xué)生能夠自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)，避免知識點的孤立和脫節(jié)。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過以下方法幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)：

-利用實物、模型、圖片等直觀教具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。

-設(shè)計豐富的教學(xué)活動，如數(shù)學(xué)游戲、小組討論等，讓學(xué)生在操作和交流中感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，逐步從具體實例中提煉出數(shù)學(xué)概念。

-引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分類、比較等思維活動，從特殊實例中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，從而形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的飛躍，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從有限的數(shù)學(xué)知識拓展到無限的可能，以下是一些建議：

-在教學(xué)中適當(dāng)引入開放性問題，鼓勵學(xué)生多角度、多方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

-通過探究活動，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到數(shù)學(xué)的無限性，如探索幾何圖形的無限分割、數(shù)的無限序列等。

-引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識點出發(fā)，通過推理和想象，探索未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

-通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歷史等途徑，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)發(fā)展的無限性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和探索欲望。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對數(shù)學(xué)知識的掌握。

-對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，教師應(yīng)詳細(xì)解釋概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)特征，以及外延，即概念所包含的所有實例。

-通過舉例、反例、變式等教學(xué)手段，讓學(xué)生從不同角度和層面理解概念，辨析概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

-引導(dǎo)學(xué)生通過自我提問、同伴討論等方式，對概念進行深入的思考和探究，以深化理解。

-創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在實際問題中運用概念，通過解決具體問題來加深對概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的精確性和邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之一。教師應(yīng)通過對比不同的表達形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

-在教學(xué)中，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性，通過示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會使用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號。

-通過對比不同的數(shù)學(xué)表達方式，如文字描述、符號表示、圖形展示等，讓學(xué)生理解它們之間的相互轉(zhuǎn)換和內(nèi)在聯(lián)系。

-鼓勵學(xué)生在口頭表達和書面表達中運用數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。

-在小組合作和課堂討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行討論和辯論，促進數(shù)學(xué)思維的提升。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過自主閱讀教材，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-在課堂上，教師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念和原理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

-教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供不同難度的學(xué)習(xí)材料，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要給予學(xué)生充分的感知機會，鼓勵學(xué)生自主探究。

-教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實際操作和體驗中感知數(shù)學(xué)知識。

-鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、猜測等方法進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

-教師應(yīng)適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生思辨能力的提升，幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。

-教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思辨，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

-鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，與他人進行辯論，通過思辨明義，深化對數(shù)學(xué)概念的理解。

-教師要關(guān)注學(xué)生的思維過程，指導(dǎo)學(xué)生整理思維脈絡(luò)，