電氣控制技術教學中的項目教學運用

電氣控制技術教學中的項目教學運用［摘要］項目管理教學法課程建設充分體現(xiàn)以引導寬闊同學主動學習為主、老師指導為輔的課程教學特點，在同學完成工程項目的過程中能夠使其實現(xiàn)既在"學中做"，又在"做中學"，這樣有利于同學獲得更多的工程理論學問，并積累更多關于解決實際工程應用技術問題的實踐閱歷。電氣把握技術是目前我校的重要課程，同時是專業(yè)生的必修課，其中的教學內(nèi)容與電氣工程實際應用中的方法理論可以緊密結(jié)合，確定能更好地將新的教學方法理論與電氣工程管理實踐相結(jié)合，提高電氣工程管理教學效率。

［關鍵詞］電氣把握；項目教學；策略

電氣把握是專業(yè)必修課，其教學內(nèi)容與生產(chǎn)工程實際應用技術緊密結(jié)合，在多個專業(yè)領域中都得到了廣泛的應用。通過本專業(yè)課程的系統(tǒng)學習，把握常用的生產(chǎn)電氣把握電路及企業(yè)生產(chǎn)專用機械電氣把握電路，就能具備解決企業(yè)生產(chǎn)過程中常用電氣把握一般應用問題的技術力氣，并能關懷同學充分了解電氣把握相關技術的將來進展方向，促進同學綜合素養(yǎng)力氣得到全面提高。傳統(tǒng)的教學方法一般以教科書為學習中心，同學雖然能夠把握相關的理論學問，但一旦開頭動手實踐卻不知所措，無法將教學理論與實踐緊密結(jié)合。經(jīng)過多次的教學改革，最終將電氣把握技術項目理論教學法系統(tǒng)引入本專業(yè)課的教學改革過程中，以求得到良好的教學效果，培育同學的綜合素養(yǎng)。

一、電氣把握系統(tǒng)技術的基本理論

電氣工程對于現(xiàn)代人類來說，是一種能夠從事各種工業(yè)生產(chǎn)物理活動的基本物理技術構(gòu)成要點。電氣把握技術能夠較好地廣泛應用于工業(yè)電氣工程中，通過大量的現(xiàn)場科學調(diào)查數(shù)據(jù)分析實證爭論，發(fā)覺將電氣把握技術系統(tǒng)應用并推廣拓展到各種工業(yè)電氣自動化生產(chǎn)過程中，能夠獲得廣泛使用。在工業(yè)電氣工程把握工作環(huán)境中的各種人力資源及其配置把握體系能夠得到合理、充分利用，降低工業(yè)生產(chǎn)過程中的成本，降低企業(yè)經(jīng)濟風險。

二、項目教學法的概述

（一）簡要敘述項目教學法

項目教學實踐過程中特殊留意理論與實踐的結(jié)合，實踐教學在其中占據(jù)了較大比重，項目教學實踐過程主要是通過正確完成教學方案的項目實施以及步驟等來實現(xiàn)。教學過程目標的正確達成也就需要在項目實際操作中綜合地使用專業(yè)學問，在參與過程中，同學假如要完成教學目標，需要多個教學環(huán)節(jié)和單一步驟的共同實施，這也就意味著需要多人共同協(xié)作，在實踐中充分運用多種教學專業(yè)學問和有用技能等，完成教學方案項目的實施。由此可見，要完成一個項目教學目標，要求同學必需具備綜合的理論學問水平和良好的項目實際操作力氣，這就充分體現(xiàn)了項目教學法的理論綜合性和教學有用性。

（二）項目教學法的特點

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，老師對每個同學定期進行任務指導，同學在老師的指導下，獨立地完成每個項目中的任務。每個項目任務信息的整理收集、項目實施方案的具體設計以及制定、項目的具體實施都由每個同學獨立完成。在具體的項目實施中，對項目的細節(jié)和標準進行嚴格的把控，以實現(xiàn)對同學學問、技能的培育。在整個高校教學管理項目化和課程化的過程中，同學始終是課程管理學習的活動主體，老師始終是課程管理教學的引導者和關心者，項目課程教學管理任務始終是高校課程管理教學的一條執(zhí)行主線，充分明確和敬重寬闊高校同學的自主理論實踐學習者在活動中的主體地位，有利于充分發(fā)揮寬闊高校同學開展自主理論學習的主觀能動性，實現(xiàn)了高校課程教學理論與項目教學應用實踐的有機互動與緊密結(jié)合，實現(xiàn)了對寬闊高校同學自主理論學習綜合性和應用實踐力氣的有效推動提升，學習過程呈現(xiàn)出可控性，而且不需要經(jīng)過較長時間的培訓。

（三）項目教學法的優(yōu)勢

項目教學法打破了傳統(tǒng)的教學模式，貫徹了新的教育教學理念，將培育市場力氣和專項教學力氣的基本需求兩大方向結(jié)合，作為制訂支配項目教學方案的基本依據(jù)，以職業(yè)市場需求方向作為確定教學的理論基礎、培育目標和教學評價標準。這就要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)項目教學方法以全體同學為爭論主體的教學局面，將全體同學依據(jù)完成項目教學任務的具體要求進行劃分并組成若干個新的項目工作小組，通過項目小組的整體分工協(xié)作，獨立自主制訂教學方案并組織實施，完成各個項目教學任務，使全體同學由被動學習轉(zhuǎn)為主動探究式學習，學習活動過程進展成為人人可以參與的項目實踐教學活動。要求同學在進行項目實踐教學過程中能理解和嫻熟把握教學課程中所要求把握的基礎學問和基本技能，體驗項目實踐的艱辛與學習樂趣，培育同學分析問題和解決問題的綜合力氣，培育團隊精神、合作創(chuàng)新力氣。可以說，項目教學法實現(xiàn)了教學主體的轉(zhuǎn)變，讓同學自主探究解決問題的方法，自主進行實踐操作，在深刻的實踐體驗中，獲得對學問技術的認知與體驗，并從解決問題的過程中，獲得自信念和成就感，獲得將來職業(yè)生涯中解決實際問題的力氣，使教學更有實效性。

三、項目教學實施過程

（一）完善修訂指導書

結(jié)合教育改革的相關要求，很多學校依據(jù)項目教學的相關理論常識對教學實習指導書進行了重新梳理，將很多專業(yè)性的基礎學問內(nèi)容添加其中，將一些要考核的任務內(nèi)容告知同學，讓同學在學習的基礎上，能夠明確自己的學習任務及學習目標。通過教學實踐讓原本一些晦澀難懂的專業(yè)學問變得簡潔明白，也讓同學的學習樂觀性和主動性提升。在同學選修專業(yè)實踐課程引導的基礎上，也將一些經(jīng)常涉及的選修學問點進行綜合概括，這樣不僅拓寬了每個同學的選修學問資源儲備，也可以讓每個同學的選修實踐操作水平得到全面的提升。

（二）項目的選取與制訂

以同學的專業(yè)力氣培育目標為基礎，在選取內(nèi)容時，應留意項目內(nèi)容的難度系數(shù)，需具有確定的難度和梯度，應適合大部分同學的水平。基于此，在項目中分別支配了三到四個難度梯度的任務，依據(jù)實際狀況進行選取。同時充分考慮學院現(xiàn)有工程教學設施硬件設備及同學實際學習狀況，在項目內(nèi)容的選取上盡量選擇接受同學比較感愛好的典型工程教學實例，同時也要充分考慮每個項目工程教學的實際成本，使工程教學項目實施切實可行。工程項目遴選內(nèi)容上要緊密聯(lián)系學院工程實際，盡量從工程企業(yè)具體生產(chǎn)經(jīng)營實際中綜合選取工程項目主要內(nèi)容，力求真實反映新一代技術在工程項目建設中的具體應用。

（三）項目的實施

各教學小組老師領取項目任務后需要查閱各個項目方案相關的文檔資料，分析狀況制訂各個項目實施工作方案，經(jīng)過嚴格審核后以項目分工合作的具體形式組織進行各個項目的方案實施。實施分組教學，在同學原本的選修實踐分組教學課程引導的實施過程中，老師通過對每個同學的具體學問學習組合狀況進行綜合分析，留意同學之間的差異化，使層次不同的同學可以進行具體學習分組，建立并發(fā)起了一個項目化的分組教學。在實行分組體系之后，要求老師在對各個項目的方案實施工作過程中要進行項目動態(tài)跟蹤管理并充分發(fā)揮項目指導的作用，準時深化了解各教學小組有關項目方案實施工作進展總體狀況和存在的實際問題，有針對性地給同學加以指導和供應關懷，引導同學樂觀查找各種解決實際問題的有效方法，培育他們獨立參與工作的綜合力氣。例如，CA6140車床工程項目實施教學過程中，老師準時提出課堂引導教學問題，下發(fā)教學工作指導任務單，了解專用車床零件CA6140車床的各種主體功能結(jié)構(gòu)、運動以及動作原理形式、把握器的功能結(jié)構(gòu)要求、動作以及把握原理過程，能正確進行管理以及分析專用車床零件CA6140車床修理使用主電氣把握電路和自動電氣把握系統(tǒng)電路以及自動電氣把握系統(tǒng)電路工作原理；修理CA6140車床自動電氣把握系統(tǒng)電路以及元器件；同學能正確進行管理車床安裝以及檢修調(diào)試專用車床零件CA6140車床使用電氣把握系統(tǒng)電路；正確管理把握各種專用機床安裝維護以及檢修常用的電氣把握原理方法和具體操作步驟，并能正確管理排解車床修理常見故障。依據(jù)具體的教學方案支配課堂教學工作。

四、留意評價

（一）評價方式多樣化

項目考查是從開頭進行考查到最終完成，貫穿整個教學過程。在期末對成果進行考查時，最終的成果預估評價形式確定要做到新穎和多樣化。轉(zhuǎn)變以往一般課程以一次性的理論力氣考試來確定同學最終的學習成果。這樣的成果評價方式做法不夠客觀，不能真實、直接、科學、合理、有效反映一個同學的理論學習力氣和實際水平，所以教育工作者在期末進行成果評價時要依據(jù)同學在整個教學過程中的表現(xiàn)進行評價，評價要全面，評價方式要多樣化，做到科學、合理，能夠真實地反映同學的學習水平。

（二）加強平常的檢查

同學在平常進行技能項目訓練時，每個技能項目都必需通過檢查進行評分，對同學每一個學習階段進行合理的學習評價。同時，依據(jù)每個同學的短期學習實際狀況準時調(diào)整教學進度，針對實際狀況提出符合每位同學短期學習的行動方案。加強同學各個學習階段的檢查和評價，能夠有效促進同學在短期實訓學習過程中落實工作目標任務，養(yǎng)成良好的師生學習行為習慣。

（三）細化考核等級

在實踐過程中都是從多角度對同學進行量化考核分析，要有一個明確的考核指導教學標準，當建立起了全面的項目化教學體系之后，則需要針對必修和選修的實際內(nèi)容，重新對一些考核的實際標準進行制訂分析，細化考核等級，確保各項考核任務有序推動。

五、整合優(yōu)化教學資源

（一）提升項目教學的實效性

學校要對基礎教材內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，選取一些有用性較強的基礎教材內(nèi)容，增加一些與時俱進的基本學問，并依據(jù)學校的專業(yè)特色、校企合作的需求，開發(fā)校本教材，使教材內(nèi)容與行業(yè)的先進技術接軌，與企業(yè)和社會的實際需求接軌。例如，在教材中增加實踐教學內(nèi)容的占比，多增加一些典型案例分析，使同學在實際案例分析中，可以把握目前行業(yè)中的各種先進學問技術，把握行業(yè)的標準需求，把握崗位的學問與技能應用，學校在充分調(diào)研的基礎上，結(jié)合合作企業(yè)、行業(yè)標準等方面的需求，制訂項目實踐教學內(nèi)容，盡可能通過校企合作的訂單式教學，提升教學的針對性，并利用數(shù)據(jù)，分析電氣把握專業(yè)的就業(yè)狀態(tài)，選出價值較高的項目，進行案例分析與學習，使同學可以通過項目案例學習把握行業(yè)技術標準，把握崗位工作技能。當然校本教材的開發(fā)，單憑老師隊伍是難以實現(xiàn)的，還需要邀請電氣把握專業(yè)的一線技術人才和工程師，來共同完成教材的整合創(chuàng)新，實現(xiàn)新舊學問的連接和過渡，并充分考慮同學的認知規(guī)律與行為特征，科學合理地設計教材內(nèi)容。

（二）通過項目教學法對教學模式進行創(chuàng)新

依據(jù)項目教學法的需求，把教學內(nèi)容劃分為不同的學習模塊，針對電氣把握專業(yè)的核心技能需求，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的同步進行，通過理論指導實踐，通過實踐加深理論認知，實現(xiàn)對同學綜合力氣的提升。老師通過計算機實現(xiàn)虛擬實訓，也可以通過實訓教學，來實現(xiàn)理實一體化教學。例如對于專業(yè)基礎的相關電路自動把握項目教學，老師可以依據(jù)自身技術崗位實際需求，創(chuàng)設具體的職業(yè)項目教學任務，完成情境教學，通過相關電路自動把握的教學項目完成教學任務，便于同學把握相關電路自動把握