初中語文作文教學(xué)問題分析

初中語文作文教學(xué)問題分析我國(guó)新一輪課程改革的目的在于提高同學(xué)的各種素養(yǎng)，促進(jìn)他們更好的進(jìn)展，而課堂是我們落實(shí)課程改革的重要場(chǎng)所，而同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂上進(jìn)行的，所以老師在課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著同學(xué)素養(yǎng)的形成，影響同學(xué)的健康成長(zhǎng)與進(jìn)展。作為給人類傳授學(xué)問的課堂教育是一種帶有目的性和意識(shí)性的活動(dòng)，因此通過教學(xué)可以使同學(xué)把握更多的學(xué)問，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其進(jìn)展智力，并且同時(shí)促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，所以在新課改的背景下，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

一、當(dāng)前學(xué)校語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

通過調(diào)查，我們不難發(fā)覺現(xiàn)在的學(xué)校語文作文課堂教學(xué)中存在著許多問題。如:語文老師在課堂上滔滔不絕的講解，而坐在下面的同學(xué)卻根本沒有愛好，由于語文老師接受的是比較傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方式，如傳統(tǒng)的講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從而導(dǎo)致同學(xué)學(xué)得很辛苦，而且課堂效率也是很低下的。部分學(xué)校語文老師沒有把同學(xué)看作是學(xué)習(xí)的主體，也沒有意識(shí)到作為同學(xué)，他們有自己的想法和見解，對(duì)事物有自己的看法，但部分老師照舊是自己大包大攬，生硬地將學(xué)問傳遞給同學(xué)，或者有些老師實(shí)行的教學(xué)方式流于形式，并沒有完全讓同學(xué)參與其中，讓他們通過自主探究、合作溝通而獲得自己的感受與體驗(yàn)，從而使同學(xué)的學(xué)習(xí)印象不深刻，老師在語文作文教學(xué)中將要寫的內(nèi)容直接告知同學(xué)，使同學(xué)寫的文章千篇一律，大同小異。許多語文老師將寫作學(xué)問作為教學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)為寫作是作者思想感情的自然流露，是生命存在方式的一種表現(xiàn)形式，所以致使他們普遍認(rèn)為寫作是文無定法的，始終在這種思想的指導(dǎo)下，使得我們?cè)S多作文教學(xué)都帶有很強(qiáng)的任憑性，同時(shí)也帶有很大的無序性。這些任憑性和無序性，導(dǎo)致許許多多的語文作文教學(xué)陷入一種迷茫的狀態(tài)，陷入一種低效的狀態(tài)，并且致使許許多多的語文老師將寫作的方法和寫作的技巧作為語文作文教學(xué)的主要內(nèi)容，將習(xí)作的評(píng)判、呈現(xiàn)佳作、閱讀教學(xué)以及應(yīng)試的套路訓(xùn)練作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)致語文作文教學(xué)的低效率，低質(zhì)量。

二、學(xué)校語文作文課堂教學(xué)中消逝部分不良狀況的緣由

導(dǎo)致學(xué)校語文作文教學(xué)課堂效率低的緣由很多。主要有:部分老師自身對(duì)語文作文教材理解不夠，在教學(xué)中沒有充分理解教材，沒有真正領(lǐng)悟到學(xué)校語文教材編寫的意圖，所以只能生硬地照搬教材的內(nèi)容，不能更好地應(yīng)用身邊的生活情景來引導(dǎo)同學(xué)提出問題，進(jìn)而關(guān)懷他們分析問題并解決問題，從而更好地激發(fā)他們的寫作靈感。由于部分學(xué)校語文老師對(duì)同學(xué)的位置熟識(shí)不到位，沒有真正將課堂還給同學(xué)，由于在課堂上同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，而我們是老師只是教授的對(duì)象，卻只是一味的被動(dòng)的給同學(xué)灌輸作文的主要寫作內(nèi)容，忽視了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體性和能動(dòng)性，使同學(xué)在課堂上始終處于被動(dòng)的地位，使許多同學(xué)把寫作當(dāng)作一種任務(wù)來完成，失去了愛好。無論是同學(xué)還是我們老師，都知道課堂提問是課堂教學(xué)中一種最為常用的教學(xué)方法，由于它是師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一，是我們老師對(duì)同學(xué)組織教學(xué)，進(jìn)而啟發(fā)他們的思維，提高他們理解力氣的一種重要手段。而合適的課堂提問，往往可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促使同學(xué)樂觀地思考問題，從而自己去尋求解決問題的途徑和方法，進(jìn)而有利于關(guān)懷我們培育同學(xué)分析問題、解決問題的力氣，有效地提高課堂的教學(xué)效率，但相對(duì)學(xué)校語文老師沒有對(duì)同學(xué)的寫作思路進(jìn)行提問，使同學(xué)過于被動(dòng)，從而沒有達(dá)到激發(fā)同學(xué)寫作思路的作用。

三、在新課改背景下如何更好地提高學(xué)校語文作文教學(xué)水平

首先，不斷努力使學(xué)校語文作文教學(xué)貼近生活，并且不斷創(chuàng)新作文命題。我們都知道生活是我們進(jìn)行寫作的源泉，而寫作卻是我們?nèi)粘Ｉ畹脑佻F(xiàn)，所以要教育學(xué)校同學(xué)不斷走進(jìn)生活，只有這樣同學(xué)才會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)，寫出真實(shí)的感受;同時(shí)學(xué)校語文老師要有意識(shí)地支配同學(xué)不斷地觀看生活，并學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，然后引導(dǎo)他們接受自己寵愛的方式，通過語言來描繪生活，來不斷地欣賞生活。其次，學(xué)校語文老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師命題方式，讓同學(xué)不斷的自主查找寫作的主題。學(xué)校語文老師要擯棄以前傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，不要規(guī)定寫作具體的題目，而是給同學(xué)指定其要寫作的作文范圍、題材以及相應(yīng)的體裁，由于這樣可以給同學(xué)盡可能多的思考余地，賜予同學(xué)更寬敞的獨(dú)立制造的空間，由于我們都知道寫作是對(duì)生活的能動(dòng)的反映，是從具體到抽象的過程，所以老師要不斷引導(dǎo)同學(xué)先從生活中不斷查找素材，再?gòu)淖约核檎业乃夭闹邪l(fā)覺生動(dòng)而深刻的東西或靈感，然后形成屬于自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)，最終確定屬于自己的寫作題目。再次，老師要不斷實(shí)現(xiàn)評(píng)改語言的共性化，并不斷實(shí)現(xiàn)老師評(píng)改與同學(xué)自改相結(jié)合的方法。學(xué)校語文老師在語文作文教學(xué)中要接受不同層次的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次同學(xué)的寫作，不斷實(shí)現(xiàn)評(píng)改語言的共性化，實(shí)行老師評(píng)改與同學(xué)自改相結(jié)合的方法，針對(duì)不同同學(xué)的寫作特點(diǎn)，給他們賜予不同的評(píng)價(jià)，但老師要留意評(píng)改語言的運(yùn)用，要充分鼓舞有創(chuàng)意的同學(xué)，同時(shí)在平常的語文教學(xué)要中要不斷加強(qiáng)對(duì)同學(xué)多觀看、多讀以及多記習(xí)慣的培育。最終，老師要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)語言和思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)寫作思維創(chuàng)新力氣的培育。我們都知道對(duì)同學(xué)語言力氣和思維力氣的培育在語文作文教學(xué)中占有核心地位。所以在學(xué)校語文作文教學(xué)中，老師要有意識(shí)地突出對(duì)同學(xué)語言力氣和思維力氣的訓(xùn)練和培育，使同學(xué)所寫的文章要有新意，并且他們所運(yùn)用的語言也要具有共性，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語言創(chuàng)新的時(shí)候可以從詞語、句式、修辭、意蘊(yùn)等諸多方面下功夫，老師要鼓舞同學(xué)敢于打破常規(guī)，要不斷地大膽想象，要敢于創(chuàng)新，語文只有這樣才可以更好地使同學(xué)自己把靜態(tài)的事物寫活，使同學(xué)自己把動(dòng)態(tài)的事物寫得更加地逼真，使同學(xué)所寫的文章更生動(dòng)、更形象，更具有真實(shí)感?？傊?，在新課改的背景下，我們要不斷提高學(xué)校語文作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。這樣既有利于學(xué)校語文