高二上學期11月月考語文試題匯編：古代詩歌閱讀

四川省部分地區(qū)2023-2024學年高二上學期11月月考語文試題匯編古代詩歌閱讀四川省眉山市仁壽縣部分學校2023-2024學年高二上學期11月聯(lián)考語文試題閱讀下面這首唐詩，完成下面小題?？穹蚨鸥θf里橋西一草堂，百花潭水即滄浪。風含翠筿①娟娟凈，雨裛②紅蕖冉冉香。厚祿故人③書斷絕，恒饑稚子色凄涼。欲填溝壑惟疏放，自笑狂夫老更狂。【注】①筿（xiǎo）：細竹。②裛（yì）：同“浥”，沾濕。③故人：嚴武。詩人初到成都時，曾靠嚴武接濟，分贈祿米。15.下列關于這首詩賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)寫詩人的居住環(huán)境，萬里橋與百花潭，草堂與滄浪，相互襯托，自然天成，詩人在經歷顛沛流離后獲得了一處安居之所，心情是輕松舒展的。B.杜甫詩中善用疊字，如“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，本詩頷聯(lián)中“娟娟”“冉冉”既生動形象，又富有音韻之美。C.頷聯(lián)用比喻、色彩對比、多感官描寫等手法，描繪了一幅令人陶醉的圖畫：微風輕吹，翠竹輕搖，細雨蒙蒙，荷花妖嬈，紅翠相映，色彩鮮明。D.頸聯(lián)中的“厚祿”“恒饑”放在句首，強調“恒饑”的貧困處境，使尾聯(lián)的“欲填溝壑”的說法不致有失實之感。16.本詩運用哪些手法塑造了“狂夫”這一形象？請結合詩歌簡要分析。四川省德陽中學校2023-2024學年高二上學期11月月考語文試題閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。滿江紅·正月十三日雪中送文安國還朝①蘇軾天豈無情？天也解、多情留客。春向暖，朝來底事，尚飄輕雪？君過春來紆組綬②，我應歸去耽泉石?？之悤r、杯酒復相思，云山隔！浮世事，俱難必。人縱健，頭應白。何辭更一醉，此歡難覺。欲向佳人訴離恨，淚珠先已凝雙睫。但莫遣、新燕卻來時，音書絕?！咀ⅰ竣傥鯇幘拍晏仑┪陌矅蚴聛砻苤?，還朝時，蘇軾設宴相送，故有此作。②紆：系。組綬：古代官員系玉的絲帶。16.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.開篇移情于景，寫友人返京的早晨春雪飄舞，借春雪留客吐露惜別之情。B.詞人感慨人世變化不定，世事難以預料，年華易逝，唯恐別后再難聚首。C.詞人勸友人暢飲，既有知己難逢的感傷悲涼，又有一醉方休的豪放自在。D.結尾處寫到，新燕來時，雖未捎來友人消息，卻給詞人帶來了些許慰藉。17.請簡要分析“君過春來紆組綬，我應歸去耽泉石”兩句所表達的思想感情。四川省德陽市什邡中學2023-2024學年高二上學期11月語文試題閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。樂游原晴望上中書李侍郎錢起爽氣朝來萬里清，憑高一望九秋輕。不知鳳沼霖初霽，但覺堯天日轉明。四野山河通遠色，千家砧杵共秋聲，遙想青云丞相府，何時開閣引書生。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)以“爽氣”開端，既描畫出秋天萬里晴空、清爽明朗的自然景色，又帶給讀者輕松爽朗的感受。B.頷聯(lián)兩句，用“鳳沼”“堯天”稱頌太平盛世、用“不知”“但覺”表露出詩人現實的處境和感受。C.頸聯(lián)“砧杵”意象的使用，沿襲唐代以前哀怨凄涼的悲劇性體驗，將游子思鄉(xiāng)、寂寞懷友之情融于景物中。D.全詩前六句的寫景與第八句的抒情本不相干，但有了第七句的過渡，結句的抒情就顯得水到渠成，非常自然。16.有人說這首詩看似是一首寫景詩，實則是一首投贈詩，依據是什么？四川省宜賓市興文縣第二中學校2023-2024學年高二上學期11月語文試題閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。臨江仙①李清照庭院深深深幾許？云窗霧閣常扃。柳梢梅萼漸分明。春歸秣陵②樹，人老建康城。感月吟風多少事，如今老去無成。誰憐憔悴更凋零。試燈③無意思，踏雪沒心情?！咀ⅰ竣俅嗽~作于建炎三年（1129）初春，是宋室南渡的第三個年頭。②秣（mò）陵：與下句中的“建康城”是同一地方，即今江蘇南京。③試燈：正月十五元宵節(jié)晚上張燈，以祈豐稔，未到元宵節(jié)而張燈預賞，謂之試燈。15.下列對本詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首句與歐陽修《蝶戀花》詞一樣，連用三個“深”字，前兩個“深”字重在形容庭院的幽深，第三個“深”字有加強語氣、強化情感的作用。B.次句“云窗霧閣常扃”與陶淵明《歸去來兮辭》“門雖設而常關”同一機杼，都表現了孤寂、憂憤之情。C.“柳梢梅萼漸分明”寫出詞人喜見之景：柳梢吐綠，梅萼泛青，一片早春風光。寫景如畫，不設色，淡墨勾線，寄寓著詞人的欣喜之情。D.下片緊承上片，觸景而傷懷，進而追憶往昔，對比眼前，感到心灰意冷?！案性乱黠L多少事，如今老去無成”，今昔對比，無限感喟。16.前人評本詞“春歸秣陵樹，人老建康城”兩句巧妙，請簡要賞析這兩句妙在何處。四川省射洪市射洪中學校2023-2024學年高二11月月考語文試題閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞（唐）李商隱竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。贈劉景文（宋）蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.兩首詩都寄贈友人之作，不過李詩側重抒寫自我，而蘇詩意在勉勵友人。B.李詩以“重城”借指人事的阻隔，而蘇詩以“傲霜枝”象征人的精神風骨。C.李詩“秋陰不散”與蘇詩“橙黃橘綠”色調上一暗一明，反映不同的心境。D.兩首詩中荷之枯萎與《離騷》中“唯草木之零落兮”，均有美人遲暮之意。16.有學者認為，唐詩常通過意象等蘊藏深情，而宋詩常通過生活現象等寄寓哲理。請結合兩首詩歌，對此進行簡要分析。答案四川省眉山市仁壽縣部分學校2023-2024學年高二上學期11月聯(lián)考語文試題【答案】15.C16.①烘托手法。詩的前兩聯(lián)描寫草堂環(huán)境。翠竹明凈悅目，荷花清香可聞，以優(yōu)美的自然景象烘托了“狂夫”的疏放曠達。②反襯手法。頸聯(lián)寫自己的現實生活處境，在全家人快要餓死的情況下，“狂夫”卻從沒有被生活的磨難壓倒，反襯了“狂夫”的樂觀曠達。③直抒胸臆。尾聯(lián)“惟疏放”“自笑狂夫老更狂”，詩人進行自我解嘲，表達了詩人在歲月流逝中面對嚴酷現實愈加頑強的曠達之情?！窘馕觥?5題詳解】本題考查賞析詩歌內容及藝術特色的能力。C．“比喻……等手法”說法錯誤，頷聯(lián)沒有使用比喻的手法。頷聯(lián)句意是：和風輕輕擁著翠綠的嫩竹，秀美光潔；飄雨慢慢浸濕了粉紅的荷花，陣陣清香。由此可見，這里并沒有運用比喻的修辭手法。故選C。16題詳解】本題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。①烘托手法。詩的前兩聯(lián)傳神地描寫了優(yōu)美宜人的草堂環(huán)境，其中頷聯(lián)的意思是說，翠竹輕搖，帶著水光的細枝疏葉，明凈悅目；細雨使荷花格外嬌艷，微風吹送，清香可聞。這些優(yōu)美的自然景象烘托了“狂夫”的疏放曠達，為下文寫“狂”做鋪墊。②反襯手法。頸聯(lián)寫了詩人的現實生活處境，詩人強調世態(tài)炎涼和“恒饑”的貧困處境。詩人初到成都時，曾靠故人嚴武接濟，而這故人一旦音書絕，他一家子就得重陷長久的饑荒之中。在全家人快要餓死的情況下，“狂夫”也并未消減自己的“狂”，這些現實的困境反襯“狂夫”的樂觀曠達。③直抒胸臆。尾聯(lián)“欲填溝壑惟疏放，自笑狂夫老更狂”直接表達心志?！疤顪羡帧?，這是何等嚴酷的生活現實，若是凡夫俗子，早從精神上被摧垮了。然而杜甫卻是“惟疏放”，始終用一種倔強的態(tài)度來對待生活打擊。面對嚴酷現實，甚至自稱自己為“狂夫”，并且“老更狂”，表現出了愈加頑強的放達態(tài)度。四川省德陽中學校2023-2024學年高二上學期11月月考語文試題【答案】16.D17.①送別友人的不舍之情；

②對友人還朝的衷心祝愿；

③對自己遠離朝廷的處境感到失落與無奈?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查學生理解和賞析詩歌內容、思想情感、表達技巧等的能力。D.“雖未捎來友人消息，卻給詞人帶來了些許慰藉”錯，結尾處寫“但莫遣、新燕卻來時，音書絕”，詞人不是正面說，而是以反話出之，意思是你要來信，我要回音，魚書往還，借以表達友情永存之感。故選D?！?7題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌煉句，評價思想情感的能力。上片寫“君過春來紆組綬，我應歸去耽泉石”，意思是你如今是遇到好的機會，一定會青云直上，我則應當告老還鄉(xiāng)。通過題目可以看出，這是作者蘇軾送文安國還朝時寫下的一首詞，再結合本句，表達的是作者送別友人的依依不舍之情?！熬^春來紆組綬”，朋友如今遇到大好機會，可以大展拳腳施展自己的才華抱負，表現作者對友人還朝的衷心祝愿。同時，作者也在抒發(fā)自己此刻的情懷，“我應歸去耽泉石”句是純粹的牢騷，說自己要歸休泉石，去過隱居生活，是坎坷中無可奈何之想，意思是除非現實逼我無路可走，我還是輕易不肯走這條消極道路的，此處表達對自己遠離朝廷的處境感到失落與無奈。四川省德陽市什邡中學2023-2024學年高二上學期11月語文試題【答案】15.C16.①標題有“上中書李侍郎”字樣，表明是寫給一位姓李的中書侍郎的。②尾聯(lián)以丞相稱李侍郎，以書生自稱，委婉表達希望李侍郎能夠接引自己，讓自己有出頭之日的愿望。③唐人有寫詩展示自己的才華，投贈當權者以求得賞識，得到推薦，從而步入仕途或得到重用的習慣?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.此處的“砧杵”沒有沿襲唐代以前哀怨凄涼的悲劇性體驗，從上下文看，詩人登高遠望，心情是愉悅開朗的?！坝巫铀监l(xiāng)、寂寞懷友”也于詩無據。故選C。【16題詳解】本題考查學生分析詩歌內容、評價詩歌主旨的能力?！巴顿浽姟奔醋髡邔懡o具體的人的詩歌作品，或者說作者專門賦詩送給某個人。這首詩前三聯(lián)都在寫景，展示詩人的寫作才華，而最后一聯(lián)抒情表明題旨和寫作目的。

結合標題“樂游原晴望上中書李侍郎”可知，本詩是寫給中書李侍郎的，是一種投贈詩。結合尾聯(lián)“遙想青云丞相府，何時開閣引書生”可知，“丞相府”指李侍郎，“書生”指自己，作者表達了希望李侍郎引薦自己，步入仕途之意。從朝代風氣入手，知人論世，可知唐人有以詩文干謁的傳統(tǒng)，結合時代背景分析，作者以本詩投贈中書李侍郎，以求受到賞識和引薦。

四川省宜賓市興文縣第二中學校2023-2024學年高二上學期11月語文試題【答案】15.C16.這兩句運用對比和對偶的手法，用“春歸”與“人老”形成對比，寫出春天又回到了建康，而“我”卻只能在建康終老，再也難以回到北地家鄉(xiāng)，創(chuàng)設出令人悲痛欲絕的意境。對偶使詞句音韻和諧，便于抒發(fā)情感?！窘馕觥俊痉治觥俊?5題詳解】本題考查學生分析理解詩詞內容和鑒賞表現手法的能力。C.“寫出詞人喜見之景……寄寓著詞人的欣喜之情”錯誤，通過“窗閣常扃”“春歸人老”等詞可知，詞人在上片中表現的是哀情，是怕見春景，而不是“喜見之景”“欣喜之情”。故選C?！?6題詳解】本題考查學生煉句的能力。鑒賞詩詞的語句可以從內容、手法和語言等角度加以分析?！按簹w秣陵樹，人老建康城”意思是在古秣陵城的周圍，樹木漸綠，宣告春已歸來，但我卻無家可歸，看來要老死建康城了?！按簹w”對“人老”，均是主謂結構；“秣陵樹”對“建康城”，均是名詞。這兩句詩運用了對偶的手法。詞性相對，音韻和諧，讀起來朗朗上口，便于抒情。詩句將“春歸”與“人老”進行對比，“春歸”時間概念，“秣陵樹”空間概念，意謂南宋偏安建康又一度春光來臨了；“人老”時間概念，“建康城”空間概念，痛北人將老死南陲，創(chuàng)造出一種悲慟欲絕的境界。上句寫春歸，是目之所見；下句寫人老，是心之所感。它把空間的感受轉化為時間的感受，從初春來臨聯(lián)想起人的青春逝去。再結合注釋①可知，此詞作于建炎三年（1129）初春，是宋室南渡的第三個年頭，所以寫春天又回到了建康，而“我”卻只能在建康終老，抒發(fā)了作者難以回到北地家鄉(xiāng)的悲痛之情。作者借此寫出了怕見春光的原因，所蘊含的痛楚情懷是相當深沉的。四川省射洪市射洪中學校2023-2024學年高二11月月考語文試題【答案】15.D16.①唐詩常借意象、意境來抒發(fā)情感，如李詩借竹塢、秋陰、飛霜、枯荷等意象，描繪出凄清冷寂的秋日聽雨圖，含蓄深沉地傳達出對友人的思念。②宋詩常借生活現象來闡發(fā)哲理，如蘇詩描寫秋冬季節(jié)有蕭條衰敗的一面，更有生機勃勃的一面，借此闡發(fā)人生雖有不幸也不應消沉，而應樂觀向上的道理?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。D.“均有美人遲暮之意”錯，美人遲暮喻人到晚年的惋惜傷感。李詩中枯荷給人一種殘敗衰颯之感，本無可“留”的價值；但自己這樣一個旅宿思友整夜不眠的人，卻因聆聽枯荷秋雨的清韻而略慰相思，稍解寂寞，所以反而深幸枯荷之“留”了?？莺汕镉甑那屙?，常人難解其中滋味。這單調而凄清的聲音卻又更增加了環(huán)境的寂寥，從而更加深了對朋友的思念。蘇詩“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。因此此詩沒有“美人遲暮之意”。故選D?！?6題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌內容手法的能力?！疤圃姵ＬN藏深情”是說唐詩抒情常常借助他物，感情也比較深沉。李詩首句寫駱氏亭，翠竹、清水把這座亭軒映襯得格外清幽雅潔，詩人置身其間，頗有遠離塵囂之感?！扒镪幉簧⑺w晚”，又回到眼前景物，渲染氣氛，烘托情緒。時令已屆深秋，但連日天氣陰霾，孕育著雨意，所以霜也下得晚了。天色一片迷蒙，本來就因相思而耿耿不寐的詩人，心情不免更加黯淡，而這種心情又反過來更增加了相思的程度。末句寫詩人聆聽雨打枯荷的聲音和詩人的心情變化過程。詩人原來是一直在