語文統(tǒng)編版（2024）一年級(jí)上冊(cè)閱讀9烏鴉喝水 教案

課題閱讀9烏鴉喝水課時(shí)2文本分析這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉，說明了做任何事情，都要開動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。本文線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊(yùn)含其中，需要我們仔細(xì)體味。雖然一年級(jí)的學(xué)生年齡小，但是已經(jīng)慢慢地學(xué)著動(dòng)腦筋解決一些小問題了，而且他們精力旺盛，好奇心強(qiáng)，總想找機(jī)會(huì)展示一下自己的聰明才智。相信通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)受到一定啟發(fā)，今后會(huì)更積極主動(dòng)地多動(dòng)腦，解決更多的問題。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“只、處”等11個(gè)生字和走之底1個(gè)偏旁；會(huì)寫“只、見”等5個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法克服的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。2.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法克服的道理。教學(xué)過程第一課時(shí)一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.猜謎語。渾身黑又亮，嘎嘎叫得響，不管冷和熱，走路扇翅膀。（打一鳥類）預(yù)設(shè)：烏鴉教師追問：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這只小烏鴉，說說它長什么樣？預(yù)設(shè)：烏鴉的羽毛是黑色的。2.對(duì)比識(shí)字，引出課題。教師引導(dǎo)：烏鴉這只小鳥渾身都長滿了烏黑的羽毛。你們看“烏”就是黑的意思，觀察“烏”和“鳥”有什么區(qū)別呢？預(yù)設(shè)1：“烏”比“鳥”少一點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：烏鴉全身都是黑色的，連眼睛都快看不到了，所以“烏”比“鳥”少一點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)！烏鴉是一種烏黑的鳥，所以“鴉”是鳥字旁，同學(xué)們一起讀“烏鴉”。教師順勢(shì)引導(dǎo)：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十分聰明。讓我們走進(jìn)課文，一起認(rèn)識(shí)一下這只烏鴉吧，教師板書課題，學(xué)生齊讀課題《烏鴉喝水》。2.揭示課題，隨題識(shí)字。（1）師生互說。在“烏鴉喝水”這個(gè)題目中，我們可以得到這樣幾個(gè)信息：文章的主人公是誰？（生答：烏鴉。）烏鴉在干什么？（生答：喝水。）文章寫了一件什么事？（生答：烏鴉喝水。）教師板書課題。（2）識(shí)記生字。引導(dǎo)：（學(xué)生再次觀看烏鴉圖）烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，所以“烏”就是黑的意思。（出示分別寫有“烏”和“鳥”的字卡）我們發(fā)現(xiàn)“鳥”比“烏”少了一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字邊。全班齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求，（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，向他人請(qǐng)教。（2）正確朗讀課文，不漏字、不添字，讀通句子。2.學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字，合作識(shí)字。（1）同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。（2）小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并準(zhǔn)備全班交流。3.先拼讀字詞，再檢查讀文識(shí)字效果。（1）運(yùn)用加一加的方法識(shí)記。如，讠+午=許；辶+井=進(jìn)；氵+去=法。（2）運(yùn)用比一比的方法識(shí)記。如，“處”的形似字是“外”，“找”的形似字是“我”，通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別。（3）編字謎識(shí)記。如，“去到江右邊”的謎底是“法”。（4）通過組詞識(shí)記。如“找出、辦法、旁邊、放進(jìn)、許多、到處、升高”這些詞語都是由生字組成的，而且和課文內(nèi)容密切相關(guān)。一只到處找水辦法旁邊許多石子放進(jìn)升高想出看見4.生字書寫指導(dǎo)。（1）出示生字，學(xué)生齊讀，注意觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置。（2）教師范寫并講解書寫要領(lǐng)，重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。學(xué)生觀察并書空。合體字?！翱凇钡拇笮∫m中，不要太大或太??；上下兩部分以橫中線為界，撇與點(diǎn)要對(duì)稱，不能一邊高，一邊低。獨(dú)體字。豎撇和豎彎鉤兩個(gè)筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。獨(dú)體字。撇捺左右舒展，收筆大致在一條水平線上；豎畫居中，直而正。獨(dú)體字。第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。獨(dú)體字。筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫段寫在橫中線上，中間的豎要寫在豎中線上。（3）學(xué)生描紅、臨摹。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如田字格中位置不正確、書寫筆畫不到位。（4）同桌比賽書寫，互評(píng)。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊思考：課文寫了什么？2.指幾位學(xué)生接力讀課文，其他學(xué)生聽后點(diǎn)評(píng)。提示：可以從字音是否讀得準(zhǔn)確、句子是否讀通順、語速是否合適、語氣語調(diào)是否恰當(dāng)、聲音是否響亮清晰等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出改進(jìn)的意見或建議。3.交流課文中不理解的詞語?！镜教帯扛魈?；處處?！九赃叀糠轿辉~。左右兩邊，靠近的地方。【辦法】處理事情或解決問題的方法。【漸漸】表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。預(yù)設(shè)：可以通過圖片、動(dòng)畫幫助學(xué)生理解“旁邊、漸漸”的意思，還可以用這些詞語練習(xí)說話。4.整體感知情節(jié)，理清課文順序。過渡：一般來說，一個(gè)故事都有發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。同學(xué)們已經(jīng)讀了幾遍課文，那么誰能試著說一說故事的主要內(nèi)容呢？（1）小組交流：課文寫了一件什么事？（課文寫了烏鴉因?yàn)榭诳仕奶幷宜?，找到了一個(gè)裝有少量水的小口瓶子，烏鴉開動(dòng)腦筋想到了辦法，最終喝到了瓶子里的水的故事。）（2）（出示三幅圖畫：烏鴉四處尋找水、烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶子卻喝不著水、烏鴉喝到水，打亂順序出示）教師引導(dǎo)學(xué)生排序：要是把這幾幅畫當(dāng)作課文的插圖，應(yīng)如何排序？拿不定主意的可以再快速讀課文。（3）學(xué)生根據(jù)故事順序給圖畫排序。四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師適當(dāng)回顧課堂內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。小結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一只聰明、愛動(dòng)腦的小烏鴉，它經(jīng)過思考，順利喝到了瓶子里的水。是什么給了它啟發(fā)？它想到了什么辦法？我們下節(jié)課再去學(xué)一學(xué)。經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和烏鴉一樣愛動(dòng)腦筋。無論是認(rèn)識(shí)生字還是學(xué)習(xí)寫字，大家都能將所學(xué)的知識(shí)和技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用。在討論問題時(shí)，大家也都積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考與交流。老師希望大家能將這種學(xué)習(xí)的勁頭繼續(xù)保持下去。2.布置課后作業(yè)。與同學(xué)交流識(shí)字、寫字方法，鞏固識(shí)字、寫字。第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.游戲鞏固。教師出示一幅圖，圖中有11只烏鴉，烏鴉身上分別寫有本課的11個(gè)會(huì)認(rèn)字。烏鴉下面有5個(gè)裝滿水的瓶子，瓶子上分別寫有本課的5個(gè)會(huì)寫字。教師指名讀會(huì)認(rèn)字，每讀對(duì)2個(gè)或3個(gè)會(huì)認(rèn)字，烏鴉就會(huì)飛到一個(gè)瓶子旁喝水，其他學(xué)生讀出瓶子上的會(huì)寫字。2.復(fù)習(xí)舊知。（1）（課件出示生字）指讀、賽讀、小組分段讀、全班齊讀。（2）讀文回顧：課文是圍繞什么展開的？（烏鴉喝水。）3.用簡(jiǎn)潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容。過渡：同學(xué)們可真棒，輕輕松松就回答出了老師的問題，看來大家在課下都下了一番功夫。今天老師將繼續(xù)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名朗讀第1句話，思考：從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處。）①“到處”這個(gè)詞是什么意思？（四處、處處。）烏鴉為了喝水，還可能到過哪些地方？（森林、田野、花園、山谷等。）它的心情是怎樣的？（著急。）②烏鴉到處找水喝，說明了什么？（一是說明烏鴉確實(shí)口渴得十分厲害，同時(shí)也說明水不容易找到，表現(xiàn)了烏鴉口渴的程度和找水的焦急心情。）（2）指名讀第2句話，思考：烏鴉找到水了嗎？心情如何？（烏鴉找到了水，心情很高興、激動(dòng)。）（3）齊讀第3、4句話。①瓶子里有水，烏鴉喝到水了嗎？為什么？（烏鴉沒有喝到水。因?yàn)槠孔永锼欢?，瓶口又小。）②情感體悟：烏鴉的心情如何？（由找到水的喜出望外轉(zhuǎn)為看到水卻喝不到水的郁悶、無奈。）（4）朗讀指導(dǎo)：“到處”一詞語速可以稍慢，突出四處找水的辛苦。第3句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不著水時(shí)的焦急心情。問句的朗讀是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這個(gè)問句與前面的句子之間要有一段較長時(shí)間的邏輯停頓，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的體現(xiàn)。朗讀時(shí)可用曲折調(diào)，“辦”字需要重讀，“呢”的尾音要短促。這樣就將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者的面前。2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。（1）指兩名學(xué)生分別讀，其他學(xué)生思考：烏鴉想出的辦法是什么？（往瓶子里放小石子使水位升高。）（2）烏鴉是怎么想出辦法的？（看見旁邊有許多小石子。）如果只是看見幾顆小石子，行嗎？（不行，因?yàn)槠恐兴?，幾顆小石子不能使水位升高。）如果不是“許多小石子”，而是許多石塊，行嗎？（不行，因?yàn)槭瘔K大，瓶口小，石塊不能被放進(jìn)瓶子。）小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。（3）教師范讀第3自然段，學(xué)生思考：①烏鴉為什么要把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里？（瓶口小，只能一顆一顆地放；瓶中水少，幾顆幾顆地放，水位升得太快，水會(huì)溢出來，解不了渴。）這體現(xiàn)了什么？（烏鴉很有耐心。）②小石子一顆一顆放進(jìn)去后，瓶子里的水會(huì)發(fā)生什么變化？（漸漸升高。）理解“漸漸”，試著說一句話。學(xué)生齊讀第3自然段，說說這是一只怎樣的烏鴉。（遇事會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、有耐心。）三、拓展延伸，思維創(chuàng)新過渡：烏鴉利用小石子讓瓶中的水升了上來，終于如愿以償?shù)睾鹊搅怂?。烏鴉的這個(gè)辦法真的管用嗎？1.做一做。教師在礦泉水瓶里裝少許水，指名將小石子放進(jìn)瓶子里，其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高”的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。2.想一想。引導(dǎo)：烏鴉真聰明，想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們班的同學(xué)更聰明，大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水？（課件出示畫面：一只頭戴問號(hào)的烏鴉在裝有小半瓶水的瓶子上空不停地盤旋）（1）小組展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的好辦法，并用圖表示出來。（2）各小組選派一名代表上臺(tái)，一邊展示畫作一邊解說，可用下面的句子開頭。烏鴉圍著瓶子邊飛邊想，終于想出了一個(gè)好辦法。（3）同學(xué)們畫得真認(rèn)真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。示例：①它去四周轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，找來一根吸管，用嘴叼起吸管，放進(jìn)瓶子里，學(xué)著人的樣子，得意地吸起來。②它將小石子堆在一起，將瓶子慢慢靠在石堆上，水從傾斜的瓶口流了出來，烏鴉順利喝到了水。3.學(xué)生交流：你從烏鴉喝水的故事中明白了什么道理？小結(jié)：在遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，積極想辦法克服困難。四、課堂回顧教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容。小結(jié)：在生活和學(xué)習(xí)中，我們每個(gè)人都不可避免地會(huì)遇到各種問題，但只要我們認(rèn)真思考，積極創(chuàng)造，就一定能夠化難為易，最終獲得成功。板書設(shè)計(jì)烏鴉喝水認(rèn)真思考積極想辦法解決喝不著水認(rèn)真思考積極想辦法解決想到