【教學評一體化】第五單元 理性思辨 善待生命-【大單元學習任務單】新統(tǒng)編版語文七年級上冊

【教學評一體化】第五單元理性思辨善待生命-【大單元學習任務單】新統(tǒng)編版語文七年級上冊

統(tǒng)編初中語文七年級上冊第五單元學習任務單

【單元學習任務】

核心任務課型安排學習任務課時安排

班級開展“我為動物發(fā)聲"主題交流分享活動，完成作文“我的動物朋友”。單元導讀課任務一：布置預習任務任務二：發(fā)布單元任務任務三：討論完成任務的策略1課時

單篇精讀課任務一：《狼》精讀任務二：《貓》精讀4課時

整合聯(lián)讀課任務一：默讀課文，整體感知任務二：圈點勾畫，揭秘故事任務三：抓關(guān)鍵語句，探析作者情感任務四：品析細節(jié)描寫，學賞析式批注任務五：研讀教材中的問題式批注任務六：設計問題式批注，深入探究3課時

讀寫共生課任務一：還原典型場景，了解觀察角度任務二：觀察中體驗生命的神奇美好任務三：在記錄中思考任務四：課文引路，體會寫法任務五：寫作練習，學以致用2課時

單元小結(jié)課“我為動物發(fā)聲"主題活動1課時

第一課時單元導讀

【學習目標】

1.通過任務驅(qū)動，能整體了解單元內(nèi)容，明確學習重點。

2.通過小組討論，掌握完成任務的策略。

【課前預學】

1.了解單元作者生平、作品常識。

2.初讀單元課文，自學生字詞。

【課中探究】

任務一：布置預習任務

請運用前面幾個單元學到的默讀策略，依據(jù)本單元起始頁中的“活動任務單”,整體閱讀四篇課文。按步驟完成預學任務：

1.組成學習小組，圍繞“預習分享任務單"展開學習，將討論成果填寫到“討論成果記錄表”中。

2.將小組成員在閱讀過程中的其他發(fā)現(xiàn)，填寫在“話題三"中。

3.討論時，可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗發(fā)表見解，也可以參考教材“任務一”的導讀部分展開討論。小組討論結(jié)束后，教師組織一次全班交流。

預習分享任務單

小組成員發(fā)言人

討論時間

話題一說說課文中人與動物相處方式的類型

話題二分享你閱讀課文的策略方法

話題三

討論成果記錄表

小組成員發(fā)言人

討論時間

話題一

話題二

話題三

任務二：發(fā)布單元任務

為深入理解人與動物的關(guān)系，班級將舉辦一場主題為“我為動物發(fā)聲"的主題交流分享活動。各小組通過閱讀討論，確定分享的議題，選擇交流對象與分享形式，參加活動。

任務描述閱讀是與文章對話、與作者對話的過程。請你選擇相應的角色和對話方式，小組合作，完成“我為動物發(fā)聲”分享任務。(提示：可以是動物與文中人物之間的對話，也可以是作者、讀者與相應的動物或人物之間的對話)

交流對象我選擇()與()對話

我的議題是：

備選角色：

動物：貓、白鴿、大雁、狼……

人物：“我"、張媽、屠戶……

作者：鄭振鐸、陳忠實、利奧波德、蒲松齡

分享形式感謝信、道歉信、倡議書、日記、回憶錄、經(jīng)驗分享、控訴書

任務三：討論完成任務的策略

小組討論:完成以上任務,需要進行哪些方面的準備

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【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

再次熟悉單元課文，重點預習課文《狼》。

第二課時《狼》精讀

【學習目標】

1.初步培養(yǎng)閱讀文言文的能力，從不同視角講述故事，理解課文內(nèi)容。

2.掌握一些常見文言詞語和句式，活學活用。

【課前預學】

熟讀課文

【課中探究】

任務一：反復誦讀

課件上的《狼》和課文不一樣，句中標點缺失。下面請同學們對著投影屏幕讀。

要求：讀準字音，并斷句。

【屏顯】

一屠晚歸擔中肉盡止有剩骨途中兩狼綴行甚遠。

屠懼投以骨一狼得骨止一狼仍從復投之后狼止而前狼又至骨已盡矣而兩狼之并驅(qū)如故。

屠大窘恐前后受其敵顧野有麥場場主積薪其中苫蔽成丘屠乃奔倚其下弛擔持刀狼不敢前眈眈相向。

少時一狼徑去其一犬坐于前久之目似瞑意暇甚屠暴起以刀劈狼首又數(shù)刀斃之方欲行轉(zhuǎn)視積薪后一狼洞其中意將隧入以攻其后也身已半入止露尻尾屠自后斷其股亦斃之乃悟前狼假寐蓋以誘敵。

狼亦黠矣而頃刻兩斃禽獸之變詐幾何哉止增笑耳。

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____________________________任務二：講述故事

1.本文選自《聊齋志異》,“聊齋”是蒲松齡書齋的名字，“志"是“記述”的意思，“異"指的是“奇異的故事”?！独恰愤@個故事“異"在何處呢請同學通過合作學習，分別從“狼”和“屠

戶"的角度來講述故事，講述中注意呈現(xiàn)屠戶和狼的心理活動。

小貼士：

狼：級行甚遠—并驅(qū)如故—兵分兩路—頃刻兩斃

屠戶：屠懼狼—屠大窘—屠暴起—屠方悟

狼的角度。

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____________________________屠戶的角度。

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任務三：精讀研析

1.故事中的狼給你留下怎樣的印象請用一個詞來概括，可以用文中的詞，也可以自己概括，并在文中圈畫出相關(guān)字詞句。

示例：

文中：狼亦黠矣止增笑耳

學生自己概括，如：怯/自以為是/愚/貪……

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____________________________3.狼很狡猾，可是它們的結(jié)局卻是“而頃刻兩斃”,最根本的原因是什么請結(jié)合課文談談。

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【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

查字典，理解課后“思考·探究·積累"五題中成語的意思，思考在中國傳統(tǒng)文化中狼的形象。

第三課時《狼》精讀

【學習目標】

1.掌握一些常見文言詞語和句式，活學活用。

2.初步感受《聊齋志異》的諷刺藝術(shù)；了解狼在傳統(tǒng)文化中的形象特點，并能表達自己的看法。

【課前預學】

朗讀課文

【課中探究】

任務一：研析探討

1.成語是經(jīng)過長期運用、凝練而成的固定短語，充分體現(xiàn)了漢語的博大精深。下面我們再來看看包含“狼”的成語。

讀讀下列成語，思考狼的形象。

狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽狼心狗肺

狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室

學生談談成語的意思，思考中國文化中狼的形象。

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2.郭沫若先生為蒲松齡故居題寫的一副對聯(lián)，聯(lián)曰：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。"對蒲松齡及其作品作了評價。請同學們結(jié)合老師補充的資料思考，郭沫若先生為什么會有這樣的評價

蒲松齡《除日祭窮神文》

窮神!自從你進了我的門，我受盡無限窘，萬般不如意，百事不趁心，朋友不上門，居住在鬧市無人問。我縱有通天的手段，滿腹的經(jīng)綸，腰里無錢難撐棍。你著我包內(nèi)無絲毫，你著我囊中無半文，你著我斷困絕糧，衣服俱當盡，你著我客來難留飯……

馬瑞芳《馬瑞芳講聊齋》

蒲松齡最犯愁的就是怎樣按時交稅，不讓催稅的人登門。當時官吏為了催稅，搞所謂“敲比”,就是把欠稅人拖到公堂上打板子，有時活活打死。蒲松齡為了交稅，要賣掉缸底的存糧，賣掉妻子織的布，甚至賣掉耕牛。他抱怨土地：怎么谷穗不直接長銀子

蒲松齡《聊齋志異·夢狼》

開史氏曰：“竊嘆天下之官虎而吏狼者，比比也?！垂俨粸榛?，而吏且將為狠，況有猛于虎者耶!夫人患不能自顧其后耳；蘇而使之自顧，鬼神之教微矣哉!"

鄒平李進士匡九，居官頗廉明。常有富民為人羅織，門役嚇之曰：“官索汝二百金，宜速辦；不然，敗矣!”富民懼，諾備半數(shù)。

役搖手不可。富民苦哀之。役曰：“我無不極力，但恐不允耳。待聽鞫時，汝目睹我為若白之，其允與否，亦可明我意之無他也。"少間，公按是事。役知李戒煙，近問：“飲煙否”李搖其首。役即趨下曰：“適言其數(shù)，官搖首不許，汝見之耶"富民信之，懼，許如數(shù)。役知李嗜茶，近問：“飲茶否”李頷之。役托烹茶，趨下曰：“諧矣!適首肯，汝見之耶"既而審結(jié)，富民果獲免，役即收其芭苴，且索謝金。

嗚呼!官自以為廉，而罵其貪者載道焉。此又縱狼而不自知者矣。世之如此類者更多，可為居官者備一鑒也。

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______________________3.在課文中，狼雖狡猾兇殘，卻被屠戶“頃刻兩斃”,作者借屠戶殺狼的故事想要表達什么呢

文章的主旨體現(xiàn)在作者的議論中，請找出并談談你的理解。

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任務二：拓展閱讀

閱讀《聊齋志異》中另外兩則“屠戶智勇殺狼"的故事(可選其中一則),比較其與課文寫法的相似之處。

狼其一

有屠人，貨肉歸，日已暮，欻一狼來，瞰擔上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，少卻；及走，又從之。屠無計，默念狼所欲者肉，不如姑懸諸樹而早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔。狼乃止。屠即徑歸。昧爽往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀。大駭。逡巡近視，則死狼也。仰首細審，見狼口中含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼革價昂，直十余金，屠小裕焉。

緣木求魚，狼則罹之，是可笑矣。

狼其三

一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令出不去。但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負之以歸。

非屠，烏能作此謀也!

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_______________________________【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

推薦閱讀蒲松齡《聊齋志異》、姜戎《狼圖騰》。

第四課時《貓》精讀

【學習目標】

1.繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

2.概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫，感受三只貓的形象特點。

3.體會“我”對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

【課前預學】

朗讀課文

【課中探究】

任務一：訓練默讀，整體感知

1.故事寫了“我"家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。請默讀課文，根據(jù)你的初讀印象，給“我”家養(yǎng)的幾只小貓取名并說明理由。

提示：

(1)圈畫并揣摩細節(jié)，把握貓在色彩、外形、性格等方面的特點。

(2)取名要凸顯個性，形象生動。

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2.這三只小貓和我們家之間發(fā)生了怎樣的故事呢根據(jù)下面的提示再次默讀課文，注意圈點勾畫。

稱呼情感態(tài)度心情結(jié)果

第一

只貓

第二

只貓

第三

只貓

任務二：聚焦故事，精研探析

貓的可愛，讓“我"感到生命的新鮮與愉悅，貓的亡失又讓“我”難過。但實際上，第三只貓的遭遇才是讓作者寫這篇文章的動機。那么,就讓我們來聚焦第三只貓，讀一讀“我"和它的故事。

1.讀“我”眼中的它。

(1)“我"眼中第三只貓的形象前后發(fā)生了怎樣的變化

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____________________________(2)用朗讀來表現(xiàn)“我”對第三只貓的情感、態(tài)度，并說明朗讀設計的理由。

朗讀建議：

①關(guān)注句式、修辭、關(guān)鍵詞、標點等，注意圈點勾畫。

②讀好重音、停連，表達“我"的情感與態(tài)度。

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2.讀“我”心中的痛。

(1)通過朗讀，我們讀出了“我"悔恨的深長。這種悔恨不僅要讀出來，更值得反思!請在文末找出表達“我”反思的議論性語句。

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____________________________(2)為什么第三只貓的死，會讓“我"永恒懺悔

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____________________________3.讀作者筆下的“我”。

對于第三只貓的死，作者為什么寫“我"最心痛，而不是妻子、三妹等讓我們一起來了解一下相關(guān)作家、作品知識，說說你的發(fā)現(xiàn)。

鄭振鐸，中國現(xiàn)代作家、翻譯家。1921年到上海，主編《文學旬刊》;1923年1月，他接編《小說日報》。在此期間，他發(fā)表了大量的文學評論，是“為人生而文學”的重要倡導者之一。

《貓》是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四"青年要求自由平等、個性解放，他這一時期的作品表現(xiàn)出新思想、新觀念。《貓》是其作品集《家庭的故事》的首篇。如果把這個集子里所描繪的中國舊式家庭在其行將滅亡之際的形形色色的生活比作一出戲劇的話，那么從某種意義上說，《貓》就是這出戲的序幕。

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【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

小練筆：誰都有可能誤會別人，或者被別人誤會。你是否有過類似的經(jīng)歷，或者關(guān)注過相關(guān)的新聞事件請你動筆寫一寫、評一評，并和同學們交流你的想法。

第五課時《貓》精讀

【學習目標】

1.品味關(guān)鍵詞句，了解文中“我”及家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

2.體會“我"對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

【課中探究】

任務一：梳理關(guān)系，理解主題

1.審視眾人和第三只貓的關(guān)系。為什么行文多處強調(diào)“大家都”呢請找出相關(guān)語句并分析。

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2.審視妻子和張媽的關(guān)系。想一想作者為什么要安排妻子和張媽的沖突呢

妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心!"

張媽默默無言，不能有什么話來辯護。

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3.審視貓與貓之間的關(guān)系。三只小貓、三段故事之間有什么聯(lián)系

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4.故事結(jié)尾，作者為什么要安排黑貓的出現(xiàn)

隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓!又來吃鳥了?！蓖瑫r我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!

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任務二：代入角色，反思故事

閱讀一篇作品，是在別人的故事里旅行，但我們并不是旁觀者，我們也是這個故事的親歷者。如果讓你代不能申訴的第三只貓說話，你會選擇和誰對話你會說些什么

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【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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【課后延學】

1.日本作家夏目漱石在《我是貓》一書中說：“得來不易的機會，會讓所有的動物去做原來不喜歡做的事。"結(jié)合課文，談談對這句話的理解。

2.課外閱讀夏丐尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳?！?與課文比較，體會這些文章中作者表達的思想感情。

第六課時整合聯(lián)讀

【學習目標】

1.通過默讀，把握課文《我的白鴿》《大雁歸來》的主要內(nèi)容。

2.結(jié)合前面所學，梳理《我的白鴿》《大雁歸來》中人與動物的關(guān)系。

【課中探究】

任務：理清內(nèi)容，關(guān)注人與動物的關(guān)系

選擇一種方式，梳理《我的白鴿》和《大雁歸來》文章內(nèi)容，體會人和動物的關(guān)系。

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________________________【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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【課后延學】

總結(jié)如何快速理清文章內(nèi)容的策略，以閱讀策略清單的方式與同學分享。

第七課時整合聯(lián)讀

【學習目標】

1.通過抓關(guān)鍵語句，能分析作者的情感。

2.通過品析細節(jié)描寫，學寫賞析式批注。

【課前預學】

了解作批注閱讀方法。

【課中探究】

任務一：抓關(guān)鍵語句，探析作者情感

閱讀四篇文章，結(jié)合課文標題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，探究導學單中的問題。

默讀策略導學單

關(guān)注標題本單元的課文有的標題非常簡潔，如《貓》《狼》;有的卻頗有意味，如

《我的白鴿》《大雁歸來》。

問題1.你能通過標題推測四篇課文中人與動物的關(guān)系嗎

關(guān)注開頭“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！?《貓》)

“當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就來到了。"(《大雁歸

來》)

問題2.這兩篇課文的開頭對理解全文內(nèi)容起什么作用

關(guān)注結(jié)尾“我永無改正我的過失的機會了!自此，我家永不養(yǎng)貓?！?《貓》)

“這一刻，世界對我來說就是白鴿。"(《我的白鴿》)

“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑

下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！?《大雁歸來》)

“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉止增笑耳。"(《狼》)

問題3.課文結(jié)尾的議論抒情句，透露出作者怎樣的思想情感

關(guān)注關(guān)鍵句……

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________________________任務二：品析細節(jié)描寫，學寫賞析式批注

1.什么是細節(jié)描寫和賞析式批注

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________________________2.借鑒教材的賞析式批注，補寫賞析式批注。

(1)借鑒課文，得出方法。如：《大雁歸來》中抓取描寫大雁鳴叫的細節(jié)，做賞析式批注。

（2）默讀《我的白鴿》,補寫賞析式批注。

邊默讀邊圈點勾畫，關(guān)注文章的細節(jié)描寫，并完成不少于3處批注。

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________________________【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

朗讀寫下批注的語段，理解語段中表現(xiàn)出的人與動物的關(guān)系，體會作者的情感態(tài)度。

第八課時整合聯(lián)讀

【學習目標】

1.通過研讀教材中的問題式批注，深入理解作者的感情。

2.通過設計問題式批注，思考文中“人與動物”的關(guān)系。

【課中探究】

任務一：研讀教材中的問題式批注

小組合作，梳理《貓》《我的白鴿》編者設計的問題式批注，填寫探究卡，分析編者是從哪些角度來提出疑問的，討論并解決這些疑問，填寫在“合作答疑"欄中。完成后，思考探究這些問題對理解“人與動物的關(guān)系”有哪些啟發(fā)，將啟發(fā)填入“學習反思"欄中。

《我的白鴿》問題式批注探究卡

小組選擇的課文及文體：

批注角度批注示例合作答疑

學習反思：

《貓》問題式批注探究卡

小組選擇的課文及文體：

批注角度批注示例

聚焦人物關(guān)系

關(guān)注因果情節(jié)

思考小說主題

學習反思：

任務二：設計問題式批注，深入探究

閱讀《我的白鴿》和《大雁歸來》兩篇文章，小組合作設計問題式批注，并合作探究答疑。

1.《我的白鴿》

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________________________2.《大雁歸來》

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【總結(jié)反思】

我在本節(jié)課的收獲有：

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我還有這些疑問：

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___________________【課后延學】

積累一些與鳥類相關(guān)的古詩，說說詩人借這些禽鳥表達了怎樣的感受，從中可以看出“人與動物”是怎樣的關(guān)系。

第九課時讀寫共生課

【學習目標】

1.梳理本單元中人與動物相處的場景、細節(jié)，認識人與動物的關(guān)系。

2.多方面觀察動物，增進對它們的了解，感受生命的神奇與美好。

3.做好記錄，既要客觀、詳細地記下觀察所得，也要及時記下自己的真實感受。

【課中探究】

任務一：還原典型場景，了解觀察角度

為了突出中心，鄭振鐸詳寫了第三只貓被冤枉的事件，陳忠實詳寫了他與兩只白鴿和諧相處的場景，利奧波德描摹了春雁從玉米地回來的場景，蒲松齡詳寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。

請自選一種支架(也可自己提煉),閱讀本單元課文節(jié)選內(nèi)容，說說你對人與動物的關(guān)系的理解。

學習支架：

描寫動物的角度與方法

(1)細節(jié)描寫

(2)議論、抒情的穿插

(3)連續(xù)動作描寫

(4)多感官描寫

(5)運用擬人等多種修辭手法

(6)……

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________________________任務二：觀察中體驗生命的神奇美好

1.選擇觀察對象。

①牛馬羊等牲畜，②雞鴨鵝等家禽，③貓狗等寵物，④動物園里的動物，⑤水族館里的動物，⑥郊外鳥類棲息地的鳥，⑦……

2.集體討論，根據(jù)生活和閱讀經(jīng)驗，說說觀察記錄可以從哪些方面著手。

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____________________________________________3.以小組為單位，自行選擇角度，設計觀察記錄表。

示例(1):蝸牛的觀察記錄表

蝸牛的觀察記錄表

外形特征觀察方式形態(tài)結(jié)構(gòu)的作用

感官功能觀察(探究)方式結(jié)論

示例(2):家鵝的觀察記錄表