分析人物形象-2023-2024年三升四語文暑期閱讀專項提升學案

分析人物形象-2023-2024年三升四語文暑期閱讀專項提升學案知識梳理

一、提問方式

①聯(lián)系上下文分析xx人的人物形象。

②你覺得xx是一個什么樣的人？

二、知識梳理

人物形象分為：外在形象和內(nèi)在形象。

外在就是所謂的外貌，長得漂不漂亮，美不美；

內(nèi)在形象指的是人物內(nèi)在的性格和人物身上散發(fā)出來的“光環(huán)”，也就是精神品質(zhì)。

分析誤區(qū)：

1.分析人物形象時，不從實際出發(fā)，過分拔高或貶低人物的思想品質(zhì)；

2.沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西；

3.以偏概全，不能全面分析評價人物。

具體方法：

1.通過分析事件，來觀察人物特點，理解文章主題。（典型事例）

人是要做事情的。寫人的文章，離不開事件。

通過分析事件來分析人物，是一個行之有效的辦法。

2.通過人物描寫的方法，來體會人物內(nèi)在的思想感情。

★外貌描寫：反映人物的身份、地位、職業(yè)等；反映出人物的性格特點；

反映人物的內(nèi)心感情；對比、烘托人物性格。

★神態(tài)描寫：突出人物……心理，展現(xiàn)……性格特征。

★語言描寫：揭示人物思想、情感、性格等。

★動作描寫：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。

★心理描寫：揭示人言行的原因，突出人物的思想變化，展現(xiàn)人的……精神世界。

3.通過分析作者對人物直接的評價，來分析人物形象。

4.通過分析環(huán)境、情景，來理解人物。（環(huán)境描寫）

人們做事，總是在一定的環(huán)境或情景中做出的，分析人物所處的環(huán)境或情景，有助于理解人物的思想品質(zhì)和精神風貌。

5.通過和他人的對比，來反襯人物的形象特征。

對比是塑造人物形象的重要方法之一，運用對比來理解人物形象，學生對人物形象的印象就會比較具體，比較鮮明，感悟也會比較深刻。正是從這個意義上說，對比，是理解人物形象的一個重要視角。

答題格式：人物特點+具體情節(jié)

專項提升

一、閱讀下文，回答問題。

有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到天上去“盜”取火種。

有一夭，當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領袖宙斯氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

1．火神之所以這么說，是因為（）

A．他不想讓宙斯胡亂地懲罰別人，加重自己的罪孽。

B．他認為普羅米修斯盜火之舉是正義的，是勇敢的。他非常同情普羅米修斯，不忍心看到他受到懲罰。

2．文中的省略號表示（）

A．火為人類帶來的好處還有很多。

B．表示聲音的延長。

C．為了引人深思。

3．從上文的描寫可以看出宙斯是個什么樣的人？（）

A．雷厲風行，說做就做。

B．愛憎分明，忍受不了別人的背叛。

C．霸道，冷酷無情。

4．判斷對錯，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）第1自然段中的“悲慘"不能換成“悲傷”。()

（2）從第1自然段可以看出普羅米修斯其實很魯莽，不考慮后果。()

（3）普羅米修斯“決心冒著生命危險，到天上‘盜’取火種"。這句話可以看出普羅米修斯在盜火前，也不能確定會不會被宙斯懲罰。()

5．火神具有_______的特點。

6．畫“”的句子運用了______的修辭手法，換一種說法：

7．把畫“﹏﹏﹏"的句子換成下面的句子，好嗎？為什么？

我可以忍受各種痛苦，但不會承認錯誤，不會歸還火種！

【答案】

1．B2．A3．C

4．√××

5．正直善良

6．反問為人類造福，沒有錯

7．不好，原句中的“決”和“更"表示程度更進一步，體現(xiàn)了普羅米修斯堅決的態(tài)度。

【解析】

1．本題考查文章內(nèi)容理解。

結(jié)合“火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯”“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"可知火神這么說的原因是他認為普羅米修斯盜火之舉是正義的，是勇敢的。他非常同情普羅米修斯，不忍心看到他受到懲罰。故選B。

2．本題考查標點符號。

結(jié)合“人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”可知省略號的作用是表示列舉的省略，火為人類帶來的好處還有很多。故選A。

3．本題考查分析人物形象。

從“眾神的領袖宙斯氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行"可知宙斯是一個霸道，冷酷無情的人，故選C。

4．本題考查文章內(nèi)容理解。

（1）正確。悲慘，意思是悲苦凄慘。悲傷，是人的一種情緒反應，表示傷心難過之意?！氨瘧K”更能體現(xiàn)人們生活的艱難，也說明了火的重要性。

（2）有誤。從“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險"可知普羅米修斯知道后果，但是仍舊義無反顧，體現(xiàn)了他的偉大。

（3）有誤。從“決心冒著生命危險”可知羅米修斯在盜火前，確定會被宙斯懲罰。

5．本題考查分析人物形象。

語段選自《普羅米修斯》，主要講述的是普羅米修斯從阿波羅那里取來了火種，送給了人類，但不幸被宙斯發(fā)現(xiàn)，受到了嚴厲的懲罰，但最后被大力神救出。

結(jié)合內(nèi)容理解，通過閱讀可知，普羅米修斯冒著生命危險為百姓盜取火種，說明他是一個正直善良、不畏強權、甘愿為人類犧牲的人。

6．本題考查辨析修辭手法和句式轉(zhuǎn)換。

“為人類造福，有什么錯？"是反問句，運用了反問的修辭手法。

反問句變陳述句方法如下：首先，去掉反問詞；其次，肯定詞變否定詞，否定詞變肯定詞；再次，去掉語氣詞；最后，問號變句號。

故改為：為人類造福，沒有錯。

7．本題考查理解句子的意思。

“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”和“我可以忍受各種痛苦，但不會承認錯誤，不會歸還火種！"之間的差異是“決、更”字，這兩個字體現(xiàn)了普羅米修斯的堅定、勇敢，在痛苦面前，他依然堅定為人類造福的信念毫不動搖。

二、閱讀與理解。

盤古開天地（節(jié)選）

①天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。……盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

②很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬八千年。

③盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

④有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見?！奕艘娚磉呌幸话迅^，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋"碎了。

8．按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給選文排序，正確的順序應是（）

A．①②③④B．③②①④C．②④①③D．①④②③

9．照樣子，將課文插圖呈現(xiàn)的內(nèi)容用詞語概括。

昏天黑地___天___地___天___地___天___地

10．讀第①段，品味語言，感悟人物形象。

（1）盤古“頭頂天，腳踏地”的目的是___，我們能從中感受到盤古___的形象。

（2）“又不知過了多少年"意味著______，“精疲力竭”的意思是______，我們能從中感受到盤古_________的精神。

11．第③段是圍繞哪句話來寫的？用“___"畫出來。文段中對盤古身體變化的想象十分神奇，請你展開想象，接著往下寫一寫。

他的牙齒變成了_____________，他的頭發(fā)變了__，他的_______變成了__，他的_______變成了__。

【答案】

8．C

9．開辟頂立改換

10．不讓天和地重新合攏雄偉、高大時間非常長精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏勇于獻身

11．盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

堅硬的巖石茂密的森林嘴巴低洼的盆地骨頭豐富的礦藏

【解析】

8．考查根據(jù)語段內(nèi)容排列句子。通過閱讀語段，本題按順序可排列為。

天地一片混沌，盤古睡在其中；盤古醒來，拿起斧頭向黑暗劈過去，天地開始分化；天地分開后，盤古站立期間，使得天地成形；盤古累的倒下，身體變成自然萬物。

9．考查學生的看圖寫詞語的能力，認真觀察圖片。

昏天黑地：形容天色昏暗。也比喻社會黑暗混亂。

開天辟地：古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。后常比喻空前的，自古以來沒有過的。

頂天立地：頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。

改天換地：徹底改變原來的面貌。指改造社會，改造自然。

10．考查對文章內(nèi)容的理解能力。

根據(jù)“盤古怕它們還會合在一起”可知，盤古為了不讓天和地合在一起，堅持了很多年，等天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。從中可以看出盤古堅持的時間非常長，感受到盤古雄偉、高大的形象以及勇于獻身的精神。

11．考查中心句的判斷。

“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。"是這段的中心句，本段內(nèi)容都是圍繞著盤古身體發(fā)生的變化，如：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

三、課外閱讀

風雨中的菊花

午后的天灰蒙蒙的,沒有一絲風。烏云壓得很低,似乎要下雨。就像一個人想打噴嚏,可是又打不出來,憋得很難受。

多爾先生情緒很低落,他最煩在這樣的天氣出差。由于生計的關系,他要轉(zhuǎn)車到休斯敦。

開車的時間還有兩個小時,他隨便在站前廣場上漫步,借以打發(fā)時間。

“太太,行行好?！甭曇粑怂淖⒁饬?。循著聲音望去,他看見前面不遠處一個衣衫襤褸的小男孩兒伸出鷹爪般的小黑手,尾隨著一位貴婦人。那個婦女牽著一條毛色純正、閃閃發(fā)亮的小狗急匆匆地趕路,生怕小黑手弄臟了她的衣服。

“可憐可憐我吧,我三天沒有吃東西了。給一美元也行。"考慮到甩不掉這個小乞丐,婦女轉(zhuǎn)回身,怒喝一聲:“滾!這么點小孩兒就會做生意!”小乞丐站住腳,滿臉的失望。

真是缺一行不成世界。多爾先生想。聽說專門有一種人靠乞討為生,甚至還有發(fā)大財?shù)哪?。還有一些大人專門指使一幫孩子乞討,利用人們的同情心。說不定這些大人就站在附近觀察呢,說不定這些人就是孩子的父母。如果孩子完不成定額,回去就要挨處fá。不管怎么說,孩子也怪可憐的。這個年齡本來應該上學,在課堂里學習,可是……這個孩子的父母太狠心了,無論如何應該送他上學,將來成為對社會有用的人。

多爾先生正思忖著,小乞丐走到他跟前,攤著小臟手:“先生,可憐可憐我吧,我三天沒有吃東西了。給一美元也行。"不管這個乞丐是生活所迫,還是欺騙,多爾先生心中一陣難過,他掏出一美元的硬幣,遞到他手里。

“謝謝您,祝您好運!”小男孩兒金黃色的頭發(fā)連成了一個黑塊,全身上下只有牙齒和眼球是白的,估計他自己都忘記上次洗澡的時間了。

樹上的鳴蟬在聒噪,空氣又悶又熱,像龐大的蒸lóng。多爾先生不愿意過早去候車室,就信步走進一家鮮花店。他有幾次在這里買過禮物送給朋友。賣花姑娘認出了他,忙打招呼。

“你要看點什么"賣花姑娘訓練有素,禮貌而又有分寸。她不說“買什么”,以免強加于人。

這時,從外面又走進一人,多爾先生瞥見那人正是剛才的小乞丐。小乞丐很是認真地逐個端詳柜臺里的鮮花?！澳阋袋c什么"賣花姑娘這么問,因為她從來沒有想小乞丐會買。

“一束萬壽菊?！毙∑蜇ぞ谷婚_口了。

“要我們送給什么人嗎"

“不用,你可以寫上‘獻給我最親愛的人’,下面再寫上‘祝媽媽生日快樂!’”

“一共是二十美元。"賣花姑娘一邊寫,一邊說。

小乞丐從破衣服口袋里嘩啦啦地掏出一大把硬幣,倒在柜臺上,每一枚硬幣都磨得亮晶晶的,那里面可能就有多爾先生剛才給他的。他數(shù)出二十美元,然后虔誠地接過花,轉(zhuǎn)身離去。

這個小男孩兒還蠻有情趣的,這是多爾先生沒有想到的。

火車終于駛出站臺,多爾先生望著窗外,外面下雨了,路上沒有了行人,只剩下各式車輛。突然,他在風雨中發(fā)現(xiàn)了那個小男孩兒,只見他手捧鮮花,一步一步地緩緩地前行,他忘記了身外的一切,瘦小的身體更顯單薄。多爾看到他的前方是一塊公墓,他手中的菊花迎著風雨怒放著。

火車撞擊鐵軌越來越快,多爾先生的胸膛中感到一次又一次的強烈沖擊。他的眼前模糊了。

12．注音或?qū)憹h字。

弄臟()單薄()蒸lóng__處fá___

13．寫出近義詞。

思忖()_虔誠()

14．找出文中的一個比喻句,并體會其作用。

15．本文刻畫的主要人物是誰他所做的一件事情是什么

16．小乞丐用來買花的“每一枚硬幣都磨得亮晶晶的”表明了什么

17．對小乞丐的外貌描寫突出了什么特點可以看出他怎樣的生活處境

18．小乞丐從賣花姑娘手中“虔誠地接過花",在風雨中“手捧鮮花,一步一步地緩緩地前行,他忘記了身外的一切”,這表現(xiàn)了小乞丐什么樣的思想感情

19．文章最后說“多爾先生的胸膛中感到一次又一次的強烈沖擊。他的眼前模糊了",是什么強烈沖擊著多爾先生“模糊”說明了什么

【答案】

12．nòngbó籠罰

13．思考(思量)誠懇

14．空氣又悶又熱,像龐大的蒸籠。生動形象地寫出了天氣的熱。

15．小乞丐。在母親生日這天用討來的錢買一束鮮花獻到母親墓前。

16．錢放在口袋里的時間長,是靠長期乞討積攢起來的,得來不易。

17．衣衫襤褸,又黑又臟。無依無靠,艱難困苦。

18．有沉重,有難過,更有對母親的敬重和懷念。

19．多爾先生被小乞丐對母親的一片真情所感動?！澳：?說明多爾先生被感動得流淚了。

【詳解】

1．準確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音，關鍵在于把詞語的形音義結(jié)合起來，音隨形或義變?？疾閷h字的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。

2．本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。答案合理即可，不唯一。思忖：思量;考慮。虔誠：恭敬而有誠意。

3．比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體。本體、喻體有相似點，但不是同一類事物。

4．概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個部分，明確寫了哪幾方面內(nèi)容，然后總綜和即可。

5．體會語句，結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。

6．外貌描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等進行描寫。通過人物的外貌描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。

7．把握思想感情，解答本題應根據(jù)對課文內(nèi)容的整體感知與理解，結(jié)合著具體語句分析作答。

8．理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

四、閱讀材料

殘缺的饅頭

血色黃昏，硝煙滾滾。

日軍56師團長驅(qū)直入，進占怒江西岸，在惠通橋沿岸同國軍展開決戰(zhàn)。

距惠通橋不到50千米的泥濘公路上，開來5輛重型卡車。第一輛車上坐著一個穿少校制服的大胡子。兩小時前，他接到集團軍總部的命令：不惜一切代價，將彈藥及食品送上惠通橋南高地。這里，國軍耿振華師已到了彈盡糧絕的地步，一個師打到不足一個團的兵力了，全體官兵已有4天沒進過一口食物，士兵們連槍都端不起來了，而他們接到的命令是必須再堅守24小時，不惜一兵一卒。

卡車在公路上瘋狂地彈跳著向前沖去。不該發(fā)生的事發(fā)生了，第一輛卡車扎進炮彈坑里，熄火了。押車官兵全部下了車，跑去搬石頭填炮彈坑，推車，累得氣喘吁吁。就在這時候，聚來不少餓得只剩皮包骨的饑民，怯生生地圍著卡車轉(zhuǎn)。不知是誰喊了一聲：“車里有饅頭!”頓時，四野的饑民們一擁而上，鉆進車廂去搶饅頭！

大胡子少校手提輕機槍，沖到被搶饅頭的車前，嘴角抽搐著，雙眼滴血，一咬牙將機槍端起來對準饑民，只聽一片啪啪地槍聲，全體押車官兵持槍圍住了饑民。

就在這時，大胡子少校的雙眼直直盯著車身，然后痛苦地閉上了雙眼。在車尾，一個十二三歲的小女孩，餓得雙眼深陷，骨瘦如柴。一雙臟兮兮的手抓住饅頭，嘴里還咬著一個饅頭，雙眼驚駭而哀憐地望著大胡子少校。

大胡子少校渾身戰(zhàn)栗著，兩幅畫面在眼前交替晃著：他丟下機槍，面朝饑民們跪了下去，一拳砸在頭上：“鄉(xiāng)親們哪，前邊守怒江的弟兄們已經(jīng)4天沒有吃飯了，他們空著肚子在和鬼子拼刺刀哇!你們……"

四野霎時一片寂靜，所有人如石雕一般。

小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，將手里的饅頭遞到大胡子少校手上，連同她咬過一口的饅頭也遞上去，說：“叔叔，我不知道這些饅頭是送到前邊去的。這個饅頭我咬了一口，請他們別嫌棄，請他們吃了多殺鬼子好嗎？”

大胡子一下抱起小女孩，只一個勁地點頭。他將臉貼著小女孩的臉：“你叫什么名字？女孩有氣無力地答道：“我叫尤小翠。"

大胡子顫聲說道□好妹妹□等我們打敗了鬼子□我一定要讓你吃上又大又白的饅頭□一定讓你吃飽好嗎□

小女孩吃力地點點頭，臉上露出稚氣的笑。

所有的饑民們此時都將抓在手里的饅頭默默地送回了車上。然后用最后一點力氣抱起一塊塊填彈坑的石頭……

車隊終于怒吼著向怒江方向沖去……

一周后，大胡子少校和耿振華師長來到陷車的地方。大胡子少校手里提著一小袋饅頭。耿師長手里也拿著一個饅頭，一個發(fā)黃的有個缺口的饅頭。他們在找一個叫尤小翠的小女孩。

一個老大娘將他們引到一座新的小墳包面前，老大娘說：“她家7口人，她是最后一個死去的，她在3天前餓死了!”

大胡子少校和耿師長咚地跪在新墳前。

凄厲的槍聲伴著一聲號叫：“小翠妹，所有的中國軍人會為你報仇！——小日本，中國人是不會死絕的！"

34年后，一位國軍起義將軍臨死前拿出一個有個缺口且發(fā)黃的干饅頭，說：“把這饅頭的故事……講給……小青年們聽。”

20．在文中的“□"打上合適的標點符號。

21．“血色黃昏，硝煙滾滾?！蔽恼麻_頭用了__________的描寫方法，它的作用是

22．文中兩次寫到“跪”，說說兩次“跪”的不同含義。

第一次：

第二次：

23．從文中找出描寫人物對話、環(huán)境、情節(jié)的句子讀一讀，說說他們是個怎樣的人（感受人物形象）。

大胡子少校：

小女孩：

饑民：

24．從內(nèi)容上講，文章主要寫戰(zhàn)爭，但作者并沒有寫戰(zhàn)爭的場面，這樣寫有什么好處？

25．下列是對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．文中“殘缺的饅頭"是一個天真無邪的小女孩深明大義，用自己的生命支持軍隊打擊日本鬼子的偉大情懷的象征。

B．“小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，將手里的饅頭遞到大胡子少校手上?！边@一句話中，“挪"字既表現(xiàn)了小女孩因饑餓極不情愿的樣子，又突出了她的害怕心理。

C．由“殘缺的饅頭”可見戰(zhàn)爭年代中閃爍的人性光芒，值得永遠懷念和敬仰。

【答案】

20．：“，，，？"

21．環(huán)境為全文奠定了一種悲壯的感情基調(diào)。

22．包含大胡子少校對饑民既同情又無奈的心理，也表現(xiàn)出他對饑民不理解前線艱苦的痛心。包含大胡子少校和師長對尤小翠餓死的痛心與不安，并帶有一種負罪的心理。

23．有情有義單純、勇于承受痛苦、深明大義勇于承受痛苦、深明大義

24．文章不直接寫戰(zhàn)爭的場面，通過人物的言行側(cè)面描寫表現(xiàn)戰(zhàn)爭，使故事更加集中緊湊，更能突出文章的主題。

25．B

【分析】

20．本題考查標點符號。

“大胡子顫聲說道”代表說，所以后面應該用冒號，后面的整個句子應該用雙引號。“嗎"是一個疑問詞，應該用問號。其它地方都是正常的斷句，應該用逗號。

21．本題考查賞析描寫手法。

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。

“血色黃昏，硝煙滾滾?！边\用了環(huán)境描寫，結(jié)合文章主要內(nèi)容，可知為全文奠定了一種悲壯的感情基調(diào)。

22．本題考查文章內(nèi)容理解。

結(jié)合文章第七自然中“大胡子少校渾身戰(zhàn)栗著，兩幅畫面在眼前交替晃著：他丟下機槍，面朝饑民們跪了下去，一拳砸在頭上"再結(jié)合第三自然段“這里，國軍耿振華師已到了彈盡糧絕的地步，一個師打到不足一個團的兵力了，全體官兵已有4天沒進過一口食物，士兵們連槍都端不起來了，而他們接到的命令是必須再堅守24小時，不惜一兵一卒?！笨芍蠛由傩９蚴菍︷嚸窦韧橛譄o奈的心理，也表現(xiàn)出他對饑民不理解前線艱苦的痛心。

結(jié)合文章內(nèi)容“大胡子少校和耿師長咚地跪在新墳前。"凄厲的槍聲伴著一聲號叫：“小翠妹，所有的中國軍人會為你報仇！——小日本，中國人是不會死絕的！”可知第二次跪包含大胡子少校和師長對尤小翠餓死的痛心與不安，并帶有一種負罪的心理，假如說當時自己給了小翠那個饅頭，她有可能不會死。

23．本題考查人物形象分析。

通讀全文，結(jié)合描寫人物的句子進行分析。

結(jié)合文章內(nèi)容“大胡子少校渾身戰(zhàn)栗著，兩幅畫面在眼前交替晃著：他丟下機槍，面朝饑民們跪了下去，一拳砸在頭上"大胡子少校和耿師長咚地跪在新墳前?！笨梢钥闯龃蠛由傩５挠星橛辛x。

結(jié)合文章第九自然段小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，將手里的饅頭遞到大胡子少校手上，連同她咬過一口的饅頭也遞上去，說：“叔叔，我不知道這些饅頭是送到前邊去的。這個饅頭我咬了一口，請他們別嫌棄，請他們吃了多殺鬼子好嗎？"可以看出小女孩是一個純、勇于承受痛苦、深明大義的孩子。

結(jié)合文章第十三自然段“所有的饑民們此時都將抓在手里的饅頭默默地送回了車上。然后用最后一點力氣抱起一塊塊填彈坑的石頭……”可以看看出饑民們的勇于承受痛苦、深明大義。

24．本題考查文章內(nèi)容理解。

結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系上下文進行分析。

側(cè)面描寫是指在文學創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。通常情況下，文學作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時恰當?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達到的藝術效果。

從“這里，國軍耿振華師已到了彈盡糧絕的地步，一個師打到不足一個團的兵力了，全體官兵已有4天沒進過一口食物，士兵們連槍都端不起來了，而他們接到的命令是必須再堅守24小時，不惜一兵一卒。"在這時候，聚來不少餓得只剩皮包骨的饑民，怯生生地圍著卡車轉(zhuǎn)?！钡染渥樱芍恼虏捎昧藗?cè)面描寫的手法，通過人物的言行側(cè)面描寫表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷，使故事更加集中緊湊，更能突出文章的主題。

25．本題考查文章內(nèi)容理解。

通讀全文，聯(lián)系上下文進行分析。

“小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，將手里的饅頭遞到大胡子少校手上。"這一句話中，“挪”字表現(xiàn)看小女孩因挨餓走路時有氣無力的樣子，同時又突出了她的害怕心理。

五、閱讀下面兩篇選文，完成小題。

夸父追日

①遠古時候，在北方荒野中，有座巍峨雄偉、高聳入云的高山。在山林深處，生活著一群力大無窮的巨人。

②他們的首領，是幽冥之神“后土"的孫子，“信”的兒子，名字叫做夸父。因此這群人就叫夸父族。他們身強力壯，高大魁梧，意志力堅強，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過著與世無爭，逍遙自在的日子。

③那時候大地荒涼，毒物猛獸橫行，人們生活凄苦。夸父為讓本部落的人們能夠活下去，每天都率領眾人跟洪水猛獸搏斗。

④夸父常常將捉到的兇惡的黃蛇，掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾，抓在手上揮舞，引以為榮。

⑤有一年的天氣非常熱，火辣辣的太陽直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流干枯。人們熱得難以忍受，夸父族的人紛紛死去。

⑥夸父看到這種情景很難過，他仰頭望著太陽，告訴族人：“太陽實在是可惡，我要追上太陽，捉住它，讓它聽人的指揮。"族人聽后紛紛勸阻。

⑦有的人說：“你千萬別去呀，太陽離我們那么遠，你會累死的?！?/p>

⑧有的人說：“太陽那么熱，你會被烤死的。"

⑨夸父心意已決，發(fā)誓要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務。他看著愁苦不堪的族人，說：“為大家的幸福生活，我一定要去！”

⑩太陽剛剛從海上升起，夸父告別族人，懷著雄心壯志，從東海邊上向著太陽升起的方向，邁開大步追去，開始他逐日的征程。

太陽在空中飛快地移動，夸父在地上如疾風似的，拼命地追呀追。他穿過一座座大山，跨過一條條河流，大地被他的腳步，震得“轟轟"作響，來回搖擺。

夸父跑累的時候，就微微打個盹，將鞋里的土抖落在地上，于是形成大土山。餓的時候，他就摘野果充饑，有時候夸父也煮飯。他用三塊石頭架鍋，這三塊石頭，就成了三座鼎足而立的高山，有幾千米高。

夸父追著太陽跑，眼看離太陽越來越近，他的信心越來越強。越接近太陽，就渴得越厲害，已經(jīng)不是捧河水就可以止渴的了。

但是，他沒有害怕，并且一直鼓勵著自己□快了□就要追上太陽了□人們的生活就會幸福了□

經(jīng)過九天九夜，在太陽落山的地方，夸父終于追上了它。

紅彤彤、熱辣辣的火球，就在夸父眼前，他的頭上，萬道金光，沐浴在他身上。

夸父無比歡欣地張開雙臂，想把太陽抱住。可是太陽熾熱異常，夸父感到又渴又累。他就跑到黃河邊，一口氣把黃河水之水喝干，可是還是不解渴；于是他又跑到渭河邊，把渭河水也喝光，仍不解渴；夸父又向北跑去，那里有縱橫千里的大澤，大澤里的水足夠夸父解渴。

但是，夸父還沒有跑到大澤，就在半路上被渴死了。

夸父臨死的時候，心里充滿遺憾，他還牽掛著自己的族人，于是將自己手中的木杖扔出去。木杖落地的地方，頓時生出大片郁郁蔥蔥的桃林。

這是一片怎樣的桃林呢？這是一片終年茂盛的桃林，為往來的過客遮蔭，結(jié)出的鮮桃，為勤勞的人們解渴，讓人們能夠消除疲勞，精力充沛地踏上旅程。

26．在自然段的□處填入恰當?shù)臉它c符號。

27．閱讀選文一，嘗試以小標題的形式補充故事情節(jié)。

夸父族來歷——()——逐日的征程——()——木杖化桃林

28．根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說說故事的主要內(nèi)容。

29．邊讀邊想象畫面，說說你心目中的夸父是什么樣的人？

30．文中夸父逐日過程中神奇的地方有哪些？（最少寫三個）

31．文中第自然段畫“”部分在表達上有什么特點，這樣寫的好處是什么？

32．本期我們學習了從不同角度提問題，請根據(jù)下列提示提出問題。

①根據(jù)文章內(nèi)容提問：

②根據(jù)文章寫法提問：

③根據(jù)文章啟示提問：

【答案】

26．，“_____________，，。"

27．為大家服務半路上渴死

28．夸父因太陽的毒辣危害族人想摘下太陽為大家服務，開始逐日，和太陽賽跑，在口渴時喝干了黃河、渭水，結(jié)果在奔于大澤路途中渴死，手杖化作桃林，身軀化作夸父山。

29．無私奉獻、不言放棄、勇往直前、向往光明。

30．①夸父在地上如疾風似的，拼命地追呀追。

②大地被他的腳步，震得“轟轟”作響，來回搖擺。

③將鞋里的土抖落在地上，于是形成大土山。

④有時候夸父也煮飯。他用三塊石頭架鍋，這三塊石頭，就成了三座鼎足而立的高山，有幾千米高。

31．這個句子使用了設問修辭手法，引起讀者的閱讀思考，突出了夸父雖然死去，但是他勇往直前、向往光明、無私奉獻的精神還在。

32．你最喜歡這個神話的哪個細節(jié)？請畫出文中的比喻句？想想當時的場景，你有什么感受？

【解析】

26．考查標點符號。

句中停頓用逗號，“快了就要追上太陽了人們的生活就會幸福了"屬于心理描寫，用雙引號，句尾表示陳述語氣，用句號，放在引號里面。

27．考查概括小標題。

文章第①-②段介紹了夸父族的來歷；第③-④自然段主要寫夸父每天都率領眾人跟洪水猛獸搏斗，可以概括為“為大家服務”；第⑤-自然段寫夸父為了解救大家，開始了他逐日的征程，可以概括為“逐日征程"；第自然段主要寫夸父還沒有跑到大澤，就在半路上被渴死了，可以概括為“半路上渴死”；第-自然段寫夸父將自己手中的木杖扔出去，變成了桃林，可以概括為“木杖化桃林"。

28．考查概括文章的主要內(nèi)容。

通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，根據(jù)主要人物的活動，從什么人做了什么事有什么結(jié)果這個方面概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。本文主要寫夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

29．考查人物形象分析。

結(jié)合“為大家的幸福生活，我一定要去！”可知夸父是一個無私奉獻的人，結(jié)合“夸父在地上如疾風似的，拼命地追呀追"夸父追著太陽跑，眼看離太陽越來越近，他的信心越來越強?！笨芍涓甘且粋€不會輕言放棄、勇往直前的人，結(jié)合“夸父無比歡欣地張開雙臂，想把太陽抱住。"可知夸父是一個向往光明的人。

30．考查文章內(nèi)容理解。

神話故事的主要特點是神奇的想象，找出文章中神奇的地方即可。

比如：①他就跑到黃河邊，一口氣把黃河水之水喝干，可是還是不解渴；于是他又跑到渭河邊，把渭河水也喝光，仍不解渴；夸父又向北跑去，那里有縱橫千里的大澤，大澤里的水足夠夸父解渴。

②木杖落地的地方，頓時生出大片郁郁蔥蔥的桃林。

31．考查分析字詞句的作用和含義。

“這是一片怎樣的桃林呢？”是問句，“這是一片終年茂盛的桃林，為往來的過客遮蔭，結(jié)出的鮮桃，為勤勞的人們解渴，讓人們能夠消除疲勞，精力充沛地踏上旅程。"是回答，自問自答運用了設問的修辭手法。設問常用于表示強調(diào)作用。為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答?？涓笧榱舜蠹?，追逐太陽，在最后一刻，他還牽掛著自己的族人，強調(diào)了夸父無私奉獻、勇往直前的精神

32．考查閱讀方法和策略。

在閱讀時可以從文章的內(nèi)容、寫作手法以及啟示進行提問，答案不唯一，言之有理即可。

比如：根據(jù)文章內(nèi)容提問：夸父勇敢追日的原因是什么呢？

根據(jù)文章寫法提問：文章最后一段在文章中的作用是什么？

根據(jù)文章啟示提問：通過夸父逐日的故事，你讀到了什么？

六、閱讀下文，回答問題。

將相和

戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就說要拿十五座城換這塊璧。趙王擔心被秦王所騙，不想換，可是不答應的話又怕被秦王攻打。這時候