對(duì)成果的自我評(píng)價(jià)和已經(jīng)了解到的社會(huì)反映

對(duì)成果的自我評(píng)價(jià)和已經(jīng)了解到的社會(huì)反映對(duì)成果的自我評(píng)價(jià)和已經(jīng)了解到的社會(huì)反映篇一一．經(jīng)過(guò)三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：1、對(duì)英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等，在全國(guó)、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有部分成果結(jié)集成冊(cè)（《優(yōu)秀論文集》）。4、開(kāi)展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯教學(xué)課件。6、編輯了“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書(shū)：《初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語(yǔ)詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊(cè)“奧妙愛(ài)迪”英語(yǔ)系列詞匯活動(dòng)幻燈片。7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽屢屢獲獎(jiǎng)。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語(yǔ)中考成績(jī)?cè)谖沂忻星懊６蛔悖河幸恍I(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。對(duì)成果的自我評(píng)價(jià)和已經(jīng)了解到的社會(huì)反映篇二課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究在新課標(biāo)的背景下，在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，明確初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的目標(biāo)，努力探索出高效語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)活動(dòng)。“初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽(yáng)縣師訓(xùn)教研中心的指導(dǎo)下開(kāi)展小課題研究活動(dòng)。提高語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。“創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本”，我們所選的這個(gè)課題對(duì)指導(dǎo)我校語(yǔ)文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們研究的特色在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時(shí)記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。從研究效果來(lái)看，我們對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思形成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調(diào)查報(bào)告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對(duì)教學(xué)藝術(shù)有更深的認(rèn)識(shí)