2022雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效措施

作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)的重要手段，也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要途徑。

科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性，減輕學(xué)生過重

的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了使"雙減"政策落到實(shí)處，真正減輕學(xué)生的作業(yè)

負(fù)擔(dān)，學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè)計(jì)作業(yè)。我們的語文作業(yè)向來

種類繁多，涉及聽說讀寫的方方面面，繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減

輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、明確課堂目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用

1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),

這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能

力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠

活學(xué)活用。小學(xué)必須讓學(xué)生構(gòu)筑牢固的知識(shí)地基，基礎(chǔ)不牢，學(xué)生

的語文學(xué)習(xí)是虛的。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重與單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致,

注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識(shí)、能力

都得到鞏固與提升。

2、比如學(xué)習(xí)了《月光曲》一課，借助語言文字想象畫面，設(shè)計(jì)

作業(yè)時(shí)給學(xué)生提供選題“秋天的樹”“冬日的清晨”，讓學(xué)生寫一

段話，讓學(xué)生通過選題文字，表達(dá)出想象到的畫面，訓(xùn)練學(xué)生想象

能力。讓學(xué)生聽一段音樂或者一首歌曲想象畫面，學(xué)生想象能力得

到多角度的訓(xùn)練。

二、精準(zhǔn)作業(yè)分層讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇

1、課后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由選擇完成自己喜歡的作業(yè)，這種

作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短所謂"差生”與“優(yōu)生”的距離，

學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜

悅，從而在做作業(yè)中找到樂趣，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的欲望。

2、明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生

個(gè)體差異，反思改進(jìn)、推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)的激趣作用，都是著眼于語文

作業(yè)能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，能讓作業(yè)減負(fù)增效，

提質(zhì)賦能。

3、"雙減”下的作業(yè)布置就是減去目標(biāo)不明、形式單一、隨意

簡(jiǎn)單訓(xùn)練的作業(yè)。語文作業(yè)的三種類型，分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、目標(biāo)

性作業(yè)、拓展性作業(yè)，并詳細(xì)闡述了如何設(shè)計(jì)語文作業(yè)的要求，包

括，一是要依標(biāo)據(jù)本，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)的任務(wù)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、

評(píng)三位一體；二是要定框架，分層設(shè)置作業(yè)任務(wù)；三是要定目標(biāo)，

堅(jiān)持作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向；四是要定內(nèi)容，靈活處置課外作業(yè)；五是要定

樣例，設(shè)計(jì)出"三單

4、低年級(jí)的教師應(yīng)該通過學(xué)生從對(duì)“每日一題”的認(rèn)識(shí)，實(shí)際

操作過程的連續(xù)性以及形式的豐富性進(jìn)行闡述。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的

案例，將出題意圖，操作中的思考，重新調(diào)整的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)

成果進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

5、高年級(jí)的教師應(yīng)該立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)，把作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫練習(xí)上，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀

和寫作的能力，以打開學(xué)生思維空間，提升語文核心素養(yǎng)。以鞏固

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，結(jié)合單元要素、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，設(shè)

計(jì)出了具有班級(jí)特色的“每日一題”，讓學(xué)生在極具針對(duì)性的練習(xí)

中得到提升，同時(shí)充分體現(xiàn)了"分層教學(xué)"的理念。

6、首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系，還能關(guān)注到

整冊(cè)教材的系列化訓(xùn)練，甚至是學(xué)科間的融通，改變了以往短視功

利的設(shè)計(jì)思維。其次，老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重運(yùn)用情境,避免了機(jī)

械重復(fù)的知識(shí)記憶。第三，展示的作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了

學(xué)生作業(yè)的積極性，著力于學(xué)生語文要素的積淀。開展作業(yè)設(shè)計(jì)的

研究和實(shí)踐，用少量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)

體驗(yàn)，避免大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，將"雙

減”真正落實(shí)到位。

三、注重評(píng)價(jià)激趣讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿期待

1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，只要完成

了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次一個(gè)基礎(chǔ)特別薄弱

的孩子默寫三首必背古詩，只錯(cuò)了三個(gè)字，我特別表揚(yáng)了孩子的進(jìn)

步。一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，字也寫得更好。

2、符號(hào)評(píng)價(jià)，激勵(lì)肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的作業(yè)

等級(jí)后面畫一顆五角星或者蓋上一個(gè)大拇指印章，成為學(xué)生互相比

較的標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生約定每次作業(yè)得到三顆五

角星是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得三顆五角星獲得一枚大拇指印章，

每月進(jìn)行匯總，得到大拇指印章多的同學(xué)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)

清單中挑選獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品可以是一次合影、一起讀一個(gè)故事、免一次

作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎(jiǎng)品是學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有期

待。

3、評(píng)語評(píng)價(jià)，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫評(píng)語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)

有明顯進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語，并針對(duì)性給學(xué)生學(xué)習(xí)

方法上的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到老

師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主

動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

4、對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的

自尊心，呵護(hù)學(xué)生的自信心，重視評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣,

都是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為老師和學(xué)生之間

的互動(dòng)平臺(tái)。

雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

語文的學(xué)習(xí)需要各種形式的讀寫訓(xùn)練，目前的雙減政策下，各

項(xiàng)作業(yè)的布置需要更加規(guī)范、合理，同時(shí)又需要高效，這一點(diǎn)是挺

難的。

我結(jié)合“雙減”政策，以及我們學(xué)校的作業(yè)要求設(shè)計(jì)的語文作

業(yè)如下：

一、課堂作業(yè)

課堂作業(yè)一共有兩項(xiàng)，分別是生字作業(yè)和詞語作業(yè)。

1.生字作業(yè)是第一課時(shí)完成時(shí)布置，分別是生字三遍，音序和

拼音以及組詞各一個(gè)。

2.詞語作業(yè)是第二課時(shí)完成時(shí)布置，每個(gè)詞語兩遍。

二、課后作業(yè)

課后作業(yè)分為預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)。

（-）預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)共有六步：

1.標(biāo)出自然段。（在掃讀一遍的基礎(chǔ)上，標(biāo)清楚自然段。尤其

是長(zhǎng)文，自然段不標(biāo)清楚，非常影響課文分析進(jìn)度。）

2.通讀課文三遍。（盡可能的讀通順）

3.勾劃詞語及句子。（在讀通課文的基礎(chǔ)上，將課文中的不理

解的詞語和句子勾劃出來。）

4.寫課后生字。（課文后面的一類生字，要求標(biāo)上拼音，寫上

音序，組兩個(gè)詞）

5.概括課文主要內(nèi)容。（這個(gè)不要求一定寫出來，我在上新課

時(shí)會(huì)提問，能大致總結(jié)出來就行。）

6.分享讀后的感受。（這個(gè)感受部分是我檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注

的部分。因?yàn)槭歉吣昙?jí)學(xué)生了，課文讀個(gè)幾遍一定有自己的想法，

可能是感悟可能是思考可能是疑問，總之，一定要有自己的讀后感。

這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利于課文講解的開展，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀

習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。）

以上是我一直在用的課前預(yù)習(xí)要求，現(xiàn)在只要我說預(yù)習(xí)第幾課,

學(xué)生基本都知道我的要求，不用具體強(qiáng)調(diào)要做什么了。

（二）復(fù)習(xí)作業(yè)是完成配套練。配套練的填寫是隨堂完成的，

要發(fā)揮練習(xí)的時(shí)效性。

三、靈活性作業(yè)

靈活性作業(yè)是結(jié)合當(dāng)前的雙減政策，有針對(duì)性地提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的作業(yè)。

首先，就是讀書筆記。這個(gè)讀書筆記不需要花費(fèi)太多時(shí)間，課

后服務(wù)時(shí)間就可以完成。

其次，閱讀理解訓(xùn)練。這項(xiàng)作業(yè)不強(qiáng)制，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況去

完成，有條件有能力的可以每天做-篇閱讀理解。

因?yàn)殡p減政策也是剛落實(shí)不太久，老師和學(xué)生以及家長(zhǎng)都在適

應(yīng)，我也努力尋找更佳的方法，也會(huì)邊做邊總結(jié)，邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)。

"雙減"背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

"雙減”落地，其中對(duì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)做出明確規(guī)定：

小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天書面

家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時(shí)間，不

只是在"量”上做簡(jiǎn)單的"減法"，而應(yīng)該在“質(zhì)”上求"變

化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，

以確保"量”少“質(zhì)”不變。

學(xué)圣的4業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的，態(tài)度上消極，

行為上應(yīng)付，因此，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，

智力，技能的差異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布置了

兩個(gè)層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)

到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，

悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)的思維

導(dǎo)圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自

由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)

鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，觸類旁通。

實(shí)踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò)，給我們帶來了很多意外

之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了

機(jī)械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就

感倍增。

二、實(shí)踐作業(yè)

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是

制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間，精心

制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹

節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學(xué)

生寫作興趣，學(xué)會(huì)了精煉文字，明白了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。

可同學(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是制作

一個(gè)自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻

蜓等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說說

制作過程。可當(dāng)學(xué)生把對(duì)玩具的喜愛之情通過語言文字表達(dá)

出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長(zhǎng)達(dá)500字，感情真

摯，趣味盎然。

三、體驗(yàn)作業(yè)

國(guó)慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是"親子研學(xué)

旅行”，疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強(qiáng)調(diào)

是以鄉(xiāng)村旅游，勞動(dòng)體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹?，學(xué)生不僅搜

索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材

料，**同學(xué)回老家掰玉米，寫了一篇《勞動(dòng)的樂趣》；**同學(xué)

跟著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"的道理；**

同學(xué)和家人一起爬**山，點(diǎn)滴感受，細(xì)致入微；**同學(xué)跟著家

人去了**烈士紀(jì)念館，她又主動(dòng)搜集資料，在班里給同學(xué)們講

了革命英雄**烈士的故事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了

她的努力……在小學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式

就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

四、閱讀作業(yè)

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力

會(huì)使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行

正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大

詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生

的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是

為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)期開學(xué)，

我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會(huì)，故事

分享會(huì)，成語接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天都要求

學(xué)生記寫讀書筆記，沒有數(shù)量的要求，但必須有所“得"，

因?yàn)榈诙焐险n前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡(jiǎn)短

的話語分享給大家，可以是一個(gè)詞語，一首詩，可以是一句

優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一段簡(jiǎn)單的感受，這樣就保

證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的"發(fā)生”，閱讀

貴在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。

五、表演作業(yè)

在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前

準(zhǔn)備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，

其他星球是否有生命存在？”為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后

查了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁相關(guān)論點(diǎn)，令我

驚喜不己。我們利用課后服務(wù)時(shí)間，開展了激烈有趣的辯論

賽，本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉和提升了同

學(xué)們的邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。同時(shí)，也豐富了同學(xué)

們的課余生活，提供了展示自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)們感悟到語

言與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。

在上完《橋》這篇小說后，學(xué)生模仿欲望很強(qiáng)，都深深

被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長(zhǎng)王泳棋

帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時(shí)間，將課文“演繹”出來，贏

得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子，