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文檔簡(jiǎn)介
雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效措施
作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)的重要手段,也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要途徑。
科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè),可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性,減輕學(xué)生過重
的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了使"雙減"政策落到實(shí)處,真正減輕學(xué)生的作業(yè)
負(fù)擔(dān),學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè)計(jì)作業(yè)。我們的語文作業(yè)向來
種類繁多,涉及聽說讀寫的方方面面,繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),切實(shí)減
輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一、明確課堂目標(biāo),讓學(xué)生能活學(xué)活用
1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),
這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能
力,可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式,避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè),讓學(xué)生能夠
活學(xué)活用。小學(xué)必須讓學(xué)生構(gòu)筑牢固的知識(shí)地基,基礎(chǔ)不牢,學(xué)生
的語文學(xué)習(xí)是虛的。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重與單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致,
注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生知識(shí)、能力
都得到鞏固與提升。
2、比如學(xué)習(xí)了《月光曲》一課,借助語言文字想象畫面,設(shè)計(jì)
作業(yè)時(shí)給學(xué)生提供選題“秋天的樹”“冬日的清晨”,讓學(xué)生寫一
段話,讓學(xué)生通過選題文字,表達(dá)出想象到的畫面,訓(xùn)練學(xué)生想象
能力。讓學(xué)生聽一段音樂或者一首歌曲想象畫面,學(xué)生想象能力得
到多角度的訓(xùn)練。
二、精準(zhǔn)作業(yè)分層讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇
1、課后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由選擇完成自己喜歡的作業(yè),這種
作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短所謂"差生”與“優(yōu)生”的距離,
學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜
悅,從而在做作業(yè)中找到樂趣,促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的欲望。
2、明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo),分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生
個(gè)體差異,反思改進(jìn)、推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)的激趣作用,都是著眼于語文
作業(yè)能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),能讓作業(yè)減負(fù)增效,
提質(zhì)賦能。
3、"雙減”下的作業(yè)布置就是減去目標(biāo)不明、形式單一、隨意
簡(jiǎn)單訓(xùn)練的作業(yè)。語文作業(yè)的三種類型,分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、目標(biāo)
性作業(yè)、拓展性作業(yè),并詳細(xì)闡述了如何設(shè)計(jì)語文作業(yè)的要求,包
括,一是要依標(biāo)據(jù)本,精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)的任務(wù)和內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、
評(píng)三位一體;二是要定框架,分層設(shè)置作業(yè)任務(wù);三是要定目標(biāo),
堅(jiān)持作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向;四是要定內(nèi)容,靈活處置課外作業(yè);五是要定
樣例,設(shè)計(jì)出"三單
4、低年級(jí)的教師應(yīng)該通過學(xué)生從對(duì)“每日一題”的認(rèn)識(shí),實(shí)際
操作過程的連續(xù)性以及形式的豐富性進(jìn)行闡述。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的
案例,將出題意圖,操作中的思考,重新調(diào)整的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)
成果進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。
5、高年級(jí)的教師應(yīng)該立足學(xué)生已有的基礎(chǔ),把作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)
更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫練習(xí)上,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀
和寫作的能力,以打開學(xué)生思維空間,提升語文核心素養(yǎng)。以鞏固
學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主,結(jié)合單元要素、學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn),設(shè)
計(jì)出了具有班級(jí)特色的“每日一題”,讓學(xué)生在極具針對(duì)性的練習(xí)
中得到提升,同時(shí)充分體現(xiàn)了"分層教學(xué)"的理念。
6、首先,作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系,還能關(guān)注到
整冊(cè)教材的系列化訓(xùn)練,甚至是學(xué)科間的融通,改變了以往短視功
利的設(shè)計(jì)思維。其次,老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)要注重運(yùn)用情境,避免了機(jī)
械重復(fù)的知識(shí)記憶。第三,展示的作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣,充分調(diào)動(dòng)了
學(xué)生作業(yè)的積極性,著力于學(xué)生語文要素的積淀。開展作業(yè)設(shè)計(jì)的
研究和實(shí)踐,用少量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)
體驗(yàn),避免大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,將"雙
減”真正落實(shí)到位。
三、注重評(píng)價(jià)激趣讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿期待
1、分層評(píng)價(jià),鼓勵(lì)為主。對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生,只要完成
了相應(yīng)層次的作業(yè)要求,就應(yīng)該得到肯定。一次一個(gè)基礎(chǔ)特別薄弱
的孩子默寫三首必背古詩,只錯(cuò)了三個(gè)字,我特別表揚(yáng)了孩子的進(jìn)
步。一整天孩子都精神抖擻,學(xué)習(xí)興趣濃厚,字也寫得更好。
2、符號(hào)評(píng)價(jià),激勵(lì)肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),在學(xué)生的作業(yè)
等級(jí)后面畫一顆五角星或者蓋上一個(gè)大拇指印章,成為學(xué)生互相比
較的標(biāo)準(zhǔn),能激發(fā)他們的好勝心,和學(xué)生約定每次作業(yè)得到三顆五
角星是最佳作業(yè),連續(xù)三次獲得三顆五角星獲得一枚大拇指印章,
每月進(jìn)行匯總,得到大拇指印章多的同學(xué)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì),在獎(jiǎng)勵(lì)
清單中挑選獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品可以是一次合影、一起讀一個(gè)故事、免一次
作業(yè)、一顆棒棒糖等,獎(jiǎng)品是學(xué)生喜歡的,讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有期
待。
3、評(píng)語評(píng)價(jià),激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫評(píng)語,發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)
有明顯進(jìn)步時(shí),及時(shí)用肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語,并針對(duì)性給學(xué)生學(xué)習(xí)
方法上的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生感受到老
師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主
動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
4、對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)、亮點(diǎn)評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的
自尊心,呵護(hù)學(xué)生的自信心,重視評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣,
都是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為老師和學(xué)生之間
的互動(dòng)平臺(tái)。
雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)
語文的學(xué)習(xí)需要各種形式的讀寫訓(xùn)練,目前的雙減政策下,各
項(xiàng)作業(yè)的布置需要更加規(guī)范、合理,同時(shí)又需要高效,這一點(diǎn)是挺
難的。
我結(jié)合“雙減”政策,以及我們學(xué)校的作業(yè)要求設(shè)計(jì)的語文作
業(yè)如下:
一、課堂作業(yè)
課堂作業(yè)一共有兩項(xiàng),分別是生字作業(yè)和詞語作業(yè)。
1.生字作業(yè)是第一課時(shí)完成時(shí)布置,分別是生字三遍,音序和
拼音以及組詞各一個(gè)。
2.詞語作業(yè)是第二課時(shí)完成時(shí)布置,每個(gè)詞語兩遍。
二、課后作業(yè)
課后作業(yè)分為預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)。
(-)預(yù)習(xí)作業(yè)。
預(yù)習(xí)共有六步:
1.標(biāo)出自然段。(在掃讀一遍的基礎(chǔ)上,標(biāo)清楚自然段。尤其
是長(zhǎng)文,自然段不標(biāo)清楚,非常影響課文分析進(jìn)度。)
2.通讀課文三遍。(盡可能的讀通順)
3.勾劃詞語及句子。(在讀通課文的基礎(chǔ)上,將課文中的不理
解的詞語和句子勾劃出來。)
4.寫課后生字。(課文后面的一類生字,要求標(biāo)上拼音,寫上
音序,組兩個(gè)詞)
5.概括課文主要內(nèi)容。(這個(gè)不要求一定寫出來,我在上新課
時(shí)會(huì)提問,能大致總結(jié)出來就行。)
6.分享讀后的感受。(這個(gè)感受部分是我檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注
的部分。因?yàn)槭歉吣昙?jí)學(xué)生了,課文讀個(gè)幾遍一定有自己的想法,
可能是感悟可能是思考可能是疑問,總之,一定要有自己的讀后感。
這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng),不僅有利于課文講解的開展,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀
習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。)
以上是我一直在用的課前預(yù)習(xí)要求,現(xiàn)在只要我說預(yù)習(xí)第幾課,
學(xué)生基本都知道我的要求,不用具體強(qiáng)調(diào)要做什么了。
(二)復(fù)習(xí)作業(yè)是完成配套練。配套練的填寫是隨堂完成的,
要發(fā)揮練習(xí)的時(shí)效性。
三、靈活性作業(yè)
靈活性作業(yè)是結(jié)合當(dāng)前的雙減政策,有針對(duì)性地提高學(xué)生的語
文素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的作業(yè)。
首先,就是讀書筆記。這個(gè)讀書筆記不需要花費(fèi)太多時(shí)間,課
后服務(wù)時(shí)間就可以完成。
其次,閱讀理解訓(xùn)練。這項(xiàng)作業(yè)不強(qiáng)制,學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況去
完成,有條件有能力的可以每天做-篇閱讀理解。
因?yàn)殡p減政策也是剛落實(shí)不太久,老師和學(xué)生以及家長(zhǎng)都在適
應(yīng),我也努力尋找更佳的方法,也會(huì)邊做邊總結(jié),邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)。
"雙減"背景下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略
"雙減”落地,其中對(duì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)做出明確規(guī)定:
小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面作業(yè),其他年級(jí)學(xué)生每天書面
家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時(shí)間,不
只是在"量”上做簡(jiǎn)單的"減法",而應(yīng)該在“質(zhì)”上求"變
化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探索,
以確保"量”少“質(zhì)”不變。
學(xué)圣的4業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的,態(tài)度上消極,
行為上應(yīng)付,因此,在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣,
智力,技能的差異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后,我布置了
兩個(gè)層面的作業(yè):第一:觀察一種植物或者花,用課文中學(xué)
到的方法,從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面,嘗試賞花,
悟花,談花,寫一篇小練筆。第二:學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)的思維
導(dǎo)圖,從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自
由選擇,完成其一。我的想法是,讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,繼續(xù)
鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,觸類旁通。
實(shí)踐證明,學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò),給我們帶來了很多意外
之喜。這樣分層觀察作業(yè),提升了學(xué)生自我的發(fā)展,避免了
機(jī)械抄寫,一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品,學(xué)生興趣濃厚,成就
感倍增。
二、實(shí)踐作業(yè)
在上完《竹節(jié)人》一課,我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是
制作竹節(jié)人,寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間,精心
制作了有趣靈活的竹節(jié)人,并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹
節(jié)人,教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南,更是激發(fā)了學(xué)
生寫作興趣,學(xué)會(huì)了精煉文字,明白了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。
可同學(xué)們還不盡興,第二天,在學(xué)生的建議下,作業(yè)是制作
一個(gè)自己喜歡玩的玩具,如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻
蜓等。并進(jìn)行了一次小練筆,我的要求是200字左右,說說
制作過程。可當(dāng)學(xué)生把對(duì)玩具的喜愛之情通過語言文字表達(dá)
出來,居然寫成一篇篇文章,有的孩子長(zhǎng)達(dá)500字,感情真
摯,趣味盎然。
三、體驗(yàn)作業(yè)
國(guó)慶假期,結(jié)合學(xué)校安排,我的作業(yè)布置是"親子研學(xué)
旅行”,疫情當(dāng)前,當(dāng)然不能去外地,這次研學(xué)旅行我強(qiáng)調(diào)
是以鄉(xiāng)村旅游,勞動(dòng)體驗(yàn),涇川紅色基因?yàn)橹?,學(xué)生不僅搜
索積累了很多相關(guān)的文章,還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材
料,**同學(xué)回老家掰玉米,寫了一篇《勞動(dòng)的樂趣》;**同學(xué)
跟著家人旅行,懂得了“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢"的道理;**
同學(xué)和家人一起爬**山,點(diǎn)滴感受,細(xì)致入微;**同學(xué)跟著家
人去了**烈士紀(jì)念館,她又主動(dòng)搜集資料,在班里給同學(xué)們講
了革命英雄**烈士的故事,感人至深,學(xué)生的陣陣掌聲肯定了
她的努力……在小學(xué)階段,學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式
就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
四、閱讀作業(yè)
閱讀能力是語文教育的重中之重,好的閱讀習(xí)慣和能力
會(huì)使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,對(duì)其進(jìn)行
正確、有效的閱讀能力培養(yǎng),關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,擴(kuò)大
詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣,能在很大程度上提高學(xué)生
的閱讀質(zhì)量,這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì),更是
為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)期開學(xué),
我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求,班里定期召開讀書會(huì),故事
分享會(huì),成語接龍比賽,課外知識(shí)搶答等活動(dòng),每天都要求
學(xué)生記寫讀書筆記,沒有數(shù)量的要求,但必須有所“得",
因?yàn)榈诙焐险n前,學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡(jiǎn)短
的話語分享給大家,可以是一個(gè)詞語,一首詩,可以是一句
優(yōu)美的話語,一段精彩的論述,一段簡(jiǎn)單的感受,這樣就保
證了閱讀的有效性和真實(shí)性,讓閱讀真正的"發(fā)生”,閱讀
貴在堅(jiān)持,希望孩子們有所收獲。
五、表演作業(yè)
在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后,我布置的作業(yè)是提前
準(zhǔn)備資料,班里召開一次辯論賽:“宇宙中,除了地球外,
其他星球是否有生命存在?”為了解決這個(gè)疑惑,同學(xué)課后
查了很多資料,甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁相關(guān)論點(diǎn),令我
驚喜不己。我們利用課后服務(wù)時(shí)間,開展了激烈有趣的辯論
賽,本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采,鍛煉和提升了同
學(xué)們的邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。同時(shí),也豐富了同學(xué)
們的課余生活,提供了展示自我的舞臺(tái),讓同學(xué)們感悟到語
言與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。
在上完《橋》這篇小說后,學(xué)生模仿欲望很強(qiáng),都深深
被老支書的不徇私情,舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長(zhǎng)王泳棋
帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時(shí)間,將課文“演繹”出來,贏
得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子,
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