學院教學改革項目合同書

第第頁學院教學改革項目合同書學院教學改革項目合同書一、本項目的委托單位（甲方）為z理工高校z學院，承建單位（乙方）為專業(yè)學院教研室，乙方所在專業(yè)學院（丙方）為項目完成的擔保單位，經(jīng)三方代表協(xié)商同意簽訂本合同，自三方簽字并加蓋公章之日生效。各方依照以下規(guī)定履行自身的職責：1、甲方負責依照合同規(guī)定下達項目研究經(jīng)費，檢查項目的執(zhí)行情況，組織驗收其建設成績。2、乙方負責依照學院批準的研究項目實施計劃填寫《z理工高校z學院教學改革項目合同書》；在《合同書》生效后，定時完成《合同書》所規(guī)定的各項任務；實施過程中，如實向甲方匯報項目的進展情況，接受甲方以各種方式進行的檢查；每一階段性任務完成后，自動向甲方提交階段小結，申請階段驗收；項目完成后，自動提交總結報告，申請項目鑒定。3、丙方負責監(jiān)督并供應必需條件（包含供應有關設備和確定經(jīng)費的支持等），保證合同的執(zhí)行；幫忙甲方組織對該項目的結題驗收。二、本項目嚴格依照學院批準的研究目標和研究進度實施，依照《z理工高校z學院教學改革項目管理條例》進行管理。三、項目執(zhí)行中因故顯現(xiàn)調(diào)整，須經(jīng)過甲乙方代表同意。延期結題必需由項目負責人提前1個月提出書面申請。四、本項目結題驗收后，依據(jù)項目執(zhí)行情況對項目組進行嘉獎。五、為確保項目進度，教務處指派專人為項目聯(lián)系人，不定期對項目進度進行檢查，并協(xié)調(diào)項目執(zhí)行中顯現(xiàn)的問題。六、本合同一式三份分別存放于教務處、項目負責人和乙方所在學院。七、其它事宜另行協(xié)商。甲方代表（蓋章）：乙方代表（項目負責人）：甲方聯(lián)系人：乙方學院代表（蓋章）：年月日年月日篇2:學院教學改革項目合同書學院教學改革項目合同書一、本項目的委托單位（甲方）為z理工高校z學院，承建單位（乙方）為專業(yè)學院教研室，乙方所在專業(yè)學院（丙方）為項目完成的擔保單位，經(jīng)三方代表協(xié)商同意簽訂本合同，自三方簽字并加蓋公章之日生效。各方依照以下規(guī)定履行自身的職責：1、甲方負責依照合同規(guī)定下達項目研究經(jīng)費，檢查項目的執(zhí)行情況，組織驗收其建設成績。2、乙方負責依照學院批準的研究項目實施計劃填寫《z理工高校z學院教學改革項目合同書》；在《合同書》生效后，定時完成《合同書》所規(guī)定的各項任務；實施過程中，如實向甲方匯報項目的進展情況，接受甲方以各種方式進行的檢查；每一階段性任務完成后，自動向甲方提交階段小結，申請階段驗收；項目完成后，自動提交總結報告，申請項目鑒定。3、丙方負責監(jiān)督并供應必需條件（包含供應有關設備和確定經(jīng)費的支持等），保證合同的執(zhí)行；幫忙甲方組織對該項目的結題驗收。二、本項目嚴格依照學院批準的研究目標和研究進度實施，依照《z理工高校z學院教學改革項目管理條例》進行管理。三、項目執(zhí)行中因故顯現(xiàn)調(diào)整，須經(jīng)過甲乙方代表同意。延期結題必需由項目負責人提前1個月提出書面申請。四、本項目結題驗收后，依據(jù)項目執(zhí)行情況對項目組進行嘉獎。五、為確保項目進度，教務處指派專人為項目聯(lián)系人，不定期對項目進度進行檢查，并協(xié)調(diào)項目執(zhí)行中顯現(xiàn)的問題。六、本合同一式三份分別存放于教務處、項目負責人和乙方所在學院。七、其它事宜另行協(xié)商。甲方代表（蓋章）：乙方代表（項目負責人）：甲方聯(lián)系人：乙方學院代表（蓋章）：年月日年月日篇3:中學課堂教學改革實施方案中學課堂教學改革實施方案（討論稿）一、引導思想以“始于學生需求，終于學生滿意”為宗旨，以“歡快學教、張揚個性、共同成長”為目標，以“以學定教、先學后教、多學少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學生學習的基本方式，以老師的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育信息技術手段為支撐，構建中學課堂教學新模式，深化基礎教育課程改革，進一步推動素養(yǎng)教育。二、基本模式：課堂教學模式是課改理念的載體，也是實現(xiàn)課改理念的抓手，更是課堂教學改革的必需條件。通過構建課堂教學模式，讓已懂得課改理念的老師，把課改理念變成實踐的行為；讓不完全理解課改理念的老師，能夠依照確定的流程和操作方法，在不知不覺中實現(xiàn)課改理念下的課堂目標與課堂效果。依據(jù)中學課程內(nèi)容與學生的實際情況，設置三種課型，即學導課、拓展課和講評課。在此基礎上，增設每周一練，供學生業(yè)余時間進行自主學習。（一）學導課流程及基本要求1、學導課流程：任務導學互助合學師生答疑達標檢測配餐作業(yè)。所謂任務導學，是指學生在學習任務的引導下進行有針對性、計劃性的獨學。所謂互助合學，是指學生在獨學的基礎上，通過同伴互助的學習方式進行學習，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強兵”的作用。所謂師生答疑，是指在獨學、對學、群學的基礎上，針對學習過程中還未解決的問題與困惑，通過師生共同呈現(xiàn)的方式予以解決。所謂達標檢測，是指在學習任務完成之后，利用書面或口頭的方式，對學習目標的達成度進行評估。所謂配餐作業(yè)，是指學導課結束后，老師依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學生依據(jù)自身的實際情況有選擇的完成，并對當堂所學內(nèi)容予以鞏固。2、學導課基本要求：（1）任務導學環(huán)節(jié)（20分鐘）老師的任務①、出示學習目標。要依據(jù)“課時目標實在化，實在目標行為化”的原則敘述學習目標。②、創(chuàng)設教學情境。重視與學生實際認知水平的聯(lián)系，重視與學生實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系，能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。③、進行學法引導。重點放在引導學生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。④、布置學習任務。學習任務緊要包含：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學習任務的同時，對學生提出相應的學習要求。⑤、提出探究問題。問題設計的原則：以學科問題為基礎，以學生問題為起點，以老師問題為引導。知識問題化、問題層次化、學習探究（合作、互動）化。⑥、供應學習資源。增補料子、微課等。學生的任務①、獨學的流程：看與畫寫與記想與做標懷疑。②、獨學的方法：“裸學”（自身看）助學（借助工具書）記學（不看資料記憶）量學（學會舉一反三）。③、獨學的要求：學生獨學時坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動；獨學過程中不要提問或交頭接耳，遇到與己無關的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨立完成老師布置的學習任務，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案；要提出自身的觀點或疑問；書寫要字跡清楚、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應付。在獨學階段，老師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態(tài)。老師在巡察過程中，要留意學生獨學過程中遇到的障礙，收集獨學中存在的問題，思考并分析產(chǎn)生障礙或問題的原因與對策。在獨學環(huán)節(jié)完成后，老師可以就學生獨學時的狀態(tài)（態(tài)度與方法、知識與技能）對各組進行即時性點評，實現(xiàn)激勵、引導、提高的目的。在起步階段的獨學環(huán)節(jié)，老師要做好由教讀向自讀的過渡。（2）互助合學環(huán)節(jié)（8分鐘）老師的任務①、提出互助合學的基本任務。②、關注各小組互助合學的進展情況。③、在起步階段，每節(jié)課至少深入一個小組進行互助合學方法的引導。④、在巡察過程中，對各小組互助合學中存在的疑難問題及時予以解答，不能解答的留給后續(xù)環(huán)節(jié)解決。⑤、掌握各小組互助合學的亮點，為師生答疑環(huán)節(jié)做好準備。學生的任務①、對學與群學，可以合稱為“合學”。對學指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內(nèi)不同程度學生