高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文分冊(cè)1第1板塊第5章第1節(jié)明確文體特征　探知閱讀規(guī)律

第五章傳記閱讀高考對(duì)人物傳記的考查，旨在落實(shí)以德樹(shù)人的宗旨。傳記中的人物都是一些有思想、有品德、有成就的行業(yè)楷模、時(shí)代精神，他們值得考生學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)考生積極向上。這就是近幾年全國(guó)卷一直考傳記的主要原因所在。但高考又要照顧考查的全面性，所考內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代性。2017年《考試大綱》將新聞移到了傳記前面，并且2017年3套全國(guó)卷沒(méi)有考查傳記，這給廣大考生釋放了一個(gè)較強(qiáng)的備考信號(hào)——高考對(duì)實(shí)用類文本的考查，由原來(lái)“傳記”的“一馬當(dāng)先”變?yōu)椤靶侣劇焙汀皞饔洝钡摹安Ⅰ{齊驅(qū)”?？季V呈現(xiàn)考情分析閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。1.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合C(1)篩選并整合文中的信息(2)分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法3.鑒賞評(píng)價(jià)D(1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向(2)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響(3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷4.探究F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神(2)探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖(3)探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解1.選材特點(diǎn)(1)人物特點(diǎn)鮮明。從人物傳記涉及的人物來(lái)看，主要是那些在某一領(lǐng)域有重大影響的人物，有潛心鉆研的學(xué)問(wèn)家、見(jiàn)識(shí)卓越的教育家、探索求新的科學(xué)家、為國(guó)為民的政治家、驍勇善戰(zhàn)的軍事家等，如2016年高考全國(guó)卷Ⅰ《尋找屬于自己的句子》的傳主是文學(xué)家陳忠實(shí)，全國(guó)卷Ⅱ《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》的傳主是數(shù)學(xué)家吳文俊，全國(guó)卷Ⅲ《一代通儒顧炎武》的傳主是思想家顧炎武，2015年高考全國(guó)卷考查的有文學(xué)家朱東潤(rùn)、抗日愛(ài)國(guó)將領(lǐng)戴安瀾。這些人物有思想，有品德，有成就，值得學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)考生積極向上。(2)材料選擇突出時(shí)代性。從2016年高考試題來(lái)看，命題材料側(cè)重選擇近現(xiàn)代以及當(dāng)代人物，突出所選材料的時(shí)代性和及時(shí)性。如2016年高考全國(guó)卷Ⅰ選擇的是當(dāng)時(shí)過(guò)世不久的文學(xué)家陳忠實(shí)，全國(guó)卷Ⅱ選擇的是當(dāng)代數(shù)學(xué)家吳文俊。(3)結(jié)構(gòu)基本固定。材料由傳記文本和相關(guān)鏈接兩部分組成，相關(guān)鏈接一般為2～3個(gè)，突出人物的時(shí)代延續(xù)性和影響力，幫助考生更好地感受人物的人格魅力。2.考查重點(diǎn)2017年高考《考試大綱》實(shí)用類文本閱讀中增加了“理解”能力層級(jí)，新增了兩個(gè)考點(diǎn)，分別是“理解文中重要概念的含義”“理解文中重要句子的含意”，這是一個(gè)新的動(dòng)向，考生應(yīng)在高考備考中加以重視。從命題方向來(lái)看，主要從如下幾個(gè)方面設(shè)題：①對(duì)文本中重要信息的理解和篩選；②對(duì)文本主要觀點(diǎn)和基本傾向的評(píng)價(jià)；③對(duì)文本表現(xiàn)手法的分析；④對(duì)傳記所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究；⑤探究文本中的某些問(wèn)題并提出自己的見(jiàn)解。3.命題趨勢(shì)2017年高考3套全國(guó)卷均考了新聞，這給考生釋放了一個(gè)較強(qiáng)的備考信號(hào)——高考對(duì)實(shí)用類文本的考查，傳記已不再是唯一的選擇。從2017年高考對(duì)新聞的考查來(lái)看，題型大幅調(diào)整：題型由原來(lái)的“1客觀(5選2)＋3主觀”調(diào)整為“2客觀(5選2與4選1)＋1主觀”。第一節(jié)明確文體特征探知閱讀規(guī)律(對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P74)一、定義和類型傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。1．從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是本人撰寫(xiě)的，后者是他人撰寫(xiě)的。2．從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史實(shí)性傳記和傳記文學(xué)。前者以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主，用語(yǔ)比較平實(shí)；后者多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其活動(dòng)的歷史背景等，以史實(shí)為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學(xué)描寫(xiě)。3．從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記記敘與評(píng)論各占一半，即評(píng)傳。4．從篇幅的長(zhǎng)短看，傳記可分為大傳和小傳。二、傳記文體的基本特征1．真實(shí)性真實(shí)是傳記的生命。傳記敘寫(xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住特點(diǎn)、活動(dòng)范圍等。2．文學(xué)性傳記具有文學(xué)性。它是寫(xiě)人的，有人的生命、情感；通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛(ài)憎的情感；用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。三、幾種傳記文學(xué)的特點(diǎn)1．自傳自傳是記述自己生平事跡的文章。自傳可繁可簡(jiǎn)，長(zhǎng)篇自傳可以包容當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境以及自己當(dāng)時(shí)的思想狀態(tài)、所作所為等。短的自傳則可將重點(diǎn)放在自己的思想與行為上，甚至可以只選自己生平的幾件典型事情來(lái)寫(xiě)。自傳的內(nèi)容大多根據(jù)自己工作的性質(zhì)來(lái)確定。如革命家的自傳，主要記述自己的革命經(jīng)歷；作家的自傳，主要記述自己創(chuàng)作的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)。2．評(píng)傳評(píng)傳是高考命題選文的重點(diǎn)，它是全面介紹和評(píng)論人物思想、生活和貢獻(xiàn)的文章，所寫(xiě)的對(duì)象大多是在歷史上有重大影響的哲學(xué)家、政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和其他著名人物。評(píng)傳一般寫(xiě)得比較詳細(xì)。“傳”，記述傳主的思想軌跡、人生歷程；“評(píng)”，評(píng)論傳主的人品高下、成敗得失。“評(píng)”的原則是不溢美，不隱惡，客觀公正。3．小傳小傳是粗線條、簡(jiǎn)要地記述人物生平的傳記，篇幅較短。它只寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想歷程，甚至只選寫(xiě)人物的幾件典型事情。小傳的突出特點(diǎn)是“小”，要求短小精悍。一般以時(shí)間為線索，用順敘手法寫(xiě)。在表達(dá)上以記敘為主，有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)夭迦胱h論。4．回憶錄回憶錄是追憶親身經(jīng)歷或親身見(jiàn)聞的一種文體，在寫(xiě)法上采用自我回憶的形式，常用第一人稱進(jìn)行敘述。從內(nèi)容方面看，追憶的是很久以前的真人真事，不能虛構(gòu)和篡改。回憶錄可以以人物為中心，也可以以事件為中心；可以寫(xiě)生活瑣事，也可以寫(xiě)重大事件?？焖僮x懂傳記文本“3步驟”傳記的文體特點(diǎn)決定了傳記文本的高考考點(diǎn)，我們?cè)陂喿x傳記文本時(shí)也要遵循文體特點(diǎn)，也就是解決“寫(xiě)什么人”“怎樣寫(xiě)人”“為什么寫(xiě)人”的問(wèn)題。因此，可以運(yùn)用“3步5字法”來(lái)閱讀文本：第一步，寫(xiě)什么人。在閱讀時(shí)，把握寫(xiě)了什么人，寫(xiě)了這個(gè)人的哪些事。要解決這個(gè)問(wèn)題就需要運(yùn)用三個(gè)字“標(biāo)”“篩”“尋”。就是標(biāo)記出與傳主的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷或軌跡相關(guān)的語(yǔ)句。就是篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“成就”“貢獻(xiàn)”“行為”“經(jīng)驗(yàn)”等。就是在文本的字里行間尋出寫(xiě)傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句，并體會(huì)其意圖。一個(gè)人的個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到所處的特定時(shí)代及其成長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過(guò)做出客觀公允的評(píng)價(jià)。第二步，怎樣寫(xiě)人。就是在閱讀時(shí)思考作者運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)人的。傳記的各種手法，我們?cè)陂_(kāi)始閱讀時(shí)不可能全部想明白(也不要全部明白)，因此，就需要“品”關(guān)鍵。就是找出刻畫(huà)傳主的細(xì)節(jié)并品味其作用。因?yàn)閭饔浳谋疽话愣甲⒅赝ㄟ^(guò)典型細(xì)節(jié)的刻畫(huà)來(lái)展現(xiàn)傳主性格或形象。生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，在能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想的同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。第三步，為什么這樣寫(xiě)。就是作者寫(xiě)這篇傳記的意圖(目的)是什么。這需要“思”。包含三方面內(nèi)容，一是思考作者傳達(dá)了傳主怎樣的思想、性格、觀點(diǎn)等，這需要結(jié)合傳主的事跡思考；二是思考傳記中的評(píng)論性語(yǔ)句蘊(yùn)含的作者的情感態(tài)度；三是思考除了傳主之外的人物作用及相關(guān)鏈接內(nèi)容的作用。真題文本文脈梳理(2016·全國(guó)卷Ⅰ，改編)閱讀下面的文字，完成1～3題。(12分)尋找屬于自己的句子①1942年夏，陳忠實(shí)出生在陜西農(nóng)村。上中學(xué)時(shí)，陳忠實(shí)讀趙樹(shù)理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)。也許是好事多磨，1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學(xué)讀中文系。這個(gè)20歲的青年，常常一個(gè)人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學(xué)，想著尋找屬于自己的句子。②三年之后，陳忠實(shí)的散文《夜過(guò)流沙溝》在1965年3月8日的《西安晚報(bào)》文藝副刊上發(fā)表，他的文學(xué)生涯由此正式開(kāi)始。但直到1979年小說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，他才確立了文學(xué)上的自信。他感覺(jué)自己不再是一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者和業(yè)余作者了。是年9月25日，他加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。又一個(gè)三年之后，陳忠實(shí)40歲，他的第一個(gè)短篇小說(shuō)集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會(huì)，他終于是一名專業(yè)作家了。③隨著年歲的增長(zhǎng)和時(shí)代的變化，陳忠實(shí)越來(lái)越覺(jué)得要從趙樹(shù)理、柳青的文學(xué)中剝離出來(lái)。他將這個(gè)愿望寫(xiě)進(jìn)了小說(shuō)《藍(lán)袍先生》中。小說(shuō)寫(xiě)于1985年，一個(gè)認(rèn)知作者的標(biāo)志性年份。這年的最后10天，他隨中國(guó)作家代表團(tuán)出訪泰國(guó)。第一次走出國(guó)門的陳忠實(shí)特意置辦了一套質(zhì)地不錯(cuò)的西裝。當(dāng)他第一次穿上西裝打上領(lǐng)帶站在穿衣鏡前的時(shí)候，腦海里浮現(xiàn)出剛完成的小說(shuō)的主人公藍(lán)袍先生。藍(lán)袍先生多年以來(lái)一直穿著藍(lán)色長(zhǎng)袍，受到同學(xué)譏笑以后才脫下藍(lán)袍，換上“列寧裝”。陳忠實(shí)認(rèn)為那是擺脫封建殘余桎梏、獲得精神解放的象征。脫下穿了幾十年的中山裝、換上西裝的那一刻，他切實(shí)意識(shí)到自己就是藍(lán)袍先生。④1985年的泰國(guó)之行讓陳忠實(shí)深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。相比那些見(jiàn)多識(shí)廣的城市人，他們把自己稱作“鄉(xiāng)棒”。游逛在曼谷的超市大樓，看著五顏六色、各式各樣的服裝，作家覺(jué)得眼花繚亂。那一刻，他覺(jué)得不僅自己是“鄉(xiāng)棒”，教他觀察服裝的北京作家鄭萬(wàn)隆也是“鄉(xiāng)棒”。面對(duì)世界，1985年的中國(guó)人大都是“鄉(xiāng)棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來(lái)，將自己徹底打開(kāi)，不僅要在生活上打開(kāi)自己，更重要的是要在思想上打開(kāi)自己。⑤在剝離的愿望中，陳忠實(shí)認(rèn)識(shí)到必須寫(xiě)一部史詩(shī)般的長(zhǎng)篇小說(shuō)，才能在文學(xué)上確立自己。這時(shí)，各種新近閱讀過(guò)的長(zhǎng)篇小說(shuō)縈繞心頭，作家備感困惑，又備受啟發(fā)。馬爾克斯《百年孤獨(dú)》的結(jié)構(gòu)像網(wǎng)一樣迷幻，王蒙《活動(dòng)變?nèi)诵巍返慕Y(jié)構(gòu)自然隨意，卻儼然大手筆，張煒《古船》的結(jié)構(gòu)完全不同，有一種精心設(shè)計(jì)的刻意……而結(jié)構(gòu)背后似乎還有更深的東西。陳忠實(shí)最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個(gè)新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來(lái)，而是先要有對(duì)人物的深刻體驗(yàn)。尋找到能夠充分描寫(xiě)人物獨(dú)特的生活和生命體驗(yàn)的恰當(dāng)途徑，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。恰巧此時(shí)興起的“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說(shuō)給了他決定性的影響。他相信，人的心理結(jié)構(gòu)主要是由理念支撐的，而結(jié)構(gòu)一旦形成，就會(huì)決定一個(gè)人的思想、道德和行為，決定一個(gè)人性格的內(nèi)核。如果心理結(jié)構(gòu)受到社會(huì)沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至毀滅。陳忠實(shí)感到自己終于從信奉多年的“典型性格”說(shuō)中剝離出來(lái)，仿佛悟得天機(jī)，茅塞頓開(kāi)。多年以后，作家回憶往事，認(rèn)為自己就是在1985年開(kāi)始重建自我，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立表述的。⑥陳忠實(shí)后來(lái)尋找到了什么是人所共知的，1992年開(kāi)始在《當(dāng)代》雜志連載的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》已經(jīng)成為我們的文學(xué)經(jīng)典，他在中國(guó)當(dāng)代文壇的位置也隨之奠定。此后，功成名就的作家繼續(xù)在文學(xué)的園地里辛勤耕耘，尋找屬于自己的句子。⑦2016年春天，陳忠實(shí)走了，屬于陳忠實(shí)的句子永留人間。(摘編自陳忠實(shí)《尋找屬于自己的句子》、李清霞《陳忠實(shí)年表》等)[相關(guān)鏈接]①陳忠實(shí)的《白鹿原》是上世紀(jì)90年代中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲之一，能夠反映那一時(shí)期小說(shuō)藝術(shù)所達(dá)到的最高水平，把這部作品放在整個(gè)20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的大格局里考量，無(wú)論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨(dú)特的、無(wú)可取代的地位，即使與當(dāng)代世界小說(shuō)創(chuàng)作中的那些著名作品比，《白鹿原》也應(yīng)該說(shuō)是獨(dú)樹(shù)一幟的。(何西來(lái)《關(guān)于〈白鹿原〉及其評(píng)論》)②陳忠實(shí)常講，創(chuàng)作到了一定階段，不一定是拼生活、拼藝術(shù)，而是拼人格。好一個(gè)拼人格！這正是作家自身博大的人格魅力的反應(yīng)。這就不難理解他最終被公認(rèn)為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的大家之一。(李滿星《陳忠實(shí)：回首六十五載風(fēng)雨人生》)標(biāo)題引出本文傳主，并貫穿起全文內(nèi)容。?第一部分(第①～②段)：寫(xiě)陳忠實(shí)開(kāi)始階段的文學(xué)創(chuàng)作。第①段：簡(jiǎn)要介紹陳忠實(shí)的出生、對(duì)文學(xué)夢(mèng)的追逐。第②段：介紹陳忠實(shí)在文學(xué)上所取得的初步成就?！缎湃巍帆@得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；第一個(gè)短篇小說(shuō)集《鄉(xiāng)村》出版，被譽(yù)為“小柳青”；由文學(xué)愛(ài)好者和業(yè)余作者變成了專業(yè)作家。?第二部分(第③～⑥段)：寫(xiě)陳忠實(shí)從________到________的艱難過(guò)程，以及取得的成果。第③段：寫(xiě)陳忠實(shí)要從________、________的影響中剝離出來(lái)的強(qiáng)烈愿望。他希望能夠擺脫束縛，獲得精神解放。第④段：寫(xiě)泰國(guó)之行給陳忠實(shí)帶來(lái)的強(qiáng)烈刺激。陳忠實(shí)意識(shí)到自己的孤陋寡聞，決心面對(duì)世界，在生活上、思想上打開(kāi)自己。第⑤段：寫(xiě)陳忠實(shí)對(duì)自己以及文學(xué)的新認(rèn)識(shí)，認(rèn)為必須寫(xiě)出史詩(shī)般的長(zhǎng)篇小說(shuō)才能在文學(xué)上確立自己。他認(rèn)為先要有對(duì)人物的深刻體驗(yàn)，然后才有別出心裁、新穎駭俗的結(jié)構(gòu)；擺脫了“典型性格”說(shuō)，贊同“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說(shuō)。第⑥段：寫(xiě)________對(duì)陳忠實(shí)的影響及陳忠實(shí)所取得的文學(xué)成就。?第三部分(第⑦段)：緬懷、贊美陳忠實(shí)。?相關(guān)鏈接①：________________________________________________________________________________________相關(guān)鏈接②：高度贊美陳忠實(shí)的人格魅力。它們是對(duì)文本材料的有效補(bǔ)充。【答案】剝離尋找趙樹(shù)理柳青《白鹿原》高度評(píng)價(jià)《白鹿原》的地位1．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)()A．陳忠實(shí)高中畢業(yè)后，未能如愿上大學(xué)讀中文系，但是這并沒(méi)有扼殺他的文學(xué)夢(mèng)，他仍然堅(jiān)持著對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，想著尋找屬于自己的句子。B．1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份，因?yàn)樵谶@一年，他認(rèn)識(shí)到要接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開(kāi)自己。也是在這一年，他奠定了自己在中國(guó)當(dāng)代文壇的位置。C．陳忠實(shí)認(rèn)為，作家寫(xiě)作之前，需要的不是先別出心裁弄出一個(gè)新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來(lái)，而是要先對(duì)人物有深刻的體驗(yàn)。只要尋找到恰當(dāng)?shù)耐緩剑Y(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。D．陳忠實(shí)的小說(shuō)藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的最高水平，他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)的中國(guó)是無(wú)可取代的，他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟的文學(xué)經(jīng)典。[解題思維]——對(duì)照糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺第一步：明確題干要求題干要求選出“不符合原文意思的一項(xiàng)”，主要考查考生篩選并整合文中信息的能力。第二步：讀懂選項(xiàng)內(nèi)容選項(xiàng)概括的內(nèi)容是傳主的行為、觀點(diǎn)及對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。第三步：鎖定信息區(qū)域，比對(duì)分析選項(xiàng)分析A項(xiàng)選項(xiàng)表述陳忠實(shí)高中畢業(yè)后，未能如愿上大學(xué)讀中文系，但是這并沒(méi)有扼殺他的文學(xué)夢(mèng)，他仍然堅(jiān)持著對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，想著尋找屬于自己的句子。原文表述1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學(xué)讀中文系。這個(gè)20歲的青年，常常一個(gè)人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學(xué)，想著尋找屬于自己的句子。(第①段)比對(duì)分析選項(xiàng)與材料吻合。B項(xiàng)選項(xiàng)表述1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份，因?yàn)樵谶@一年，他認(rèn)識(shí)到要接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開(kāi)自己。也是在這一年，他奠定了自己在中國(guó)當(dāng)代文壇的位置。原文表述面對(duì)世界，1985年的中國(guó)人大都是“鄉(xiāng)棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來(lái)，將自己徹底打開(kāi)，不僅要在生活上打開(kāi)自己，更重要的是要在思想上打開(kāi)自己。(第④段)1992年開(kāi)始在《當(dāng)代》雜志連載的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》已經(jīng)成為我們的文學(xué)經(jīng)典，他在中國(guó)當(dāng)代文壇的位置也隨之奠定。(第⑥段)比對(duì)分析陳忠實(shí)奠定自己在中國(guó)文壇的位置是因?yàn)椤栋茁乖烦蔀槲覀兊奈膶W(xué)經(jīng)典。而《白鹿原》是1992年開(kāi)始連載的。選項(xiàng)不符合文意。C項(xiàng)選項(xiàng)表述陳忠實(shí)認(rèn)為，作家寫(xiě)作之前，需要的不是先別出心裁弄出一個(gè)新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來(lái)，而是要先對(duì)人物有深刻的體驗(yàn)。只要尋找到恰當(dāng)?shù)耐緩?，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。原文表述陳忠實(shí)最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個(gè)新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來(lái)，而是先要有對(duì)人物的深刻體驗(yàn)。尋找到能夠充分描寫(xiě)人物獨(dú)特的生活和生命體驗(yàn)的恰當(dāng)途徑，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。(第⑤段)比對(duì)分析選項(xiàng)是對(duì)原文的直觀闡述。D項(xiàng)選項(xiàng)表述陳忠實(shí)的小說(shuō)藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的最高水平，他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)的中國(guó)是無(wú)可取代的，他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟的文學(xué)經(jīng)典。原文表述相關(guān)鏈接①比對(duì)分析選項(xiàng)是對(duì)原文的概括?！敬鸢浮緽2．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()(5分)A．趙樹(shù)理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實(shí)最初的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)，后來(lái)則成為他創(chuàng)作上必須突破的對(duì)象。B．小說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心。這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。C．陳忠實(shí)認(rèn)為“面對(duì)世界，1985年的中國(guó)人大都是‘鄉(xiāng)棒’”，這與其說(shuō)是他的一種覺(jué)悟，不如說(shuō)是他受刺激后的錯(cuò)誤判斷。D．陳忠實(shí)善于學(xué)習(xí)前人并感知時(shí)代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對(duì)人和生命的獨(dú)特理解。E．從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的大家”，陳忠實(shí)的整個(gè)文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。[解題思維]——對(duì)照糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺第一步：明確題干要求題干要求選出“對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括”最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)，主要考查考生篩選并整合文中信息的能力?？疾榉秶^大。第二步：讀懂選項(xiàng)內(nèi)容選項(xiàng)概括的內(nèi)容是傳主的行為、觀點(diǎn)及對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。

第三步：鎖定信息區(qū)域，比對(duì)分析選項(xiàng)分析A項(xiàng)選項(xiàng)表述趙樹(shù)理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實(shí)最初的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)，后來(lái)則成為他創(chuàng)作上必須突破的對(duì)象。原文表述陳忠實(shí)讀趙樹(shù)理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢(mèng)。(第①段)陳忠實(shí)越來(lái)越覺(jué)得要從趙樹(shù)理、柳青的文學(xué)中剝離出來(lái)。(第③段)比對(duì)分析選項(xiàng)將“剝離出來(lái)”換成了“必須突破”，根據(jù)文意，不難發(fā)現(xiàn)文本中的“剝離”與選擇中的“突破”是同義的，故而此項(xiàng)應(yīng)是正確的。B項(xiàng)選項(xiàng)表述小說(shuō)《信任》獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心。這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。原文表述他的第一個(gè)短篇小說(shuō)集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會(huì)，他終于是一名專業(yè)作家了。(第②段)比對(duì)分析真正標(biāo)志陳忠實(shí)走上專業(yè)作家的是第一個(gè)短篇小說(shuō)集《鄉(xiāng)村》出版。此項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)選項(xiàng)表述陳忠實(shí)認(rèn)為“面對(duì)世界，1985年的中國(guó)人大都是‘鄉(xiāng)棒’”，這與其說(shuō)是他的一種覺(jué)悟，不如說(shuō)是他受刺激后的錯(cuò)誤判斷。原文表述面對(duì)世界，1985年的中國(guó)人大都是“鄉(xiāng)棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來(lái)，將自己徹底打開(kāi)，不僅要在生活上打開(kāi)自己，更重要的是要在思想上打開(kāi)自己。(第④段)比對(duì)分析“錯(cuò)誤判斷”錯(cuò)，曲解文意，這是陳忠實(shí)受到刺激后的真實(shí)體驗(yàn)，是一種正確的判斷。D項(xiàng)選項(xiàng)表述陳忠實(shí)善于學(xué)習(xí)前人并感知時(shí)代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對(duì)人和生命的獨(dú)特理解。原文表述相關(guān)鏈接②比對(duì)分析該項(xiàng)與文本材料吻合度最高，故而賦分3分。E項(xiàng)選項(xiàng)表述從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國(guó)文學(xué)的大家”，陳忠實(shí)的整個(gè)文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。原文表述這時(shí)，各