高考總復(fù)習(xí)語文分冊1第1板塊第5章第1節(jié)明確文體特征　探知閱讀規(guī)律

第五章傳記閱讀高考對人物傳記的考查，旨在落實(shí)以德樹人的宗旨。傳記中的人物都是一些有思想、有品德、有成就的行業(yè)楷模、時(shí)代精神，他們值得考生學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)考生積極向上。這就是近幾年全國卷一直考傳記的主要原因所在。但高考又要照顧考查的全面性，所考內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代性。2017年《考試大綱》將新聞移到了傳記前面，并且2017年3套全國卷沒有考查傳記，這給廣大考生釋放了一個(gè)較強(qiáng)的備考信號——高考對實(shí)用類文本的考查，由原來“傳記”的“一馬當(dāng)先”變?yōu)椤靶侣劇焙汀皞饔洝钡摹安Ⅰ{齊驅(qū)”。考綱呈現(xiàn)考情分析閱讀評價(jià)中外實(shí)用類文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價(jià)文本的社會功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。1.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合C(1)篩選并整合文中的信息(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法3.鑒賞評價(jià)D(1)評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向(2)評價(jià)文本產(chǎn)生的社會價(jià)值和影響(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷4.探究F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解1.選材特點(diǎn)(1)人物特點(diǎn)鮮明。從人物傳記涉及的人物來看，主要是那些在某一領(lǐng)域有重大影響的人物，有潛心鉆研的學(xué)問家、見識卓越的教育家、探索求新的科學(xué)家、為國為民的政治家、驍勇善戰(zhàn)的軍事家等，如2016年高考全國卷Ⅰ《尋找屬于自己的句子》的傳主是文學(xué)家陳忠實(shí)，全國卷Ⅱ《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》的傳主是數(shù)學(xué)家吳文俊，全國卷Ⅲ《一代通儒顧炎武》的傳主是思想家顧炎武，2015年高考全國卷考查的有文學(xué)家朱東潤、抗日愛國將領(lǐng)戴安瀾。這些人物有思想，有品德，有成就，值得學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)考生積極向上。(2)材料選擇突出時(shí)代性。從2016年高考試題來看，命題材料側(cè)重選擇近現(xiàn)代以及當(dāng)代人物，突出所選材料的時(shí)代性和及時(shí)性。如2016年高考全國卷Ⅰ選擇的是當(dāng)時(shí)過世不久的文學(xué)家陳忠實(shí)，全國卷Ⅱ選擇的是當(dāng)代數(shù)學(xué)家吳文俊。(3)結(jié)構(gòu)基本固定。材料由傳記文本和相關(guān)鏈接兩部分組成，相關(guān)鏈接一般為2～3個(gè)，突出人物的時(shí)代延續(xù)性和影響力，幫助考生更好地感受人物的人格魅力。2.考查重點(diǎn)2017年高考《考試大綱》實(shí)用類文本閱讀中增加了“理解”能力層級，新增了兩個(gè)考點(diǎn)，分別是“理解文中重要概念的含義”“理解文中重要句子的含意”，這是一個(gè)新的動向，考生應(yīng)在高考備考中加以重視。從命題方向來看，主要從如下幾個(gè)方面設(shè)題：①對文本中重要信息的理解和篩選；②對文本主要觀點(diǎn)和基本傾向的評價(jià)；③對文本表現(xiàn)手法的分析；④對傳記所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究；⑤探究文本中的某些問題并提出自己的見解。3.命題趨勢2017年高考3套全國卷均考了新聞，這給考生釋放了一個(gè)較強(qiáng)的備考信號——高考對實(shí)用類文本的考查，傳記已不再是唯一的選擇。從2017年高考對新聞的考查來看，題型大幅調(diào)整：題型由原來的“1客觀(5選2)＋3主觀”調(diào)整為“2客觀(5選2與4選1)＋1主觀”。第一節(jié)明確文體特征探知閱讀規(guī)律(對應(yīng)學(xué)生用書P74)一、定義和類型傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。1．從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是本人撰寫的，后者是他人撰寫的。2．從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史實(shí)性傳記和傳記文學(xué)。前者以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主，用語比較平實(shí)；后者多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其活動的歷史背景等，以史實(shí)為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學(xué)描寫。3．從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記記敘與評論各占一半，即評傳。4．從篇幅的長短看，傳記可分為大傳和小傳。二、傳記文體的基本特征1．真實(shí)性真實(shí)是傳記的生命。傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住特點(diǎn)、活動范圍等。2．文學(xué)性傳記具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感；通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。三、幾種傳記文學(xué)的特點(diǎn)1．自傳自傳是記述自己生平事跡的文章。自傳可繁可簡，長篇自傳可以包容當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景、社會環(huán)境以及自己當(dāng)時(shí)的思想狀態(tài)、所作所為等。短的自傳則可將重點(diǎn)放在自己的思想與行為上，甚至可以只選自己生平的幾件典型事情來寫。自傳的內(nèi)容大多根據(jù)自己工作的性質(zhì)來確定。如革命家的自傳，主要記述自己的革命經(jīng)歷；作家的自傳，主要記述自己創(chuàng)作的過程和經(jīng)驗(yàn)。2．評傳評傳是高考命題選文的重點(diǎn)，它是全面介紹和評論人物思想、生活和貢獻(xiàn)的文章，所寫的對象大多是在歷史上有重大影響的哲學(xué)家、政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和其他著名人物。評傳一般寫得比較詳細(xì)。“傳”，記述傳主的思想軌跡、人生歷程；“評”，評論傳主的人品高下、成敗得失?！霸u”的原則是不溢美，不隱惡，客觀公正。3．小傳小傳是粗線條、簡要地記述人物生平的傳記，篇幅較短。它只寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想歷程，甚至只選寫人物的幾件典型事情。小傳的突出特點(diǎn)是“小”，要求短小精悍。一般以時(shí)間為線索，用順敘手法寫。在表達(dá)上以記敘為主，有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)夭迦胱h論。4．回憶錄回憶錄是追憶親身經(jīng)歷或親身見聞的一種文體，在寫法上采用自我回憶的形式，常用第一人稱進(jìn)行敘述。從內(nèi)容方面看，追憶的是很久以前的真人真事，不能虛構(gòu)和篡改?；貞涗浛梢砸匀宋餅橹行?，也可以以事件為中心；可以寫生活瑣事，也可以寫重大事件?？焖僮x懂傳記文本“3步驟”傳記的文體特點(diǎn)決定了傳記文本的高考考點(diǎn)，我們在閱讀傳記文本時(shí)也要遵循文體特點(diǎn)，也就是解決“寫什么人”“怎樣寫人”“為什么寫人”的問題。因此，可以運(yùn)用“3步5字法”來閱讀文本：第一步，寫什么人。在閱讀時(shí)，把握寫了什么人，寫了這個(gè)人的哪些事。要解決這個(gè)問題就需要運(yùn)用三個(gè)字“標(biāo)”“篩”“尋”。就是標(biāo)記出與傳主的人生成長經(jīng)歷或軌跡相關(guān)的語句。就是篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“成就”“貢獻(xiàn)”“行為”“經(jīng)驗(yàn)”等。就是在文本的字里行間尋出寫傳主生活的時(shí)代背景和社會環(huán)境的語句，并體會其意圖。一個(gè)人的個(gè)性、思想的形成必定會受到所處的特定時(shí)代及其成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對傳主成長的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價(jià)。第二步，怎樣寫人。就是在閱讀時(shí)思考作者運(yùn)用什么手法來寫人的。傳記的各種手法，我們在開始閱讀時(shí)不可能全部想明白(也不要全部明白)，因此，就需要“品”關(guān)鍵。就是找出刻畫傳主的細(xì)節(jié)并品味其作用。因?yàn)閭饔浳谋疽话愣甲⒅赝ㄟ^典型細(xì)節(jié)的刻畫來展現(xiàn)傳主性格或形象。生動傳神的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，在能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想的同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。第三步，為什么這樣寫。就是作者寫這篇傳記的意圖(目的)是什么。這需要“思”。包含三方面內(nèi)容，一是思考作者傳達(dá)了傳主怎樣的思想、性格、觀點(diǎn)等，這需要結(jié)合傳主的事跡思考；二是思考傳記中的評論性語句蘊(yùn)含的作者的情感態(tài)度；三是思考除了傳主之外的人物作用及相關(guān)鏈接內(nèi)容的作用。真題文本文脈梳理(2016·全國卷Ⅰ，改編)閱讀下面的文字，完成1～3題。(12分)尋找屬于自己的句子①1942年夏，陳忠實(shí)出生在陜西農(nóng)村。上中學(xué)時(shí)，陳忠實(shí)讀趙樹理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢。也許是好事多磨，1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學(xué)讀中文系。這個(gè)20歲的青年，常常一個(gè)人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學(xué)，想著尋找屬于自己的句子。②三年之后，陳忠實(shí)的散文《夜過流沙溝》在1965年3月8日的《西安晚報(bào)》文藝副刊上發(fā)表，他的文學(xué)生涯由此正式開始。但直到1979年小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，他才確立了文學(xué)上的自信。他感覺自己不再是一個(gè)文學(xué)愛好者和業(yè)余作者了。是年9月25日，他加入中國作家協(xié)會。又一個(gè)三年之后，陳忠實(shí)40歲，他的第一個(gè)短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會，他終于是一名專業(yè)作家了。③隨著年歲的增長和時(shí)代的變化，陳忠實(shí)越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來。他將這個(gè)愿望寫進(jìn)了小說《藍(lán)袍先生》中。小說寫于1985年，一個(gè)認(rèn)知作者的標(biāo)志性年份。這年的最后10天，他隨中國作家代表團(tuán)出訪泰國。第一次走出國門的陳忠實(shí)特意置辦了一套質(zhì)地不錯(cuò)的西裝。當(dāng)他第一次穿上西裝打上領(lǐng)帶站在穿衣鏡前的時(shí)候，腦海里浮現(xiàn)出剛完成的小說的主人公藍(lán)袍先生。藍(lán)袍先生多年以來一直穿著藍(lán)色長袍，受到同學(xué)譏笑以后才脫下藍(lán)袍，換上“列寧裝”。陳忠實(shí)認(rèn)為那是擺脫封建殘余桎梏、獲得精神解放的象征。脫下穿了幾十年的中山裝、換上西裝的那一刻，他切實(shí)意識到自己就是藍(lán)袍先生。④1985年的泰國之行讓陳忠實(shí)深受刺激，他聯(lián)想起家鄉(xiāng)人自嘲的稱呼。相比那些見多識廣的城市人，他們把自己稱作“鄉(xiāng)棒”。游逛在曼谷的超市大樓，看著五顏六色、各式各樣的服裝，作家覺得眼花繚亂。那一刻，他覺得不僅自己是“鄉(xiāng)棒”，教他觀察服裝的北京作家鄭萬隆也是“鄉(xiāng)棒”。面對世界，1985年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。⑤在剝離的愿望中，陳忠實(shí)認(rèn)識到必須寫一部史詩般的長篇小說，才能在文學(xué)上確立自己。這時(shí)，各種新近閱讀過的長篇小說縈繞心頭，作家備感困惑，又備受啟發(fā)。馬爾克斯《百年孤獨(dú)》的結(jié)構(gòu)像網(wǎng)一樣迷幻，王蒙《活動變?nèi)诵巍返慕Y(jié)構(gòu)自然隨意，卻儼然大手筆，張煒《古船》的結(jié)構(gòu)完全不同，有一種精心設(shè)計(jì)的刻意……而結(jié)構(gòu)背后似乎還有更深的東西。陳忠實(shí)最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個(gè)新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來，而是先要有對人物的深刻體驗(yàn)。尋找到能夠充分描寫人物獨(dú)特的生活和生命體驗(yàn)的恰當(dāng)途徑，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。恰巧此時(shí)興起的“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說給了他決定性的影響。他相信，人的心理結(jié)構(gòu)主要是由理念支撐的，而結(jié)構(gòu)一旦形成，就會決定一個(gè)人的思想、道德和行為，決定一個(gè)人性格的內(nèi)核。如果心理結(jié)構(gòu)受到社會沖擊，人就將遭遇深層的痛苦，乃至毀滅。陳忠實(shí)感到自己終于從信奉多年的“典型性格”說中剝離出來，仿佛悟得天機(jī)，茅塞頓開。多年以后，作家回憶往事，認(rèn)為自己就是在1985年開始重建自我，爭取實(shí)現(xiàn)對生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立表述的。⑥陳忠實(shí)后來尋找到了什么是人所共知的，1992年開始在《當(dāng)代》雜志連載的長篇小說《白鹿原》已經(jīng)成為我們的文學(xué)經(jīng)典，他在中國當(dāng)代文壇的位置也隨之奠定。此后，功成名就的作家繼續(xù)在文學(xué)的園地里辛勤耕耘，尋找屬于自己的句子。⑦2016年春天，陳忠實(shí)走了，屬于陳忠實(shí)的句子永留人間。(摘編自陳忠實(shí)《尋找屬于自己的句子》、李清霞《陳忠實(shí)年表》等)[相關(guān)鏈接]①陳忠實(shí)的《白鹿原》是上世紀(jì)90年代中國長篇小說創(chuàng)作的重要收獲之一，能夠反映那一時(shí)期小說藝術(shù)所達(dá)到的最高水平，把這部作品放在整個(gè)20世紀(jì)中國文學(xué)的大格局里考量，無論就其思想容量還是就其審美境界而言，都有其獨(dú)特的、無可取代的地位，即使與當(dāng)代世界小說創(chuàng)作中的那些著名作品比，《白鹿原》也應(yīng)該說是獨(dú)樹一幟的。(何西來《關(guān)于〈白鹿原〉及其評論》)②陳忠實(shí)常講，創(chuàng)作到了一定階段，不一定是拼生活、拼藝術(shù)，而是拼人格。好一個(gè)拼人格！這正是作家自身博大的人格魅力的反應(yīng)。這就不難理解他最終被公認(rèn)為描摹巨大民族悲劇的圣手，成為當(dāng)代中國文學(xué)的大家之一。(李滿星《陳忠實(shí)：回首六十五載風(fēng)雨人生》)標(biāo)題引出本文傳主，并貫穿起全文內(nèi)容。?第一部分(第①～②段)：寫陳忠實(shí)開始階段的文學(xué)創(chuàng)作。第①段：簡要介紹陳忠實(shí)的出生、對文學(xué)夢的追逐。第②段：介紹陳忠實(shí)在文學(xué)上所取得的初步成就?！缎湃巍帆@得全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；第一個(gè)短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版，被譽(yù)為“小柳青”；由文學(xué)愛好者和業(yè)余作者變成了專業(yè)作家。?第二部分(第③～⑥段)：寫陳忠實(shí)從________到________的艱難過程，以及取得的成果。第③段：寫陳忠實(shí)要從________、________的影響中剝離出來的強(qiáng)烈愿望。他希望能夠擺脫束縛，獲得精神解放。第④段：寫泰國之行給陳忠實(shí)帶來的強(qiáng)烈刺激。陳忠實(shí)意識到自己的孤陋寡聞，決心面對世界，在生活上、思想上打開自己。第⑤段：寫陳忠實(shí)對自己以及文學(xué)的新認(rèn)識，認(rèn)為必須寫出史詩般的長篇小說才能在文學(xué)上確立自己。他認(rèn)為先要有對人物的深刻體驗(yàn)，然后才有別出心裁、新穎駭俗的結(jié)構(gòu)；擺脫了“典型性格”說，贊同“文化心理結(jié)構(gòu)”學(xué)說。第⑥段：寫________對陳忠實(shí)的影響及陳忠實(shí)所取得的文學(xué)成就。?第三部分(第⑦段)：緬懷、贊美陳忠實(shí)。?相關(guān)鏈接①：________________________________________________________________________________________相關(guān)鏈接②：高度贊美陳忠實(shí)的人格魅力。它們是對文本材料的有效補(bǔ)充?！敬鸢浮縿冸x尋找趙樹理柳青《白鹿原》高度評價(jià)《白鹿原》的地位1．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)()A．陳忠實(shí)高中畢業(yè)后，未能如愿上大學(xué)讀中文系，但是這并沒有扼殺他的文學(xué)夢，他仍然堅(jiān)持著對文學(xué)的熱愛，想著尋找屬于自己的句子。B．1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份，因?yàn)樵谶@一年，他認(rèn)識到要接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開自己。也是在這一年，他奠定了自己在中國當(dāng)代文壇的位置。C．陳忠實(shí)認(rèn)為，作家寫作之前，需要的不是先別出心裁弄出一個(gè)新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來，而是要先對人物有深刻的體驗(yàn)。只要尋找到恰當(dāng)?shù)耐緩?，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。D．陳忠實(shí)的小說藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的最高水平，他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)的中國是無可取代的，他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹一幟的文學(xué)經(jīng)典。[解題思維]——對照糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺第一步：明確題干要求題干要求選出“不符合原文意思的一項(xiàng)”，主要考查考生篩選并整合文中信息的能力。第二步：讀懂選項(xiàng)內(nèi)容選項(xiàng)概括的內(nèi)容是傳主的行為、觀點(diǎn)及對傳主的評價(jià)。第三步：鎖定信息區(qū)域，比對分析選項(xiàng)分析A項(xiàng)選項(xiàng)表述陳忠實(shí)高中畢業(yè)后，未能如愿上大學(xué)讀中文系，但是這并沒有扼殺他的文學(xué)夢，他仍然堅(jiān)持著對文學(xué)的熱愛，想著尋找屬于自己的句子。原文表述1962年高中畢業(yè)后，他未能如愿上大學(xué)讀中文系。這個(gè)20歲的青年，常常一個(gè)人坐在家鄉(xiāng)的灞河邊，想著文學(xué)，想著尋找屬于自己的句子。(第①段)比對分析選項(xiàng)與材料吻合。B項(xiàng)選項(xiàng)表述1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份，因?yàn)樵谶@一年，他認(rèn)識到要接受時(shí)代的變化，在生活和思想上打開自己。也是在這一年，他奠定了自己在中國當(dāng)代文壇的位置。原文表述面對世界，1985年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。(第④段)1992年開始在《當(dāng)代》雜志連載的長篇小說《白鹿原》已經(jīng)成為我們的文學(xué)經(jīng)典，他在中國當(dāng)代文壇的位置也隨之奠定。(第⑥段)比對分析陳忠實(shí)奠定自己在中國文壇的位置是因?yàn)椤栋茁乖烦蔀槲覀兊奈膶W(xué)經(jīng)典。而《白鹿原》是1992年開始連載的。選項(xiàng)不符合文意。C項(xiàng)選項(xiàng)表述陳忠實(shí)認(rèn)為，作家寫作之前，需要的不是先別出心裁弄出一個(gè)新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來，而是要先對人物有深刻的體驗(yàn)。只要尋找到恰當(dāng)?shù)耐緩?，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。原文表述陳忠實(shí)最終發(fā)現(xiàn)，不是作家先別出心裁弄出一個(gè)新穎駭俗的結(jié)構(gòu)來，而是先要有對人物的深刻體驗(yàn)。尋找到能夠充分描寫人物獨(dú)特的生活和生命體驗(yàn)的恰當(dāng)途徑，結(jié)構(gòu)方式自然就出現(xiàn)了。(第⑤段)比對分析選項(xiàng)是對原文的直觀闡述。D項(xiàng)選項(xiàng)表述陳忠實(shí)的小說藝術(shù)達(dá)到了當(dāng)時(shí)的最高水平，他的文學(xué)作品的思想容量和審美境界在20世紀(jì)的中國是無可取代的，他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨(dú)樹一幟的文學(xué)經(jīng)典。原文表述相關(guān)鏈接①比對分析選項(xiàng)是對原文的概括。【答案】B2．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()(5分)A．趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實(shí)最初的文學(xué)營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對象。B．小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心。這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。C．陳忠實(shí)認(rèn)為“面對世界，1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’”，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯(cuò)誤判斷。D．陳忠實(shí)善于學(xué)習(xí)前人并感知時(shí)代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨(dú)特理解。E．從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國文學(xué)的大家”，陳忠實(shí)的整個(gè)文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。[解題思維]——對照糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺第一步：明確題干要求題干要求選出“對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括”最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)，主要考查考生篩選并整合文中信息的能力?？疾榉秶^大。第二步：讀懂選項(xiàng)內(nèi)容選項(xiàng)概括的內(nèi)容是傳主的行為、觀點(diǎn)及對傳主的評價(jià)。

第三步：鎖定信息區(qū)域，比對分析選項(xiàng)分析A項(xiàng)選項(xiàng)表述趙樹理《三里灣》和柳青《創(chuàng)業(yè)史》是陳忠實(shí)最初的文學(xué)營養(yǎng)，使他萌發(fā)了文學(xué)夢，后來則成為他創(chuàng)作上必須突破的對象。原文表述陳忠實(shí)讀趙樹理的《三里灣》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，得到滋養(yǎng)，萌發(fā)了文學(xué)夢。(第①段)陳忠實(shí)越來越覺得要從趙樹理、柳青的文學(xué)中剝離出來。(第③段)比對分析選項(xiàng)將“剝離出來”換成了“必須突破”，根據(jù)文意，不難發(fā)現(xiàn)文本中的“剝離”與選擇中的“突破”是同義的，故而此項(xiàng)應(yīng)是正確的。B項(xiàng)選項(xiàng)表述小說《信任》獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，使陳忠實(shí)在文學(xué)上確立了自信心。這是他從業(yè)余作者走向?qū)I(yè)作家的重要轉(zhuǎn)折。原文表述他的第一個(gè)短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版，贏得“小柳青”的名聲，工作單位也換成陜西省作家協(xié)會，他終于是一名專業(yè)作家了。(第②段)比對分析真正標(biāo)志陳忠實(shí)走上專業(yè)作家的是第一個(gè)短篇小說集《鄉(xiāng)村》出版。此項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)選項(xiàng)表述陳忠實(shí)認(rèn)為“面對世界，1985年的中國人大都是‘鄉(xiāng)棒’”，這與其說是他的一種覺悟，不如說是他受刺激后的錯(cuò)誤判斷。原文表述面對世界，1985年的中國人大都是“鄉(xiāng)棒”。他痛感自己需要從什么地方剝離出來，將自己徹底打開，不僅要在生活上打開自己，更重要的是要在思想上打開自己。(第④段)比對分析“錯(cuò)誤判斷”錯(cuò)，曲解文意，這是陳忠實(shí)受到刺激后的真實(shí)體驗(yàn)，是一種正確的判斷。D項(xiàng)選項(xiàng)表述陳忠實(shí)善于學(xué)習(xí)前人并感知時(shí)代，不僅拼生活、拼藝術(shù)，而且拼人格，不斷地提升思想境界，獲得對人和生命的獨(dú)特理解。原文表述相關(guān)鏈接②比對分析該項(xiàng)與文本材料吻合度最高，故而賦分3分。E項(xiàng)選項(xiàng)表述從發(fā)表第一篇作品到被人稱為“小柳青”，再到被人稱為“當(dāng)代中國文學(xué)的大家”，陳忠實(shí)的整個(gè)文學(xué)生涯可謂一帆風(fēng)順。原文表述這時(shí)，各