小學(xué)心理《12. 性別不是問題職業(yè)選擇適合就行》教案

性別不是問題，適合就行——小學(xué)生生涯認(rèn)識(shí)之自我認(rèn)識(shí)【輔導(dǎo)對(duì)象】

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生

【輔導(dǎo)對(duì)象分析】

這個(gè)年齡階段是兒童職業(yè)興趣的形成階段。舒伯在畢生發(fā)展觀中，將生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段，五年級(jí)學(xué)生正處于成長期中三個(gè)子階段的興趣（11歲-12歲）階段，這時(shí)學(xué)生的喜好對(duì)參與的活動(dòng)類型和抱負(fù)起決定作用。另一位學(xué)者Gottfredson的生涯抱負(fù)理論中談到，社會(huì)價(jià)值取向階段（9—13歲）這個(gè)階段，兒童通過接觸同伴和更大的社會(huì)范疇對(duì)社會(huì)價(jià)值變得更加敏感。問題不再僅僅是性別評(píng)價(jià)（男和女），也是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)（高和低）。到九歲（接近四年級(jí)），兒童變得對(duì)地位較低的職業(yè)有更多的判斷，并且不再把他們看作是首選項(xiàng)。兒童開始意識(shí)到更加具體的社會(huì)階級(jí)。到13歲（接近8年級(jí)），兒童漸漸清晰地意識(shí)到：職業(yè)等級(jí)會(huì)影響個(gè)體的生活質(zhì)量以及他人對(duì)自己的看法。

五年級(jí)時(shí)，孩子們剛剛完成性別認(rèn)同，并開始顯現(xiàn)出人格特質(zhì)和成就方面的性別刻板印象。如果沒有對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將極有可能深化形成僵硬的性別角色標(biāo)準(zhǔn)，這種性別刻板印象會(huì)使兒童劃定他認(rèn)為符合自己性別特征的職業(yè)選擇范疇，形成職業(yè)性別刻板印象，從而影響到孩子的自我規(guī)劃和定位，影響生涯抱負(fù)的發(fā)展。有研究證明：嘗試改變性別角色態(tài)度及職業(yè)性別態(tài)度的努力，對(duì)年幼兒童比對(duì)年長兒童更為有效，而且或許對(duì)女孩比對(duì)男孩更為有效。這似乎說明，在生命的早期，在兒童的性別刻板印象、職業(yè)性別刻板印象還沒有完全形成的時(shí)候，認(rèn)知的改變較容易一些，對(duì)孩子今后的成長幫助也更為顯著。

為了解孩子們職業(yè)傾向現(xiàn)狀，我在學(xué)校四至六年級(jí)中各抽出一個(gè)班的學(xué)生，對(duì)他們目前的未來職業(yè)傾向進(jìn)行了問卷調(diào)查（見附錄一），從調(diào)查的結(jié)果來看（見附錄二），男孩子對(duì)司機(jī)、武警、智能機(jī)器人研究員、計(jì)算機(jī)工程師等職業(yè)更感興趣，而女孩子對(duì)歌手、化妝師、護(hù)士等職業(yè)更感興趣。因此，對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行改變性別角色態(tài)度及職業(yè)性別態(tài)度的引導(dǎo)恰逢其時(shí)。

【輔導(dǎo)理念】

一、小學(xué)階段進(jìn)行生涯教育至關(guān)重要。

當(dāng)前，家庭、學(xué)校、社會(huì)普遍關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為成績好就可以上好大學(xué)，上好大學(xué)就可以有好工作。但事實(shí)并非如此，不要說上不了大學(xué)的學(xué)生，就是那些上了大學(xué)的學(xué)生很多也發(fā)現(xiàn)除了“上大學(xué)”就沒有別的理想了，不知道自己想干什么、能干什么、會(huì)干什么，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因在于我們的基礎(chǔ)教育中缺失了職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，特別是忽視了小學(xué)階段的職業(yè)生涯啟蒙教育，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。

在我國，一些家長、教師普遍認(rèn)為小學(xué)生年齡太小，開展生涯教育的作用和意義不大，不如到了大學(xué)或者等到他們?nèi)肼毢?，再來開展生涯教育會(huì)更有意義。顯然這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段開始開展生涯教育正當(dāng)其時(shí)。因?yàn)樯慕逃诓煌挲g階段有不同的教育重點(diǎn)，小學(xué)是生涯認(rèn)知，初中是生涯探索，高中是生涯準(zhǔn)備，高中后是生涯安置。小學(xué)的生涯教育，能夠幫孩子從小學(xué)開始樹立起關(guān)于各種職業(yè)的價(jià)值觀念，培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)，擴(kuò)大他們對(duì)不同職業(yè)的了解，并通過這一生涯教育的過程提高學(xué)生對(duì)興趣的認(rèn)識(shí)并幫助學(xué)生與未來職業(yè)相聯(lián)系，由此對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高和成就動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)均有裨益。所以，小學(xué)階段開始職業(yè)規(guī)劃最有意義的一點(diǎn)，當(dāng)屬職業(yè)志向或目標(biāo)的引導(dǎo)和導(dǎo)向作用。如果從小學(xué)就開始考慮未來職業(yè)問題，無疑有利于學(xué)生盡早形成具體的職業(yè)目標(biāo)，開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

二、舒伯畢生發(fā)展觀指出生涯發(fā)展過程始于兒童期。

生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。

舒伯提出了畢生發(fā)展觀，他認(rèn)為生涯發(fā)展是一個(gè)畢生持續(xù)的過程，這個(gè)過程從兒童期開始。他將生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段。在成長階段（0-14歲）中有四個(gè)核心生涯發(fā)展任務(wù)：考慮將來；增加個(gè)人對(duì)生活的控制；發(fā)展對(duì)工作和學(xué)業(yè)成就重要性的認(rèn)識(shí)；獲得足夠的工作態(tài)度和習(xí)慣。這些任務(wù)被假定分為三個(gè)子階段來完成：幻想（4歲—10歲，這一時(shí)期需要占統(tǒng)治地位），興趣（11歲-12歲），喜好對(duì)參與的活動(dòng)類型和抱負(fù)起決定作用。三、Gottfredson生涯抱負(fù)理論劃分了兒童生涯抱負(fù)發(fā)展階段。

另一位學(xué)者Gottfredson提出了生涯抱負(fù)理論，該理論劃分了兒童生涯抱負(fù)發(fā)展的四個(gè)階段，探討了人們?nèi)绾我罁?jù)興趣、性別類型和工作類型來進(jìn)行職業(yè)選擇的過程。在社會(huì)價(jià)值取向階段（9—13歲）這個(gè)階段，兒童通過接觸同伴和更大的社會(huì)范疇對(duì)社會(huì)價(jià)值變得更加敏感。問題不再僅僅是性別評(píng)價(jià)（男和女），也是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)（高和低）。到九歲（接近四年級(jí)），兒童變得對(duì)地位較低的職業(yè)有更多的判斷，并且不再把他們看作是首選項(xiàng)。兒童開始意識(shí)到更加具體的社會(huì)階級(jí)。到13歲（接近8年級(jí)），大多數(shù)兒童像成年人一樣按照社會(huì)威望來排列職業(yè)。他們開始理解收入、教育和職業(yè)間的關(guān)系。兒童漸漸清晰地意識(shí)到：職業(yè)等級(jí)會(huì)影響個(gè)體的生活質(zhì)量以及他人對(duì)自己的看法。

四、兒童生涯研究最主要的問題是職業(yè)性別的刻板印象。

職業(yè)性別刻板印象是性別刻板印象的延伸，是人們依據(jù)性別將職業(yè)進(jìn)行分類而形成的關(guān)于某類人適合從事某些職業(yè)的固定印象。

Gottfredson提出，性別角色刻板印象和職業(yè)印象傾向于以一種相似的方式發(fā)展。有關(guān)學(xué)者分析了兒童性別角色的社會(huì)化過程，兒童開始理解性別角色不久后，也就獲得了一些性別刻板印象，這種性別刻板印象會(huì)使兒童劃定他認(rèn)為符合自己性別特征的職業(yè)選擇范疇，影響生涯抱負(fù)的發(fā)展。在Watson對(duì)兒童如何了解生涯知識(shí)進(jìn)行綜述的時(shí)候指出，兒童生涯研究最主要的問題是職業(yè)性別的刻板印象。

【輔導(dǎo)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：

1、感知性別優(yōu)勢，體會(huì)男女生身心不同，知道男女有別。

2、發(fā)現(xiàn)性別優(yōu)勢差異，不受性別影響規(guī)劃和定位未來職業(yè)。

情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

悅納自己的性別身份，樂意接受并形成以興趣、能力和學(xué)習(xí)意愿為第一動(dòng)力的職業(yè)興趣。

技能方法目標(biāo)：

打破性別刻板印象導(dǎo)致的職業(yè)刻板印象，形成正確的職業(yè)興趣。

【輔導(dǎo)重難點(diǎn)】

輔導(dǎo)重點(diǎn)：了解性別優(yōu)勢，消除性別刻板印象在職業(yè)規(guī)劃和定位上的負(fù)面影響。輔導(dǎo)難點(diǎn)：正視自己的能力，破除性別刻板印象導(dǎo)致的職業(yè)刻板印象，形成正確的職業(yè)興趣。

【輔導(dǎo)創(chuàng)新點(diǎn)】

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的動(dòng)物園之旅的各類活動(dòng)中快樂收獲。

2、引導(dǎo)學(xué)生在充分交流分享的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的自我探索，發(fā)現(xiàn)性別優(yōu)勢差異，不受性別影響規(guī)劃和定位未來職業(yè)。

【輔導(dǎo)方法】

分組討論、情境創(chuàng)設(shè)、角色帶入、多媒體展示

【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】

1、每人想好3——5個(gè)男生、女生的特點(diǎn)。

2、進(jìn)場抽號(hào)，按抽取號(hào)碼有序入座；

3、每人準(zhǔn)備紙和筆；

4、多媒體課件

【板書設(shè)計(jì)】【輔導(dǎo)過程】

一、團(tuán)體熱身階段：初知男女有別

1、游戲：我來選。

（1）師述：馬上，咱們要一同開啟美麗的南昌動(dòng)物園之旅，旅游大巴還沒來，咱們來玩?zhèn)€游戲吧！

規(guī)則：根據(jù)大屏幕提供的選項(xiàng)，結(jié)合自己的想法，選取數(shù)字棒做出你的選擇，并站到1或2的數(shù)字陣營當(dāng)中。

大屏幕先后出示選擇題：

◎你希望在動(dòng)物園獲得的禮物是（

）

①一輛賽車

一個(gè)布娃娃

◎你休息時(shí)將在動(dòng)物園看的書是（

）

①魯西西

②皮皮魯

◎你將在動(dòng)物園參加的文體活動(dòng)是（

）

①觀看武術(shù)表演

②聽歌

◎你最先參觀的是（

）

①孔雀園

②老虎園

（2）分享感受：在游戲過程中，你有什么感受？（男女生的喜好不一樣。）

2、男生女生侃侃侃

（1）看，觀光車已經(jīng)駛來，咱們排隊(duì)取號(hào)，按號(hào)就坐吧！前往動(dòng)物園，還有很長一段時(shí)間呢！閑著也是閑著，要不我們來接龍說說男生、女生各自的特點(diǎn)吧?。?）交流分享：從剛剛的接龍當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（男孩女孩不一樣。）有什么不一樣呢？（發(fā)型、衣著、顏色、興趣愛好等）。

（3）教師小結(jié)：男生、女生穿著打扮、興趣愛好等方面各不相同，男女生的特點(diǎn)也都有各自的特色，男女果然有別。

（設(shè)計(jì)意圖：在游戲中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由男生女生的差異選擇。通過“男生女生侃侃侃”的活動(dòng)，進(jìn)一步從發(fā)型、衣著、顏色、興趣愛好等方面，了解男生女生的差異，從而讓學(xué)生初步了解到男女有別。）

二、團(tuán)體探索階段：了解男女優(yōu)勢

1、男生女生來幫忙

快樂的時(shí)光總是非常短暫，一轉(zhuǎn)眼，美麗的南昌動(dòng)物園就展現(xiàn)在我們眼前，我們乘上動(dòng)物園游園電瓶車，正式開啟快樂行程啦！（播放動(dòng)物視頻短片）我們不僅看到了這么多動(dòng)物，還巧遇了喂養(yǎng)老虎的飼養(yǎng)員叔叔、訓(xùn)練大熊貓的姐姐、與小猴嬉戲的阿姨，來到爬行館門口，門口怎么聚集著那么多人？原來是旅行社在組織開展“動(dòng)物大搜救”?。?/p>

(1)搜救小貓西西。

◎明確任務(wù)師述：森林深處的奇奇島有只長相平平的小貓西西，她沒有朋友，感到很孤獨(dú)很自卑，終于忍不住離島出走了，因慌不擇路在森林里迷路并陷入了沼澤。要營救西西，必須找到任務(wù)單并完成任務(wù)。（我們要出動(dòng)無人機(jī)四處搜尋，鎖定西西的位置；發(fā)現(xiàn)西西身陷森林沼澤后，需駕駛救援車前往事發(fā)地點(diǎn)營救；從沼澤中救出西西之后，需要為西西包扎傷口；為西西更換新衣，并清洗臟衣后，順利返程。）

◎解讀任務(wù)單：

操縱無人機(jī)、駕駛急救車、包扎傷口、換洗衣物

（2）小組合作

◎分配任務(wù)

師述：現(xiàn)在需要小朋友以4人為一組進(jìn)行搜救，為了順利找到西西，我們先要做好充分的準(zhǔn)備工作，（出示表格）請(qǐng)大家依據(jù)表格內(nèi)容，在小組內(nèi)討論一下，每個(gè)崗位都安排給誰比較合適，說說你們的理由。

搜救西西大行動(dòng)安排人員

分配理由操縱無人機(jī)

駕駛急救車

包扎傷口換洗衣物◎交流理由

為什么這么分工？為什么這個(gè)崗位幾乎都是男生（女生）？你們的理由是什么？

2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢差異（1）師述：根據(jù)剛才的分工，我們發(fā)現(xiàn)男生和女生適合的任務(wù)是不同的，那么你認(rèn)為男生和女生各有哪些優(yōu)勢呢？

（2）小組里討論歸納一下，說說男生和女生的優(yōu)勢。

（3）師述：能舉例說明嗎？其他小組有不同意見嗎？

（4）教師小結(jié)：看來，男生和女生存在很多不同。這些不同是男女生的各自的差異，也是各自的優(yōu)勢。

（設(shè)計(jì)意圖：通過“搜救西西”創(chuàng)設(shè)情境，讓男孩和女孩置身于一個(gè)需要相互合作的環(huán)境中，展示自己優(yōu)勢。其中的分工顯示了明顯的性別特征，例如：操縱無人機(jī)、包扎傷口。表象上顯示了男女性別的生理差異。但是卻不強(qiáng)化這一差異，而是關(guān)注并不常規(guī)的選擇。在實(shí)際活動(dòng)中也有極個(gè)別的男生被分配“包扎傷口”。老師需要學(xué)生充分展開談?wù)?，讓學(xué)生觀察平時(shí)生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)男女生生理差異確實(shí)存在，這是兩性的優(yōu)勢，可以互補(bǔ)。但是個(gè)體之間的的差異更微妙。）

三、團(tuán)體成長階段：打破男女優(yōu)勢

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男生女生猜猜猜。

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參與了“搜救西西”的活動(dòng)，接下來咱們一起去參加猜猜“他”還是“她”的游戲吧！

（1）游戲規(guī)則

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)任務(wù)描述，猜猜這個(gè)人的性別；獨(dú)立思考，不要和別人商量。當(dāng)老師說開始，請(qǐng)舉數(shù)字牌表示。1表示女性，2表示男性。

（猜測的人物：郎平、李玉剛、武則天）

郎平：人稱“鐵榔頭”，身高184cm，獲得奧運(yùn)金牌。

李玉剛：這是一位歌手，他演唱的《新貴妃醉酒》獲得高度評(píng)價(jià)，歌舞詩劇《四美圖》全國巡演１５場，獲得廣泛關(guān)注。

武則天：這是一位皇帝，幾位年齡最大（６７歲），壽命最長的皇帝之一（終年８２歲），政績顯赫，將封建社會(huì)推向歷史頂峰。

（2）學(xué)生活動(dòng)。

（3）全班討論，交流感受：這個(gè)游戲，給你們帶來什么感受？（看到榔頭、皇帝等字眼就猜想應(yīng)該是男性，看到歌手，唱的還是《新貴妃醉酒》，想也沒想就猜測是女性。答案揭曉后，有一些意外，其實(shí)無論性別是男還是女，只要正視自己的能力，發(fā)奮努力，都能找到屬于自己的發(fā)展方向。

（4）教師小結(jié)：我們可以看到，許多特質(zhì)很難說是屬于男生還是女生，在成功人士的身上，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他融合了男生和女生的優(yōu)勢。（根據(jù)能力分工，無關(guān)性別男女。）

（設(shè)計(jì)意圖：游戲“男生女生猜猜猜”，旨在打破性別刻板化印象。性別刻板化印象或性別刻板化，又叫性別定型、性別定式，是指針對(duì)不同性別群體的簡單而固定的看法。游戲中，學(xué)生通過猜測和結(jié)果的不同對(duì)比，讓學(xué)生大破原先的認(rèn)知，進(jìn)一步理解，無論男人女人每一個(gè)人都有同等的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)獲得平等的尊重，都有多種的才能，應(yīng)當(dāng)建立自信，獲得充分施展。）

四、團(tuán)體結(jié)束階段：正視能力自信成長

1、制作性別紀(jì)念卡。

同學(xué)們，動(dòng)物園之旅即將結(jié)束，司機(jī)王叔叔又來接我們了，我們?cè)O(shè)計(jì)一張性別紀(jì)念卡送給王叔叔吧。如果把你的性格、特長、未來的夢(mèng)想都寫在這張卡片上，你會(huì)怎么寫呢？

2、小組交流設(shè)計(jì)思路，全班分享。

3、教師小結(jié)：當(dāng)夢(mèng)想在你眼前，請(qǐng)你拋棄那些世俗的性別標(biāo)簽，正視自己、忠于自己、成全自己，美好的未來等你描繪！

2、課后作業(yè)。

通過整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，老師非常欣慰地看到了大家觀念上的改變。但同時(shí)，老師也要提醒同學(xué)們：想要徹底消除性別對(duì)你學(xué)習(xí)和生活的影響，并非是一朝一夕的事情。這需要同學(xué)們更多的努力。因此，我給各位同學(xué)布置了一個(gè)課后小作業(yè)：（PPT顯示）

查詢并了解各種職業(yè)對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，選擇一個(gè)感觸最深的，完成一篇200字的心得體會(huì)。

真誠地祝愿各位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中，甚至未來的職業(yè)規(guī)劃上，不再將性別標(biāo)準(zhǔn)放在首要位置，讓興趣、能力和學(xué)習(xí)意愿成為自己夢(mèng)想起航的第一動(dòng)力！（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為學(xué)生悅納自我、規(guī)劃自我提供相互交流、展示的平臺(tái)，也是探索自我的途徑之一。在這個(gè)過程中，教師站在發(fā)現(xiàn)、欣賞、理解、認(rèn)同的位置，輔助學(xué)生消除性別影響，正視能力，自信學(xué)習(xí)與生活。）

【輔導(dǎo)效果】

1、各個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)以輔導(dǎo)目標(biāo)為中心層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)。

首先，通過游戲、男女生接龍開展交流，在活躍氣氛的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)型、衣著、顏色、興趣愛好等方面認(rèn)識(shí)到男女有別；再借助“搜救小貓西西”的情境創(chuàng)設(shè)，讓男孩和女孩置身于一個(gè)需要相互合作的環(huán)境中，展示自己優(yōu)勢，由淺入深地讓孩子認(rèn)識(shí)到男女生的優(yōu)勢及優(yōu)勢差異；對(duì)于極個(gè)別的男生被分配“包扎傷口”。老師需要學(xué)生充分展開談?wù)?，讓學(xué)生觀察平時(shí)生活中的現(xiàn)象，了解男護(hù)士、女航天員、女司機(jī)等也較為普遍；再者，通過開展游戲“男生女生猜猜猜”，學(xué)生通過猜測和結(jié)果的不同對(duì)比，讓學(xué)生大破原先的認(rèn)知，進(jìn)一步理解，無論男人女人，每一個(gè)人都有同等的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)獲得平等的尊重，都有多種的才能，應(yīng)當(dāng)建立自信，獲得充分施展，從而打破性別優(yōu)勢差異。最后，通過制作性別紀(jì)念卡、布置作業(yè)，讓孩子逐步產(chǎn)生認(rèn)知上的變化，讓孩子能正視能力、自信成長，并通過親身體驗(yàn)的方式將課堂所學(xué)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，最終達(dá)成輔導(dǎo)目標(biāo)。

2、弱化教師的課堂控制能力。

不只是單方面知識(shí)的傳授，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我探索。教師創(chuàng)建一種輕