【成都】教學(xué)設(shè)計(jì)

《捕捉折射的光——洞察新聞事實(shí)背后的報(bào)道立場(chǎng)》教案一、學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)1.審視身邊熱點(diǎn)新聞，發(fā)現(xiàn)報(bào)道傾向，磨礪直覺思維2.研讀課內(nèi)課外新聞，捕捉新聞立場(chǎng)，培養(yǎng)批判性思維3.歸納并運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)問題，提升媒介素養(yǎng)二、課前自學(xué)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)1.自學(xué)“事實(shí)”“觀點(diǎn)”等概念，預(yù)先了解本課學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前新聞事例加深對(duì)知識(shí)的理解，為本堂課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。【基本概念】1.“事實(shí)”是指能夠被證據(jù)證實(shí)或證偽的事情的真實(shí)情形，“觀點(diǎn)”是表達(dá)者的主觀信念或價(jià)值判斷。2.觀點(diǎn)應(yīng)該立足于事實(shí)，基于同樣的事實(shí)有可能產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。事實(shí)有真?zhèn)?，觀點(diǎn)無對(duì)錯(cuò)。3.“新聞事實(shí)”是指“新聞媒介報(bào)道的新近發(fā)生的事實(shí)”，而“新聞評(píng)論”是指“結(jié)合重要的新聞事實(shí)，通過信息媒介所發(fā)表的論說性文字”。新聞報(bào)道的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是事實(shí)，是客觀的；評(píng)論的內(nèi)容是觀點(diǎn)，是主觀的。4.通訊，是運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。2.自我檢查：請(qǐng)判斷下列內(nèi)容哪些是事實(shí)，哪些是評(píng)論觀點(diǎn)。要求：用橫線勾出事實(shí)，波浪線勾畫觀點(diǎn)。①5月6日到7日，群眾報(bào)警稱發(fā)現(xiàn)疑似金錢豹蹤跡。②杭州市主管部門多次詢問杭州動(dòng)物園和杭州野生動(dòng)物世界負(fù)責(zé)人，兩家均表示無逃逸發(fā)生。③回顧事件發(fā)展至今，野生動(dòng)物世界方面的所作所為令人匪夷所思。④此次事件暴露出我們?cè)谝吧鷦?dòng)物園的安全管理上需要進(jìn)一步加強(qiáng)。答案：①②句是事實(shí)，③④句是觀點(diǎn)。三、課堂學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理歸納新聞閱讀經(jīng)驗(yàn)情境引入聆聽熱點(diǎn)新聞中的不同聲音快速瀏覽下面的新聞標(biāo)題，用一兩句話簡(jiǎn)要回答：同樣是針對(duì)丁真走紅現(xiàn)象，不同媒體發(fā)出的聲音有何不同？人民日?qǐng)?bào)：《為家鄉(xiāng)代言的丁真真該贊一個(gè)！》中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)：《丁真現(xiàn)象背后，是數(shù)字中國新動(dòng)態(tài)》科技日?qǐng)?bào)：《丁真這樣的“網(wǎng)紅清流”不妨再多些》某公眾號(hào)“xx聊教育”：《丁真被國企錄取，因沒學(xué)歷遭到大學(xué)生質(zhì)疑，苦讀12年不如長(zhǎng)得好？》請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)答。教師從直覺感知能力、語言簡(jiǎn)練程度等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或補(bǔ)充指導(dǎo)：不同媒體對(duì)丁真走紅的態(tài)度不同，官方媒體多正面報(bào)道丁真助力家鄉(xiāng)脫貧事業(yè)，給社會(huì)帶來正能量，而自媒體的報(bào)道角度則明顯偏于負(fù)面。可見，雖然新聞報(bào)道普遍追求客觀公正，但報(bào)道機(jī)構(gòu)、傳播者所處的位置不同，新聞報(bào)道會(huì)明顯出現(xiàn)不同的報(bào)道傾向，這些影響新聞報(bào)道的因素就是媒體的“立場(chǎng)”。【PPT展示小經(jīng)驗(yàn)：同樣的事實(shí)，不同的感受，因?yàn)閳?bào)道者的“立場(chǎng)”不同?！繉W(xué)習(xí)任務(wù)一梳理課內(nèi)通訊，發(fā)現(xiàn)新聞立場(chǎng)學(xué)習(xí)第4課三篇人物通訊，細(xì)讀典型事實(shí)段落，品味文章標(biāo)題，概括填寫下面的表格。思考：分析這些報(bào)道中人物的突出品質(zhì)有哪些相似之處。要求：在文中圈點(diǎn)帶有感情色彩的詞語，填表時(shí)每欄不超過8個(gè)字。課文新聞出處（報(bào)道機(jī)構(gòu)）突出品質(zhì)典型事實(shí)（1個(gè)）喜看稻菽千重浪心有一團(tuán)火，溫暖眾人心“探界者”鐘揚(yáng)展示學(xué)生的作業(yè)，教師從品讀的細(xì)致程度、概括的準(zhǔn)確性、語言的精練程度等方面加以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三篇人物通訊的報(bào)道機(jī)構(gòu)，注意新聞報(bào)道對(duì)事實(shí)的選擇及敘述中體現(xiàn)的情感傾向。教師歸納指導(dǎo)：雖然三篇通訊報(bào)道的人物事跡各不相同，但袁隆平貼近廣大農(nóng)民利益，張秉貴熱情為人民服務(wù)，鐘揚(yáng)為探索科學(xué)甘于奉獻(xiàn)等，多種突出品質(zhì)的共同之處是三位報(bào)道人物都用自己的勞動(dòng)改變了自己的生活、世界的面貌乃至人類的命運(yùn)。這種勞動(dòng)價(jià)值觀正是社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期我國社會(huì)大力弘揚(yáng)的主流價(jià)值觀念?！綪PT展示小經(jīng)驗(yàn)：不同的事實(shí)，相同的立場(chǎng)，均弘揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值觀?！繌男侣剤?bào)道弘揚(yáng)的價(jià)值觀念、敘述人物與事件時(shí)透露的態(tài)度觀點(diǎn)等方面可以基本把握新聞的立場(chǎng)?！靶侣劻?chǎng)”是指新聞報(bào)道機(jī)構(gòu)、傳播者報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)所處的特定位置和所持的基本態(tài)度，新聞傳播者的階層地位、利益訴求、價(jià)值取向等決定了其具體的立場(chǎng)。不同的立場(chǎng)的媒體對(duì)同樣的新聞事實(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的觀點(diǎn)態(tài)度，而相同立場(chǎng)的媒體在報(bào)道不同新聞事實(shí)時(shí)也可能會(huì)表現(xiàn)出相近的觀點(diǎn)態(tài)度?！綪PT強(qiáng)調(diào)：必備知識(shí)：“新聞立場(chǎng)”的概念?！繉W(xué)習(xí)任務(wù)二對(duì)比閱讀課內(nèi)外新聞，捕捉新聞立場(chǎng)閱讀下面一篇新聞述評(píng)，其對(duì)袁隆平的態(tài)度與《喜看稻菽千重浪》是否一致？說說理由。要求：勾出觀點(diǎn)，圈點(diǎn)含有觀點(diǎn)態(tài)度的詞語。發(fā)言時(shí)先說你的觀點(diǎn)，再說支撐觀點(diǎn)的事實(shí)證據(jù)。從袁隆平獲國際大獎(jiǎng)想到的來源：北京科技報(bào)10月14日，袁隆平在美國獲得由世界糧食獎(jiǎng)基金會(huì)頒發(fā)的世界糧食獎(jiǎng)，此前中國原農(nóng)業(yè)部部長(zhǎng)何康已獲過這個(gè)獎(jiǎng)。這個(gè)獎(jiǎng)被視為國際上在農(nóng)業(yè)方面的最高榮譽(yù)。袁隆平不久前接受中央電視臺(tái)科教頻道“大家”欄目采訪時(shí)，也提到在他獲得的各種大獎(jiǎng)中，他最看重這個(gè)獎(jiǎng)。不過，在學(xué)術(shù)界，大家可能更看重袁隆平在今年年初獲得的由以色列頒發(fā)的沃爾夫農(nóng)業(yè)獎(jiǎng)。沃爾夫獎(jiǎng)在學(xué)術(shù)界有極高的聲譽(yù)，袁隆平是首次獲得這個(gè)大獎(jiǎng)的中國大陸本土科學(xué)家。袁隆平屢獲國際大獎(jiǎng)，是國際上對(duì)以他為代表的中國水稻育種工作者多年以來在雜交水稻的研究、推廣方面所做出的重大貢獻(xiàn)的肯定和表彰。但是我們應(yīng)該清醒地看到，這些研究工作能夠獲獎(jiǎng)的主要原因，在于水稻是一種極為重要的農(nóng)作物，是由于其重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值而獲獎(jiǎng)，并不意味著中國在生物技術(shù)的開發(fā)和理論研究方面已走到了世界的前列。恰恰相反，在這些方面我們還與發(fā)達(dá)國家存在相當(dāng)大的差距。袁隆平因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)水稻雜種有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而培育、推廣雜交水稻，但是雜交水稻為什么會(huì)有優(yōu)勢(shì)？水稻雜交優(yōu)勢(shì)的遺傳基礎(chǔ)是什么？這些更根本性的理論研究成果卻是美國康奈爾大學(xué)的坦克斯利(StevenTanksley)實(shí)驗(yàn)室做出的，他也因此與袁隆平分享沃爾夫農(nóng)業(yè)獎(jiǎng)。這種理論研究具有更為重大的學(xué)術(shù)價(jià)值，將會(huì)對(duì)未來的應(yīng)用開發(fā)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們還應(yīng)該意識(shí)到，這些大獎(jiǎng)，是對(duì)中國育種工作者在過去應(yīng)用傳統(tǒng)育種方法所做出的成果的表彰，但是傳統(tǒng)育種的黃金時(shí)代已經(jīng)過去，現(xiàn)在以及未來是屬于遺傳工程特別是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。（本文有所節(jié)選）請(qǐng)學(xué)生交流觀點(diǎn)，教師從學(xué)生表達(dá)的批判性思維角度評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣的認(rèn)識(shí)：無論是接受他人觀點(diǎn)，還是表達(dá)自己觀點(diǎn)，都必須以可靠的事實(shí)為依據(jù)。教師指導(dǎo)：課外新聞述評(píng)肯定了袁隆平的貢獻(xiàn)，但又認(rèn)為其價(jià)值比不上更根本性的理論研究。如學(xué)生簡(jiǎn)單接受課外新聞述評(píng)的觀點(diǎn)，教師可作提示性追問1：“該文從世界糧食獎(jiǎng)引入，卻將重點(diǎn)放在沃爾夫農(nóng)業(yè)獎(jiǎng)上？其中是否暗藏玄機(jī)？”引導(dǎo)學(xué)生撥開迷霧，深入思考本文中新聞事實(shí)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。教師指導(dǎo)：兩種獎(jiǎng)項(xiàng)的顯著區(qū)別是，前者為袁隆平獨(dú)立獲得，后者是袁隆平和美國實(shí)驗(yàn)室共同分享。重點(diǎn)報(bào)道、評(píng)論沃爾夫農(nóng)業(yè)獎(jiǎng)，是作者刻意在新聞事實(shí)的敘述重點(diǎn)上作選擇（板書：新聞事實(shí)、側(cè)重），以便于將受眾引入該文預(yù)設(shè)的價(jià)值對(duì)比中去，即強(qiáng)行對(duì)比袁與美實(shí)驗(yàn)室的研究成果，再以“更根本性”“更為重大”等具有明顯主觀價(jià)值判斷色彩的語言來引導(dǎo)受眾接受其觀點(diǎn)（板書：色彩）。此時(shí)可提示性追問2：“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)新聞敘述中含有傾向性觀點(diǎn)，我們應(yīng)如何驗(yàn)證其所報(bào)道的新聞事實(shí)是否可信？”師生討論。得出：可以從自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、查閱同類報(bào)道、查證有關(guān)事實(shí)證據(jù)等多渠道驗(yàn)證事實(shí)真?zhèn)?。【PPT：坦克斯利實(shí)驗(yàn)室與袁隆平共同研究并發(fā)表英文論文的有關(guān)信息?！扛鶕?jù)相關(guān)事實(shí)證據(jù)，我們可以看到，袁隆平參與了美國實(shí)驗(yàn)室的研究。而文章在報(bào)道相關(guān)事實(shí)時(shí)按照?qǐng)?bào)道者的利益訴求和價(jià)值觀念對(duì)新聞事實(shí)作出了取舍——省略了重要信息（板書：取舍）。追問3：課外新聞在敘述袁隆平獲獎(jiǎng)時(shí)說其獲獎(jiǎng)原因“是由于（水稻）重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”，你接受這種觀點(diǎn)嗎？你認(rèn)為袁隆平獲獎(jiǎng)的原因是什么？教師指導(dǎo)：這段敘述是不符合事實(shí)的。查閱同類報(bào)道《喜看稻菽千重浪》可知，袁隆平在突破理論瓶頸方面有卓越貢獻(xiàn)，雜交水稻在消除世界饑餓方面起到了重要作用；而查證沃爾夫獎(jiǎng)評(píng)審委員給袁隆平的頒獎(jiǎng)?wù)f明可知，“（袁）發(fā)現(xiàn)了水稻這個(gè)重要經(jīng)濟(jì)作物的雜交優(yōu)勢(shì)的遺傳基礎(chǔ)，以及創(chuàng)新地開發(fā)出雜交水稻”才是真正的頒獎(jiǎng)理由。作者在兩個(gè)事實(shí)（“袁隆平獲獎(jiǎng)”和“水稻有重大經(jīng)濟(jì)價(jià)值”）之間主觀建立了因果關(guān)系，這是在新聞敘述中強(qiáng)行在事實(shí)之間強(qiáng)加因果關(guān)系，引導(dǎo)受眾得出預(yù)設(shè)結(jié)論（板書：因果推斷）。師生根據(jù)討論內(nèi)容共同歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：可見，受新聞立場(chǎng)影響，新聞事實(shí)的敘述方式也會(huì)隨之變化。因此，新聞的敘事策略中透露著報(bào)道者的價(jià)值立場(chǎng)。把握?qǐng)?bào)道立場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注新聞的敘事策略?！綪PT小結(jié)經(jīng)驗(yàn)：相同的事實(shí)，不同的敘事。分析新聞敘事技巧，洞察事實(shí)背后的新聞立場(chǎng)?！繉W(xué)習(xí)任務(wù)三學(xué)以致用——以某媒體報(bào)道為例1.觀看某媒體對(duì)新疆棉的報(bào)道視頻，小組討論分析其敘事技巧，推測(cè)其新聞立場(chǎng)。要求：觀看視頻時(shí)用短語記錄細(xì)節(jié)，小組討論做到有理有據(jù)。教師指導(dǎo)：該報(bào)道裁剪挑選部分事實(shí)，用強(qiáng)烈主觀色彩的旁白敘述事實(shí)，暗示引導(dǎo)受眾得出媒體預(yù)設(shè)的結(jié)論。究其原因，仍是新聞報(bào)道立場(chǎng)不同，媒體背后利益集團(tuán)的影響及報(bào)道者的社會(huì)價(jià)值觀念決定了報(bào)道角度和對(duì)事實(shí)的敘述方式。但為達(dá)目的甚至不惜“移花接木”，歪曲事實(shí)，這樣的做法顯然違背了媒體的職業(yè)道德。追問：我們應(yīng)當(dāng)如何傳播新聞信息？2.根據(jù)小組討論結(jié)果，在你的社交媒體平臺(tái)上寫一段話敘述事實(shí)。要求：寫作時(shí)嘗試運(yùn)用前兩個(gè)任務(wù)所得經(jīng)驗(yàn)，不超過100字。完成后推薦展示，相互點(diǎn)評(píng)。展示結(jié)束后，師生一起在