幼兒園說(shuō)課概述-課件

第一章幼兒園說(shuō)課概述說(shuō)課的基本知識(shí)幼兒園說(shuō)課第一節(jié)說(shuō)課的基本知識(shí)一、說(shuō)課的產(chǎn)生產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末1987年6月底，河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室。發(fā)展于20世紀(jì)90年代1992年，全國(guó)說(shuō)課協(xié)會(huì)在河南省新鄉(xiāng)市成立，1993年11月，全國(guó)第一部說(shuō)課專著《說(shuō)課探索》出版。二、說(shuō)課的內(nèi)涵較早的定義：教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委或其他聽(tīng)眾，系統(tǒng)地講述自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者對(duì)其評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的一種教學(xué)研究活動(dòng)。《說(shuō)課論》：教師述說(shuō)授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果及其理論依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng)?！督虒W(xué)智慧的生成與表達(dá)——說(shuō)課原理和方法》：教師面對(duì)同行和專家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課標(biāo)及教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。三、說(shuō)課的主要性質(zhì)1.說(shuō)理性要求教師以科學(xué)的教育理論為支撐，對(duì)教育現(xiàn)象和教學(xué)行為進(jìn)行理性思考。2.工具性說(shuō)課是以語(yǔ)言表達(dá)為主要形式，工具性是其基本屬性。說(shuō)課是教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的工具。3.研究性說(shuō)課是一種具有普及性的教學(xué)研究形式。四、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系（一）說(shuō)課與備課的關(guān)系1.說(shuō)課與備課的共同點(diǎn)目的相同，同屬課前準(zhǔn)備。所涉及內(nèi)容基本一致。2.說(shuō)課與備課的區(qū)別區(qū)別備課說(shuō)課著重點(diǎn)教什么，怎樣教為什么這樣教性質(zhì)教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)研究行為，是隱性的思維活動(dòng)教師集體共同開(kāi)展的一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)目的為了上課，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的為了促進(jìn)教師反思，改進(jìn)和優(yōu)化備課，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為目的（二）說(shuō)課與上課的關(guān)系1.說(shuō)課與上課的共同點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中具有緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的兩個(gè)階段。從內(nèi)容來(lái)看，說(shuō)課和上課的內(nèi)容基本一致。2.說(shuō)課與上課的區(qū)別上課是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)象是學(xué)生，教師依據(jù)教案，完成教學(xué)任務(wù)。說(shuō)課是教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)象是同行、領(lǐng)導(dǎo)。五、說(shuō)課的類型課前說(shuō)課課后說(shuō)課研討性說(shuō)課示范性說(shuō)課評(píng)比性說(shuō)課（一）課前說(shuō)課教師在備課之后、上課之前闡述自己對(duì)教材、學(xué)情的理解，闡述對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想及理論依據(jù)。通過(guò)課前說(shuō)課，可以借助集體的智慧預(yù)測(cè)教學(xué)的實(shí)際效果，達(dá)到改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。（二）課后說(shuō)課教師按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)上課，課后再向聽(tīng)課人員闡述教學(xué)設(shè)計(jì)、反思課堂教學(xué)實(shí)踐的一種說(shuō)課形式。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、處理設(shè)想；教學(xué)目標(biāo)制定與達(dá)成情況。涉及的教學(xué)策略和方法及主要教學(xué)行為的有效性；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行情況及調(diào)整理由；后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。（三）研討性說(shuō)課研討性說(shuō)課一般以教研組或年級(jí)組為單位，以集體備課的形式，先由一名教師事先準(zhǔn)備，然后給大家說(shuō)課。其他老師評(píng)議該教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，變個(gè)人智慧為集體智慧。（四）示范性說(shuō)課示范性說(shuō)課，一般是指優(yōu)秀教師在特定場(chǎng)合展示的，具有一定示范引領(lǐng)作用的說(shuō)課活動(dòng)。（五）評(píng)比性說(shuō)課指把說(shuō)課作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)比的內(nèi)容或一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)教師運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力及教學(xué)素質(zhì)做出客觀公正評(píng)判的活動(dòng)形式。六、說(shuō)課的意義（一）理論意義說(shuō)課豐富和發(fā)展了教學(xué)理論。在教學(xué)研究中提出說(shuō)課，是對(duì)教學(xué)論在組織教學(xué)方面的一個(gè)重大突破。（二）實(shí)踐意義說(shuō)課有利于提高教學(xué)質(zhì)量通過(guò)說(shuō)課，教師更明確自己教學(xué)的意圖，處理教材的方法和目的，進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路?？朔虒W(xué)中重點(diǎn)不突出，輔導(dǎo)不到位等，提高教學(xué)質(zhì)量。2.說(shuō)課有利于提升教師整體素質(zhì)說(shuō)課提高了教師的教育理論水平。說(shuō)課有助于提高教師的教學(xué)反思能力。第二節(jié)幼兒園說(shuō)課一、幼兒園教育活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。集體教學(xué)是幼兒園教育活動(dòng)中的一種形式。教育活動(dòng)包含教學(xué)活動(dòng)。二、幼兒園說(shuō)課的內(nèi)涵幼兒園說(shuō)課的內(nèi)涵包括幼兒園說(shuō)課的廣義與狹義界定。廣義的說(shuō)課：指向說(shuō)各類教育活動(dòng)，如說(shuō)集體教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)游戲活動(dòng)，說(shuō)區(qū)角活動(dòng)，說(shuō)主題活動(dòng)等。狹義的說(shuō)課：特指說(shuō)集體教學(xué)活動(dòng)，即教師有目的、有計(jì)劃開(kāi)展的、全體幼兒參與的活動(dòng)。三、幼兒園說(shuō)課的內(nèi)容（一）說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)課內(nèi)容是關(guān)于說(shuō)什么的問(wèn)題，原則上說(shuō)，凡是教師在教學(xué)前所做準(zhǔn)備及教學(xué)實(shí)施中的一切要素都可以進(jìn)入到說(shuō)課內(nèi)容中?！八恼f(shuō)”模式：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序?！傲f(shuō)”模式：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。（二）幼兒園說(shuō)課內(nèi)容幼兒園說(shuō)課從中小學(xué)發(fā)展而來(lái)，借鑒了中小學(xué)說(shuō)課的模式。幼兒園教學(xué)內(nèi)容不像中小學(xué)必須來(lái)自于教材，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境的依賴性很大，幼兒園教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)及材料準(zhǔn)備尤為重要。幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)中，有活動(dòng)延伸這一項(xiàng)，要求教師將本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容延伸到其他活動(dòng)中。幼兒園說(shuō)課大體有兩種模式1.同中小學(xué)的“四說(shuō)”模式2.按照幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容所說(shuō)的模式說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備說(shuō)教法與學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)活動(dòng)延伸“小蝸牛”說(shuō)課中班科學(xué)活動(dòng)案例1一、說(shuō)教材內(nèi)容分析幼兒天生對(duì)小動(dòng)物有一種喜愛(ài)之情，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)地上的螞蟻、墻角的蜘蛛、樹(shù)上的蝸牛，往往就會(huì)興致勃勃地觀察起來(lái)。因此，蝸牛作為幼兒觀察的對(duì)象，幼兒會(huì)很感興趣。教材中是一個(gè)關(guān)于蝸牛的系列活動(dòng)。本次教學(xué)是蝸牛主題中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒觀察蝸牛。2.學(xué)情分析關(guān)于蝸牛，我班幼兒已有一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如他們知道蝸牛身上有殼，會(huì)慢慢爬行。他們對(duì)小蝸牛充滿了好奇，蝸牛有眼睛嗎？蝸牛有嘴巴嗎？這些問(wèn)題還有待于引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察。中班幼兒觀察事物的目的性有所提高，但觀察系統(tǒng)性有待加強(qiáng)。本次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒與蝸牛的實(shí)際接觸，讓他們?cè)谟^察中獲得更多的關(guān)于蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和信息，同時(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力。3.目標(biāo)定位幼兒科學(xué)教育的目的是從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)教育，讓幼兒獲得科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法、形成科學(xué)的情感和態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。能講述自己的觀察結(jié)果并與同伴交流。體驗(yàn)觀察小動(dòng)物的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。教學(xué)難點(diǎn)：觀察蝸牛的爬行。4.教學(xué)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期組織幼兒進(jìn)行了捉蝸?；顒?dòng)，幼兒對(duì)蝸牛生活的環(huán)境有所了解。材料準(zhǔn)備：2人1只蝸牛。1張蝸牛圖片、蝸牛錄像資料；每桌幾塊白色透明塑料板、一個(gè)鞋盒、干沙和濕土若干。二、說(shuō)教法直觀教學(xué)法。采用演示法來(lái)輔助教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法觀察法：活動(dòng)中讓幼兒充分觀察蝸牛，先自由觀察，然后再重點(diǎn)觀察，使幼兒獲得豐富而全面的信息。操作法：通過(guò)讓幼兒給蝸牛造家的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)呈現(xiàn)蝸牛導(dǎo)入活動(dòng)觀察蝸牛獲取認(rèn)識(shí)動(dòng)手操作給蝸牛造家1.呈現(xiàn)蝸牛，導(dǎo)入活動(dòng)“小朋友們，前一段時(shí)間我們一起捉了一只小蝸牛，現(xiàn)在就請(qǐng)出蝸牛朋友，來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣子?！币院?jiǎn)潔明了的話語(yǔ)直接將幼兒帶到觀察蝸牛的活動(dòng)中，目的是把更多的時(shí)間留給幼兒探究。2.觀察蝸牛，獲取認(rèn)識(shí)（1）觀察蝸牛的外形特征第一次是讓幼兒自由觀察，目的是給幼兒提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒從自己的角度來(lái)獲取信息。教師則給幼兒提供充足的觀察時(shí)間，并以一個(gè)伙伴的身份和幼兒一起觀察，注意傾聽(tīng)幼兒的一言一語(yǔ)并給予幼兒恰當(dāng)引導(dǎo)。師：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”鼓勵(lì)幼兒大膽講述，與同伴、教師分享自己的認(rèn)識(shí)。第二次觀察是在教師引導(dǎo)下的觀察。針對(duì)幼兒觀察有遺漏的地方提出一些問(wèn)題。師：“蝸牛背上的殼是什么樣的？”“殼上有什么？”“蝸牛的眼睛長(zhǎng)在哪里？”“蝸牛是怎樣走路的？”利用透明塑料板，讓幼兒把蝸牛放在上面，豎起板子從后面觀察蝸牛的腹部及爬行。通過(guò)播放蝸牛爬行的錄像幫助幼兒獲得認(rèn)識(shí)，來(lái)突破難點(diǎn)。（2）了解蝸牛的生活習(xí)性提問(wèn)喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。師：“請(qǐng)小朋友想一想在哪兒捉住了蝸牛并說(shuō)一說(shuō)?！弊層變哼M(jìn)行“給蝸牛造家”的活動(dòng)。請(qǐng)每組幼兒把鞋盒兩邊裝上濕土、干沙。把蝸牛放在盒子里。第二天幼兒通過(guò)親自觀察，就會(huì)更深入地認(rèn)識(shí)到蝸牛生活在潮濕的環(huán)境中，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。請(qǐng)幼兒把鞋盒放在自然角中，提出問(wèn)題：“你們猜一猜明天蝸牛會(huì)在干沙邊，還是濕土邊?！被顒?dòng)自然結(jié)束。延伸活動(dòng)：第二天組織幼兒觀察蝸牛是在干沙處，還是在濕土處。并將蝸牛養(yǎng)在自然角，開(kāi)展探索蝸牛食性的后續(xù)活動(dòng)?！奥曇魪哪睦飦?lái)”說(shuō)課大班科學(xué)活動(dòng)案例2一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容分析：本次教學(xué)內(nèi)容是讓幼兒探索聲音的產(chǎn)生——即感知振動(dòng)產(chǎn)生聲音。關(guān)于聲音，大班幼兒已具有很多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且他們對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，不滿足于知道“是什么”，想知道“為什么”“怎么來(lái)的”。物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音雖然比較抽象，但大班幼兒能初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在、隱蔽的因果關(guān)系，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，教學(xué)內(nèi)容對(duì)大班幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，有助于加深、拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)：1.感知振動(dòng)產(chǎn)生聲音的現(xiàn)象，初步了解聲音產(chǎn)生的原因。2.能用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)的方法與發(fā)現(xiàn)并與同伴交流。3.積極參與探索聲音的活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：感知振動(dòng)產(chǎn)生聲音的現(xiàn)象，初步了解聲音產(chǎn)生的原因。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解振動(dòng)產(chǎn)生聲音是難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備操作材料：小鼓、三角鐵、木魚(yú)、小鈴鐺、鈴鼓、沙錘、口琴等各種小樂(lè)器（每組一套）。紙片、米粒若干。樂(lè)音、噪音及各種聲音資料。四、說(shuō)教法與學(xué)法說(shuō)教法在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供好玩的小樂(lè)器，讓幼兒感知聲音。設(shè)計(jì)“跳舞的米?！薄罢饎?dòng)的三角鐵”的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)將幼兒的探索引向深入。2.說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中以幼兒為活動(dòng)主體。通過(guò)讓幼兒玩樂(lè)器來(lái)感知聲音，做實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察振動(dòng)現(xiàn)象，在表達(dá)交流中獲取認(rèn)識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程猜聲音導(dǎo)入活動(dòng)玩樂(lè)器發(fā)現(xiàn)聲音做實(shí)驗(yàn)感知振動(dòng)現(xiàn)象分享交流了解聲音產(chǎn)生原因區(qū)分樂(lè)音和噪音環(huán)節(jié)一：游戲《猜聲音》以《猜聲音》的游戲?qū)牖顒?dòng)，播放聲音請(qǐng)幼兒聽(tīng)辨。引入課題：“小朋友，我們的周圍充滿了各種各樣的聲音，今天，老師給你們準(zhǔn)備了小樂(lè)器，小朋友玩一玩，讓它們也發(fā)出聲音?！杯h(huán)節(jié)二：玩樂(lè)器，發(fā)現(xiàn)聲音請(qǐng)幼兒自由玩鼓、鈴鐺等樂(lè)器。步驟1：幼兒玩樂(lè)器，讓樂(lè)器發(fā)出聲音。提出問(wèn)題使幼兒思考并交流：“小朋友們，怎樣使這些樂(lè)器發(fā)出聲音？”使幼兒知道只有對(duì)物體用力了，物體才會(huì)發(fā)出聲音。步驟2：提問(wèn)，將幼兒的探索引向深入。師：“吹口琴時(shí)，嘴有什么感覺(jué)？”“敲打三角鐵時(shí)，握三角鐵的手有什么感覺(jué)？”使幼兒從關(guān)注樂(lè)器發(fā)出聲音的方法，發(fā)展到關(guān)注樂(lè)器發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象。為下一環(huán)節(jié)幼兒探索聲音產(chǎn)生的原因做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)三：做實(shí)驗(yàn)，感知振動(dòng)產(chǎn)生聲音現(xiàn)象請(qǐng)幼兒分別做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：會(huì)跳的米粒。將適量米粒放在鼓面上，請(qǐng)幼兒拍打鼓面并觀察鼓面上的米粒有什么變化？教師提問(wèn)：“為什么米粒會(huì)跳動(dòng)？”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的理解和認(rèn)識(shí)。再請(qǐng)幼兒把手放在鼓面體驗(yàn)敲鼓時(shí)手的振動(dòng)感覺(jué)。實(shí)驗(yàn)二：讓幼兒用手輕觸敲打后的三角鐵，幼兒用觸覺(jué)感知振動(dòng)現(xiàn)象。環(huán)節(jié)四：區(qū)分樂(lè)音及噪音播放優(yōu)美的樂(lè)曲和刺耳的噪音，讓幼兒聽(tīng)后談一談自己的感受。教師總結(jié)：生活中有好聽(tīng)的聲音，叫樂(lè)音，也有不好聽(tīng)的聲音，叫噪音。噪音會(huì)破壞聽(tīng)力。因勢(shì)利導(dǎo)教育幼兒在生活中用輕的、好聽(tīng)的聲音說(shuō)話和唱歌，不要大聲喊叫，避免產(chǎn)生噪音。六、說(shuō)教學(xué)延伸延伸活動(dòng)：尋找聲音。教師帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找各種各樣的聲音，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中聲音探索的興趣。四、幼兒園說(shuō)課的變式說(shuō)課有一定的模式可以參照，但并非要千篇一律，如八股文一樣走向僵化，失去活力。在說(shuō)課實(shí)踐中，教師應(yīng)把握住說(shuō)課基本內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變通，使說(shuō)課具有特色和個(gè)性。（一）說(shuō)“教學(xué)設(shè)計(jì)理念”教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。教育理念貫穿于整個(gè)說(shuō)課過(guò)程。說(shuō)課時(shí)，也可以把教育理念單獨(dú)列出來(lái)說(shuō)。案例3：大班繪畫(huà)活動(dòng)“奔跑的馬”說(shuō)設(shè)計(jì)理念在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，如何看待幼兒繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)與幼兒表達(dá)表現(xiàn)的關(guān)系，對(duì)此看法各不相同。我認(rèn)為繪畫(huà)更應(yīng)該以發(fā)揮幼兒的藝術(shù)天性和創(chuàng)造力為主。對(duì)幼兒而言，喜歡繪畫(huà)、愿意繪畫(huà)和繪畫(huà)表現(xiàn)的過(guò)程比繪畫(huà)結(jié)果更重要。本次活動(dòng)，我嘗試改變以往國(guó)畫(huà)活動(dòng)中普遍使用的“教師示范，幼兒臨摹”的做法，盡力讓幼兒擺脫教師示范畫(huà)的束縛，大膽畫(huà)出自己想畫(huà)的東西，讓幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中真正體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。（二）說(shuō)“教學(xué)特色”說(shuō)課時(shí)還可以說(shuō)“教學(xué)特色”。目的是促使教師梳理、提煉自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)在內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、過(guò)程設(shè)計(jì)等方面有無(wú)亮點(diǎn)，“亮點(diǎn)”是什么，凸顯教師的教學(xué)特色。說(shuō)教學(xué)特色，會(huì)對(duì)整個(gè)說(shuō)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。案例4：大班藝術(shù)欣賞活動(dòng)“皮影戲”說(shuō)教學(xué)特色本次教學(xué)活動(dòng)，在內(nèi)容上我選擇了我國(guó)民族文化中的瑰寶——皮影戲。通過(guò)活動(dòng)，使幼兒了解了皮影戲這種優(yōu)秀的民間本次教學(xué)活動(dòng)，在內(nèi)容上我選擇了我國(guó)民族文化中的瑰寶——皮影戲。通過(guò)活動(dòng)，使幼兒了解了皮影戲這種優(yōu)秀的民間藝術(shù)形式，感受、欣賞到其中蘊(yùn)含的知識(shí)、品性等文化內(nèi)涵，陶冶了幼兒的情操。更重要的是吸引幼兒從小就關(guān)注民族文化，傳承民族精神，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。藝術(shù)形式，感受、欣賞到其中蘊(yùn)含的知識(shí)、品性等文化內(nèi)涵，陶冶了幼兒的情操。更重要的是吸引幼兒從小就關(guān)注民族文化，傳承民族精神，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。（三）說(shuō)“設(shè)計(jì)思路”說(shuō)課開(kāi)始，教師把如何依據(jù)目標(biāo)選內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容的分析，對(duì)幼兒學(xué)情分析綜合在一起，總稱為說(shuō)“設(shè)計(jì)思路”。案例5：大班健康活動(dòng)“心情播報(bào)”說(shuō)設(shè)計(jì)思路《綱要》中指出：“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變旱纳眢w健康和心理健康密切相關(guān)，幼兒的心理健康以情緒愉快，適應(yīng)集體生活為主要特征?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使他們以“自我為中心”的性格明顯外露。當(dāng)一些情緒得不到滿足時(shí)，經(jīng)常大哭大鬧，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情，不知道保持良好情緒的重要性。大《綱要》中指出：“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變旱纳眢w健康和心理健康密切相關(guān)，幼兒的心理健康以情緒愉快，適應(yīng)集體生活為主要特征?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使他以“自我為中心”的性格明顯外露。當(dāng)一些情緒得不到滿足時(shí)，經(jīng)常大哭大鬧，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情，不知道保持良好情緒的重要性。大班幼兒情緒情感進(jìn)一步發(fā)展，情感豐富，對(duì)人的情緒“喜、怒、哀、樂(lè)、悲”等都有所認(rèn)識(shí)。根據(jù)《綱要》精神和大班幼