部編版語文七年級下冊 創(chuàng)造傳奇由我自己-9《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)造傳奇，由我自己—初中語文七年級下冊《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計【課例介紹】《木蘭詩》是七下第二單元最后一課的北朝民歌，描繪一代英勇女子木蘭替父從軍，最后辭官歸家的傳奇故事。文本塑造的木蘭形象血肉飽滿，其行為啟示對當(dāng)下孩子精神情感的啟迪大有裨益。教學(xué)目標(biāo)：1.梳理文意，串聯(lián)木蘭替父從軍事件；2.鉆研細(xì)節(jié)，掌握木蘭“奇人”人物形象；3.立意突破，探尋木蘭流傳千古的深層魅力。教學(xué)重難點1.梳理文意，串聯(lián)木蘭替父從軍事件；2.鉆研細(xì)節(jié)，掌握木蘭“奇人”人物形象；3.立意突破，探尋木蘭流傳千古的深層魅力。教學(xué)方法：情景教學(xué)法，比較還原法教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，引出女性主題同學(xué)們，上課好，拿破侖說過一句著名的話“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！弊鳛樾聲r代的女生，今日班級要探討的議題是——如何成為一名傳奇女性？人物借鑒卡：花木蘭1.了解對象——木蘭名字：木蘭性別：女朝代：北朝英雄事跡：女扮男裝，替父從軍、征戰(zhàn)沙場、辭官歸家人物出自：北朝民歌《木蘭詩》追問：木蘭的性別是女，“女”字在文章反復(fù)出現(xiàn)了幾次？明確：9次。2.更換性別，將全文的“女”子更換為“男”字后，誦讀全文《木蘭詩》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞男嘆息。問男何所思，問男何所憶。男亦無所思，男亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄........不聞爺娘喚男聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚男聲..............爺娘聞男來，出郭相扶將；阿姊聞弟來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是男郎..............安能辨我是雄雌？提問：讀后感覺如何？前后內(nèi)容呼應(yīng)如何？預(yù)設(shè)：別扭，前后事件不相符合。明確：因為《木蘭詩》這首民歌是一曲女性主義的頌歌。二、探尋女性柔韌之美1.給詩歌每個小段取小標(biāo)題。第一段——木蘭嘆息憂思第二段——木蘭替父從軍第三段——木蘭踏上征途第四段——木蘭征戰(zhàn)沙場第五段——木蘭拒絕高官第六段——木蘭歡樂歸家第七段——贊詞巧喻木蘭鏈接材料：贊詞，古時候的民歌常在結(jié)尾的時候，作者所寫的一段表示贊美的話。2.勾畫出詩歌中木蘭作為女性特有的事情？明確：①唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。②問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。③開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。追問：你看到了一個怎樣的女性木蘭？預(yù)設(shè)：一個愛美愛漂亮的木蘭，一個有著細(xì)膩心思的木蘭，一個勤勞能干會織布的木蘭，一個關(guān)愛家人、憂心家人的木蘭..........點撥：木蘭很美，作為一名女性，你本身就很美。3.這樣的木蘭，作為一女子生即將面臨的傳統(tǒng)命運(yùn)是什么？明確：嫁人結(jié)婚，相夫教子——那這個傳奇故事便也就不復(fù)存在了。追問：這個神奇故事的轉(zhuǎn)折點在哪里。明確：替父從軍。三、探尋女性突破之美1.面臨命運(yùn)的抉擇，木蘭有幾條路可以選？昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。軍書十二卷，卷卷有爺名?！娗榫o急—忠！阿爺無大兒，木蘭無長兄?！F(xiàn)實嚴(yán)峻—孝！愿為市鞍馬，從此替爺征。—猶豫彷徨后的果敢預(yù)設(shè)：木蘭敢于關(guān)鍵時候自己把握命運(yùn)自信；敢于冒天下之大不韙的勇氣。明確：有兩條路可選，但木蘭關(guān)愛家人和自身果敢的性格，只有一條路可選。追問：這樣的女性究竟美在何處？追問：木蘭為從軍征戰(zhàn)做了哪些準(zhǔn)備？東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。明確：互文手法，民歌慣用手法渲染氣氛，渲染了緊張忙碌的戰(zhàn)前準(zhǔn)備。2.突破束縛不是一個一次性的過程，它是一個不斷反復(fù)性的過程。你在哪里能感知到木蘭內(nèi)心的家國的反復(fù)掙扎。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。預(yù)設(shè)：一邊是家的溫馨，一邊是國的征程。此時的木蘭，心情應(yīng)當(dāng)是很復(fù)雜的：既渴望報國，又難以抑制對親人的思念。3.這對木蘭的人物形象的塑造有什么好處？預(yù)設(shè)：真實，貼合人物現(xiàn)實心理，使木蘭的形象有血有肉。明確：勇敢不是說有就有，它是柔弱在困苦中磨礪出來的，英雄也有一個成長成熟的過程。4.在這成熟的過程中，作者為什么不詳細(xì)地描寫戰(zhàn)場上殘酷的廝殺？萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。明確：夸張，行軍速度之快朔氣傳金柝，寒光照鐵明確：對偶，戰(zhàn)場環(huán)境的苦寒惡劣將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。明確：互文手法，描繪出戰(zhàn)場的殘酷。原因：這是一首民歌，它要反應(yīng)廣大人民的情感傾向——對慘烈戰(zhàn)爭的厭惡，對和平團(tuán)圓的渴望。5.正常的話，木蘭身為一名女子，她應(yīng)該是什么模樣的？示例：木蘭啊，你是一介女子，世人都道你應(yīng)該溫婉嫻靜，你卻敢于冒天下之大不韙，女扮男裝投身于男子所統(tǒng)治的戰(zhàn)爭之中，我內(nèi)心為你感到驚喜又為你感到忐忑，因為你挑戰(zhàn)了世俗的權(quán)威，為女性開辟了另一條道路。四、探尋女性超脫之美1.戰(zhàn)場上九死一生歸來的木蘭，憑借自己建立了卓越的功勛，文中怎樣描述的？歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。明確：頂真手法，結(jié)尾和開頭使用相同的字或詞，以此來修飾兩句子的聲韻。追問：可汗給賞賜了一個官職，相當(dāng)于現(xiàn)在國務(wù)院直屬部門的部長或副部長，男子和木蘭的選擇有何不同？男子的選擇：子夏曰：“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕?！薄墩撜Z·子張》朝為田舍郎，暮登天子堂。——《琵琶記》元·高明十年寒窗無人問，一舉成名天下知。——《增廣賢文·上集》學(xué)成文武藝，貨與帝王家。——《龐涓夜走馬陵道》木蘭的選擇：可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)明確：男性對功名利祿的追求——沒有錯，只是木蘭忠孝兩全后的淡泊名利，對歸家的眷念更加彌足珍貴，因為木蘭保持了當(dāng)初做決定的初心！2.回歸家后的木蘭是一個怎樣的生活狀態(tài)？“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”明確：對偶、排比手法，“開”、“坐”、“脫”、“著”、“當(dāng)”、“對”描述木蘭回家后的那種興奮、愜意、滿足和喜悅的心情。點撥：木蘭及其家人從內(nèi)心深處并沒有把得到高官