《表里的生物》學(xué)習(xí)任務(wù)單

《表里的生物》學(xué)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)會(huì)讀寫(xiě)文中的生字詞，如“蝎”“蟋”“蟀”等，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)表現(xiàn)人物性格特征的方法。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)自主閱讀、小組討論等方式，探究文中“我”的思考過(guò)程和得出結(jié)論的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的童真童趣，提高閱讀理解能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受文中“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分解1、生字詞學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字：蝎、蟋、蟀、蟈等，要注意它們的字形、讀音和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。詞語(yǔ)理解：“清脆”“柔和”“神秘”等詞語(yǔ)在文中的含義和表達(dá)效果。2、課文內(nèi)容理解梳理課文的情節(jié)發(fā)展，從“我”對(duì)表的好奇，到探究表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再到得出“表里有生物”的結(jié)論。分析“我”的人物形象，包括“我”的好奇心、天真、善于思考等特點(diǎn)。體會(huì)文中的科學(xué)精神，如對(duì)未知事物的探究欲望、根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理推測(cè)等。3、寫(xiě)作手法分析找出文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，分析其對(duì)塑造人物形象的作用。學(xué)習(xí)作者如何設(shè)置懸念、層層推進(jìn)，增強(qiáng)文章的吸引力。三、學(xué)習(xí)步驟1、預(yù)習(xí)階段自主閱讀課文，圈出生字詞，嘗試借助字典或詞典理解其含義。思考課文的標(biāo)題“表里的生物”有什么含義，文中可能會(huì)圍繞這個(gè)標(biāo)題寫(xiě)些什么內(nèi)容。2、課堂學(xué)習(xí)生字詞學(xué)習(xí)教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意生字詞的讀音。教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)講解。讓學(xué)生用生字詞進(jìn)行口頭組詞、造句，加深對(duì)生字詞的理解和記憶。課文內(nèi)容理解學(xué)生再次閱讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行概括。小組討論：“我”為什么會(huì)認(rèn)為表里有生物？“我”是怎樣進(jìn)行探究的？在討論過(guò)程中，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，明確“我”的思考過(guò)程和得出結(jié)論的依據(jù)。分析“我”的人物形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫(xiě)“我”的語(yǔ)句，如“我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”“我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同”等，通過(guò)這些語(yǔ)句來(lái)分析“我”的好奇心、天真和善于思考等特點(diǎn)。寫(xiě)作手法分析教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，如“我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物”，分析這些語(yǔ)句對(duì)塑造“我”這個(gè)人物形象的作用。讓學(xué)生思考作者是如何設(shè)置懸念、層層推進(jìn)的，例如，課文開(kāi)頭提出“我”對(duì)表的好奇，然后逐步揭示“我”對(duì)表內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜測(cè)和探究過(guò)程，最后得出“表里有生物”的結(jié)論，這樣的結(jié)構(gòu)安排有什么好處？學(xué)生可以自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。3、鞏固練習(xí)完成課后的練習(xí)題，如字詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)理解、句子分析等。教師出示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀理解題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如“文中哪些地方體現(xiàn)了‘我’的好奇心？”“作者通過(guò)描寫(xiě)‘我’的探究過(guò)程，想要表達(dá)怎樣的思想感情？”等。4、拓展延伸讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講述自己曾經(jīng)對(duì)某個(gè)事物充滿(mǎn)好奇并進(jìn)行探究的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探索精神。四、學(xué)習(xí)資源2、字典、詞典等工具書(shū)。3、多媒體設(shè)備（可用于展示生字詞的讀音和書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)等）。五、習(xí)題及答案1、給下列加點(diǎn)字注音。蝎（xiē）子蟋（xī）蟀（shuài）蟈（guō）蟈答案：xiē、xīshuài、guō。2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。清脆：（聲音）清楚悅耳。柔和：溫和而不強(qiáng)烈。神秘：使人摸不透的；高深莫測(cè)的。答案：見(jiàn)上。3、閱讀課文，回答問(wèn)題。文中“我”認(rèn)為表里有生物的依據(jù)是什么？答案：“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，表能發(fā)出清脆的聲音，所以“我”認(rèn)為表里有生物。從文中哪些地方可以看出“我”的好奇心？答案：例如“我小時(shí)候住在一座小城里，城里沒(méi)有工廠，所以也沒(méi)有機(jī)器的聲音。我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥(niǎo)叫得很好聽(tīng)，夜里有狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹(shù)上叫，秋晚有各種的蟲(chóng)在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的鐘不是活的生物，有時(shí)卻洪亮地響起來(lái)，那是有一