《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦并默寫全詩。理解詩中的重點字詞，如“左遷”“夜郎”“子規(guī)”等的含義。掌握詩歌的基本節(jié)奏和韻律。2、過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，體會詩人的情感。學(xué)習(xí)詩歌中借景抒情的表現(xiàn)手法。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受李白對友人的深切同情和牽掛之情，體會朋友之間真摯的友誼。二、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點理解詩歌的含義，尤其是詩中的意象及其所表達(dá)的情感。掌握詩歌的朗讀節(jié)奏，能夠有感情地誦讀。2、教學(xué)難點體會詩人借景抒情的手法以及詩歌所蘊(yùn)含的深沉情感。三、教學(xué)方法1、誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，理解詩歌的內(nèi)容。2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地體會詩人的情感。3、問題引導(dǎo)法：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（3分鐘）同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)一首李白寫給他朋友的詩。大家都知道李白是個很重情義的人，他的朋友王昌齡被貶官了，李白知道后非常擔(dān)心他，就寫了這首詩送給他。那大家想知道李白在詩里都說了些什么嗎？（二）新授（20分鐘）1、作者及背景介紹（3分鐘）李白，大家都很熟悉了，他是唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。王昌齡呢，也是唐代著名的詩人。王昌齡被貶到龍標(biāo)這個地方，龍標(biāo)在當(dāng)時是很偏遠(yuǎn)的，左遷就是被貶官的意思。李白聽到這個消息后，就寫了這首詩來表達(dá)對王昌齡的同情和牽掛。2、初讀詩歌，解決字詞（5分鐘）（1）學(xué)生自由朗讀詩歌，結(jié)合課下注釋，圈出不理解的字詞。（2）教師重點講解“楊花落盡子規(guī)啼”中的“楊花”（柳絮）、“子規(guī)”（杜鵑鳥，傳說它啼叫時聲音很悲切）、“左遷”（降職）、“龍標(biāo)”（地名，詩中指王昌齡被貶的地方）、“夜郎”（這里指湖南的夜郎縣，并不是李白流放的貴州夜郎）等字詞。3、再讀詩歌，把握節(jié)奏（5分鐘）（1）教師范讀詩歌，讓學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。（2）引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏：楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西。（3）學(xué)生模仿教師的朗讀，進(jìn)行朗讀練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4、品讀詩歌，體會情感（7分鐘）（1）提問：詩的前兩句“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”描寫了哪些景物？有什么作用呢？學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：描寫了楊花和子規(guī)。楊花飄落，子規(guī)啼叫，這兩種景象都給人一種凄涼、哀傷的感覺。點明了王昌齡被貶的時間是在楊花落盡的暮春時節(jié)，渲染了一種哀傷、惆悵的氛圍，為下文抒情做鋪墊。（2）提問：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：運(yùn)用了擬人的修辭手法。詩人把自己的愁心寄托給明月，讓明月陪伴友人到夜郎的西邊。表達(dá)了詩人對友人被貶遠(yuǎn)行的同情、牽掛和思念之情。（三）鞏固（12分鐘）1、背誦比賽（5分鐘）（1）讓學(xué)生自由背誦詩歌，然后同桌之間互相檢查。（2）進(jìn)行小組背誦比賽，看哪個小組的同學(xué)背得又快又好，給予小獎勵（如小貼紙之類的）。2、詩歌賞析（7分鐘）（1）給出一段賞析示例：“在這首詩中，李白通過描寫楊花飄落、子規(guī)啼叫的暮春景象，營造出一種凄涼、哀傷的氛圍。他將自己的愁心托付給明月，讓明月帶著他的思念和牽掛陪伴友人遠(yuǎn)行，這種借景抒情、寓情于景的手法，使詩歌的情感表達(dá)得更加深沉、真摯。”（2）讓學(xué)生仿照示例，對詩歌進(jìn)行簡單的賞析，寫在練習(xí)本上。然后請幾位同學(xué)分享自己的賞析內(nèi)容，教師進(jìn)行點評。（四）總結(jié)（3分鐘）（五）作業(yè)布置（2分鐘）1、背誦并默寫全詩。2、收集李白的其他送別詩，下節(jié)課分享。五、教學(xué)資源1、教材中的插圖，可以在介紹作者和背景時展示，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景。2、多媒體設(shè)備，用于展示教學(xué)內(nèi)容。六、教學(xué)評價1、形成性評價在課堂上通過提問、小組討論、背誦比賽等方式，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋。例如，在講解詩歌的節(jié)奏時，觀察學(xué)生的朗讀情況，對朗讀準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對存在問題的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行詩歌賞析時，關(guān)注學(xué)生對詩歌的理解和表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的回答給予針對性的評價和建議。2、終