《提高小學生計算能力方法的研究》開題報告

《提高小學生計算能力方法的研究》開題報告一、選題背景

隨著信息時代的到來，計算能力已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚幕灸芰ΑＴ谖覈?，小學生計算能力的培養(yǎng)一直是數(shù)學教育的重要組成部分。然而，目前小學生計算能力的整體水平不容樂觀，許多學生在計算過程中存在速度慢、準確率低等問題。為此，提高小學生計算能力成為亟待解決的問題。本課題旨在探討提高小學生計算能力的方法，為我國數(shù)學教育改革提供有益借鑒。

二、選題目的

1.分析小學生計算能力現(xiàn)狀，找出影響計算能力提高的主要因素。

2.探討提高小學生計算能力的方法和策略，為教師教學提供指導。

3.驗證所提出的方法和策略在實際教學中的應用效果，為推廣提供依據(jù)。

三、研究意義

1.理論意義

（1）豐富和發(fā)展我國計算能力培養(yǎng)的理論體系，為計算教學提供理論支持。

（2）揭示小學生計算能力發(fā)展的規(guī)律，為計算教學提供科學依據(jù)。

2.實踐意義

（1）提高小學生計算能力，為其學習數(shù)學和其他學科奠定基礎。

（2）幫助教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

（3）為家長和社會提供指導，共同關(guān)注和促進小學生計算能力的提高。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

在國際上，許多國家和地區(qū)對小學生計算能力的培養(yǎng)給予了高度重視。美國、日本、新加坡等國家在計算教學方面取得了顯著成果，他們的研究主要集中在以下幾個方面：

（1）計算能力的培養(yǎng)與數(shù)學思維的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，計算能力是數(shù)學思維的基礎，提高計算能力有助于數(shù)學思維的發(fā)展。

（2）計算教學方法的創(chuàng)新。國外研究者提出了許多計算教學方法，如新加坡的“CPA”教學法（Concrete-Pictorial-Abstract，具體-圖像-抽象），通過直觀、形象的教學手段幫助學生理解計算過程。

（3）計算能力評估體系的研究。國外研究者建立了完善的計算能力評估體系，有助于教師和家長了解學生的計算能力水平，制定針對性的教學計劃。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，我國學者在小學生計算能力培養(yǎng)方面也進行了大量研究，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）計算能力培養(yǎng)的重要性。國內(nèi)研究者普遍認為，計算能力是小學生數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分，對學生的整體發(fā)展具有重要意義。

（2）計算能力培養(yǎng)的策略與方法。研究者提出了許多針對性的教學策略，如情境教學法、游戲教學法等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高計算能力。

（3）計算能力培養(yǎng)的實證研究。國內(nèi)研究者通過問卷調(diào)查、實驗研究等方法，探討了影響小學生計算能力的因素，并提出了相應的改進措施。

然而，目前國內(nèi)關(guān)于提高小學生計算能力的研究仍存在一定的局限性，如缺乏系統(tǒng)性、實證研究不足等。為此，本課題將在此基礎上，進一步探討提高小學生計算能力的方法，以期為我國計算教學提供有益借鑒。

五、研究內(nèi)容

本研究主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.小學生計算能力現(xiàn)狀分析

-調(diào)查不同年級小學生的計算能力水平，包括速度和準確率。

-分析影響小學生計算能力的主要因素，如心理、教育、家庭等。

2.提高小學生計算能力的方法與策略研究

-探討傳統(tǒng)計算教學方法的有效性及其局限性。

-研究基于認知心理學和教育理論的計算能力提升方法。

-分析國內(nèi)外優(yōu)秀計算教學案例，提煉有效的教學策略。

3.教學實驗驗證

-設計實驗方案，選取實驗班和對照班進行教學實驗。

-在實驗班實施研究提出的計算教學方法，對比分析實驗班和對照班的計算能力提升效果。

-對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析，驗證所提出的方法和策略的有效性。

4.教學資源的開發(fā)與利用

-結(jié)合研究成果，開發(fā)適合小學生特點的計算教學資源。

-探索信息技術(shù)在計算教學中的應用，如教育軟件、網(wǎng)絡資源等。

5.綜合性評估體系構(gòu)建

-構(gòu)建包含計算能力、學習興趣、學習態(tài)度等多維度評估指標體系。

-通過評估體系，為教師、家長和學生提供反饋，指導計算能力提升。

本研究旨在通過以上內(nèi)容的研究，為提高小學生計算能力提供全面、系統(tǒng)的解決方案，為我國數(shù)學教育改革貢獻一份力量。

六、研究方法、可行性分析

1.研究方法

本研究采用以下方法進行：

（1）文獻分析法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻，了解小學生計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論依據(jù)。

（2）調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、訪談等方式，收集小學生計算能力現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，分析影響計算能力的因素。

（3）實驗研究法：設計教學實驗，對比分析不同教學方法對小學生計算能力的影響，驗證所提出的方法和策略的有效性。

（4）案例分析法：選取國內(nèi)外優(yōu)秀的計算教學案例，分析其成功經(jīng)驗，提煉有益的教學方法和策略。

（5）行動研究法：在實踐過程中，不斷反思和調(diào)整教學策略，以實現(xiàn)計算教學效果的持續(xù)改進。

2.可行性分析

（1）理論可行性

本研究的理論依據(jù)包括認知心理學、教育心理學、數(shù)學教育理論等，這些理論為研究提供了堅實的理論基礎。同時，國內(nèi)外已有的研究成果和方法也為本研究提供了豐富的參考。

（2）方法可行性

本研究采用的方法均為教育研究領(lǐng)域常用的研究方法，具有一定的科學性和可靠性。文獻分析法可以確保研究的理論深度，調(diào)查研究法能夠收集到實際數(shù)據(jù)，實驗研究法則可以直接驗證所提出的方法和策略的有效性。

（3）實踐可行性

本研究的實踐操作主要在學校環(huán)境中進行，可以得到教育部門和學校的支持。教學實驗的設計考慮到了實際教學的可行性，所選案例也具有較強的實踐指導意義。此外，研究過程中注重與教師的溝通和協(xié)作，確保研究成果能夠順利轉(zhuǎn)化為實際教學中的應用。

七、創(chuàng)新點

本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.方法創(chuàng)新：結(jié)合認知心理學和教育理論，探索適應小學生特點的計算教學方法，形成一套系統(tǒng)、科學的計算能力提升策略。

2.實踐創(chuàng)新：通過實際教學實驗，驗證所提出的方法和策略在提高小學生計算能力方面的有效性，為計算教學提供實證支持。

3.評估體系創(chuàng)新：構(gòu)建包含多維度評估指標的綜合評估體系，為教師、家長和學生提供全面、準確的反饋信息，指導計算能力提升。

4.資源開發(fā)創(chuàng)新：開發(fā)適應小學生需求的計算教學資源，探索信息技術(shù)在計算教學中的應用，提高教學效果。

八、研究進度安排

本研究預計分為以下四個階段進行：

1.準備階段（第1-3個月）

-查閱文獻，明確研究方向和內(nèi)容。

-設計研究方案，確定研究方法。

-聯(lián)系學校，取得合作支持。

2.實施階段（第4-8個月）

-進行問卷調(diào)查和訪談，收集小學生計算能力現(xiàn)狀數(shù)據(jù)。

-設計并實施教學實驗，對比分析不同教學方法的效果。

-分析國內(nèi)外優(yōu)秀教學案例，提煉教學方法。

3.分析總結(jié)階段（第9-11個月）

-對實驗數(shù)據(jù)進