2023初中語(yǔ)文教案模板

2023初中語(yǔ)文教案模板

2023初中語(yǔ)文教案模板篇1

《醉翁亭記》是一篇美麗的抒情散文。貫徹全文的主線是"樂(lè)"字。

"醉〃和"樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉〃是表象，“樂(lè)〃是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉〃就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。

因此在課堂上要牢牢抓住"樂(lè)"這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍

繞它層層綻開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了感情進(jìn)展的脈絡(luò)，也就能順當(dāng)理清

的結(jié)構(gòu)層次。

本文接受了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背

景和個(gè)人被貶的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)本文抒發(fā)的政治志向和寄情山水以排遣抑

郁的困難感情。

本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，駕馭常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累

名言和爭(zhēng)論文素材，熟讀成誦。

2.學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;提高語(yǔ)言鑒賞實(shí)力。

3.體會(huì)寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。

過(guò)程與方法

1、借助工具書(shū)和書(shū)下說(shuō)明，疏通文意。

2、抓住"醉"與"樂(lè)"的關(guān)系，把握主旨。

3、反復(fù)誦讀，品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，駕馭名句。

難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)"和"醉〃所抒發(fā)的政治志向。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)支配：兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫

鄧州的其次年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄予了自己“先

天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)〃的政治志向;，歐陽(yáng)修參與了范仲淹

的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。

二、簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)修是北宋聞名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻

稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事

（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，

歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。

《醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

三、初步感知

1.老師范讀（或播放課文朗讀錄音）。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要

時(shí)在書(shū)上注音。

2.學(xué)生試讀課文。

3.學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，訂正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體訂正讀音。

（從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停

頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。）

四、疏通全文大意

1.通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)比注解

再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)

題。

（老師在巡察中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針碑洼。）

2.集體解決疑難。

方法：老師對(duì)在巡察中發(fā)覺(jué)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或賜予解答。

3.學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。

五、再讀課文，分析探討

要求：各自放聲讀。留意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

全文是圍繞哪個(gè)字綻開(kāi)的？

明確：樂(lè)。

1.全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)？

明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。

2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

3.這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？

明確：享受"山水之樂(lè)"的不僅有太守及其來(lái)賓，還有滁州的百姓,

一州之人，人人都可以盡情山水。"滁人游〃寫(xiě)得繪聲繪色一一有歌聲

和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興致勃勃出游,

是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),

也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治志向。

六、課內(nèi)小結(jié)。

文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，呈現(xiàn)

了一幅“與民同樂(lè)〃的圖畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

山水之樂(lè)引出

景

脈絡(luò)樂(lè)

事

歸結(jié)"醉能同其樂(lè)”（主旨）

2023初中語(yǔ)文教案模板篇2

《舉龜》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本課目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞動(dòng)畫(huà)，理清思路，把握課文內(nèi)容。

2、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)悟課文主題。

3、通過(guò)學(xué)生合作探究，實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)展學(xué)生思維，培育學(xué)生的

想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

全面理解"瞿”的多層含義，從而正確理解文章的主題。

三、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

師：今日，咱們班來(lái)了很多的聽(tīng)課老師，在這么多聽(tīng)課老師的面

前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，我感到特別興奮。我想這正是展示同學(xué)

們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信念嗎？

生（齊聲回答）：有！

師：好!今日，老師收到一份柬，獅王二十八世要實(shí)行婚禮了，邀請(qǐng)

老師和咱們班的同學(xué)去參與婚禮，時(shí)間定在后天中午，地點(diǎn)在蘇州的

獅子林，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎么去呢？

師：大家的方法可真多呀!老師信任你們確定能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的。在

動(dòng)物王國(guó)中，有一只小烏龜也被邀請(qǐng)了，對(duì)于小烏龜去參與婚禮你們

有什么疑問(wèn)嗎？

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話王國(guó)，學(xué)習(xí)德國(guó)聞名兒童文學(xué)作家

米切爾?恩德寫(xiě)的《垂龜》（板書(shū)米切爾-恩德舉龜）

二、釋題

1、大家看"瞿"字的結(jié)構(gòu)怎么樣？

2、"強(qiáng)〃有三個(gè)讀音，你能依據(jù)每個(gè)讀音各組一個(gè)詞嗎？

3、你能依據(jù)字形說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

三、初讀課文，體會(huì)"舉〃的含義。(出示投影)

1、自讀課文，自學(xué)生字詞，并思索下列問(wèn)題。

(1)＞這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。

(2)、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？

(3)、小烏龜?shù)?舉"體現(xiàn)在哪些方面？

(4)、從故事中，你受到什么啟發(fā)？

2、導(dǎo)讀

⑴你會(huì)讀嗎?(開(kāi)火車讀)

?(澗ng)龜哀悼(d刈邀(y利請(qǐng)

瞌(ke)睡缺憾(h3n)喪(s2ng)服

(2)你會(huì)寫(xiě)嗎?指名到黑板上寫(xiě)。

(依據(jù)拼音寫(xiě)漢字，寫(xiě)完后齊讀兩遍)

⑶指名叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)課文的主要內(nèi)容。

⑷我們都知道小烏龜最終最終參與了“從未有過(guò)的、最漂亮、最

盛大的慶典"，那么，它在參與婚禮的行程中是不是一帆風(fēng)順、輕而

易舉的呢？

生：不是。

師：那么它在參與婚禮的行程中遇到了那些困難呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

書(shū)上找出來(lái)，并且用筆把它勾畫(huà)下來(lái)。同桌之間相互探討，用最簡(jiǎn)潔

的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。

(生看書(shū)勾畫(huà)。)

師：找出來(lái)沒(méi)有？

生：找出來(lái)了。

師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)，它在參與婚禮的行程

中遇到的第一個(gè)困難是什么？

生：路長(zhǎng)腿短

師："路長(zhǎng)腿短''是誰(shuí)告知它的？

生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的?請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，細(xì)致

揣摩一下該怎樣朗讀？

（抽生朗讀）生：4一一5段

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？

（哈哈大笑：訕笑烏龜丁憐憫的說(shuō)：好象有點(diǎn)感動(dòng)了，起先憐憫它

了。）

師：這是小烏龜遇到的第一個(gè)困難，小烏龜離獅王洞太遠(yuǎn)了而小

烏龜?shù)乃俣饶赜痔耍梢哉f(shuō)是路長(zhǎng)腿短，它怎么能參與最喧鬧的

婚禮呢?小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很缺憾，我不能這樣，我的確定是不行變更的。

師：小烏龜于是又接著向前走，又遇到了其次個(gè)困難，是什么呢?

生：方向走反

師：這是誰(shuí)告知它的，在課文的第幾段？

生：蝸牛，7段

師：大家一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師：原來(lái)已經(jīng)路長(zhǎng)腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要

起先了，小烏龜放棄了嗎?它是怎樣做的？

生：漸漸掉轉(zhuǎn)方向。

師：第三個(gè)困難是什么呢？

生：婚禮取消

師：在課文的第幾段？

生：9段

師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧?它回去沒(méi)有？

生：沒(méi)有回去。

師：它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很缺憾，我不能這樣，我的確定是不行變更的。

師：看來(lái)這只小烏龜?shù)竭€真的有些隼。除了這三個(gè)困難，它還有

沒(méi)有遇到其它的困難呢？

生：有。

師：是什么？

生：獅王去世

師："獅王去世"又是誰(shuí)告知它的?在課文的第幾段？

生：烏鴉。11段

師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。

生朗讀。

師：小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的？

生：沒(méi)有，很缺憾，我不能這樣，我的確定是不行變更的。

師：獅王二十八世去世了，還會(huì)實(shí)行婚禮嗎?為什么小烏龜還要

堅(jiān)持走下去呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解小烏龜?shù)哪繕?biāo)，以及動(dòng)身前，它想了一天一夜，

原委想了些什么?）

師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅(jiān)持自己的看法,

它在面對(duì)蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來(lái)回答，是

什么？大家一起來(lái)朗讀一下。在朗讀的時(shí)候留意小烏龜?shù)恼Z(yǔ)氣。

生（齊讀）：很缺憾，我不能這樣，我的確定是不行變更的。

師："很缺憾，我不能這樣，我的確定是不行變更的〃在課文中一

共出現(xiàn)了幾次？

生：3次。

師：像這種為了表達(dá)的須要，著意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的修辭手

法我們把它叫著一一反復(fù)。課文把這句話反復(fù)，表現(xiàn)了小烏龜什么樣

的決心呢？

生：強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不達(dá)目的決不罷休的決心，突出了小

烏龜參與婚禮的信念之堅(jiān)決。

師：說(shuō)得特別好，現(xiàn)在你們應(yīng)當(dāng)知道，小烏龜?shù)?舉"原委體現(xiàn)在

哪些方面了吧?說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)解。

師：小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后，用它的持之以恒向前的精神，克服

了種種困難，最終成功的來(lái)到獅王洞前參與了“從未有過(guò)的、最漂亮、

最盛大的慶典〃。實(shí)現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？

（課件演示獅子洞喧鬧的情景）

師：此時(shí)此刻，小烏龜心情怎么樣呢？

師：讓我們一起來(lái)共享小烏龜在參與婚禮時(shí)的華蜜。請(qǐng)大家一起

朗讀課文的第17自然段。留意體會(huì)小烏龜內(nèi)心的那種華蜜的感覺(jué)。

三、揭示課文的主旨

學(xué)習(xí)了舉龜?shù)墓适?，你們受到哪些啟發(fā)呢？請(qǐng)大家結(jié)合自己的學(xué)

習(xí)，用一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：大家都談得特別深刻，是啊，不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有

什么事能隨隨意便成功，小烏龜?shù)墓适赂嬷覀?，無(wú)論做什么事，要

想成功除了要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持究竟，還要有面對(duì)困難勇往直前的精神。

同學(xué)們，你們想成功嗎？

下面我們來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試題，看你是否具備一個(gè)成功者的心理

素養(yǎng)。

①當(dāng)你被別人輕視時(shí)你會(huì)怎么辦？

A^盡力與人爭(zhēng)論，心里不存在一點(diǎn)委屈

B、靜默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再準(zhǔn)備。

②當(dāng)你努力了很久，別人卻告知你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，

你會(huì)怎么辦？

A、變更方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨撔慕邮軇e人看

法。

B、一個(gè)方向走究竟，付出任何代價(jià)也不變更，因?yàn)榈≌f(shuō)：走

自己的路，讓別人去說(shuō)吧。

③當(dāng)你始終看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？

A、接著努力

B、放棄努力

師：慶賀你們，你們都將成為一個(gè)成功者。老師在這里送給大家

一個(gè)公式，希望大家能常以這個(gè)公式自勉，在今后的學(xué)習(xí)生活中，也

能發(fā)揚(yáng)我們今日所領(lǐng)悟到的"舉〃的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就確定

會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

公式：

成功=正確的目標(biāo)+堅(jiān)毅的意志

四、質(zhì)疑

1、學(xué)生質(zhì)疑，大家解答

2、老師質(zhì)疑：

在寫(xiě)童話時(shí)，為什么要寫(xiě)蝸牛用了半個(gè)小時(shí)才理清思路，壁虎在

打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)：寫(xiě)童話時(shí)要留意：1、想象要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。

2、要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

五、作業(yè)

師：小烏龜參與完婚禮后，回來(lái)時(shí)又遇到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)

物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎

樣回答的?揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫(xiě)在練

筆本上。下課！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

17舉龜

米切爾?恩德

路長(zhǎng)腿短堅(jiān)決信念

困難方向走反不行變更的持之以恒舉

婚禮取消勇往直前

獅王去世虛心接受看法

成功=正確的目標(biāo)+堅(jiān)毅的意志

2023初中語(yǔ)文教案模板篇3

第一階段主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

老師課前可以適當(dāng)講授新接觸的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織,

明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱

讀，詳細(xì)如下：

1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中做好圈點(diǎn)

勾畫(huà)（圈點(diǎn)字詞、勾畫(huà)疑問(wèn)及精彩語(yǔ)言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。

2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相像、相近

甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解,

不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的相識(shí)、感受，豐富自己的語(yǔ)言。

3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫(xiě)了什么〃"文章是怎么寫(xiě)

的〃“為什么這樣寫(xiě)你讀后的感受或收獲是什么〃四個(gè)大方面細(xì)致領(lǐng)

悟文章，剛好勾畫(huà)、批注。

其次階段小組互助，合作探究

1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，溝通所作的勾畫(huà)和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固

定，但可依據(jù)狀況臨時(shí)調(diào)整。不同問(wèn)題可以找尋不同的互助伙伴，不

能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓舞學(xué)生

到黑板檢測(cè)、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。包括①相互檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);②溝通

自己的相識(shí);③相互幫助解決疑難。

2、小組溝通，確定重點(diǎn)問(wèn)題及展示內(nèi)容。

①由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)

值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照看到每個(gè)同

學(xué)。

③可以將自己組確定的疑難書(shū)寫(xiě)到黑板，提示其他組思索，也

作為老師布置作業(yè)的依據(jù)。問(wèn)題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題。

3、針對(duì)各組確定的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步深化閱讀《主題學(xué)習(xí)》材

料，力求獲得更多、更充溢的語(yǔ)言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主

題。以學(xué)生活動(dòng)為主，老師留意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。

第三階段溝通展示，反饋提升

1、展示溝通：各組分別按準(zhǔn)備狀況展示對(duì)文章的相識(shí)，老師要

將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)一，各組展示應(yīng)留意各組間同學(xué)展示問(wèn)題的

聯(lián)系，通過(guò)組間合作補(bǔ)充完善。

①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示;可對(duì)文

章整體的賞析進(jìn)行展示;可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章

的相識(shí)。

②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗(yàn)。

要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充相識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)，老師要留意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。老師要力求使

每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的

樂(lè)趣。同時(shí)還要留意進(jìn)行問(wèn)題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問(wèn)的樂(lè)觀性。如看學(xué)生提

出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握

課文內(nèi)容的問(wèn)題，即評(píng)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。

2、反饋檢測(cè)，歸納提升

反饋要落實(shí)到學(xué)生溝通、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的

問(wèn)題要?jiǎng)偤眠M(jìn)行校正;要留意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性學(xué)

問(wèn)，組織語(yǔ)文綜合性活動(dòng);必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。

第一課時(shí)

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、細(xì)致審題，細(xì)致閱讀題中每一個(gè)字，尤其留意否定詞與數(shù)量

I司。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時(shí)，詳細(xì)題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀;

如涉及全篇，則要再讀全文。

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否全都，如不全都，

就應(yīng)改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法:

1、原文句子簡(jiǎn)明化。

2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。

3、結(jié)合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。

八、細(xì)致書(shū)寫(xiě)：工整規(guī)范，一目了然;清晰美觀，百看不厭。

其次課時(shí)

一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對(duì)象或特征）的找法：

1、文章開(kāi)頭

2、文章結(jié)尾

3、中間

4、題目

5、概括

二、文章開(kāi)頭的作用：

1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

2、開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）

3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對(duì)象），激起讀者閱讀愛(ài)好

三、文章結(jié)尾的作用：

1、深化中心，升華感情

2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文，提出倡議，

發(fā)出號(hào)召

四、一句話或一段話的作用：

1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、

承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)

進(jìn)展.

2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人

物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

③說(shuō)明白前（后）一話（說(shuō)明事物的特征）

第三課時(shí)

一、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)

比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、

借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、

借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、干脆抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、

正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。

二、"這"、"它們"等指代什么：

1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句；

2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是

否適合。

三、仿句：

1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持全都，做到材料緊

扣中心，事例典型合理。如例，畫(huà)線句列舉的是"春光里的花〃"秋風(fēng)

里的葉"，再依據(jù)句末的"恒久伴隨著你〃，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、

冬兩季的特征來(lái)寫(xiě)。

2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、

祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(zhǎng)句、短句，散句、整句，單句、

復(fù)句，等等。

3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)細(xì)致

研讀例句所用的辭格，如比方、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反

問(wèn)、引用等。

4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式，均應(yīng)

與例句保持全都。

5、表達(dá)。仿寫(xiě)的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確，

不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄無(wú)趣的說(shuō)法。

6、色調(diào)。這里"色調(diào)"包括語(yǔ)體色調(diào)和感情色調(diào)。比如例中洋溢

著歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違反這一點(diǎn)。

7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應(yīng)留意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句

完全相當(dāng)。

第四課時(shí)

一、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：

精確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深化淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)

潔明白、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、

發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀愛(ài)好、說(shuō)理透徹、有勸服力

二、限字題的解答：

1、依據(jù)題目要求作完全精確的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的

多少）；

2、對(duì)比字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音

節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱（尤其是地名）。

3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，

有，必需修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。

三、擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)題：

1、語(yǔ)句必需簡(jiǎn)短、精煉；

2、可接受以下句式：祈使句、比方句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱

句，也可奇妙地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。

第五課時(shí)

一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題：

1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……〃，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;

用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用

意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

2、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如:

“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣"。又如"并

不見(jiàn)佳，我以為"一句是為旗幟顯明地強(qiáng)調(diào)對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的

評(píng)價(jià)是"并不見(jiàn)佳〃。

3、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)

言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或美麗或講求

對(duì)稱或精確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一

句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教化……

4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞

在特定語(yǔ)境中的含義。

5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的

特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（精確、生動(dòng)）。

6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、

表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

7、爭(zhēng)論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn),

或是所在段的分論點(diǎn)）以及爭(zhēng)論文語(yǔ)言的特色。

8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫(xiě)、

爭(zhēng)論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照

應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）;⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子

（如比方、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特

殊是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體會(huì)句子所表達(dá)的思想

感情。如在字里行間

流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶看法及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在

文中的功能、作用、特點(diǎn)。

第六課時(shí)

一、句子比較分析題：常見(jiàn)題意：原句換成改句行不行?或原句

與改句哪個(gè)好?刪詞句。答題方法及步驟：

1、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；

2、分析原句優(yōu)點(diǎn)；

3、分析改句缺點(diǎn)。

二、給文段擬題：

1、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

2、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在6個(gè)字左右。

三、依據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

1、用第一人稱；

2、接受1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體

會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有

相關(guān)要求，還要留意結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)。

四、依據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：

1、必需用第一人稱；

2、必需細(xì)致研讀詳細(xì)語(yǔ)境。

五、依據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

1、可舉名人事例，有更大的勸服力，并能展示出自己的學(xué)問(wèn)面，

但確定要寫(xiě)精確人物、事務(wù)，切忌張冠李戴。

2、也可舉凡人事例，可以編造，但要留意具有真實(shí)感，切忌過(guò)

于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

3、格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評(píng)

第七課時(shí)

一、文段中事例的概括：

1、必需包含兩個(gè)要素：人物+事情；

2、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年頭）、地點(diǎn)、環(huán)境假如有特定意義，

也應(yīng)概括在內(nèi)。

二、引號(hào)的作用：

1、表引用（引用人物對(duì)話、詩(shī)文句等）;

2、表特定稱謂（特殊含義）；

3、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味;4、表著重指出。

三、依據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：

以給"轉(zhuǎn)基因作物〃下定義為例。

1、格式A：轉(zhuǎn)基因作物是一種.....的作物。格式B：一種......

的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

2、留意點(diǎn)：下定義必需把握住事物的本質(zhì)屬性，如"作物"就是"轉(zhuǎn)

基因作物〃的本質(zhì)屬性「數(shù)學(xué)方法〃就是"統(tǒng)籌方法"的本質(zhì)屬性。

四、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：

解答這類題目，要留意兩點(diǎn)：

一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊

含義。

二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必需正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。

如《藤野先生》一文中“實(shí)在是端莊極了''一句中的"端莊"。

第八課時(shí)

一、用自己的話回答問(wèn)題：

1、這種題目往往就是限定不能干脆原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另

個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是示意你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)當(dāng)找

出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；

2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以

接受下列方法：①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的狀況；

②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；

③說(shuō)明重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文運(yùn)用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意

未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的狀況。

二、依據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：

1、必需用第一人稱；

2、必需細(xì)致研讀詳細(xì)語(yǔ)境。

三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

要留意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞

語(yǔ)，表時(shí)間變更的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要留意人物出場(chǎng)的先

后依次。

四、提煉中心、主題：

要留意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中

的思想感情。留意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記

敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的

和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、

鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映

第九課時(shí)

一、開(kāi)放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟?qū)?/p>

力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與

創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：

1、要求依據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

2、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；

3、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；

4、依據(jù)生活、學(xué)習(xí)閱歷，推斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的

見(jiàn)解;

5、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

6、調(diào)動(dòng)學(xué)問(wèn)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延長(zhǎng)和課本外與

內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名

句等）；

7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；

2023初中語(yǔ)文教案模板篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

2、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

3、初步具有制造實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培育制造思維。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

誦讀與探究相結(jié)合。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，這節(jié)課

我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

1、背誦。

2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。

二、講授新課

一、分析『越調(diào)』《天凈沙》（白樸）

白樸這首曲子是以秋景作為寫(xiě)作的題材，我們從其中的修辭可以

看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些漂亮的自然圖

景構(gòu)成，而白樸本人，就似乎是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一

幅漂亮中帶著和諧的人生圖畫(huà)。

寫(xiě)秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是假如全以蕭瑟?dú)夥?/p>

為全篇的寫(xiě)作大旨，又會(huì)令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避開(kāi)出現(xiàn)

這種狀況，白樸在選用語(yǔ)辭時(shí)，便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘

霞，輕煙老樹(shù)寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、

老樹(shù)、寒鴉，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?lái)，於是接下來(lái)選用了一點(diǎn)飛鴻影下作

為上半段的結(jié)語(yǔ)。如此一來(lái)，原本蕭瑟的畫(huà)面轉(zhuǎn)成了活躍，孤獨(dú)的秋

景彷佛也呈現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最終為了加強(qiáng)心目中秋景是漂亮

而有韻味的形象，因此再以1■青山綠水，白草紅葉黃花。」作為曲文

的結(jié)束語(yǔ)。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉

黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣闊的

圖景，白草紅葉黃花是微小的圖景，如此交雜相錯(cuò)，於是原本是孤獨(dú)

蕭瑟的秋景，突然變得五彩繽紛而多彩多姿。由此可見(jiàn)，白樸的散曲

寫(xiě)作技巧有多么高超。

二、分析『越調(diào)』《天凈沙江上》（張可久）

這是一首寫(xiě)景之作。以凝煉的筆墨，勾畫(huà)出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D。

前三句寫(xiě)落雁、孤鷲、殘霞、人家等，純是自然景物;末句"小舟如畫(huà)，

漁歌頌入蘆花〃，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫(huà)面更覺(jué)生動(dòng)，平

添了一片從容閑適的情趣。

比較探究

"枯藤老樹(shù)昏鴉”與"依依孤鷲殘霞''描繪的景象，其基調(diào)是否全都?

為什么？

點(diǎn)撥：不全都。前者凄涼，后者安靜。

三、分析『越調(diào)』《天凈沙》（無(wú)名氏）

這首曲子以白描的手法，色調(diào)顯明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、

青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。

寫(xiě)"新雁"，不用"一行"而用"一聲"，有何用意?（以動(dòng)襯靜）

四、作業(yè)布置

探討四首《天凈沙》的不同。

2023初中語(yǔ)文教案模板篇5

我兒子一家

教學(xué)目的

1.理解課文，能概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容。

2.理解并說(shuō)出以兒子為第一人稱寫(xiě)作此文的好處。

3.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟家庭生活中的民主、和諧、

歡樂(lè)的氛圍和情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

L重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)：概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫(xiě)作此

文的好處。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.正確、清晰、有感情地朗讀課文。

2.駕馭下列詞語(yǔ)，并留意加點(diǎn)字的音、形。

窺見(jiàn)(kuil)：暗中看出來(lái)或覺(jué)察到。

諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。

鼾聲(hanl)：打呼嚕的聲音。

唏噓(xilxul)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤(rùn)。

揉碎(rou2)：用手來(lái)回擦或援而使物體破裂。

喜滋滋(zil)：形容內(nèi)心很興奮。

面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而

相互望著，都不說(shuō)話。

磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比方做事動(dòng)作遲緩。

守株待兔：傳聞

戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫望見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死了，他便放下

手里的農(nóng)具在樹(shù)樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比方不主動(dòng)地努

力，而在萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō):華蜜的家庭是相像的,不幸的家庭卻各有各

的不幸，你覺(jué)得自己的家庭華蜜嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成

員之間相處的狀況.（自由舉手，老師選擇）今日我們就一起去一個(gè)華蜜

的家庭去坐一坐，

簡(jiǎn)介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到

閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有

《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鶯尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅

船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主

詩(shī)壇的地位。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有漂亮雋永的意象。近

年來(lái)，她的散文也頗受人們關(guān)注，今日我