第三單元活動課教學設計2024-2025學年高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》

人教版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第三單元第7課時詩教入我心詩香滿校園“詩教進校園”活動課教學設計【教學設想】“詩教進校園”隸屬于統(tǒng)編選修教材《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第三單元，本課時為第9課時。通過前八個課時的有效學習，學生已經掌握了詩學批評的主要觀點、詩歌教化的主要作用、詩教涵養(yǎng)的生命品格。為接下來的活動課做好了充足的準備。本節(jié)課在單元中承擔著加深對詩教作用的理解，落實詩歌教化的實際應用，明確詩教在當今時代的現(xiàn)實意義的重要作用?！窘虒W目標】1.在情景活動中感悟詩教所具有的情緒宣導、人倫教化、審美熏陶的作用。2.明確詩教思想在當今時代的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)個體生命的“詩意”境界。3.加深對傳統(tǒng)文化的理解和認識，增強傳承中華傳統(tǒng)文化的自信心和責任感。【教學重點】在情景活動中感悟詩教所具有的情緒宣導、人倫教化、審美熏陶的作用；培養(yǎng)個體生命的“詩意”境界。【教學難點】明確詩教思想在當今時代的現(xiàn)實意義；加深對傳統(tǒng)文化的理解和認識，增強傳承中華傳統(tǒng)文化的自信心和責任感?！窘虒W方法】研究性項目學習法、點撥啟發(fā)法、實踐活動法、情景教學法【教學過程】一、導入同學們，如果現(xiàn)在讓你分享一下你最愛的幾句詩歌，你能想到什么？（學生分享）其實詩歌伴隨著我們的生活，給我們的生命帶來無盡的詩意。二、學習活動跟隨“表演社”“朗誦社”“文學社”，一起開展詩教活動?；顒右唬阂娮约海麑榫w*表演社的同學正在彩排情景劇“詩詞綿綿潤心田”，請同學們觀看排演片段。1.觀看情景劇表演。（劇情梗概）第一幕：煩惱之人。劉毅在學習上遇到困境和壓力。第二幕：心靈驛站。心理咨詢室的老師通過催眠讓劉毅進入夢境。第三幕：凌絕之人。杜甫通過講述自己的生平經歷和“會當凌絕頂、一覽眾山小”“莫思身外無窮，且盡生前有限杯”對他勸慰。第四幕：傲雨之人：蘇軾通過講述自己的生平經歷和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”等詩句對他勸慰。第五幕：御風之人：李白通過自己的灑脫胸懷和“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”“天生我材必有用”“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”等詩句對他進行情緒疏導。第六幕：世間之人：劉毅坦言，憑借詩歌的力量，重新燃起自己的斗志。2.表演社社長征集“情緒宣導”具體事例，用以創(chuàng)作其他相關劇目。請同學分享自己用詩歌進行“情緒宣導”的事例。（學生自由分享，社長點評）教師小結：“人稟七情，應物斯感，感物吟志，莫非自然”《明詩》劉勰詩歌在情緒宣導時的力量：就創(chuàng)作者而言，詩人把快樂、喜愛描摹表達出來，更難得的是能把悲傷、憂愁、憤懣、痛苦、孤獨等等情緒譜寫成詩意的文字，創(chuàng)造詩意。像蘇軾一樣，他能把讓他變得狼狽不堪的“風雨”譜寫成有充滿詩意的歌，像海子，他能把“關心糧食和蔬菜”這樣平常的生活，寫成“面朝大海，春暖花開”的溫暖。就欣賞者而言，人們在欣賞美的過程中回味人生，發(fā)覺詩意。我們閱讀詩詞，共情著詩人的快樂和痛苦，獲得心靈的滿足?；顒佣阂姳娚?，知曉人倫*朗誦社的同學正在錄制“吾知胸次有人倫”的視頻。1.聽配音朗誦。（男生）天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈晨，辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏.2.社團主持人：人倫教化指什么？父子有親，君臣有義，夫妻有別，長幼有序，朋友有信?！睹献与墓稀?.社團主持人：請同學們推薦一些表現(xiàn)人倫教化的詩詞作品，說明推薦理由和作品的現(xiàn)實意義，并嘗試朗誦。3.教師總結：詩歌在人倫教化方面的力量：《明詩》詩歌“持人情性”“持之為訓”，詩歌時刻敦促著我們愛父母、兄弟、師長，愛自己，甚至愛天地間眾生。像辛棄疾“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是?！毕駳W陽修“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”。人倫的最深層應該是一座山、一朵花，對世間眾生的尊重和熱愛?；顒尤阂娞斓?，書寫境界文學社在校刊《竹笛之聲》準備開辟一個板塊“書寫詩詞之美”，今天讓我們重讀杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，書寫《茅屋為秋風所破歌》中的“風雨之美”。1.描寫“風雨”之美：（1）描摹詩歌中杜甫眼前的“風雨”。（學生展示描寫片段，互相評價并修改）畫面之美、“悲涼、蕭瑟”意境之美。（2）描寫詩歌中杜甫生命中的“風雨”，他如何對待他生命中的“風雨”。（學生展示描寫片段，互相評價并修改）安史之亂之社會的動蕩不安，人生殘年生活的不堪重負。但是杜甫卻擁有一顆憂國憂民之心和“大庇天下寒士俱歡顏”的境界。包含著情感之美和境界之美。畫面美、意境美、情感美、境界美。我們感知美的過程就是在進行審美熏陶的過程。2．分小組探究：“風雨”的三重境界。第一重“自然的風雨”它是打擊人的風雨，是產生“悲涼、蕭瑟”意境的風雨。第二重“人生的風雨”它是天地對人的洗禮，可以洗去眼睛和心靈的污濁，讓人變得清醒和通透。第三重“遮天下蒼生的風雨”它是一種胸懷，用自己的悲苦去體會天下人的悲苦，他用詩歌給天下所有人建造了一間可以遮風避雨的房子。就像王國維《人間詞話》中說的一樣“入乎其中，故有生氣；出乎其外，故有高致?！边@里的高致就是人生境界的高格。3.拓展延伸：“風雨”成為了一種意象，一種情感，一種人生境界的代名詞。(學生總結概括)杜甫的“風雨”，蘇軾的“江月”，李清照的“梧桐細雨”，白居易的“琵琶”，辛棄疾的“北固亭”，李白的“天姥山”，張繼的“楓橋”，陶淵明的“菊花”，天地自然教會我們的遠遠不止這些。課堂小結：讀詩歌、愛詩歌，詩歌讓我們“見自己、見眾生、見天地”，詩歌讓我們擁有“情緒宣導、人倫教化和審美熏陶”的力量。擁有了這種力量之后，你想成為什么樣的人？我的答案是“詩人”他不是一種職業(yè)，是一種身份。去世間體驗、去感知，去變得崇高、變得美好。三、作業(yè)布置中國古典詩詞浸潤著每一個中國人，詩教在當今時代的也發(fā)揮著重要的作用。請寫一篇國旗下講話的演講稿，談談你對詩教作用的理解。要求：不少于800字。四、課堂小結齊讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。而浮生若夢，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也。況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。會桃花之芳園，序天倫之樂事。群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂。幽賞未已，高談轉清。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)?！景鍟O計】自己情緒終生詩教人倫天地審美【教學反思】這是“興觀群怨”單元的活動課，以詩歌的“情緒宣導”“人倫教化”“審美熏陶”等作用作為課堂的設計思路。以見自己、見天地、見眾生為線索導引，將課堂有機組織，并逐層深化推進。在教學過程中，抓住“活動課”的課型特征，以學生