初中七年級(jí)語文《寓言四則》教案

24寓言四則

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《呂氏春秋》《列子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)習(xí)編寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3、能從寓言中獲得對(duì)生活有益的后迪。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能獨(dú)立分析故事情節(jié)。能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學(xué)會(huì)運(yùn)用“品味關(guān)鍵詞語理解

寓言含義”的閱讀方法。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章一一寓言，你知道寓言的一般特點(diǎn)嗎？能否舉出你知

道的寓言的題目呢？今天，就讓我們一起進(jìn)入四則寓言的學(xué)習(xí)，感受寓言帶給我們的真理與

啟發(fā)。

二、文體知識(shí)

寓言：是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以

是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深

奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運(yùn)用夸

張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

三、作家作品

《伊索寓言》是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑?/p>

索寓言》在世界文學(xué)史上占有重要地位，對(duì)后世的寓言創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)影響。伊索，公元前6

世紀(jì)的古希臘寓言家。他善于講寓言故事，并以此來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。

四、寫作背景

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》（人民文學(xué)出版社1981年版）。《伊

索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，奴隸出身，善于講動(dòng)物故

事，伊索用它們來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳

于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動(dòng)，語言簡潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.赫拉（)宙斯（）庇護(hù)（）

粘?。?溉汲（）杞人（）

崩墜（)星宿（）中傷（）

躇步（)at蹈（）舍然（）

2、《赫耳墨斯和雕像者》一文寫法很巧妙。一開始就用“”來揭示赫耳墨斯的奢望,

實(shí)際上他心底的秘密是“

3、根據(jù)解釋，寫出成語。

①傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（）

②原指野獸的兇猛模樣。現(xiàn)常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（）

③形容稱心如意而自得其樂。（）

④目空一切，認(rèn)為世界上無人能與之相比。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。（）

五、朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，思考下面問題。

①赫耳墨斯為什么來到凡間？

②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理？

③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

④你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？

六、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》誦讀課文，思考下面問題。

1、蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛？從中可以悟出一個(gè)什么道理？

2、蚊子臨死前是否有所醒悟，是哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？

3、蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？

4、除此之外，你還懂得了哪些道理？

5,比較這則寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？

提示：

（1）相同點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事；②第二段議論并得出道理。

（2）不同點(diǎn)：①情節(jié)不同?！逗铡凡捎萌龁柸穑亚楣?jié)推向高潮?！段谩穼懥藘杉?。第

一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

②寓意不同?！逗铡分S刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?！段谩肥侵S刺那些取得一點(diǎn)成績而

得意忘形的人。

除了這二點(diǎn)之外，請(qǐng)?jiān)賹懗鲆稽c(diǎn)不同之處，能寫出二點(diǎn)更好。把內(nèi)容寫在課本相應(yīng)位置。

七、續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

（1）赫耳墨斯聽到自己的解.像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么？

（2）蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故

事？

以上兩題內(nèi)容，可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。

八、教師小結(jié)

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同

角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察

生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

九、布置作業(yè)

1.依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到

本子上。

2.推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

教學(xué)反思；

第二課時(shí)

一、作家作品

《呂氏春秋》是戰(zhàn)國末年秦相呂不韋集合門客共同撰寫的。全書26卷，160篇，由12“紀(jì)”、

8“覽”、6“論”三部分組成。因書中有8“覽”，所以又稱這部書為《呂覽》,該書由于是

集體著述，思想很不統(tǒng)一。以儒家、道家為主，兼采法家、墨家、名家、農(nóng)家各派的學(xué)說,

后人稱它為“雜”家的代表著作。該書的文字樸實(shí)簡勁，對(duì)司馬遷的《史記》創(chuàng)作有顯著影

響。

二、背景鏈接

《穿井得一人》選自《呂氏春秋?慎行論?察傳》（中華書局2012年版）。題目是編者加的。

這則寓言通過一個(gè)笑話告誡人們對(duì)于道聽途說的傳聞、傳言，一定要詳察，弄懂其真義、真

相，不要輕信、輕傳，否則容易陷入誤區(qū)。

三、整體感知

文章主要寫了什么？可以分為幾層？

四、翻譯課文（學(xué)生小組合作翻譯）

1.古今異義

2.一詞多義

3.詞類活用

五、再讀課文，解讀內(nèi)容

1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人?！边@句話是什么意思？

2.你認(rèn)為產(chǎn)生誤傳的關(guān)鍵一詞是什么？為什么？

六、深入探究

現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“穿井得一人”這樣的情況？如果有，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待？

杞人憂天《列子》

一、作家作品

《列子》相傳是戰(zhàn)國時(shí)期列御寇所著的論集，原書早已失傳。現(xiàn)在的《列子》八篇是后人根

據(jù)有關(guān)資料編著的，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉代人的作品?！读凶印芬粫m然

主要是繳拾古代典籍而成，然而經(jīng)過作者的精心剪裁，卻形成了獨(dú)立的思想體系，在我國哲

學(xué)史上占有一席之地。書中繼承前代哲學(xué)中的辯證思想，在某些方面，其辯證思維的水平達(dá)

到了前所未有的高度。《列子》中反映的片段的心理思想也值得重視和發(fā)揮。

二、背景鏈接

《杞人憂天》選自《列子?天瑞》（《列子集釋》，中華書局2007年版），講述了一個(gè)杞人無

事憂天墜地崩的故事，諷刺那些沒有意義的擔(dān)憂。

三、整體感知

文章主要寫了什么？可以分為幾層？

四、翻譯課文（學(xué)生小組合作翻譯）

L古今異義

2.一詞多義

3.詞類活用

4.通假字

五、再讀課文，解讀內(nèi)容

1.這個(gè)故事的起因是什么？

2.開導(dǎo)者最初是怎樣勸說的？

3.杞人又產(chǎn)生了什么新的憂慮？

4.如何看待《杞人憂天》中那個(gè)“曉之者”的解釋？

5.從現(xiàn)在來看，我們要不要“憂天”？

6.兩個(gè)人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？

六、深入探究

《杞人憂天》這則寓言對(duì)我們有什么啟發(fā)？

（示例：“天下本無事，庸人自擾之?！蔽覀儧Q不做“現(xiàn)代的杞人”，要胸懷大志，心境開闊,

認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)和工作中去。）

七、作業(yè)

1.自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示

一種生活道理。

參考題目：（1）嘴和眼的對(duì)話（2）樹和斧子。

2.推薦閱讀：《中國古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等。

教學(xué)反思：

七年級(jí)語文集體備課記錄表

年級(jí)七年級(jí)科目1語文時(shí)間地點(diǎn)七年級(jí)辦公室

主備人張雅章審核人課題《再塑生命的人》

參加人員趙桂蓉、侯修杰課時(shí)3課時(shí)

本文敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮?莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周

圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此

文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個(gè)又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注意

教材分析

從這個(gè)特殊的地方入手。同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，

也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、

生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。

1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期

艾艾”等詞語。

知識(shí)與技能

2、了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

3、理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。

教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，從而理清文章

過程與方法結(jié)構(gòu)。

2、品讀重點(diǎn)語句，提高賞析文章優(yōu)美語言的能力。

、體會(huì)莎莉文老師對(duì)海倫的愛及其高超的教育藝術(shù)。

情感態(tài)度與1

價(jià)值觀

2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思，堅(jiān)韌不拔的毅力和熱愛生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)全面把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

重難點(diǎn)

分析

教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

教法與

閱讀法、講授法、啟發(fā)法、探究與欣賞

學(xué)法

教學(xué)過程教學(xué)批注

第一課時(shí)

一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入

讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌

同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn)。先寫0?9這10個(gè)簡單數(shù)字，再寫“a。

eiuuw這幾個(gè)拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。

二、走進(jìn)新課

同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，鳥鳴的

婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，

對(duì)于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成

就，那簡直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，讓我們共同

走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。（板書文題、作者）

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.正確讀出下列詞語（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音、字形）

搓捻截然感慨譬如企盼疲倦不堪綻開小心翼翼

2.理解詞語意思

企盼：盼望。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。

不求甚解：現(xiàn)多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

恍然大悟：形容一下子明白過來?；腥?，猛然清醒的樣子。悟，心里明

白。

混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>

截然不同：形容兩者毫無共同之處，或同一個(gè)物品在不同的時(shí)間不一樣。

3.交流課前搜集到的作者的資料（資料助讀）（投影）：

海倫?凱勒，美國女作家、教育家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連

日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世

界，陷入了痛苦的深淵。七歲時(shí)，安妮?莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，將

人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海

倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命，從此成了她的良師益友。

海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，20歲如愿進(jìn)入哈佛

大學(xué)，開始嘗試寫作，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本

書《我生活的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上

萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以

后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》

《從黑暗中出來》《愿我們充滿信心》等，在這些著作中，她表明黑暗

與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。美國著名作家馬克?吐溫

說，十九世紀(jì)出了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?凱勒。

凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演

說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金c她的精神受到人們的崇敬。1964

年被授予美國公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界

十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克-布魯克斯為她寫了傳記。

4.閱讀課文，概括主要內(nèi)容及文章的中心思想。

（課文主要敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程,

贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的

贊美和感激之情。）

四、走進(jìn)文本，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：

（要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事件，）

2.本文主要寫了莎莉文老師對(duì)“我”做了哪些事情，請(qǐng)同學(xué)們作出概括。

1）莎莉文老師與“我”第一次親密接觸；

2）給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll:

3）教“我”拼寫簡單單詞；

4）教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義；

5）教“我”比較復(fù)雜的單詞。

3.這些事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

這些事表現(xiàn)了作者求知的熱望，以及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，更表達(dá)

了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激，這種感情在《假如給我三天光

明》中表達(dá)的更加明確。

第二課時(shí)

一、速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

通過閱讀課文，同學(xué)們覺得應(yīng)該分為幾個(gè)部分？歸納各部分的段意。

層次結(jié)構(gòu)：

第（1-5）段寫“我”與莎莉文老師的第一次見面。

第（6-8）段寫莎莉文老師教“我”拼寫單詞。

第（9-13）段寫莎莉文老師向“我”開啟了知識(shí)的大門，“我”有

了求知的欲望。

二、探究課文

1.海倫?凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮?莎莉文老師?這位老師對(duì)

她有什么影響？

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手

勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她

站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在

懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深

切的愛的人——安妮?莎莉文老師?！?/p>

2.閱讀1-5段，思考：作者在莎莉文老師出場(chǎng)前寫了哪些內(nèi)容進(jìn)行鋪

墊，這樣寫有什么好處？

鋪墊的內(nèi)容：先總寫“我”的感受，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師到來的那一天

“是我一生中最重要的一天”；接著寫家里人的活動(dòng)、“我”的等待，

春天的陽光和花朵等；再用設(shè)問、比喻進(jìn)行烘托，用呼告表達(dá)自己的渴

望。

好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也

加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留有閱讀期待,

讓我他急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

3.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌

生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還

教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”

（stand）.“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我

一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)

悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱

勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

4.考我“杯”“水”不分時(shí)，莎莉文老師用什么方法來引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)水

的？當(dāng)時(shí)我的感受如何？（從書中劃出我的感受）

莎莉文老師帶我到井房散步，讓我從與她爭執(zhí)的壞心情中解脫出來，

獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。讓我親身感受水，利

用實(shí)物觸覺感受的方法教我學(xué)會(huì)了“水”字。

5.作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給了我光明、希望、快樂和

自由”？這說明了什么？

明確：去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的

深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)字表達(dá)的具

體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，

也擁有了無比美好的求知感受。這是思維的一次飛躍。

同時(shí)也說明莎莉文老師的教育獲得了巨大成功，“水”開啟了海倫

智慧和情感的大門。

6.討論：“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的

意思。但在本文中，再塑生命是指：

1）“愛的光明照到了我的身上“，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世

界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”

的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”；

2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然；

3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她

就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上

說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)

莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

第三課時(shí)

一、朗讀課文

二、深層探究課文，分析人物形象

1、從文中敘述的事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)

合具體的語句進(jìn)行分析。

（1）“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早

晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃?！睆奈恼碌臄⑹?/p>

中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是

關(guān)愛。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在

手掌上慢慢地拼寫‘doll'這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興

趣，并且模仿著在她手上畫畫?！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的

教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老

師對(duì)小海倫的愛心表達(dá)，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。

(2):“我和莎莉文老師為‘杯‘和‘水'這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)。她想

讓我懂得‘杯'是'杯‘，'水'是‘水'，而我卻把二者混為一談，

‘杯‘也是‘水'，‘水'也是‘杯‘。"當(dāng)莎莉文老師丟開這個(gè)問題，

重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此，

莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是擻手放棄，而是換一種教育方式一

一或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋

娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。

她倆“散步”來到井房——這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安

排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉

快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)c在井房，“莎莉文老師把我的一

只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上

拼寫'water'——'水'字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！?/p>

盲聳啞人只有通過觸覺來感知事物，當(dāng)"water■”從海倫的手中流過的時(shí)

候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多

么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇

的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水'

這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西?！鄙蛭牡慕逃?/p>

取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂

和自由?！笨梢哉f，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。“水”

讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生

命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。

【小結(jié)】概括莎莉文老師的形象：

莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo),

循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？?/p>

以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、海倫?凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力也是不容忽視

的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動(dòng)作的

語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

(1)她是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子?！爱?dāng)我最后能

正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即

跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油

然而生?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠?，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這

是生平第一次。”

(2)在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事

物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?！边@些字使整個(gè)世界在

我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床

上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更

幸福的孩子嗎？”

(3)“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著

一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)

生?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

【小結(jié)】作者的性格品質(zhì)特征一一一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的

女孩。文中的“我〃一海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。

海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀

努力的結(jié)果。

三、拓展延伸

1、海倫是世界有名的殘疾成功人士C培根論說人生時(shí)曾意味深長地稱

頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中

外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示:

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重

重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代

熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖?/p>

強(qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給

我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍?/p>

力量。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

2、海倫?凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

3、積累關(guān)于與命運(yùn)抗?fàn)幍拿约丫?

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。愛，確是人

類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以

發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會(huì)使人情思無限，

胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別

人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！?/p>

再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、感受海倫?凱勒不屈不撓的奮斗精神和莎莉文老師的無私奉獻(xiàn)精神,

寫一篇讀后感。

教學(xué)反思

再塑生命的人

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。②找出文中莎莉文老師教"我”學(xué)習(xí)的

具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2.過程與方法:強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文

章之妙。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛，懂得珍惜和回報(bào)

所有人對(duì)自己的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

2.側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用.

3.細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

文本解讀

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片并配上鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，

自主導(dǎo)入。

二、解題釋題確立目標(biāo)

1.學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料:海倫生平、《海倫?凱勒傳》的故事梗概,并用投影儀展示學(xué)習(xí)

目標(biāo)。

2.海倫?凱勒的生平事跡簡介

海倫?凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，

又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命

的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被

譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所

生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流一一我以后的生活》和《愿我們

充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來

成了卓越的社會(huì)改革家,她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資

金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964

年被授予美國公民最高的榮譽(yù)一一總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克?布魯克斯為

她寫了傳記。

三、自讀感知整體把握

1.海倫?凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮?莎莉文老師,這位老師對(duì)她有什么影響?你是從文

中哪