粵教版科學(xué)六年級下冊教案

.2.知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解省力杠第1課《杠桿》是《簡單機械》這一單元的第一課。本課主要通過一些簡.“杠桿”是本單元的學(xué)習(xí)重點。本課通過一系列的探究活動，讓學(xué)生認識杠桿上有動力點、阻力點和支點，認識省力杠桿和費力杠桿；知道利用機械可以提高工作效率，對杠桿的使用有一定的了解。同時，通過杠桿的實驗活動，在本課中，教材安排了3個活動，活動1“怎樣更容易人們利用機械可以大大地減輕繁重的體力勞動，還可以使工作進行得更為迅速更為準確。可是，大型機械結(jié)構(gòu)雖然比較復(fù)雜，但它總是由幾種最簡單和最基因此，本課就是讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)掌握一些簡單的機本課的任務(wù)驅(qū)動頁從妍妍要打開巧克力罐蓋的實際問題出發(fā)，引起了“怎樣更容易把蓋子打開”的研究。這是一個生活中常見的問題，學(xué)生應(yīng)該也曾經(jīng)有過實際經(jīng)驗，但是很少會從科學(xué)的角度去解釋這種現(xiàn)象。因此，教材以“任提出問題——嘗試探究——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——歸納運用.通過觀察、比較、探究、分析等方法，知道杠桿由動力點、阻力點和支點相關(guān)的圖片和視頻；兩個餅干罐（一個罐蓋有凸起的邊緣、一個罐蓋沒有思考：螺絲刀不是用來擰螺絲的嗎？剪刀不是用來剪紙的嗎？尺子不是用活動：分組活動。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，試試哪.三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用任務(wù)：設(shè)計“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學(xué)生利用簡圖進交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對具體的方案個案進行活動：各小組根據(jù)修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所需要的條四、活動三：用杠桿做個“起重機”任務(wù)：根據(jù)杠桿原理搭建一架簡單起重機搬運重物，并研究支點的位置變要求：各小組制定自己的研究方案進行“起重機”研究：改變支點的位置.交流：各小組介紹本小組的實驗情況，全體同學(xué)對各小組的研究結(jié)果進行小結(jié)：杠桿的支點越靠近動力作用點，搬運重物就越費力，動力大于阻力時，這時的杠桿是費力杠桿；相反，杠桿的支點越遠離動力作用點，搬運重物討論：費力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費力杠桿和.2.知道利用機械可以提高工作效率，了解一些3.尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，分享他人的智慧本課通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在認識杠桿的初步知識的基礎(chǔ)上，探.實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生實驗操作的能力，尋找使用杠桿的事例，并嘗試設(shè)計實驗蹺蹺板是孩子們最喜歡玩的一種游戲。本課的任務(wù)驅(qū)動頁，就是通過波波與小胖玩蹺蹺板的游戲而引出一個值得探討的問題：身材矮小的波波和小胖如何在蹺蹺板上保持平衡，甚至小胖反而能被波波撬得讓學(xué)生通過改變實驗條件，調(diào)整杠桿尺上掛鉤碼的位置，研究如何才能使杠桿上，通過尋找生活中的杠桿，讓學(xué)生更進一步認識杠桿在生活中的應(yīng)用，并找提出問題——實驗觀察——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——歸納運用相關(guān)的圖片和視頻；鐵架臺和橫桿、鉤碼、透明塑料罐、大小一致的瓶蓋或塑料碟子、棉線、夾子、回形針、大頭針、白紙、鉗子、指甲鉗、鑷子、剪.思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點、支點、動力作用點指導(dǎo)：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質(zhì)量不同的鉤碼，模擬蹺蹺板.活動：根據(jù)實驗記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問題，并填寫實驗討論：小組討論，整理收集的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，找出杠桿平衡的小結(jié)：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積，與杠桿尺右側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等導(dǎo)入：當(dāng)杠桿尺左側(cè)的長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積與杠桿尺右側(cè)的長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。這是杠桿平衡的規(guī)律。我活動：學(xué)生選定自己的設(shè)計方案，分小組利用身邊的材料制作一個簡易天.活動：小組活動，在課本圖中指出這些利用杠桿原理制作的工具的支點所.3.尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，第3課《滑輪、輪軸與齒輪》是《簡單機械》這一單元的.在本課中，教材安排了7個活動。本課題人物在工地上，思考著有關(guān)吊車的問題，從而激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。緊接滑輪的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生組裝滑輪組，制作小吊車，從而進一步認識滑輪組與軸，進一步加深對輪軸特點和作用的了解。提出問題——猜測假設(shè)——實驗觀察——分析交流——搜集信息——拓展應(yīng)用釘子、螺絲、鉤碼、測力計、繩子、汽車方向盤的模型、木板、壘球棒、四驅(qū).導(dǎo)入：為了研究輪子中蘊藏的科學(xué)道理，我們就要找出身邊常見的一些輪交流：請學(xué)生介紹自己的想法和意見，教師對答案進行梳理和完善，引導(dǎo)輪軸：大輪和小輪疊在一起，由大輪（通常是把手）帶動小輪（轉(zhuǎn)軸）轉(zhuǎn)拓展：這三種輪子在生活中比較常見。我們還能找出生活中什么地方用到.交流：請各小組介紹本小組的實驗方案，教師引導(dǎo)學(xué)生對方案進行梳理和鉤碼和測力計進行實驗，記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，分別研究動滑輪和定滑輪吊起交流：請各小組介紹本小組的實驗數(shù)據(jù)以及觀察的發(fā)現(xiàn)，教師幫助學(xué)生進導(dǎo)入：這里有一些實驗用的材料，大家能不能把這些材料組裝成一個可以.匯報：請各小組展示本小組的設(shè)計，引導(dǎo)其他小組的同學(xué)進行評價，完善活動：小組活動。各小組學(xué)生利用測力計測量本小組設(shè)計和制作的滑輪裝小結(jié)：動滑輪和定滑輪各有