普通話語音概述課件

普通話語音概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯普通話語音概述普通話語音概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟谝恢v普通話語音概述主要內(nèi)容普通話的概念·普通話語音的特點語音的屬性語音的基本概念·漢語拼音方案《語文課程標準》明確提出口語教學目標：學生具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會表達和交流，初步學會文明的地進行溝通與交往。農(nóng)村小學生說話時經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、詞不達意的現(xiàn)象，口語交際時抓不住重點。如何使用恰當?shù)慕虒W手段提高農(nóng)村小學生的口語交際能力，我認為農(nóng)村小學口語交際有效訓練策略有三。一、創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際訓練學生口語交際能力，是在具體的實踐中培養(yǎng)出來的，特別是小學生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學生很難承擔有實際意義的交際任務(wù)，因此，在教學中教師要為學生創(chuàng)設(shè)情境，訓練學生的口語交際能力。1.實物創(chuàng)設(shè)情境：直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，引起學生口語交際的欲望。如口語交際“說家鄉(xiāng)”教學時，我把家鄉(xiāng)的山水、田野、建筑等畫面呈現(xiàn)在學生面前，使學生眼前一亮，能根據(jù)自己喜歡的話題談“家鄉(xiāng)的景”、“家鄉(xiāng)的人”、“家鄉(xiāng)的建筑”。這樣教學，使學生入情入境地進行口語交際，達到良好的訓練效果。2.表演創(chuàng)設(shè)情境：小學生多是用形象來思維的，通過表演再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗形象，觀察、思維能力才得到充分的發(fā)展。如口語交際“買文具”，這是小學生社會交際活動中常見的買賣交易，教師設(shè)計兩個問題：“售貨員沒搭理你，怎么說？”“要求調(diào)換商品怎么說？”，讓學生在小組內(nèi)扮演交際的主人公小張和售貨員進行對話。學生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進、步步深入地進行口語交際訓練，順應(yīng)了學生的認識規(guī)律和能力發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學生良好的說話態(tài)度和語言習慣。二、聯(lián)系生活進行口語交際訓練培養(yǎng)學生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還必須積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。因此，教師要主動幫助學生巧搭口語交際的“舞臺”，讓學生在活動中發(fā)展口語交際能力。如口語交際“介紹我的朋友”，讓學生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學習、特長等情況，通過這種生活實踐式的說話訓練，真正提高了學生的語言表達能力，也讓他們學會了在生活中交際。三、激勵評價進行口語交際訓練口語交際課上，要激發(fā)學生交際的興趣，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。如口語交際“介紹我的小制作”，讓學生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學生講得是否有條理，只要想說、敢說，老師就應(yīng)耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路。小學生初練口語往往語無倫次，這時需要老師的鼓勵和肯定，這樣才有利于提高學生的口語交際的自信心。總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學生創(chuàng)造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高，進而提高學生的綜合素質(zhì)。非智力因素，是非智力心理因素的簡稱，屬于人的非認知性心理系統(tǒng)，它包括興趣、態(tài)度、動機、情感、意志、性格等。非智力因素不具有認知事物、處理信息的機能，而主要對于認知性心理系統(tǒng)起調(diào)節(jié)和催化作用。非智力因素對人的智力開發(fā)和人成長起著十分重要的作用，非智力因素是智力因素的催化劑，對人的成才起主導作用，甚至比智力因素更能決定一個成功。因此在教學中重視非智力因素培養(yǎng)，更能在教育新政全面實施素質(zhì)，因為素質(zhì)教育是全方位，它包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)三個層次，落實素質(zhì)教育不是空洞的說教，而應(yīng)在各科教育教學中加以滲透，。筆者在多年初中化學教學中對學生非智力因素培養(yǎng)是從以下幾方面做起的：一、學習興趣引導與培養(yǎng)興趣是人們經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該活動的心理特征。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學習的動機，成為激勵學生學習的內(nèi)在動力。學生如果對化學具有高度熱情，學習時就會津津有味，不知疲倦進行學習，學習效率大大提高。因此化學教師在教學中要組織學生開展豐富多彩課內(nèi)外活動，培養(yǎng)學生動手動腦能力，引導學生“玩”中學，學中“玩”，使學生學習化學逐漸產(chǎn)生興趣。好開端是成功的以一半。在初三化學開啟化學之門第一以節(jié)課我就準備了很多趣味實驗。如：會吞噬軟殼蛋的廣口瓶；二瓶無色液體氯化鈉和硝酸銀混合產(chǎn)生一杯“牛奶”實驗；活性炭投入紅墨水瓶紅色消失的實驗；一根空玻璃管插入蠟燭火焰冒出白煙，點燃白煙的實驗等等。通過上述小實驗學生覺得化學變化無窮，真奇妙、真有趣。大大激發(fā)學習化學興趣，同時也增強了他們求知欲?；瘜W知識來源生活，服務(wù)于生活，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。在激發(fā)學習化學興趣同時，我還注重化學知識與日常衣、食、住、行相結(jié)合，使學生感到學有所用，化學知識不在空洞，化學就在身邊，化學知識不在深奧，和化學有親切感。開發(fā)家庭小實驗，新教材共設(shè)置13個家庭小實驗，我還另外補充十幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關(guān)，同時學生在家庭中又能找到材料，如還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感。更重要能起到把學生興趣轉(zhuǎn)移到學習中來。在教學中還要善于把枯燥知識變得有人情味。如講枯燥無味的化學式計算，我改過去就書講書做法，我發(fā)動學生回家把牛奶袋、食鹽袋、碳酸飲料瓶等等帶到化學課堂讓同學閱讀標簽說明。拉近學生和化學距離，化學就在身邊，化學知識并不陌生。二、培養(yǎng)學生良好學習習慣習慣是成功的保證，俗話說得好“習慣成自然”，良好的學習習慣是一切學習行為準發(fā)自內(nèi)心。初中生剛學習化學模仿性強，可塑性大，教師應(yīng)因勢利導，重視學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。在化學教學中要針對學生指出明確的嚴格要求，課堂的學具準備，課上集中注意力，認真聽講，積極思維，舉手發(fā)言，作業(yè)規(guī)范，書寫整潔，實驗嚴謹，獨立思考，遇到問題先思考為什么？學習好非一日之功，要經(jīng)過嚴格訓練，長期的培養(yǎng)。教師要注意言傳身教，潛移默化。如筆者在一次銅絲放入硝酸銀溶液中銅絲表面出現(xiàn)黑色現(xiàn)象，我沒有把這一現(xiàn)象放過，師生通過反復(fù)實驗和查找資料找到問題的答案三、加強實驗，培養(yǎng)學生意志品質(zhì)和嚴謹科學態(tài)度。意志是指為了達到一定的目的，自覺地組織自己行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。如：在分組實驗室制取氧氣和性質(zhì)實驗中，我把班上四十二名學生分成二十一組，要求每組制取三瓶氧氣，并驗證木炭、蠟燭、鐵絲在氧氣中燃燒，絕大多數(shù)組經(jīng)過失敗，再實驗，最后實驗成功，每個學生都有成功感。結(jié)合實驗內(nèi)容，穿插介紹化學知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明歷史及科學家奮斗的故事。如在講解空氣中氧氣含量測定中，介紹拉瓦錫通過多次實驗連續(xù)加熱反應(yīng)十二天的時間，得到空氣由氮氣和氧氣組成，這一發(fā)現(xiàn)改寫過去歷史；物理學家雷利在研究氮氣密度時沒有放過0.0064g/L微小差異，經(jīng)過兩年多精確的實驗研究和推理分析，終于發(fā)現(xiàn)空氣中還存在著一種性質(zhì)極不活潑的氬氣；在講解元素時教者拓展鐳元素發(fā)現(xiàn)者居里夫婦這位飽嘗科學甘苦的放射性科學的奠基人，他們最終從8噸廢瀝青鈾礦中制得1克純凈的氯化鐳。因多年艱苦奮斗積勞成疾，受到放射元素對人體影響，患惡性貧血癥（白血?。┯?934年7月4日不幸與世長辭，她為人類的科學事業(yè)，獻出了光輝的一生。這些科學家們對科學的執(zhí)著熱愛，即使在極其困難的條件下沒有動搖他們追求真理的信念。在這種信念的鼓舞下，他們不畏艱險，頑強探索，在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)的偉大人格力量，會給學生以無窮的道德影響，會鼓舞學生戰(zhàn)勝學習中的困難和實驗中的挫折、失敗，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。久而久之培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝一切困難決心和毅力。四、培養(yǎng)學生社會責任感當前環(huán)境保護和可時續(xù)發(fā)展，堅持科學發(fā)展觀已提到人們議事日程。在化學教學中要穿插環(huán)境保護，資源的開發(fā)與化學學科有關(guān)的知識，這樣不僅增強了學生的環(huán)保意識，還增強其關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感及社會責任感，讓學生成為環(huán)保的推動者、宣傳者、執(zhí)行者。我們每一個教育工作者每年面對是幾本教材，而隨著時間的推移，每年面對是不同時代、不同環(huán)境下學生，不能就教材講教材，死講教材，應(yīng)該結(jié)合學情、校情、國情，在教學中注意加強學生非智力的培養(yǎng)。第一講普通話語音概述語音的屬性語音,是指人類通過發(fā)音器官發(fā)出來的、具有一定意義的聲音。語音的物理性質(zhì)語音的生理性質(zhì)語音的社會性質(zhì))語音的物理性質(zhì)音高音強語音的四要素音長音色語音的物理屬性1、音高聲音的高低。由聲波在一定時間里顫動次數(shù)多少來決定的,多久高,少就低。音高在漢語里是構(gòu)成聲調(diào)的主要因素,有區(qū)別意義的作用,例:媽、麻、馬、罵的不同,是靠音高的變化區(qū)別的。2、音強聲音的強弱。聲波振動的度幅大小決定的,取決于發(fā)音時用力的也與發(fā)音時呼出氣流量的大小有關(guān)。大就強,小就弱。例:b-pd-t:g-k、音長聲音的長短。由聲波振動持續(xù)時間決定的。例:同樣是啊(a)表應(yīng)答或疑問音長短,表思索或感嘆音長長4、音色的特色。和發(fā)音器官有直接關(guān)系,說“a"的時候嘴張得大的時候嘴張得小,就形成子不同的音色一語音主要不同區(qū)別意義。二)語音的生理性質(zhì)1.肺和氣管鼻腔