普通話語音概述課件

普通話語音概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂蛊胀ㄔ捳Z音概述普通話語音概述6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟谝恢v普通話語音概述主要內(nèi)容普通話的概念·普通話語音的特點(diǎn)語音的屬性語音的基本概念·漢語拼音方案《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行溝通與交往。農(nóng)村小學(xué)生說話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，口語交際時(shí)抓不住重點(diǎn)。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)口語交際有效訓(xùn)練策略有三。一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，是在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生很難承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生口語交際的欲望。如口語交際“說家鄉(xiāng)”教學(xué)時(shí)，我把家鄉(xiāng)的山水、田野、建筑等畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼前一亮，能根據(jù)自己喜歡的話題談“家鄉(xiāng)的景”、“家鄉(xiāng)的人”、“家鄉(xiāng)的建筑”。這樣教學(xué)，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。2.表演創(chuàng)設(shè)情境：小學(xué)生多是用形象來思維的，通過表演再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維能力才得到充分的發(fā)展。如口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：“售貨員沒搭理你，怎么說？”“要求調(diào)換商品怎么說？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公小張和售貨員進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。二、聯(lián)系生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展口語交際能力。如口語交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學(xué)習(xí)、特長等情況，通過這種生活實(shí)踐式的說話訓(xùn)練，真正提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練口語交際課上，要激發(fā)學(xué)生交際的興趣，他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如口語交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學(xué)生講得是否有條理，只要想說、敢說，老師就應(yīng)耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路。小學(xué)生初練口語往往語無倫次，這時(shí)需要老師的鼓勵(lì)和肯定，這樣才有利于提高學(xué)生的口語交際的自信心?？傊谡Z交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。非智力因素，是非智力心理因素的簡稱，屬于人的非認(rèn)知性心理系統(tǒng)，它包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等。非智力因素不具有認(rèn)知事物、處理信息的機(jī)能，而主要對(duì)于認(rèn)知性心理系統(tǒng)起調(diào)節(jié)和催化作用。非智力因素對(duì)人的智力開發(fā)和人成長起著十分重要的作用，非智力因素是智力因素的催化劑，對(duì)人的成才起主導(dǎo)作用，甚至比智力因素更能決定一個(gè)成功。因此在教學(xué)中重視非智力因素培養(yǎng)，更能在教育新政全面實(shí)施素質(zhì)，因?yàn)樗刭|(zhì)教育是全方位，它包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)三個(gè)層次，落實(shí)素質(zhì)教育不是空洞的說教，而應(yīng)在各科教育教學(xué)中加以滲透，。筆者在多年初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是從以下幾方面做起的：一、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)與培養(yǎng)興趣是人們經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該活動(dòng)的心理特征。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)具有高度熱情，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)津津有味，不知疲倦進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。因此化學(xué)教師在教學(xué)中要組織學(xué)生開展豐富多彩課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，引導(dǎo)學(xué)生“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣。好開端是成功的以一半。在初三化學(xué)開啟化學(xué)之門第一以節(jié)課我就準(zhǔn)備了很多趣味實(shí)驗(yàn)。如：會(huì)吞噬軟殼蛋的廣口瓶；二瓶無色液體氯化鈉和硝酸銀混合產(chǎn)生一杯“牛奶”實(shí)驗(yàn)；活性炭投入紅墨水瓶紅色消失的實(shí)驗(yàn)；一根空玻璃管插入蠟燭火焰冒出白煙，點(diǎn)燃白煙的實(shí)驗(yàn)等等。通過上述小實(shí)驗(yàn)學(xué)生覺得化學(xué)變化無窮，真奇妙、真有趣。大大激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們求知欲?；瘜W(xué)知識(shí)來源生活，服務(wù)于生活，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。在激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣同時(shí)，我還注重化學(xué)知識(shí)與日常衣、食、住、行相結(jié)合，使學(xué)生感到學(xué)有所用，化學(xué)知識(shí)不在空洞，化學(xué)就在身邊，化學(xué)知識(shí)不在深?yuàn)W，和化學(xué)有親切感。開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，新教材共設(shè)置13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，我還另外補(bǔ)充十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能找到材料，如還開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大?。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感。更重要能起到把學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中還要善于把枯燥知識(shí)變得有人情味。如講枯燥無味的化學(xué)式計(jì)算，我改過去就書講書做法，我發(fā)動(dòng)學(xué)生回家把牛奶袋、食鹽袋、碳酸飲料瓶等等帶到化學(xué)課堂讓同學(xué)閱讀標(biāo)簽說明。拉近學(xué)生和化學(xué)距離，化學(xué)就在身邊，化學(xué)知識(shí)并不陌生。二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是成功的保證，俗話說得好“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一切學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)發(fā)自內(nèi)心。初中生剛學(xué)習(xí)化學(xué)模仿性強(qiáng)，可塑性大，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在化學(xué)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生指出明確的嚴(yán)格要求，課堂的學(xué)具準(zhǔn)備，課上集中注意力，認(rèn)真聽講，積極思維，舉手發(fā)言，作業(yè)規(guī)范，書寫整潔，實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考，遇到問題先思考為什么？學(xué)習(xí)好非一日之功，要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，長期的培養(yǎng)。教師要注意言傳身教，潛移默化。如筆者在一次銅絲放入硝酸銀溶液中銅絲表面出現(xiàn)黑色現(xiàn)象，我沒有把這一現(xiàn)象放過，師生通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和查找資料找到問題的答案三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。意志是指為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。如：在分組實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，我把班上四十二名學(xué)生分成二十一組，要求每組制取三瓶氧氣，并驗(yàn)證木炭、蠟燭、鐵絲在氧氣中燃燒，絕大多數(shù)組經(jīng)過失敗，再實(shí)驗(yàn)，最后實(shí)驗(yàn)成功，每個(gè)學(xué)生都有成功感。結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，穿插介紹化學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明歷史及科學(xué)家奮斗的故事。如在講解空氣中氧氣含量測定中，介紹拉瓦錫通過多次實(shí)驗(yàn)連續(xù)加熱反應(yīng)十二天的時(shí)間，得到空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成，這一發(fā)現(xiàn)改寫過去歷史；物理學(xué)家雷利在研究氮?dú)饷芏葧r(shí)沒有放過0.0064g/L微小差異，經(jīng)過兩年多精確的實(shí)驗(yàn)研究和推理分析，終于發(fā)現(xiàn)空氣中還存在著一種性質(zhì)極不活潑的氬氣；在講解元素時(shí)教者拓展鐳元素發(fā)現(xiàn)者居里夫婦這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人，他們最終從8噸廢瀝青鈾礦中制得1克純凈的氯化鐳。因多年艱苦奮斗積勞成疾，受到放射元素對(duì)人體影響，患惡性貧血癥（白血?。┯?934年7月4日不幸與世長辭，她為人類的科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)出了光輝的一生。這些科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的執(zhí)著熱愛，即使在極其困難的條件下沒有動(dòng)搖他們追求真理的信念。在這種信念的鼓舞下，他們不畏艱險(xiǎn)，頑強(qiáng)探索，在創(chuàng)造偉大業(yè)績時(shí)所表現(xiàn)的偉大人格力量，會(huì)給學(xué)生以無窮的道德影響，會(huì)鼓舞學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難和實(shí)驗(yàn)中的挫折、失敗，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。久而久之培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝一切困難決心和毅力。四、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感當(dāng)前環(huán)境保護(hù)和可時(shí)續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀已提到人們議事日程。在化學(xué)教學(xué)中要穿插環(huán)境保護(hù)，資源的開發(fā)與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還增強(qiáng)其關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感及社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生成為環(huán)保的推動(dòng)者、宣傳者、執(zhí)行者。我們每一個(gè)教育工作者每年面對(duì)是幾本教材，而隨著時(shí)間的推移，每年面對(duì)是不同時(shí)代、不同環(huán)境下學(xué)生，不能就教材講教材，死講教材，應(yīng)該結(jié)合學(xué)情、校情、國情，在教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生非智力的培養(yǎng)。第一講普通話語音概述語音的屬性語音,是指人類通過發(fā)音器官發(fā)出來的、具有一定意義的聲音。語音的物理性質(zhì)語音的生理性質(zhì)語音的社會(huì)性質(zhì))語音的物理性質(zhì)音高音強(qiáng)語音的四要素音長音色語音的物理屬性1、音高聲音的高低。由聲波在一定時(shí)間里顫動(dòng)次數(shù)多少來決定的,多久高,少就低。音高在漢語里是構(gòu)成聲調(diào)的主要因素,有區(qū)別意義的作用,例:媽、麻、馬、罵的不同,是靠音高的變化區(qū)別的。2、音強(qiáng)聲音的強(qiáng)弱。聲波振動(dòng)的度幅大小決定的,取決于發(fā)音時(shí)用力的也與發(fā)音時(shí)呼出氣流量的大小有關(guān)。大就強(qiáng),小就弱。例:b-pd-t:g-k、音長聲音的長短。由聲波振動(dòng)持續(xù)時(shí)間決定的。例:同樣是啊(a)表應(yīng)答或疑問音長短,表思索或感嘆音長長4、音色的特色。和發(fā)音器官有直接關(guān)系,說“a"的時(shí)候嘴張得大的時(shí)候嘴張得小,就形成子不同的音色一語音主要不同區(qū)別意義。二)語音的生理性質(zhì)1.肺和氣管鼻腔