初中語+文+昆明的雨教學(xué)實(shí)錄+統(tǒng)編版語文八年級上冊

《昆明的雨》教學(xué)實(shí)錄一、教材分析《昆明的雨》是八年級上冊第四單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“情感哲思”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不同類型的文本，體會作者在文中所傳達(dá)的情感以及蘊(yùn)含的人生哲理。這篇文章是汪曾祺先生的經(jīng)典散文作品，以其清新自然、質(zhì)樸平實(shí)的文風(fēng)著稱。作者通過回憶昆明的雨，描繪了昆明雨季的各種景象，如仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，展現(xiàn)了昆明獨(dú)特的風(fēng)土人情，字里行間流露出對昆明生活的懷念與喜愛之情。文章雖看似寫雨，實(shí)則借雨串聯(lián)起諸多回憶片段，形散而神聚，是一篇學(xué)習(xí)散文寫作手法以及體會作者情感的佳作。二、學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的散文閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解散文的基本特點(diǎn)，如“形散神聚”等。他們在之前的學(xué)習(xí)中也積累了不少描寫景物、抒發(fā)情感的方法。然而，對于汪曾祺先生這種看似平淡卻韻味十足的散文風(fēng)格，學(xué)生可能理解起來會有一定難度。他們可能難以深入體會作者在平凡事物中所蘊(yùn)含的深厚情感，以及文章那種含蓄、委婉的表達(dá)方式。另外，在把握散文的線索、結(jié)構(gòu)以及品味語言的精妙之處等方面，學(xué)生仍需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如“乍”“辟邪”“鮮腴”等。了解昆明的雨的特點(diǎn)，把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的行文線索。學(xué)習(xí)文中細(xì)致描寫景物的方法，體會散文“形散神聚”的特點(diǎn)。（二）過程與方法目標(biāo)通過朗讀課文，感受文章的語言風(fēng)格，提高朗讀能力和語感。采用自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合的方式，分析文中描寫的景物及其蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力。引導(dǎo)學(xué)生品味文中富有表現(xiàn)力的語句，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫來傳達(dá)情感的寫作技巧。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受作者對昆明生活的懷念之情，體會作者對平凡生活的熱愛以及善于發(fā)現(xiàn)生活中美的情趣。激發(fā)學(xué)生對不同地域風(fēng)土人情的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的情感態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容，理清文章以“昆明的雨”為線索組織材料的方式，體會散文“形散神聚”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文中細(xì)致描寫景物的方法，如抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種感官等，品味語言的質(zhì)樸與精妙。感受作者對昆明生活的深厚情感，理解作者通過回憶昆明的雨所傳達(dá)的對平凡生活的熱愛與懷念。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解作者在看似平淡的敘述和描寫中所蘊(yùn)含的深厚情感，體會汪曾祺散文那種含蓄、委婉的情感表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生從文中平凡的事物描寫中發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于觀察、感受和珍惜美好事物的意識。五、設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中理解課文內(nèi)容，體會作者情感，掌握相關(guān)知識和技能。教師通過巧妙的引導(dǎo)、提問和點(diǎn)評，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。注重朗讀感悟。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語言之美、情感之真，進(jìn)而深入理解課文的內(nèi)涵。聯(lián)系生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生將文中所描繪的昆明的生活場景與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生更容易理解作者的情感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活之美的能力。讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)了作者的描寫手法和情感表達(dá)方式后，適時(shí)安排寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，雨是大自然中常見的一種景象，它在不同的地方、不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。比如，江南的雨是“煙雨蒙蒙”的，像一幅水墨畫；北方的春雨常常是“潤物細(xì)無聲”的，細(xì)膩而輕柔。那大家猜猜，昆明的雨會是怎樣的呢？（板書課題：昆明的雨）生：可能是很柔和的吧。生：說不定很清新呢。師：大家的猜測都很有意思。今天，我們就跟隨著名作家汪曾祺先生一起走進(jìn)昆明，去感受一下昆明的雨究竟有著怎樣獨(dú)特的韻味。（二）作者及作品介紹師：在深入了解昆明的雨之前，我們先來認(rèn)識一下這篇文章的作者——汪曾祺先生。哪位同學(xué)對汪曾祺先生有所了解呢？生：我知道汪曾祺先生是一位很有名的作家，他的作品風(fēng)格很獨(dú)特。師：非常好！汪曾祺先生是中國當(dāng)代著名作家、散文家、戲劇家，被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)士大夫”。他的作品大多取材于日常生活，語言清新自然、質(zhì)樸平實(shí)，充滿了生活情趣?！独ッ鞯挠辍肪褪撬囊黄?jīng)典散文，在這篇文章里，汪曾祺先生將帶我們領(lǐng)略昆明雨季的獨(dú)特風(fēng)情。接下來，就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看昆明的雨到底有什么特別之處吧。（三）初讀課文，整體感知教師范讀課文師：下面，老師先為大家范讀一遍課文。同學(xué)們在聽的過程中，要注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及語氣的變化。（教師聲情并茂地朗讀課文）學(xué)生自讀課文師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字或者不理解的詞語，可以查字典或者圈畫出來，我們一起解決。（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正個(gè)別學(xué)生的讀音和朗讀節(jié)奏）檢查朗讀情況師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。下面，我們來檢查一下大家的朗讀情況。誰來讀一讀課文的第一段？（指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價(jià)）生：我覺得他讀得聲音很響亮，但是有些字音讀得不太準(zhǔn)確，比如“乍”這個(gè)字，他讀成了“zhà”，應(yīng)該讀“zhǎ”。師：你聽得很仔細(xì)。那這個(gè)“乍”字在這里是什么意思呢？生：好像是“忽然”的意思。師：非常正確！“乍”在這里就是“忽然”的意思，表示一種突然的變化。大家再一起讀一讀這個(gè)字，記住它的讀音和意思。那我們再來看看這位同學(xué)朗讀的節(jié)奏怎么樣呢？生：我覺得他的節(jié)奏有點(diǎn)快，沒有把作者那種回憶的、舒緩的感覺讀出來。師：那你來給大家示范一下，應(yīng)該怎么讀這段會更好呢？（該生再次朗讀，其他學(xué)生鼓掌）師：這次讀得好多了，節(jié)奏把握得很恰當(dāng)。同學(xué)們，在朗讀的時(shí)候，我們要注意根據(jù)文章的內(nèi)容和情感來調(diào)整節(jié)奏。比如第一段，作者在回憶昆明的雨，語氣要稍微舒緩一些，帶著一種淡淡的懷念之情。大家再一起讀一讀第一段，感受一下。（學(xué)生齊讀第一段）理解課文內(nèi)容師：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的了解。那么，誰能說一說課文主要講了什么呢？生：課文主要講了昆明的雨以及在昆明下雨時(shí)的一些景象和事情。師：嗯，比較概括。能不能再具體一點(diǎn)呢？比如，都有哪些景象和事情呢？生：有仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，還有作者在昆明的一些生活經(jīng)歷。師：非常好！你已經(jīng)抓住了一些關(guān)鍵內(nèi)容。那這些內(nèi)容是按照什么順序來寫的呢？是時(shí)間順序、空間順序還是其他的呢？生：好像不是很明顯的時(shí)間順序或者空間順序。師：對，這篇文章的順序不太容易一眼看出來。其實(shí)，這篇文章是以“昆明的雨”為線索來組織材料的，作者圍繞著昆明的雨，回憶了與之相關(guān)的諸多事物和生活片段，這就是散文“形散神聚”的特點(diǎn)。大家以后在寫散文的時(shí)候，也可以嘗試用這種方式來組織材料哦。那下面，我們就來具體分析一下這些圍繞著雨的事物和生活片段吧。（四）精讀課文，分析景物與情感分析仙人掌師：課文中首先提到了仙人掌，同學(xué)們默讀這部分內(nèi)容，找出描寫仙人掌的句子，并說說作者是怎樣描寫仙人掌的，從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫仙人掌的句子）師：誰來說一說你找到的句子？生：“昆明人家常于門頭墻頂種仙人掌以辟邪。仙人掌懸空倒掛，尚能存活開花。于此可見昆明雨季之濕潤?！睅煟悍浅：?！你找得很準(zhǔn)確。那作者是怎樣描寫仙人掌的呢？生：作者寫了昆明人家種仙人掌的位置，還有它懸空倒掛還能存活開花的特點(diǎn)。師：對，作者通過描寫仙人掌的種植位置和它獨(dú)特的存活狀態(tài)，展現(xiàn)了昆明仙人掌的與眾不同。那從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感呢？生：我覺得作者是有點(diǎn)驚訝的，因?yàn)橄扇苏茟铱盏箳爝€能開花，感覺很神奇。師：嗯，有這種驚訝的感覺是對的。但除此之外，作者在這里其實(shí)也是在通過仙人掌來側(cè)面展現(xiàn)昆明雨季的濕潤特點(diǎn)，對昆明雨季的這種特點(diǎn)，作者更多的是一種熟悉和親切的感覺。大家想一想，如果我們對一個(gè)地方的氣候特點(diǎn)非常熟悉，看到與之相關(guān)的事物時(shí)，是不是會有一種別樣的親切呢？就像我們在家鄉(xiāng)看到一些具有家鄉(xiāng)特色的事物時(shí)，心里會涌起一股溫暖的感覺。所以，作者對昆明的雨以及與雨相關(guān)的這些事物，都有著一種深厚的情感基礎(chǔ)。分析菌子師：除了仙人掌，課文中還描寫了菌子。同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，找出描寫菌子的句子，并說說作者是怎樣描寫菌子的，從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫菌子的句子）師：誰來說一說你找到的句子？（有學(xué)生舉手）生：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。青頭菌比牛肝菌略小，有綠斑，炒熟了也還是淺綠色的，味道也好。”師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那作者是怎樣描寫菌子的呢？生：作者從菌子的顏色、口感、味道等方面進(jìn)行了描寫。師：對，作者通過對菌子的顏色、口感、味道等多方面的詳細(xì)描寫，讓我們仿佛能看到、嘗到這些菌子一樣。那從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感呢？生：我覺得作者很喜歡這些菌子，因?yàn)樗丫用鑼懙煤芎贸缘臉幼印煟悍浅Ｕ_！作者對菌子的描寫可謂是細(xì)致入微，這充分體現(xiàn)了作者對菌子的喜愛之情。而且，這些菌子也是昆明雨季的特色產(chǎn)物，作者通過對菌子的喜愛，進(jìn)一步展現(xiàn)了對昆明雨季以及整個(gè)昆明生活的熱愛。大家想一想，我們在生活中是不是也有這樣的情況，當(dāng)我們喜歡一個(gè)地方的特色美食時(shí)，往往也會對那個(gè)地方產(chǎn)生好感呢？分析楊梅師：接下來，課文中還提到了楊梅。同學(xué)們同樣默讀課文，找出描寫楊梅的句子，并說說作者是怎樣描寫楊梅的，從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫楊梅的句子）師：誰來說一說你找到的句子？生：“昆明的楊梅很大，有一個(gè)乒乓球那么大，顏色黑紅黑紅的，叫做‘火炭梅’?！睅煟悍浅：?！你找得很準(zhǔn)確。那作者是怎樣描寫楊梅的呢？生：作者從楊梅的大小、顏色方面進(jìn)行了描寫。師：對，作者通過對楊梅的大小、顏色的描寫，讓我們對楊梅有了一個(gè)直觀的印象。那從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感呢？生：我覺得作者還是喜歡楊梅的，因?yàn)樗褩蠲访鑼懙煤芫唧w，好像在向我們介紹一個(gè)寶貝一樣。師：非常正確！作者對楊梅的描寫雖然簡潔，但很生動，讓我們能清晰地想象出楊梅的樣子。這也體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛之情，而楊梅同樣是昆明雨季的產(chǎn)物，所以作者通過對楊梅的喜愛，再次展現(xiàn)了對昆明雨季以及昆明生活的熱愛。分析緬桂花師：最后，課文中還描寫了緬桂花。同學(xué)們默讀課文，找出描寫緬桂花的句子，并說說作者是怎樣描寫緬桂花的，從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫緬桂花的句子）師：誰來說一說你找到的句子？生：“緬桂花即白蘭花，北京叫做‘把兒蘭’，云南把它叫做‘緬桂花’。它是一種常綠喬木，花香濃郁，香氣可飄十里?！睅煟悍浅：?！你找得很準(zhǔn)確。那作者是怎樣描寫緬桂花的呢？生：作者從緬桂花的別名、種類、花香等方面進(jìn)行了描寫。師：對，作者通過對緬桂花的別名、種類、花香等多方面的詳細(xì)描寫，讓我們仿佛能聞到它的花香一樣。那從這些描寫中能感受到作者怎樣的情感呢？生：我覺得作者很喜歡緬桂花，因?yàn)樗丫捁鸹鑼懙煤芟愕臉幼?，而且還說了它的花香能飄十里，感覺很厲害。師：非常正確！作者對緬桂花的描寫同樣細(xì)致入微，這充分體現(xiàn)了作者對緬桂花的喜愛之情。而緬桂花也是昆明雨季的特色之一，作者通過對緬桂花的喜愛，進(jìn)一步展現(xiàn)了對昆明雨季以及整個(gè)昆明生活的熱愛。（五）深入理解文章情感與主題師：同學(xué)們，我們通過對課文中仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等景物的分析，已經(jīng)感受到了作者對這些景物的喜愛之情。那作者為什么要寫這些景物呢？僅僅是為了介紹昆明的特色嗎？（學(xué)生思考片刻，有學(xué)生舉手）生：我覺得作者是通過這些景物來展現(xiàn)昆明的雨季，因?yàn)檫@些景物都是在昆明雨季出現(xiàn)的。師：非常好！你抓住了關(guān)鍵。作者確實(shí)是通過這些景物來展現(xiàn)昆明的雨季，但更重要的是，作者通過這些與雨相關(guān)的景物以及生活片段，來傳達(dá)自己對昆明生活的懷念之情。大家想一想，如果我們離開一個(gè)地方很久了，當(dāng)我們回憶起那個(gè)地方時(shí)，是不是會想起那里的一些特色景物、美食等等呢？就像我們離開家鄉(xiāng)后，會想起家鄉(xiāng)的小河、田野、特色小吃等。所以，作者寫這些景物，就是為了在回憶中重溫昆明的生活，表達(dá)對昆明生活的懷念之情。那這種懷念之情具體表現(xiàn)在哪些方面呢？（學(xué)生繼續(xù)思考，有學(xué)生舉手）生：作者對昆明雨季的特點(diǎn)很熟悉，說明他在昆明生活過，而且對那段生活很懷念，所以才會記得這么清楚。師：非常正確！作者對昆明雨季的各種特點(diǎn)如數(shù)家珍，這充分說明他對昆明生活有著深刻的記憶和懷念之情。還有呢？生：作者對這些景物的描寫都很細(xì)致，好像在和老朋友聊天一樣，說明他對這些景物以及它們所代表的昆明生活很有感情。師：太棒了！你說得很到位。作者在描寫這些景物時(shí)，那種親切、自然的語氣，就好像在和老朋友訴說著過去的故事，這也充分體現(xiàn)了他對昆明生活的懷念之情。那同學(xué)們，我們從作者的這種懷念之情中，能學(xué)到什么呢？（學(xué)生思考片刻，有學(xué)生舉手）生：我們要珍惜現(xiàn)在的生活，因?yàn)檎f不定以后我們也會像作者懷念昆明生活一樣懷念現(xiàn)在的生活。師：非常好！這是一個(gè)很重要的啟示。我們確實(shí)應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，因?yàn)槊恳欢紊疃加兴拿篮弥?，就像作者在昆明的生活一樣，雖然看似平凡，但卻充滿了生活情趣。那除了珍惜現(xiàn)在的生活，我們還能從作者身上學(xué)到什么呢？（學(xué)生繼續(xù)思考，有學(xué)生舉手）生：我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，就像作者能發(fā)現(xiàn)昆明雨季里這些平凡事物的美一樣。師：太棒了！這也是作者想要傳達(dá)給我們的一個(gè)重要思想。作者通過回憶昆明的雨以及與之相關(guān)的平凡事物，就是要告訴我們，生活中有很多平凡的事物，只要我們善于觀察、善于感受，就能發(fā)現(xiàn)它們的美，從而讓我們的生活更加豐富多彩。（六）品味語言特色師：同學(xué)們，我們已經(jīng)深入理解了文章的情感和主題，那現(xiàn)在我們再來品味一下這篇文章的語言特色。大家再快速瀏覽一遍課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這篇文章語言特色的句子，并說說你的理由。（學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫句子，然后舉手發(fā)言）生：我覺得“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人想起良種的稻谷、熟透的水果、初開的鮮花?！边@句話很能體現(xiàn)語言特色。因?yàn)樗昧伺疟鹊男揶o手法，把昆明的雨比作稻谷、水果、鮮花，既形象又生動地描繪了昆明雨的特點(diǎn)。師：非常好！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位。這句話確實(shí)通過排比的修辭手法，讓我們對昆明雨的特點(diǎn)有了一個(gè)更加直觀、形象的理解。那還有其他同學(xué)找到別的句子嗎？（有學(xué)生舉手）生：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃?！边@句話我覺得也很有特色。它沒有用很多華麗的辭藻，只是簡單地描述了牛肝菌的特點(diǎn)，卻讓人感覺很真實(shí)、很生動，仿佛能直接感受到牛肝菌的樣子和味道，語言特別質(zhì)樸。師：非常棒！你真的很會品味語言呀。確實(shí)如你所說，這句話簡簡單單卻把牛肝菌的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致，這種質(zhì)樸平實(shí)的語言風(fēng)格正是汪曾祺先生作品的一大特色呢。那還有其他同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我覺得“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽，穿著扳尖的繡了花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲：‘賣楊梅——’，聲音嬌嬌的。楊梅很大，有一個(gè)乒乓球那么大，顏色黑紅黑紅的，叫做‘火炭梅’?！边@句話很有特色。它不僅描寫了楊梅本身，還描寫了賣楊梅的苗族女孩子，畫面感特別強(qiáng)，讓人好像能看到那個(gè)場景一樣，而且語言也很自然，就像是在講平常生活里的事兒。師：太對啦！你觀察得很細(xì)致哦。這句話通過對人物和景物的簡單勾勒，就營造出了一幅極具生活氣息的畫面，讓我們仿佛置身于昆明的街頭，親眼看到了賣楊梅的場景呢。這也體現(xiàn)了汪曾祺先生善于從生活中捕捉細(xì)節(jié)，并用簡潔自然的語言描繪出來的本事。那同學(xué)們，從這些句子中我們可以總結(jié)出汪曾祺先生這篇文章的語言有哪些特點(diǎn)呀？生：語言很質(zhì)樸，不華麗，但是很生動形象。生：善于運(yùn)用一些修辭手法，像排比，讓描寫更有感染力。生：還很注重細(xì)節(jié)描寫，能把平常的事物描寫得很有畫面感。師：大家總結(jié)得非常好！汪曾祺先生的語言就是這樣，質(zhì)樸平實(shí)卻又韻味十足，通過簡單的詞匯、巧妙的修辭以及細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，把昆明雨季的種種景象以及自己對昆明生活的情感都生動地傳達(dá)給了我們。那在我們自己平時(shí)的寫作中，是不是也可以學(xué)習(xí)借鑒這些語言特點(diǎn)呀？生：嗯，可以學(xué)習(xí)他描寫細(xì)節(jié)的方法，讓文章更生動。生：也可以用質(zhì)樸的語言來寫，不用總是追求華麗的辭藻，這樣可能更能表達(dá)真實(shí)的情感。師：對呀，同學(xué)們說得都很有道理。希望大家以后在寫作中能夠?qū)W以致用，讓自己的文章也能像汪曾祺先生的作品一樣充滿生活氣息和感染力哦。（七）拓展延伸師：同學(xué)們，通過對《昆明的雨》的學(xué)習(xí)，我們感受到了昆明獨(dú)特的風(fēng)土人情以及作者對昆明生活的懷念之情。那大家想一想，我們自己生活的地方有沒有什么獨(dú)特的季節(jié)特點(diǎn)或者特色事物呀？能不能像汪曾祺先生這樣，用一篇短文來描述一下呢？大家可以先在小組內(nèi)討論一下，然后我們請幾位同學(xué)來分享一下你們的想法哦。（學(xué)生們分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論并給予指導(dǎo)）師：好啦，時(shí)間差不多了，哪個(gè)小組先來分享一下呀？小組代表1：我們小組討論覺得我們這里的春天很有特點(diǎn)。春天的時(shí)候，田野里到處都是金黃的油菜花，風(fēng)一吹，就像一片金色的海洋在翻滾。還有桃花、梨花也都開了，五顏六色的，特別漂亮。而且春天經(jīng)常會下那種毛毛雨，空氣里都是泥土和花的香味，感覺特別清新。我們就想可以寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)春天的短文，像汪先生寫昆明的雨那樣，從油菜花、花和春雨這些方面來寫，展現(xiàn)家鄉(xiāng)春天的美。師：哇，聽起來太棒啦！你們小組的想法很有創(chuàng)意呢，而且抓住了家鄉(xiāng)春天的幾個(gè)關(guān)鍵元素，相信寫出來一定會是一篇很精彩的短文哦。那其他小組呢？小組代表2：我們小組覺得我們這里的冬天很特別。冬天一下雪，整個(gè)城市就像被白色的被子蓋起來了一樣，特別安靜。而且我們這里有很多賣烤紅薯的小推車，烤紅薯的香味能飄得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，吃起來又香又甜。我們就想寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)冬天的短文，寫雪和烤紅薯，表現(xiàn)家鄉(xiāng)冬天的溫暖和熱鬧。師：這個(gè)想法也很不錯呀！烤紅薯確實(shí)是冬天里很讓人溫暖的存在呢。通過雪和烤紅薯來展現(xiàn)家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，很有生活氣息哦。還有其他小組想分享嗎？小組代表3：我們小組覺得我們這里的夏天有特色。夏天的時(shí)候，河里的荷花都開了，荷葉大大的，像一把把綠色的傘。荷花有白色的、粉色的，特別好看。而且晚上的時(shí)候，會有很多人在河邊散步、乘涼，還有人在河里劃船，特別熱鬧。我們想寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)夏天的短文，圍繞荷花、河邊的人這些來寫，表現(xiàn)家鄉(xiāng)夏天的活力。師：非常好！你們小組也抓住了家鄉(xiāng)夏天的亮點(diǎn)呢。荷花盛開的景象很美，加上河邊人們的活動，確實(shí)能很好地展現(xiàn)家鄉(xiāng)夏天的活力呀。同學(xué)們，大家的想法都很棒，希望你們課后能夠把這些想法落實(shí)到筆頭上，真正寫出來哦，這樣既能鍛煉你們的寫作能力，又能讓你們更加珍惜自己生活的地方呢。（八）課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了汪曾祺先生的《昆明的雨》這篇精彩的散文。通過初讀課文，我們了解了文章的主要內(nèi)容，知道了是以“昆明的雨”為線索來組織材料的，體會了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。在精讀課文環(huán)節(jié)，我們分析了文中仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等景物描寫，感受到了作者對這些景物的喜愛之情以及通過這些景物傳達(dá)出的對昆明生活的懷念之情。然后我們又深入理解了文章的主題，明白了作者是想通過回憶昆明的雨，告訴我們要珍惜現(xiàn)在的生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。接著我們還品味了文章的語言特色，學(xué)習(xí)了汪曾祺先生質(zhì)樸平實(shí)卻又生動形象的語言風(fēng)格。最后通過拓展延伸，大家也都積極思考了自己生活地方的特色，并且有了很好的寫作思路。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更加熱愛生活，善于觀察生活中的美，并且在寫作中能夠?qū)W以致用，把我們學(xué)到的知識和技巧運(yùn)用到自己的文章中去。（九）