《第15課 我與地壇（節(jié)選）》教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

PAGEPAGE1我與地壇（節(jié)選）教學目標：1、抓住文中的關(guān)鍵句，理解作者對生命的認識及母愛的偉大；2、鑒賞精彩語段，體味作者對生命的珍愛以及對親情的感悟。教學重點：理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用；解開“我”、地壇、母親三者的關(guān)系。教學難點：感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對生與死的思考，激發(fā)學生對生命的珍愛。教法：激趣，點撥，引導，鼓勵學法：誦讀，感悟，交流，探究，練筆。課時安排一課時教學過程一、導入圖片，設(shè)疑激趣，了解作者 1、初識作者PPT（劉易斯與史鐵生）師：這是中國的傳奇作家，當代最有思想的作家之一——史鐵生。身邊這位是美國著名運動員劉易斯，作為美國著名運動員卡爾?劉易斯以9秒99的速度奪冠，是數(shù)屆奧運短跑冠軍，也是世界上跑得最快的人。他是史鐵生“最喜歡和羨慕的人”，雙腿殘疾的史鐵生在散文《我的夢想》中，表達了自己對劉易斯的敬佩之情，這篇散文曾被人讀給劉易斯聽。會面時，劉易斯把有自己簽名的照片和運動鞋送給史鐵生，而史鐵生送給劉易斯的禮物是自己的一套文集。劉易斯伸出大拇指真摯地說：“你是一個真正的強者，你比我更強大！”惺惺相惜。2、知人論世師：要知道，作家身上的任何一個細節(jié)，常常影響到我們對他們作品的認知。作為當代最有思想的作家之一，史鐵生以睿智的思想如燈塔一樣指引了無數(shù)顆迷茫的心。這樣解釋自己的名字（PPT）請同學們仔細體悟：生：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我姓名的昭示，讓歷史鐵一樣的生著，以便不斷的去看它。不是不斷的去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這心魂的可能與去向?！睅煟哼@段充滿反思精神的內(nèi)心獨白也是對他作品的最好的詮釋。現(xiàn)在我們再進一步了解史鐵生的經(jīng)歷及其作品：3、作者簡介PPT生：史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。此外還有《插隊故事》、《合歡樹》、《命若琴弦》等作品。師：后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年去世，享年59歲。根據(jù)遺愿，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻給醫(yī)學研究，12月31日凌晨6時許，其肝臟移植給天津的一位病人。當代最有思想的作家停止思想了，但他用一生帶給我們關(guān)于人生意義的無限思考，他的一生激勵了太多的人。今天我們就從史鐵生的散文《我與地壇》中感悟生那段生命獨特的體驗。二、教學目標，明確靶心PPT1、感悟生命。2、體悟母愛。三、基礎(chǔ)檢測，查缺補漏PPT1、宿命（）2、坍圮()3、玉砌雕欄()4、頹墻()5、肆意()6、亙古不變()7、雋()永8、恪守()9、捋()胡須10、熨帖()生：整理基礎(chǔ)筆記四、文本研讀，鑒賞評價ppt1、十五年來，史鐵生在地壇里苦思冥想，上下求索，那么，概括作者追尋的問題究竟有哪些？史鐵生追尋的問題有三個。第一個是，我的身體是殘疾了，我的生命是不是該就此結(jié)束？也就是我該不該去死？第二個問題是，既然生命是苦痛的，那么，我為什么還要出生？第三個是，我應(yīng)該怎么去活？這是作者的心魂。師：文章的核心問題，“我應(yīng)該怎樣去活？”以一種什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對命運的冷酷、殘忍、不公。第一部分作者沒有給我們清晰的解答，而是通過景物的描寫，讓我們感受到作者對生命的熱愛和人生應(yīng)該有所作為的信念。景物描寫有什么作用呢？2、請找出文中描寫地壇景物的相關(guān)語段，讀一讀,思考：師：這幾處景物描寫與作者的心態(tài)有什么關(guān)系？語段一：四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻,又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。點撥：衰敗、荒蕪、古舊、滄桑的特點與作者當時失魂落魄、彷徨甚至絕望的心態(tài)相應(yīng)。Ppt生：朗讀，注意句式特點。語段二：蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息。點撥：地壇荒蕪但并不衰敗，與作者逐漸冷靜下來思考死和生，并從中找尋到活下去的勇氣相呼應(yīng)。ppt生：默讀，注意修辭、動詞，體悟畫面感。語段三：譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。點撥：看似沉寂、荒涼、蕭瑟的地壇，卻有著喧囂不已、生生不息的生命律動，帶給了作者感動與哲思，與作者常常要到園子里聞“味道“，把自己融入地壇的心態(tài)相呼應(yīng)。師：透過獨特的輪椅視角，史鐵生從地壇自然景物的變化中，感悟到了生命的可貴，開始直面生活?？稍鯓踊钕氯ツ?？五、朗讀研習，評價體驗1、你認為最感動你的細節(jié)在哪里？劃出來，反復(fù)誦讀體悟，作者在文中表達了對母親怎樣的情感？PPT生：速讀第二部分，討論、發(fā)言，交流、分享。師：針對不同的語段鑒賞，肯定，鼓勵能夠補充。評價剛才大家準確地體悟到了作者對母親的諸多感情，如曾經(jīng)的厭煩、如今的愧疚感激等。大家結(jié)合自己的生活實踐，暢談了自己對文章母愛的認識，如生命中有死亡的悲痛，是因為它同時有生的喜悅；有衰老的無奈，是因為它同時有青春的飛揚；兒子的痛苦在母親那里要加倍，兒的快樂在母親那里也會加倍；沒有母親的欣賞，所有的成功都會失去一半意義；人生有多長，母愛就有多長；世界上最偉大的聲音，是母親的呼喚。你們的深刻感悟已經(jīng)讓你們迅速的成長了起來。史鐵生深深感悟到母親的苦難和偉大。而母愛的深沉、不張揚、堅韌已經(jīng)成為不僅史鐵生也是我們生命延續(xù)的精神支柱。大家的深刻認識讓我很感動。2、討論ppt：作者逐漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”，領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？點撥：母親只是以她“艱難的命運、堅韌的意志和毫不張揚的愛”，在暗中默默地鼓勵我勇敢地活下去，找到一條“走向自己幸福的路”。母親對待艱難命運的態(tài)度啟迪我：要堅韌、勇敢的活下去。師：這個問題解決了怎么活的問題。這曾經(jīng)是困擾年輕的史鐵生最大的問題，至今豁然開朗。史鐵生走上寫作的道路，但母親并沒有親眼見到。這哀婉的結(jié)局徒留心痛，令人唏噓不已。3、思考：怎樣理解文章最后“這園中不單處處都有我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印”這句話的含義？點撥：處處都有過“母親的腳印”，意味著處處都有母親的牽掛與關(guān)愛，暗示了“我”的成長時時處處離不開母親的啟發(fā)，“車轍”是作者在地壇里走過的“路”，是作者的心靈求索之旅。而“車轍”和“腳印”的交織，說明作者每一次精神跋涉，都不是獨立完成的，都混合著母親的精神贊助，都含有母親的憂慮和哀傷！而且“車轍”和“腳印”的交織，還象征著母親和地壇的重合——地壇是我再生的母親，而母親的博大是虛化的地壇。4、板書，我、地壇、母親三者之間的關(guān)系六、課堂小結(jié)，體驗升華生：《懂你》這首曲中體會自己擁有的母愛。師：文章寫史鐵生的一段生命的歷程。作者先為自己的殘疾悲傷，絕望，甚至想輕生，后來從地壇中尋找到生機，領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，從母親的堅韌和毫不張揚的愛中汲取了精神力量，直面苦難，戰(zhàn)勝了自己的殘疾，勇創(chuàng)生命的奇跡，開拓了人生別樣的風景，贏得了不同尋常的尊重。另一點我們也要記住