高二下期半期語文答案

高二下期半期質(zhì)量檢測(cè)語文參考答案1.【命題意圖】本題考查在文本閱讀情境中準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，篩選并辨析信息的能力，能力層級(jí)為理解B級(jí)和分析綜合C級(jí)。【命題解析】A項(xiàng)，根據(jù)原文“但小說、戲曲還有故事和人物，抒情詩連故事、人物也沒有，它唯一給予讀者的就是語言”，只是區(qū)別了小說、戲曲與其它文學(xué)體裁的不同，并沒有說“小說和戲曲是靠故事和人物傳遞情感”；B項(xiàng)，根據(jù)原文“詞和詞，句和句，幾乎不需要任何中介而直接組合在一起。這不僅增加了意象的密度，而且增強(qiáng)了多義的效果，使詩更含蓄，更有跳躍性”，所以“自然景物意象化的過程會(huì)讓詩歌的內(nèi)容變得跳躍”錯(cuò)；C項(xiàng)，根據(jù)原文“語言形式的變幻服從于所追求的藝術(shù)目標(biāo)，而不是文字的游戲”，可知“詩歌語言的變形雖是文字游戲”錯(cuò)?！緟⒖即鸢浮緿（3分）2.【命題意圖】本題考查分析文章結(jié)構(gòu)以及論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力,能力層級(jí)為分析綜合C級(jí)?！久}解析】B項(xiàng)，根據(jù)原文“由語言分析深入一步就是意象分析”，可知從語言和意境兩個(gè)方面”錯(cuò)；C項(xiàng)，根據(jù)原文“比喻性意象分為明喻性意象和隱喻性意象。明喻性意象的詩歌中，被比成分與比喻成分有某些共同點(diǎn)或相似之處，但兩者不是等同關(guān)系……隱喻性意象的詩歌中，被比成分與比喻成分之間不是相似關(guān)系而是等同關(guān)系”，可知“區(qū)分了比喻性和描述性意象，前者強(qiáng)調(diào)意象與情感的相似，后者強(qiáng)調(diào)意象之間的相合”錯(cuò)；D項(xiàng)，“”錯(cuò)，材料一并未列舉具體的詩歌?！緟⒖即鸢浮緼（3分）3.【命題意圖】本題考查整合文本信息,根據(jù)已有信息進(jìn)行合理推斷的能力,能力層級(jí)為分析綜合C級(jí)?！久}解析】A項(xiàng)，材料二第三段的觀點(diǎn)是詩歌在比喻性意象以外，詩人用得最多的還是描述性意象，而“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長”并未多用描述性意象，所以不恰當(dāng)。【參考答案】A（3分）4.【命題意圖】本題考查對(duì)文本論點(diǎn)、論據(jù)的理解，能力層級(jí)為分析綜合C級(jí)?！久}解析】首先，從問題來看，我們需要理解作者為什么選擇李白的《送友人》作為“在詩歌的創(chuàng)作過程中，各類意象往往兼而用之”這一觀點(diǎn)的例證。這意味著我們需要從《送友人》這首詩中找出其如何體現(xiàn)描述性意象和比喻性意象的兼用，以及這些意象如何共同服務(wù)于詩歌的情感表達(dá)。《送友人》這首詩兼用了描述性意象和比喻性意象。描述性意象主要用于描述送別時(shí)所見的具體景物，如“青山、北郭、白水、東城”，這些客觀的景物描繪不僅為詩歌提供了具體的場(chǎng)景，也隱含了詩人對(duì)友人的深深眷戀和不舍之情。另一方面，這首詩也運(yùn)用了比喻性意象，如“孤蓬”“浮云”“落日”。這些意象并不直接描述具體的景物，而是通過比喻來傳達(dá)詩人的情感。例如，“孤蓬”比喻離人的孤獨(dú)和無依，“浮云”比喻友人的行蹤不定，“落日”則隱喻了詩人對(duì)朋友離去的悲傷和無奈。因此，通過這首詩，我們可以看到描述性意象和比喻性意象如何相互補(bǔ)充，共同構(gòu)建出一個(gè)既具體又富有情感色彩的詩歌世界。這也正是作者選擇這首詩作為例證的原因，因?yàn)樗鷦?dòng)地展示了在詩歌創(chuàng)作中，各類意象如何兼而用之，以達(dá)到表達(dá)詩人復(fù)雜情感的目的?！緟⒖即鸢浮竣僖?yàn)檫@首詩兼用了描述性意象和比喻性意象。②“青山、北郭、白水、東城”屬于描繪性意象，詩人用客觀的景物來描述送別所見之景，飽含依依惜別之情。③“孤蓬”“浮云”“落日”屬于比喻性意象。離人像蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)；友人的行蹤不定像天空中的浮云；夕陽徐徐而下隱喻詩人對(duì)朋友依依惜別的心情。（第①點(diǎn)1分，②③點(diǎn)共3分，②③點(diǎn)只答出其一得1分，意思對(duì)即可，共4分）5.【命題意圖】本題考查對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，能力層級(jí)為分析綜合C級(jí)?！久}解析】首先，我們需要明確題目中的關(guān)鍵詞“中國詩歌藝術(shù)”和“意象”。這意味著我們需要在材料中尋找與這兩個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)的內(nèi)容，特別是關(guān)于意象在中國詩歌藝術(shù)中的作用和表現(xiàn)。這樣就可以將答案區(qū)間鎖定在材料一最后一段。而這一部分涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是“蘊(yùn)涵的意象卻相當(dāng)豐富，因而詩的感情容量大，啟示性強(qiáng)”；二是“自然景物不斷意象化……意象還有一個(gè)比喻化、象征化的過程。比喻化和象征化使意象的蘊(yùn)涵豐富”；三是“中國詩歌藝術(shù)的另一個(gè)奧妙在于意象組合的靈活性”。再進(jìn)一步整合答案即可?！緟⒖即鸢浮竣僭娭刑N(yùn)涵了豐富的意象，這使得詩的感情容量大，啟示性強(qiáng)。②隨著自然景物意象化和意象的比喻化和象征化，意象的意蘊(yùn)不斷豐富。③意象的組合具有靈活性，使詩更含蓄，更有跳躍性。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可，共6分）6．【命題意圖】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,能力層級(jí)為理解B級(jí)和分析綜合C級(jí)?！久}解析】陳奐生是一個(gè)善良、淳樸的農(nóng)民，雖然生活貧困，但保持著對(duì)生活的熱愛和追求，文中并沒有展現(xiàn)出他自私或冷酷的一面。【參考答案】C（3分）7.【命題意圖】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容及其藝術(shù)手法的分析與鑒賞,能力層級(jí)為分析綜合C級(jí)和鑒賞評(píng)價(jià)E級(jí)。【命題解析】從原文“他走到門口柜臺(tái)處，朝里面正在看報(bào)的大姑娘說”來看，服務(wù)員當(dāng)時(shí)專注于看報(bào)，并未意識(shí)到陳奐生走到面前，所以“反映其對(duì)陳奐生的輕視”錯(cuò)。【參考答案】D（3分）8.【命題意圖】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與分析,能力層級(jí)為分析綜合C級(jí)?！久}解析】題目要求分析從“陳奐生想罷”到“像一陣清風(fēng)蕩到了家門”這一段中，陳奐生的心理變化。心理變化是指人物在面對(duì)不同情境或事件時(shí)，內(nèi)心情感、態(tài)度和認(rèn)知等方面的轉(zhuǎn)變。在解答此題時(shí)，我們需要仔細(xì)閱讀文本，找出描寫陳奐生心理活動(dòng)的關(guān)鍵語句，并據(jù)此分析他的心理變化。首先，要關(guān)注陳奐生對(duì)吳書記的態(tài)度變化。文本中提到，陳奐生對(duì)吳書記最初是感激的，因?yàn)閰菚浘攘怂拿才潘胱「邫n招待所。然而，當(dāng)他看到招待所的陳設(shè)后，開始感到不安，因?yàn)樗麚?dān)心費(fèi)用太高，自己無力承擔(dān)。其次，要分析陳奐生對(duì)花掉所有利潤并虧了本錢的反應(yīng)。文本中提到，陳奐生對(duì)此心生不滿，對(duì)吳書記產(chǎn)生了埋怨。最后，要關(guān)注陳奐生對(duì)坐過吳書記的車以及花了5元錢獲得他人尊重和精神滿足的態(tài)度。在答題時(shí)，應(yīng)圍繞以上三個(gè)方面進(jìn)行分析，結(jié)合文本中的具體語句，簡要概括陳奐生的心理變化過程。同時(shí)，要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性，避免冗余和重復(fù)?！緟⒖即鸢浮竣購母屑さ讲话?，感激吳書記救了自己的命并自己安排入住高檔招待所，當(dāng)看到招待所的陳設(shè)后，因顧慮費(fèi)用而感到不安。②從不安到埋怨，因花掉了所有的利潤而且虧了本錢而對(duì)吳書記心生不滿。③從埋怨到得意，想到自己坐過吳書記的車，花了5元錢就得到了他人的尊重、獲得了精神上的滿足而感到自豪。（答對(duì)1點(diǎn)得1分，答對(duì)2點(diǎn)得2分，答對(duì)3點(diǎn)得4分）9.【命題意圖】本題考查學(xué)生對(duì)作品相關(guān)情節(jié)的理解,能力層級(jí)為分析綜合C級(jí)和鑒賞評(píng)價(jià)E級(jí)、探究F?！久}解析】首先，要理解題目中的“變不合理為合理”這一表述。在文學(xué)作品中，有些情節(jié)如果直接呈現(xiàn)可能會(huì)顯得突兀或不合邏輯，但作者通過一些手法或設(shè)置，可以讓這些情節(jié)變得合理，這就是“變不合理為合理”。在解答時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是找出文本中看似不合理的情節(jié)。分析作者如何使這些情節(jié)變得合理。二是要關(guān)注注意情節(jié)之間的邏輯關(guān)系和人物性格的塑造。三是要思考作者如何通過人物的經(jīng)歷和認(rèn)知來使結(jié)局既在意料之外又在情理之中。同時(shí)，注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，使答案更加清晰明了?！緟⒖即鸢浮竣訇悐J生打算用賣油繩所賺的錢買帽子，卻先去逛街買帽子，作者巧妙通過加入陳奐聲心里自述，把這一情節(jié)變得合理化。②作為一個(gè)進(jìn)城作買賣的農(nóng)民，陳奐生無論如何是不可能去花費(fèi)巨資入住高檔賓館，因吳書記的出現(xiàn)變得合情合理。③陳奐生進(jìn)城非但沒有賺錢，反而虧本，其卻認(rèn)為花5元得到了精神生活的滿足，是賺了大便宜，作者通過對(duì)陳奐生人生經(jīng)歷的描述，讓這樣結(jié)局既在意料之外，更在情理之中。（每點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)給滿分）10.【命題意圖】本題重點(diǎn)考查理解文言文內(nèi)容、正確斷句的能力,能力層級(jí)為理解B級(jí)?！久}解析】解答本題需在初步理解大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)文言文語法等知識(shí)進(jìn)行斷句。這句話的大意是“唯獨(dú)河西郡安定，而姑臧縣被稱為富邑，這里與羌胡往來貿(mào)易，一日之內(nèi)開市四次”?！緟⒖即鸢浮緽EG（每處1分，共3分，答出四處及以上給0分）11.【命題意圖】本題重點(diǎn)考查理解并掌握文言實(shí)詞及古代文化常識(shí)的能力,能力層級(jí)為理解B級(jí)?！久}解析】A項(xiàng)，兩個(gè)“事”均為“侍奉”；B項(xiàng)，前一個(gè)“被”表示被動(dòng)，后一個(gè)“被”通“披”；C項(xiàng)，前一個(gè)“唯”為“只有”，后一個(gè)“唯”為“希望”；D項(xiàng)，句意為“看見有美德的人，就像親人一樣愛護(hù)他”?！緟⒖即鸢浮緾（3分）12.【命題意圖】本題重點(diǎn)考查概括文中信息,分析文本相關(guān)內(nèi)容的能力,能力層級(jí)為分析綜合C級(jí)?！久}解析】本題每個(gè)選項(xiàng)均為對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述。由原文“年已五十，唯有一子，終不顧望，窮力討之，遂禽滅賊黨。妻子亦為所殺。世祖下詔褒美，拜為武都太守”可知，孔奮受到世祖褒揚(yáng)的原因是他面對(duì)危難，不顧及妻子，自己努力討賊?！緟⒖即鸢浮緿（3分）13.【命題意圖】本題考查文言文理解和翻譯的能力,能力層級(jí)為理解B級(jí)?！久}解析】本題選擇較為典型的文言語句,關(guān)鍵詞有“修”清潔”“為……所……”“顧望”“窮”“禽”等。要求結(jié)合所學(xué)教材及具體語言環(huán)境進(jìn)行理解推斷?！緟⒖即鸢浮慨?dāng)時(shí)天下還沒有平定，士人們多不涵養(yǎng)節(jié)行操守，但孔奮踐行清正廉潔，這被眾人嘲笑。（“修”清潔”“為……所……”翻譯正確各1分，大意1分，共4分）（2）孔奮當(dāng)時(shí)已經(jīng)五十歲了，只有一個(gè)兒子，卻始終不猶豫顧慮，全力討伐賊人，最終將賊人及其黨羽擒獲剿滅。（“顧望”“窮”“禽”翻譯正確各1分，大意1分，共4分）14.【命題意圖】本題考查對(duì)文言文內(nèi)容的理解和分析概括能力,能力層級(jí)為理解B級(jí)和分析綜合C級(jí)?！久}解析】孔奮之所以能夠入選《廉吏傳》，應(yīng)該從“廉”和“吏”兩個(gè)角度思考，然后從文本篩選整合相應(yīng)信息即可?！緟⒖即鸢浮竣倏讑^在任職期間清廉自守，并能拒絕百姓的饋贈(zèng)；②孔奮為政清明果斷，他能夠懲惡揚(yáng)善；③孔奮能夠堅(jiān)守節(jié)操，施政以仁義平和為本。(答出一點(diǎn)1分,意思相近即可，共3分)15.【命題意圖】本題綜合考查理解詩歌內(nèi)容,分析鑒賞詩歌的語言,內(nèi)容,思想情感的能力,能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)E級(jí)?！久}解析】從“寄臥郊扉久，何年致此身”兩句來看，作者感嘆自己寄居已久，仍希望能夠以此身為國君報(bào)效盡力，所以“希望自己也能過上寄情山水田園的生活”錯(cuò)?！緟⒖即鸢浮緿（3分）16.【命題意圖】本題考查詩歌的思想感情,能力層級(jí)為分析綜合C級(jí)和評(píng)價(jià)鑒賞E級(jí)?！久}解析】題目要求分析此詩抒發(fā)了作者哪些情感，并需要結(jié)合全詩進(jìn)行簡要分析。在解答此類題目時(shí)，我們首先要明確詩歌的基本情感和主題，然后結(jié)合具體的詩句來進(jìn)行分析。首先，我們需要仔細(xì)閱讀全詩，理解每一句的含義和意象。其次，我們要根據(jù)詩句中的關(guān)鍵詞和意象，分析出詩人所表達(dá)的情感。比如，“落葉他鄉(xiāng)樹”中的“落葉”和“他鄉(xiāng)”都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的常見意象；“寒燈獨(dú)夜人”中的“寒燈”和“獨(dú)夜”則凸顯了詩人的孤獨(dú)感。最后，我們要將分析出的情感進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出詩人在這首詩中主要表達(dá)的情感。從整首詩來看，詩人主要表達(dá)了羈旅在外的思鄉(xiāng)之情、寄居荒郊的孤獨(dú)之感以及懷才不遇的悲憤之苦?！緟⒖即鸢浮竣倭b旅在外的思鄉(xiāng)之情；②寄居荒郊的孤獨(dú)之感；③懷才不遇的悲憤之苦。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可，共6分）17.【命題意圖】本題考查根據(jù)情境默寫古代詩文中常見名篇名句的能力,能力層級(jí)為識(shí)記A級(jí)和理解B級(jí)?！久}解析】本試題內(nèi)容分別出自《屈原列傳》《過秦論》和《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。試題給出了一定的情境,需要根據(jù)語境要求進(jìn)行補(bǔ)寫?！緟⒖即鸢浮浚?）其稱文小而其指極大舉類邇而見義遠(yuǎn)（2）良將勁弩守要害之處信臣精卒陳利兵而誰何（3）為國以禮其言不讓（每句1分，有錯(cuò)字則該句不得分，共6分）18.【命題意圖】本題考查根據(jù)語段補(bǔ)寫句子的能力，能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用D級(jí)?！久}解析】我們需要仔細(xì)分析文本，理解每一段的內(nèi)容和上下文關(guān)系，然后找出能夠準(zhǔn)確填補(bǔ)空白、使文本流暢且邏輯清晰的語句。甲處：該處前文提到甜味可以刺激大腦釋放諸如多巴胺、內(nèi)啡肽等興奮性的神經(jīng)遞質(zhì)，這是關(guān)于甜味如何影響大腦功能的描述。因此，甲處應(yīng)補(bǔ)寫的內(nèi)容應(yīng)與這種影響的結(jié)果相關(guān)，即人們因?yàn)樘鹞洞碳ご竽X釋放的神經(jīng)遞質(zhì)而感到精神的愉悅。乙處：該處前文提到了無論是人工甜味劑還是天然甜味劑，這意味著此處要討論的是關(guān)于甜味劑的一個(gè)普遍觀點(diǎn)或結(jié)論。后文則提到甜味劑雖然能減少糖分的攝入，但大量食用會(huì)有負(fù)面影響。因此，乙處應(yīng)補(bǔ)寫的內(nèi)容應(yīng)是對(duì)甜味劑的一個(gè)總體評(píng)價(jià)或建議，即都不宜過量食用。丙處：該處后文提到了無糖飲料配料表中的成分，以及這些成分實(shí)際上是糖的其他稱呼，這是對(duì)無糖飲料實(shí)際含有糖分的揭示。因此，丙處應(yīng)補(bǔ)寫的內(nèi)容應(yīng)是對(duì)無糖飲料的一個(gè)總結(jié)或評(píng)價(jià)，即無糖飲品并非真的沒有糖。最后，在補(bǔ)寫的過程中，我們還需要注意語句的流暢性和邏輯性，確保補(bǔ)寫的內(nèi)容與上下文緊密銜接，邏輯嚴(yán)密，不出現(xiàn)突?；蛎艿那闆r。同時(shí)，也要注意控制語句的長度，確保每處補(bǔ)寫的語句都不超過15個(gè)字?！緟⒖即鸢浮考祝菏谷烁械骄竦挠鋹?；乙：都不宜過量食用；丙：無糖飲品并非真的沒有糖（每處2分，意思對(duì)即可，共6分）19.【命題意圖】本題考查結(jié)合語境判斷并修改病句,使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢的能力,能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用D級(jí)?！久}解析】原文中的表述是“葡萄糖或者蔗糖實(shí)際上換了一個(gè)稱呼”，這里的語病在于“實(shí)際上”的位置不當(dāng)，導(dǎo)致句子的語序和邏輯出現(xiàn)問題。在漢語表達(dá)中，修飾語通常應(yīng)放在被修飾語的前面，因此“實(shí)際上”應(yīng)該放在“是葡萄糖或者蔗糖”的前面，以明確表達(dá)“這是葡萄糖或者蔗糖的另一種稱呼”的意思?！緟⒖即鸢浮啃蛱?hào)：②修改：實(shí)際上是葡萄糖或者蔗糖換了一個(gè)稱呼。(指出序號(hào)1分，修改正確2分，共3分)20.【命題意圖】本題考查根據(jù)語境理解詞語含義的能力,能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用D級(jí)?！久}解析】在分析這兩個(gè)詞語時(shí)，必須緊密結(jié)合文本內(nèi)容，理解它們?cè)诰唧w語境中的含義和作用。不能脫離文本，僅憑詞語本身的意義進(jìn)行分析?！邦I(lǐng)教”：原意是接受教訓(xùn)，在文中則是指作者親身體驗(yàn)了多人旅行所帶來的種種不便和矛盾。通過“領(lǐng)教”，作者表達(dá)了對(duì)多人旅行的不滿和失望，因?yàn)檫@樣的旅行經(jīng)歷給他帶來了不愉快的體驗(yàn)?！鞍徒Y(jié)”：原意是討好、奉承，但在這里是貶義使用，表示作者因?yàn)榍耙淮味嗳寺眯械脑愀怏w驗(yàn)，再也不敢嘗試與他人一同旅行，產(chǎn)生了排斥和害怕的情緒。這個(gè)詞語生動(dòng)地描繪了作者的心理狀態(tài)，體現(xiàn)了作者對(duì)多人旅行的畏懼和回避?！緟⒖即鸢浮竣佟邦I(lǐng)教”指的是親身體驗(yàn)了多人旅行所帶來的種種矛盾和麻煩，作者借其表達(dá)了自己對(duì)多人旅行的不滿。②“巴結(jié)”本是貶義詞，在這里指的是作者不敢在去和其他人一起旅行，對(duì)其產(chǎn)生了排斥和害怕的情緒。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可，共4分）21.【命題意圖】本題考查對(duì)原文相關(guān)表述的理解,能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用D級(jí)?！久}解析】對(duì)于這個(gè)題目，我們需要對(duì)原文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和理解，然后針對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A項(xiàng)，“除非有”和“如果沒有”在邏輯上確實(shí)可以表達(dá)相近的意思，都表示了一種條件關(guān)系。B項(xiàng)，在原文中，“處處”指的是在各個(gè)方面都講退讓，強(qiáng)調(diào)的是范圍的廣泛；而“時(shí)時(shí)”則指的是在任何時(shí)候都講退讓，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的持續(xù)。這兩個(gè)詞在語境中的含義并不相同，且替換后并不能使情感表達(dá)更強(qiáng)烈，反而可能改變了原句的意思。C項(xiàng)，“了解”和“曉得”都表示知道、明白的意思，而且“曉得”在口語中更常用，因此替換后并不違背原文的語境。D項(xiàng)，它提到的是將“已足使人望而卻步”中的“望而卻步”換為“望而生畏”。我們知道，“望而卻步”和“望而生畏”都有表示因?yàn)楹ε禄蚶щy而不敢前進(jìn)的意思，因此替換后并不改變?cè)涞囊馑??！緟⒖即鸢浮緽（3分）22.【命題意圖】本題考查對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)效果的分析,能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用D級(jí)?！久}解析】本題主要考查的是對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別是問號(hào)在文本中運(yùn)用效果的理解和分析。題目要求分析語言文字運(yùn)用Ⅰ和Ⅱ中畫橫線部分使用問號(hào)的表達(dá)效果。在解答此題時(shí)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：首先，明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本作用。問號(hào)通常用于表示疑問、設(shè)問或反問，具有引導(dǎo)思考、強(qiáng)化語氣等效果。其次，關(guān)注文本的具體內(nèi)容。在閱讀文本時(shí)，要仔細(xì)理解畫橫線部分的上下文，理解作者使用問號(hào)的意圖和目的。注意問號(hào)前后的文字內(nèi)容，看它們是如何相互呼應(yīng)、形成整體的。最后，結(jié)合文本的整體風(fēng)格進(jìn)行分析。不同的文本有不同的風(fēng)格，包括敘述、議論、抒情等。在分析問號(hào)的使用效果時(shí)，要考慮到文本的整體風(fēng)格，看問號(hào)是如何服務(wù)于這種風(fēng)格的?！緟⒖即鸢浮竣傥谋劲襁\(yùn)用設(shè)問，強(qiáng)調(diào)了文本的寫作對(duì)象，引發(fā)讀者對(duì)人們喜歡甜味原因的思考；②文本Ⅱ運(yùn)用疑問，突出志同道合的旅行伴侶不易找到，增強(qiáng)了文本的諷刺意味。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可，共4分）23.參照高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！久}意圖】本題考查根據(jù)要求寫作文章的能力,能力層級(jí)為表達(dá)應(yīng)用D級(jí)?！久}解析】題目所給的材料出自《莊子·人間世》，通過桂樹和漆樹的例子，闡述了“有用之用”與“無用之用”的哲學(xué)思考。對(duì)于這則材料，我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行審題立意。首先，可以從“有用之用”與“無用之用”的辯證關(guān)系入手。莊子在此強(qiáng)調(diào)了人們往往只看重事物的實(shí)用價(jià)值，而忽視了其潛在的無用之用。我們可以立意為：在追求實(shí)用性的同時(shí)，也應(yīng)看到事物背后的無用之用，因?yàn)橛袝r(shí)候正是這些看似無用的特性，賦予了事物更深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。其次，可以進(jìn)一步探討“無用之用”的深層含義。無用之用并非真的無用，而是指那些不被常規(guī)價(jià)值觀所認(rèn)可，但在特定情境下卻能發(fā)揮巨大作用的特性。比如，某些看似無用的技能或知識(shí)，在關(guān)鍵時(shí)刻可能成為解決問題的關(guān)鍵。因此，我們可以立意為：不要輕視任何看似無用的東西，因?yàn)樗鼈兛赡茉诓唤?jīng)意間展現(xiàn)出驚人的價(jià)值。另外，還可以從人生的角度解讀這則材料。人生中的許多經(jīng)歷和特質(zhì)，往往被我們認(rèn)為是無用的，比如一次失敗的嘗試、一個(gè)不被人理解的愛好等。然而，正是這些看似無用的經(jīng)歷和特質(zhì)，塑造了我們獨(dú)特的個(gè)性和人生觀，使我們成為獨(dú)一無二的自己。因此，我們可以立意為：珍惜人生中的每一次經(jīng)歷和每一個(gè)特質(zhì)，因?yàn)樗鼈兌际菢?gòu)成我們獨(dú)特人生的不可或缺的部分。最后，我們還可以從社會(huì)發(fā)展的角度進(jìn)行思考。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的進(jìn)步和物質(zhì)的豐富，人們往往更加追求實(shí)用性和效率。然而，這種追求也帶來了很多問題，比如環(huán)境污染、精神空虛等。因此，我們可以立意為：在追求實(shí)用性和效率的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注那些看似無用但實(shí)則重要的東西，比如自然環(huán)境、人文關(guān)懷等，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，這則材料可以從多個(gè)角度進(jìn)行審題立意，包括“有用之用”與“無用之用”的辯證關(guān)系、無用之用的深層含義、人生中的無用之用以及社會(huì)發(fā)展中的無用之用等。在寫作時(shí)，可以根